提高小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)實效的研究階段性總結(jié)

提高小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)實效的研究階段性總結(jié)

房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室陳玉香

201*年6月

一、問題的提出

自新課程實驗開展以來，小學(xué)英語的地位日益上升，社會對英語的需求不斷增多，家長對孩子的期望值也不斷提升，這為小學(xué)英語的開設(shè)提供了非常有利的環(huán)境，熱鬧活潑的小學(xué)英語課一開始就吸引了學(xué)生。但隨著新課程的深入，一些問題也漸漸暴露出來：如經(jīng)常有學(xué)生不及時過關(guān)，有同學(xué)逐漸跟不上同班同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平，一部分家長向老師反映孩子對英語學(xué)習(xí)感到很困難，一部分初中接班老師抱怨小學(xué)畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)太不好老師們困惑了：教師教的這么累，學(xué)生學(xué)的這么苦，效果卻是如此地不盡人意，并且一小部分學(xué)生還喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，究竟是什么原因？難道小學(xué)開設(shè)英語不合適嗎？更令人困惑的是：同年級的老師統(tǒng)一進(jìn)度統(tǒng)一練習(xí)，教學(xué)的效果居然會有顯著的差異，為什么？仔細(xì)分析一下，其中的差異成因主要來源于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地課堂，即課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)效率有高有低，有效的課堂教學(xué)是人人所追求的，人們常會用“高效”“實效”來表示，反之，無效的課堂教學(xué)似乎不大存在，但低效的現(xiàn)象卻是屢見不鮮。那么，什么樣的課堂教學(xué)堪稱為是有效的呢？

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。經(jīng)過一段時間探索以后，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，并得出了現(xiàn)在大家所公認(rèn)的有效課堂教學(xué)的特征：

1、課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性�！吧�活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生個體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。

2、課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

3、課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

走進(jìn)我們的小學(xué)英語課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)很多的英語課堂教學(xué)或局部或整體都存在著一定的低效現(xiàn)象。如：“玩中學(xué)”的時間過多，練的頻度和密度過低；過于注重形式上的熱鬧，忽視了語言課的實質(zhì)和要義；活動的目的性不強，各項活動像零散的部件拼湊在一起，缺乏科學(xué)的整體設(shè)計。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師設(shè)置一些游戲活動，吸引學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、誘導(dǎo)學(xué)生主動參與，將語法、詞匯、語言點巧妙地安排在活動中，學(xué)生在游戲活動中輕輕松松地獲取知識，這會收到事半功倍的效果。正因為這樣，游戲活動被廣泛地運用到小學(xué)英語課中，已經(jīng)成為小學(xué)英語課中不可缺少的成分，也成了許多教師公開課中最耀眼的亮點。但隨著游戲活動的廣泛運用同時也出現(xiàn)了許多不足之處。比如：英語課中為游戲而游戲的現(xiàn)象較多，一節(jié)課學(xué)生看似熱鬧非凡，每個孩子都在活動，也都在積極參與，但一節(jié)課結(jié)束后卻沒學(xué)會該會說的英語。再如：一節(jié)課中游戲過多，在老師的安排下，學(xué)生一個游戲接著一個游戲在玩，興奮不已，但卻忘記自己是在上英語課，很多時候英語的運用被漢語代替。這樣，英語課中的游戲活動只是為學(xué)生提供了玩的機會，不能起到利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，從而提高英語課堂教學(xué)效率的作用。

針對課堂中出現(xiàn)的問題，如何切實提高課堂教學(xué)實效成為我們教學(xué)研究的專題。二、研究進(jìn)展情況

今年是研究的第一階段，主要任務(wù)是探討什么是有效的課堂教學(xué)。在這一年中上網(wǎng)搜集了一些材料，這些材料中大部分都是其他學(xué)科的一些做法，小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性的研究方面幾乎沒有，這堅定了本人研究的信心。做別人沒做過的事情雖然艱辛，但是更有價值。本學(xué)年主要做了以下幾項工作：

1．大興、燕山的教研員一起在06年10月在琉璃河中心校舉辦了房山、燕山、大興小學(xué)英語“提高課堂教學(xué)實效”研討活動。這是三個區(qū)縣的第二次聯(lián)合教研活動�；�教研中心沈玲娣老師、王曉東老師、北師大外文學(xué)院的院長，《小學(xué)英語》教材的主編程曉堂教授，趙春生老師和教研室耿紀(jì)華主任、燕山，大興教研員帶領(lǐng)兩個區(qū)的22位教師、我區(qū)有90位英語教師參加了此次活動。上午房山汪紅震、燕山陸國會、大興沈玉新各作現(xiàn)場課一節(jié)；內(nèi)容為三年級Book3Unit3WhoseCDs?的故事教學(xué)部分。下午專家和做課、聽課教師進(jìn)行了互動研討。解決了故事教學(xué)中的一些問題。專家對此次活動給與了較高評價，認(rèn)為我們的教研活動實效性強。

2．06年11月23日在竇店中心校舉辦“房山區(qū)小學(xué)二年級英語暨攀登英語教學(xué)研討活動”田金哲做二年級研究課U5He’smyfather.崔紅梅做攀登英語二年級研究課一節(jié)U7；聽課同時進(jìn)行了短信互動，課后進(jìn)行了研討。針對本學(xué)期課時減少，內(nèi)容不減的現(xiàn)狀，對二年級英語教學(xué)及期末考試提出了指導(dǎo)性的建議。參加活動的有76人。

3．201*年1月5日在良鄉(xiāng)小學(xué)進(jìn)行了“房山區(qū)小學(xué)低年級英語教學(xué)評價研討會暨攀登英語教學(xué)展示”活動，參加活動的有68人。主要內(nèi)容如下：觀看良鄉(xiāng)小學(xué)攀登英語實驗班環(huán)境布置，檔案資料，瀏覽良鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)網(wǎng)站；良鄉(xiāng)小學(xué)攀登英語實驗期末展示；良鄉(xiāng)小學(xué)李慶華校長做攀登英語實驗工作總結(jié)交流發(fā)言；現(xiàn)場交流一年級教學(xué)評價工作。炒米店中心校，良鄉(xiāng)中心校，良鄉(xiāng)二小和房山三小交流了他們一年級英語教學(xué)評價的做法；陳玉香就低年級教學(xué)評價和教學(xué)中存在的問題提出一年級英語教學(xué)重在聽說，不進(jìn)行筆試，可以以聯(lián)歡會的形式讓學(xué)生展示所學(xué)內(nèi)容。之后就英語、信息組及攀登英語課題組下一階段工作做了安排；下學(xué)期初征集英語、信息教學(xué)先進(jìn)教研組評選參評資料；信息、英語教學(xué)整合實驗報名；小教科楊科長作總結(jié)講話：細(xì)節(jié)決定成敗，攀登實驗帶來的啟示及今后工作的建議。

4．201*年3月23日在琉璃河中心�！短岣咝�學(xué)英語課堂教學(xué)實效》專題研究課。琉璃河中心校解建軍二年級U8Arethesetomatoes?L1；付玉靜三年級U8BigbirdL2。96位教師參加了此次活動。

5．201*年6月25日在良鄉(xiāng)二小，請麥克希爾公司的教師培訓(xùn)顧問ThomRonk進(jìn)行了專題講座，題目是《提高小學(xué)英課堂教學(xué)實效性》（MakingEnglish-learning

active）。全區(qū)英語教師共73人參加了這次講座。美籍英語教育專家Thom.Ronk就英語教學(xué)中的常見教學(xué)模式“小組合作學(xué)習(xí)”與教師們進(jìn)行了深入的研討和互動；既從理論層面上使教師們重新認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的概念，又以四年級英語教材某單元為例指導(dǎo)教師們進(jìn)行了實踐與操作。此次講座的特別之處在于，一方面，為提升我們英語教師專業(yè)水平提供了學(xué)習(xí)的機會；另一方面，老師們曾經(jīng)在教學(xué)實踐遇到許多的困惑，諸如合作學(xué)習(xí)時如何分組，如何角色分工，如何促進(jìn)全員參與，如何相互合作等等得到了解決，給老師們開闊了視野，開拓了思路，深受廣大教師的歡迎。同時，Thom也為我們今后的教師培訓(xùn)樹立了很好的榜樣，正如我參加全國教研員培訓(xùn)中得到的信息一樣，他的這種參與式的培訓(xùn)方式正是老師們喜歡的方式。

通過以上活動，老師們對提高課堂教學(xué)實效有了初步的認(rèn)識，認(rèn)識到了提高課堂實效的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)設(shè)計。

三、下一步打算

1．組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識（07年7月完成）布置下一階段任務(wù)：總結(jié)課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)。

2．研究克服課堂教學(xué)低效的策略，提出假設(shè)，形成文字。3．課題組范圍內(nèi)試驗

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小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)有效性的實踐及研究

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的主要組成部分，有效性是教學(xué)的生命。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)能力上有收獲和提高。小學(xué)低年級處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對今后的學(xué)習(xí)起著決定性的作用。因此課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計理念，采用靈活多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在課堂教學(xué)中努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，鼓勵交際互動，讓孩子成為學(xué)習(xí)過程中的參與者和合作者，尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每一個孩子的點滴進(jìn)步都給予肯定，從而使其具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)有效性一、明確目標(biāo)，為課堂教學(xué)導(dǎo)航

“無目標(biāo)的努力，猶如在黑暗中遠(yuǎn)征�！币欢ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動指出方向，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，預(yù)先告知學(xué)生本節(jié)課的知識點或本單元所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，從而做到有備而來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)明確化、條理化，這樣學(xué)生始終保持著清晰的思路，跟著教師的引導(dǎo)不斷地進(jìn)行思考和應(yīng)用。教師要給學(xué)生制定合理的目標(biāo)，首先得明白課堂任務(wù)是什么，面對的學(xué)生現(xiàn)狀是什么，這節(jié)課要達(dá)到什么樣的預(yù)期效果，然后尋找出他們熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。目的是要達(dá)到的地方，目標(biāo)則是這中間的一個一個的站點。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，則要不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，有時預(yù)設(shè)的目標(biāo)需要加以分解，降低學(xué)習(xí)的難度制定學(xué)生在短期內(nèi)能完成的小目標(biāo)。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后，與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，指出知識關(guān)鍵，以便學(xué)生鞏固提高。在課程結(jié)束時，對學(xué)生的評估必須讓每個學(xué)生都清楚自己對目標(biāo)的掌握程度。運用目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生有一個廣闊的空間，可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力來完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且在較短的時間內(nèi)使學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。二、立足課堂，快樂學(xué)習(xí)

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。道出興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，興趣是最好的“老師”，是學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)低年級的英語教學(xué)，離不開教師使用的教法的魅力。與高年級的學(xué)生相比，低年級的學(xué)生愛說愛笑，無所顧忌，對新授的知識遺忘速度很快，語言返生率高。同時，注意力易分散，自制能力差。針對這些特點，教師設(shè)計的每一節(jié)課必須從興趣入手，采用歌謠，游戲，故事和形體等教學(xué)手段，課堂學(xué)習(xí)“動靜結(jié)合”，“靜”就是學(xué)生學(xué)會傾聽，“動”就是學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識，參與各項活動。課堂就是學(xué)生練習(xí)語言的陣地，要讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，想學(xué)。（一）游戲活動：根據(jù)所學(xué)的字母，單詞以及句型設(shè)計不同的游戲活動。如字母游戲：滾雪球，看誰快，賓狗；單詞游戲：字謎，摸鼻子，玩轉(zhuǎn)盤；句型游戲：心心相印，加加減減，悄悄話。游戲活動符合學(xué)生生理和心理特點，它能緩解課堂緊張氣氛，還能消除

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