中心校對村小學(xué)工作檢查總結(jié)

中心校對村小學(xué)工作檢查總結(jié)

201*年11月份中心校對8所村小學(xué)進行了工作檢查,這次檢查主要目的在于了解各村小學(xué)對中心校下發(fā)的工作計劃的執(zhí)行情況,特別是對重點工作的執(zhí)行情況。從檢查的整體情況看，除公正小學(xué)因上、下午倒班上課，使得有些工作、活動不能正常開展外，其它7所學(xué)校都能把握住工作的重點，認(rèn)真貫徹落實中心校下發(fā)的工作計劃，都能根據(jù)中心校的計劃，結(jié)合本校實際制定本校的工作計劃，并能將重點工作落實到月份之中，使每項工作都能有計劃地去做。檢查中可以看出：弄虛作假的少了，真抓實干的多了，應(yīng)付檢查的少了，講究實效的多了。具體情況如下：一、教育科研。各校都制定了具體的《有效教學(xué)行動策略研究子課題實施方案》，成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確。有7所學(xué)校舉行了子課題的開題報告會，但有的學(xué)校開題報告材料簡單、不具體，有的材料不全面。

能按年度科研計劃及時開展科研活動的學(xué)校有6所，活動開展得好，記錄詳實的有：朝陽小學(xué)、馬場小學(xué)、萬興小學(xué)、。有的學(xué)校雖然開展了活動，但活動次數(shù)少，活動記錄不詳實。希望以后要按計劃及時地開展活動，及時地做好記錄，其中有兩所學(xué)校沒有活動記錄，并非沒開展活動，凡屬于科研方面會議、研討、校本研培、實踐活動、講座、報告、總結(jié)等活動都要記錄清楚：時間、內(nèi)容、活動目的、參加人、活動收效等。二、隊伍建設(shè)。

本次檢查的重點是查看學(xué)校統(tǒng)一組織的教師集中學(xué)習(xí)的情況，各校都能做到間周一次的集中集中政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師有筆記、學(xué)校有記錄、完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

從教師互相學(xué)習(xí)、聽課情況看，多數(shù)學(xué)校的多數(shù)教師能完成聽課任務(wù)，聽課記錄詳細(xì)，有評析。較好的學(xué)校是：許林小學(xué)、福興小學(xué)、朝陽小學(xué)、馬場小學(xué)。個別教師聽課節(jié)數(shù)少，尤其是主任，還沒有普通教師聽課節(jié)數(shù)多，如何能協(xié)助校長工作，如何能起到帶頭作、示范作用。有的聽課只記錄教學(xué)過程，無評析，這樣的聽課只是把它作為一種任務(wù)來完成，根本起不到互相學(xué)習(xí)、相互研究、共同提高的目的。三、教研活動。

多數(shù)學(xué)校能根據(jù)中心校下發(fā)的教研工作計劃制定本校的教研工作計劃，并按計劃實施工作，少數(shù)學(xué)校的計劃內(nèi)容不全面，只有匯報課和研討課，沒有示范課，內(nèi)容不具體，有的學(xué)校無計劃。截止到檢查，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)完成匯報課和研討課的兩項教研活動，過程性材料較齊全，有兩項活動的記錄。“兩課”的教學(xué)設(shè)計，教師的說課、評課、教學(xué)反思和活動總結(jié)。這方面較好的學(xué)校有：朝陽、方家、馬場。存在的問題是：個別學(xué)校雖然活動開展了但是資料不全，有的裝訂不規(guī)范，教師書寫的不認(rèn)真，個別教師不會寫教學(xué)設(shè)計意圖，不會寫教學(xué)反思，這個問題在教材研究時中心校領(lǐng)導(dǎo)作過專題目講座，不應(yīng)該不會，究其原因是：學(xué)校在開展“兩課”活動時沒有把各個環(huán)節(jié)落到實處，沒有組織教師進行說課、評課、研討、反思。故而，教師把這些過程性材料當(dāng)成了一種“多余”的負(fù)擔(dān)，不加思考地、簡單地草草幾筆就上交了。校長也沒有過目，上、下都算完成了任務(wù)。有這種現(xiàn)象的學(xué)校請馬上扭轉(zhuǎn)，不能再做這種費時、費力、無味、無效的工作了。如果這樣下去，我們的教學(xué)質(zhì)量是無法得到保證的，我們的學(xué)校將成為社會鄙視的學(xué)校，我們的學(xué)生成為低能的學(xué)生。四、教學(xué)指導(dǎo)。

各校能依據(jù)中心校的工作計劃制定本校的工作計劃，多數(shù)學(xué)校能把重點工作落實到月份之中，制定了月份重點工作運行表。作為一名村小學(xué)校長就該名副其實，應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)工作的組織者、指導(dǎo)者、檢查者。否則，就不稱職、失職。我們規(guī)定每周村小校長聽課不少于3節(jié)，截止到檢查，能超額完成聽課節(jié)數(shù)的有：陳校長、班校長、張校長、李校長。大多數(shù)校長能做到聽課后及時評課，有的體現(xiàn)在教師的教案上，這一點做得好的是：朝陽、福興。

都能根據(jù)匯報課、研討課和平時檢查課情況作聽課報告，能在肯定成績的同時，指出不足，提出建議，有實例分析、有典型、有真對性都能結(jié)合有效教學(xué)研究的主題進行業(yè)務(wù)講座，有指導(dǎo)價值。

都能按月份進行教師教案和學(xué)生作業(yè)的檢查，有記錄，有痕跡、有總結(jié)，但有個別總結(jié)簡單，不全面，有個別的還缺少次數(shù)。五、環(huán)節(jié)管理。1、集體備課。

各校能按學(xué)期初的安排，將本校的集中備課落實到實處，具體表現(xiàn)在：有適合本校友實際和學(xué)科齊全。有詳實的集體備課記錄。中心發(fā)言人材料內(nèi)容完整，有借鑒價值。當(dāng)然在檢查中也發(fā)了不足。有的學(xué)校雖然有記錄，但記錄內(nèi)容過于簡單，基本上每一欄都是四個字概括。

2、教案檢查情況。（1）優(yōu)點。

A、大部分學(xué)校的教師能超過進度制作教案，并且教案書寫十分工整、認(rèn)真。如馬場小學(xué)劉合、榮加?xùn)|；朝陽小學(xué)班德武；臨江小學(xué)任修權(quán)、李詳榮；方家小學(xué)劉廣樹、王玉玲；公正小學(xué)徐玉杰、許永波；萬興小學(xué)徐洪娟；許林小學(xué)張柏清、韓鳳賢老師。

B、部分學(xué)校教師的教案制作精細(xì)，內(nèi)容充實�？刹僮餍詮姟Ｈ纾焊Ｅd小學(xué)趙經(jīng)剛老師的數(shù)學(xué)教案，幾乎每一課內(nèi)容都接近教案紙2頁，并且有單元復(fù)習(xí)與檢測內(nèi)容。語文教案每單元都有習(xí)作指導(dǎo)和下水文。公正小學(xué)徐玉杰、萬興小學(xué)石桂芝、許林小學(xué)李術(shù)艷、韓鳳賢老師的數(shù)學(xué)教案尤為突出。

C、部分學(xué)校教師能按中心校學(xué)期初的安排每周每學(xué)科寫一次教學(xué)反思。教學(xué)反思能結(jié)合自己的教學(xué)實際和學(xué)生實際，反思教學(xué)中的成與敗，能分析原因并寫出切實可行的改進措施。如：福興小學(xué)趙經(jīng)剛老師不但反思次數(shù)足，而且反思內(nèi)容具體，有針對性和實效性。朝陽小學(xué)李柏琴、班德武、馬場小學(xué)榮加?xùn)|、徐春福、公正小學(xué)楊曉利、臨江小學(xué)王景章、班德忠老師的教學(xué)反思次數(shù)足。（2）不足。

A、部分學(xué)校的教師教案制作跟不上教學(xué)進度，甚至有些教師的教案還有丟課（單元）現(xiàn)象。

B、有些教師的教案書寫過于潦草。有的一篇教案用兩三色的筆進行書寫。

C、大部分學(xué)校的教師教學(xué)反思次數(shù)不足，有的學(xué)校只有一兩名教師寫了幾次教學(xué)反思，且內(nèi)容簡單，沒有實效性。3、作業(yè)批改情況。（1）優(yōu)點。

A、從作業(yè)本簿來看，臨江小學(xué)和方家小學(xué)做得好。每科作業(yè)都用統(tǒng)一的本夾子，而且本子保存整潔。

B、多數(shù)教師能按規(guī)定的次數(shù)進行作業(yè)的布置與批改。如：王德存、班德武、鄭國宏、劉合、李柏琴、劉玉榮、張柏清、李太雙、孟凡仁等。

C、有些班級所有學(xué)生作業(yè)的書寫都非常工整、認(rèn)真。如：徐洪娟、吳文超、崔來等老師。

D、多數(shù)教師能認(rèn)真執(zhí)行等級加評語的批改方式，特別是一部分教師的評語很有激勵性，形式多樣，起到了激勵作用。他們是：馬德江、班德武、鄭國宏、榮加?xùn)|、劉合、趙經(jīng)剛、王清國、李柏琴、李祥榮、閆林生、王永琴、許艷娟、張柏清、韓鳳賢等老師。

E、值得一提的是所有的英語作業(yè)，內(nèi)容多樣，書寫認(rèn)真、批改及時。

F、在中心校沒有統(tǒng)一要求的情況下，有3名老師本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，能增加獨立的寫話作業(yè)。他們是：徐春福、班德忠、高士超。（2）不足

A、一部分教師作業(yè)封面填寫不全，只有姓名。B、不數(shù)教師沒有跟上進度，最多的落了10次。C、個別教師有漏批的現(xiàn)象。

D、個別學(xué)校作業(yè)本簿的使用不合理，數(shù)學(xué)作業(yè)用筆記本。E、相當(dāng)一部分教師的作業(yè)批改缺少或者沒有激勵評語，僅僅采用了等級制。

4、課堂教學(xué)。

檢查共聽了16節(jié)課，其中語文、數(shù)學(xué)各8節(jié)。（1）優(yōu)點

A、都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真準(zhǔn)備，充分利用身邊的教學(xué)資源，如：自制教學(xué)掛圖、圖片、生字卡片、實物、自制教學(xué)具，學(xué)生自備學(xué)具，學(xué)生課前搜集的資料等。為提高課堂教學(xué)的有效性起到了輔助的作用。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：李衛(wèi)國老師講《切錯的蘋果》一課時，當(dāng)教師把蘋果橫著切開時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘋果核出現(xiàn)了一個清晰的五角星圖案時，學(xué)生興奮不已，同時發(fā)出一種驚嘆，一種實物的演示要比教師的講解好過多少倍。施連和教師栩栩如生的簡筆畫，給學(xué)生帶入詩的意境之中，收到了事半功倍的效果。

B、教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變。在數(shù)學(xué)課上，教師能扶能放，扶放結(jié)合，充公體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在自主、探究中研學(xué)新知。如，馬場小學(xué)[的劉合老師，朝陽小學(xué)的王興濤老師、臨江小學(xué)的王景章老師、方家小學(xué)的王德臣老師等。

C、大多數(shù)教師能所握教學(xué)的重點、難點。例如：萬興小學(xué)的叢顯榮老師在閱讀教學(xué)中抓準(zhǔn)重點詞、句、段進行反復(fù)讀，以讀代講，寓讀于教、讀中感悟。再如，公正小學(xué)的徐玉杰老師的識字教學(xué)，能根據(jù)生字的特點有側(cè)重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并非每個字在音、形、義上平均使用力量。

D、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)題，鞏固題的設(shè)計有目的性和針對性。為新知的學(xué)習(xí)和深化起到了促進作用。（2）不足。A、部分教師對教材的編寫意圖理解不透，不能準(zhǔn)確地把握教材。對于教材中的主題圖或習(xí)題，不能領(lǐng)悟其中的意義，至使教師對教材隨意刪改。

B、部分教師課堂提問隨意性強，不準(zhǔn)確，不精當(dāng)，提問方式不能喚起學(xué)生的主動思考。導(dǎo)致學(xué)生在理解和表達上出現(xiàn)困難。例如，課堂常常聽到一些教師這樣說：“教師教你一種方法”或“聽明白老師的方法了嗎？這樣的提問很自然地把學(xué)生置于了被動的位置。如果教師能換成“你有沒有發(fā)現(xiàn)什么新方法”或“老師很想聽聽你的高見”，這樣的提問也上一種提問是截然不同的思維方式。C、教師對知識體系的整體把握不夠，往往是就一節(jié)知識講一節(jié)，不能縱橫聯(lián)系，致使知識間聯(lián)系不緊，挖掘不深。目標(biāo)、重難點定位不準(zhǔn)。例如，不能科學(xué)地、合理地分配課時內(nèi)容，課堂內(nèi)容定量不均。語文閱讀教學(xué)不能把握整組課文的訓(xùn)練重點，不能將課后閱讀重點提示有機地融入到課文的講讀之中。

D、對課堂上生成的問題教師不能靈活調(diào)控，導(dǎo)致課堂上無效的地方過多，時控不當(dāng)，甚至完成不了教學(xué)任務(wù)。（3）建議。

A、要加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，特別是低年級，要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

B、教師要注意從整體把握教材，研究每一類型的知識的體系。做到教學(xué)中游刃有余。

C、教師要潛心鉆研課堂提問，講究藝術(shù)性，要通過不同層次、不同方式的提問，使不同的學(xué)生的思維得到不同的發(fā)展。

D、教師的教學(xué)設(shè)計要充分考慮“三維目標(biāo)”落實與整合。要考慮學(xué)生的興趣以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要將枯燥的知識在藝術(shù)與興趣中獲得。

六、教學(xué)效果。

通過對8個畢業(yè)班語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的抽測，超過90分的學(xué)生比例不大，不及格人數(shù)比較多，成績很不樂觀，從卷面分析看，主要存在以下因素：數(shù)學(xué)方面：

1、學(xué)生計算不準(zhǔn)，例如，解比例這是基本的知識，可是有的學(xué)生竟然4道題全錯。

2、有的學(xué)生缺乏審題能力，不會審題。

3、學(xué)生做題不認(rèn)真。如：求圓錐體積不乘。4、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，需加嚴(yán)格訓(xùn)練。語文方面：

1、學(xué)生不根據(jù)拼音正確寫出詞語。

2、多音字掌握不好，完全正確的不多，特別是“和面”一詞，錯誤太多。

3、將陳述句改為反問句。很多學(xué)生不會改寫，有的改成了疑問句。學(xué)生不掌握句型特點。

4、閱讀題是第一課后原題，很多學(xué)生回答不完整，失多很多，可見平時教學(xué)效果是如何？從以上問題可知，我們在平時的教學(xué)中忽視了“雙基教學(xué)”，失去了“基礎(chǔ)”的教學(xué)，又怎么能培養(yǎng)能力呢？

擴展閱讀：校對錯誤全總結(jié)

校對錯誤總結(jié)

封面篇

1.封面風(fēng)格要與正文內(nèi)容協(xié)調(diào)，服務(wù)于正文內(nèi)容。

2.封面上的書名、作者名、書號、定價等信息要準(zhǔn)確無誤。3.封面的尺寸（16開，大32開，小32開）是否準(zhǔn)確無誤。

扉版篇一、扉頁

1.書名（包括叢書名）書寫正確。2.書名一般比叢書名大。3.作者名、出版社名要正確。

二、版權(quán)頁

1.作者名是否正確，作者類型是主編、編者、編著者或著者。2.出版社名、地址、郵編正確。3.發(fā)行一般是新華書店。

4.印刷廠為負(fù)責(zé)承印圖書的，不可錯寫。

5.版次，包括年月第幾版，是否為修訂版，一般是最新版。6.印次，包括年月第幾次印刷，一般是最新版。7.開本，包括開本類型（如1/32）、成品尺寸（如850*1168）。8.印張，有套書總印張和單本印張兩種。9.字?jǐn)?shù)，每頁字?jǐn)?shù)×總頁數(shù)。10.印數(shù)，即印刷圖書的數(shù)量。

11.標(biāo)準(zhǔn)書號，使用國際書號，目前由10位數(shù)升級為13位。12定價，有總定價（加上總冊數(shù)）和單本定價。13.書名，與封面、扉頁書名一致。

前言篇

1.內(nèi)容要求：介紹書的基本情況、編寫目的等。2.字體，一般使用楷體，區(qū)別于正文字體（宋體）。

目錄篇

1.目錄上標(biāo)題是否書寫正確，與內(nèi)文標(biāo)題、相應(yīng)頁碼是否一致。2.目錄上的頁碼一般不需要用括號括起來。

3.當(dāng)一個標(biāo)題偏長，不止一行時，文字不能排到和頁碼對齊，應(yīng)縮回兩個字；省略號也不能和最左邊對齊。另外，文字需按整體拆分。4.目錄上一般不需要版式，但也有個別情況。5.目錄中的兩字標(biāo)題是否空一個字符，三字標(biāo)題是否空半個字符，全書要統(tǒng)一。6.目錄上的章名應(yīng)左右對齊，這樣美觀。

內(nèi)文篇一、政治性錯誤

1.黨的路線、方針、政策的表述是否準(zhǔn)確，切誤曲解。2.黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的著作、言論的引用是否準(zhǔn)確。3.政治原則、立場是否正確。4.領(lǐng)土問題，如臺灣。5.民族、宗教問題。6.國家安全、機密問題。

二、知識性錯誤

1.事實性錯誤2.名稱（1）人名

“齊桓公”不能寫成“齊恒公”，“漢文帝劉恒”不能寫成“漢文帝劉桓”；“周幽王姬宮”不能寫成“周幽王姬宮涅”；“莫泊�！辈荒軐懗伞澳�伯�！�；“穆罕默德”不能寫成“穆罕墨德”；“吉普賽人”不能寫成“吉卜賽人”五代時吳越王“錢（liu）”不能寫成“錢繆(mou)”（2）地名

“花剌子”不能寫成“花刺子”、“花拉子”；“巴米揚”不能寫成“巴米楊”；“捷詹河”不能寫成“捷占河”；

“新疆和和縣”不能寫成“新疆闐田縣”；（地名已更改）“韓國首都首爾”不能寫成“韓國首都漢城”；（3）國名“蘇聯(lián)”、“前蘇聯(lián)”視具體情況而定。如“1990年以前，前蘇聯(lián)共向”中的不能用“前蘇聯(lián)”，而應(yīng)該用“蘇聯(lián)”，因為1990年以前蘇聯(lián)還未瓦解。也不能把“前蘇聯(lián)”說成“原蘇聯(lián)”

“拜占庭”不能寫成“拜占廷”（4）書名“《基督山伯爵》”不能寫成“《基度山伯爵》；

三、文字性錯誤

1.同音字

（1）分份

分：成分、部分、分內(nèi)、情分、緣分、輩分、本分、分量、過分、天分份：月份、身份、股份、份額、一份報紙（2）支枝支：槍支枝：一枝筆

（3）做作，做：做法、做客（當(dāng)客人）、做文章、做實驗、做生意、做事、做官作：作貢獻、作客（寄居他鄉(xiāng)）、作詩、作主、作聲、所作所為、作惡（4）陰蔭陰：樹陰、陰涼蔭：蔭蔽、蔭庇

（5）宣渲喧暄宣：宣布、宣告、宣泄渲：渲染

喧：喧嘩、喧鬧、喧賓奪主喧：寒暄

（6）(qí)祗(zhī)：地神的意思，如神

祗：恭敬的意思，如祗栗、祗聳（7）（fàn）汜(sì)：通“泛”，漂浮，廣泛。汜：支流，水邊，汜水。

▲特別注意：（1）干乾大部分情況下，“乾”要簡化為“干”，但宗教中的“乾”不能簡化為“干”，如“乾坤”；還有宮殿名“乾清宮”。（2）傳傅大部分情況下，“傅”要簡化為“傳”，但姓氏中的“傅”不能簡化為“傳”。（3）借藉大部分情況下，“藉”要簡化為“借”，但讀jí時，如“狼藉”，就不能簡化為“借”。（4）征徵大部分情況下，“徵”要簡化為“征”，但古代五音中的“徵”不能簡化為“征”。2.形近字

人入，大太，斯期，徒徙，問間，日曰，成威，風(fēng)鳳，干千，土士，元無，他地，河洞，茶荼，而面，味昧，爽，幸辜，撥拔，虎虛，撒撤，清請，汕訕，外處，馳弛，晴睛，云去，抽袖，灑酒，襄囊，未末，那哪，擔(dān)提，盲肓，疆，郎朗，曲典，折拆，墓暮，哀衰，栗粟，梁粱，王五，活話，蓮蓬，禮祀，下不，乖乘，壁璧，判叛，揚楊，涌誦，堅豎，灸炙，盅蠱，侯候，競竟，宵霄，毫亳，漿槳，歷厲，名各，暑署，祥詳，優(yōu)憂，燥躁，菜萊，倉侖，陳陣，侍恃，兗袞，崇祟，孤狐，宮官，微徽，準(zhǔn)淮，淚沮，器囂，遣遺，井并，淡談，早旱，臨監(jiān)，戶盧，共其，仁仕，貶砭，辨辯，窮究，聞闖，遠(yuǎn)運，駕駑，鶩騖，烏鳥，嗚鳴，白自，師帥，臟贓，卒率，吳昊，覽賢，右石，比此，定寶，歧岐，即既，陰阻，史吏，思恩，孟盂，海誨，素索，朱宋，都郡，汨汩，李季，直真，般殷，奪奇，動劫，店唐，穎潁，兇區(qū)，論淪，密蜜，符苻，緬湎，代伐，住往，莫奠，沒沿，今令，茸葺，公會，休體，荀茍，市幣，于子（了），己已（巳），因困（固），天夭（夫），戊戌（戍），木本（術(shù)），贏嬴（羸），奉奏（秦），錢餞（線），儒懦（濡）3.漏字（1）“新民主義”，“義”前面漏了一個“主”字。（缺少名詞）（2）“你說的非常道理”，“道理”前面漏了一個“有”字。（缺少動詞）（3）“在這本書現(xiàn)實變得浪漫化”，“書”后面漏了一個“中”字。（缺少副詞）（4）“快家去吧”，“家”前面漏了一個“回”字。（缺少動詞）（5）引文中漏字，查證原文。4.多字（1）“四周圍的山”，“圍”字多余。（2）“就如像那海一樣深”，“如”字多余。（3）引文中多字，查證原文。5.體例

（1）內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)合理，要有邏輯性；（2）內(nèi)容要與主題相關(guān)聯(lián)；（3）避免內(nèi)容前后重復(fù)；

（4）注意資料的時效性，避免陳舊、過時；注意更新，填補新資料；

（5）引用他人文章，要避免版權(quán)。處理方式有兩種：一是注明出處；二是改寫，尤其要刪掉“本網(wǎng)站”、“本書”、“筆者”、“本人”、“我”等字眼。

（6）正文的敘述風(fēng)格要前后一致，不能將記敘、議論、小說等相雜。

（7）內(nèi)容應(yīng)該符合讀者的認(rèn)知水平，如太專業(yè)、理論性太強的內(nèi)容不適合青少年閱讀。6.語言風(fēng)格

（1）口頭語與書面語

一本書里風(fēng)格應(yīng)統(tǒng)一，一般使用書面語。如“禮拜天”可以改成“星期日”。（2）古代語與現(xiàn)代語古代一般用“母親”、“父親”稱呼，現(xiàn)代用“媽媽”、“爸爸”稱呼。

四、數(shù)字錯誤

1.年月日應(yīng)該用阿拉伯?dāng)?shù)字，如1929年6月3日。

2.只有萬和億可作單位，其他不能，如201*不能寫成“2千”，300不能寫成“3百”。3.當(dāng)表示范圍的兩個數(shù)字都以萬或億為單位時，前一個數(shù)字后面的萬或億一定要加上。4.“五六十年代”不能寫成“50、60年代”

5.固定的詞語、慣用語和縮略語要用漢字?jǐn)?shù)字，如“十五計劃”、“八國聯(lián)軍”、“十六大”等6.含有小數(shù)點的數(shù)字不能拆開。

7.人物生平、年代時間有錯誤，很容易弄成笑話。8.“20至50年”該改成“20～50年”。9.表示“第幾”，用中文數(shù)字。10.“頭3年”應(yīng)改成“頭三年”。11.“3大特色”應(yīng)改成“三大特色”。

五、量和單位錯誤

1.單位前后統(tǒng)一，如“公斤”、“千克”和“公里”、“千米”不能混用。2.一個單位里英文和漢字不能雜用，如“米/秒”不能寫成“米/S”、“m/秒”。

六、標(biāo)點符號錯誤1.頓號和逗號的混用：并列的短語之間用分號。大一級的并列分句可以用逗號。2.分號和冒號的混用：比如“某某人說”后面應(yīng)該用冒號，而不能用分號。3.省略號、破折號的前后的標(biāo)點符號一般應(yīng)去掉。4.省略號、破折號、波浪線、圓點號不能放在句首。5.表示比例用比號，表示時分秒用冒號。6.書名號之間不加頓號，引號之間需加頓號。7.注意雙引號和單引號的用法，不可混用。8.注意漢語和英語中的句號和省略號的區(qū)別。

9.時間之間用英文狀態(tài)下的冒號，不用中文狀態(tài)下的冒號。如10:00。10.并列短語之間用頓號，如“有47個城市、99個城鎮(zhèn)、1886個村莊”。

七、格式錯誤

1.標(biāo)題

（1）要按照次序設(shè)置，具體為篇、章、節(jié)、一、（二）、1.、（1）、①；（2）背題。2.圖片

（1）圖片太�。ㄐ∮�1/3）時，不應(yīng)該居中放。

（2）圖片不能與正文文字靠得太緊，應(yīng)空開一點距離。（3）圖片一般需加上圖注，以便讀者知道圖片的信息。

（4）圖片一般不要蓋住正文文字，但如果作淡淡的水印背景就可以。（5）圖片應(yīng)與正文內(nèi)容吻合。（6）圖片清晰度。3.表格

（1）表題用黑體突顯，居中。（2）表頭的文字居中。

（3）如果表格太長需要轉(zhuǎn)下一頁時，需要在表格的右上角加上“續(xù)表”字樣，同時加上表頭。

（4）表格內(nèi)的文字不要超出表格線。

（5）表格內(nèi)的數(shù)據(jù)一定要加上單位（一般在表頭里），可在表頭附注。（6）表格要標(biāo)明序號。4.引文

（1）引文（包括詩歌）一般用區(qū)別正文字體的楷體，不過詩歌應(yīng)居中排。（2）引文改用楷體后，一般就不再加引號了。5.版式

（1）版式要與內(nèi)容風(fēng)格協(xié)調(diào)，要服務(wù)于內(nèi)容。

（2）書眉上，一般單頁上放分冊書名，雙頁上放叢書名。6.前后一致

（1）人名、物名等稱呼名前后要一致

（2）每個版塊之間、版塊內(nèi)部的字體字號統(tǒng)一。

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