課堂教學改革階段性總結

大閘小學

課堂教學改革階段性總結

至去年以來,我校認真貫徹落實縣教育局《關于在全縣構建一校一模打造高效課堂的實施意見》文件精神，扎實推進課堂教學改革，制定改革措施，優(yōu)化教學手段，積極開展課堂教學改革，使我校的教育教學質量不斷提高。

一、我們的舉措

1、成立課堂教學改革領導小組，制定了切合學校實際的實施方案，課堂教學管理制度和課堂教學評價標準等相關規(guī)章制度，加強對學校課堂改革的領導和監(jiān)控。

2、加強理論學習，更新教學理念。

我們組織教師認真學習新的教育理論，夯實理論基礎。學校先后組織教師學習了新版《課程標準》、《教學革命》、教育局印發(fā)的《高效課堂材料匯編》等教育理論知識，給老師們講理論、教方法、更新觀念，讓老師們對課堂教學改革有深刻的認識和強烈的緊迫感。

3、構建模式，落實規(guī)范。

經過探索實踐，我們確立了鎮(zhèn)教辦推廣的“問題互動”教學模式，然后組織教師認真學習，領會實驗該模式不同課型的實施流程，并結合不同年級不同學科進行靈活運用。

4、搭建平臺，強力推進。在反復實驗的基礎上，從201*年11月開始，“問題互動”模式在學校全面推廣。我們先后在全校開展了“人人執(zhí)教公開課”活動、教師賽課活動、教師論壇活動等，并且在學期末人人上過關課，這樣督促教師盡快進入課改狀態(tài)，把課堂改革深入到教學的每一個環(huán)節(jié)。

3、優(yōu)化教學手段，打造高效課堂。

為了進一步深化課改，201*年春季開始，結合教育局開展的“班班通”使

用達標競賽活動，積極發(fā)揮班班通多媒體在課堂教學中的作用，改變傳統落后的教學手段，我們要求50歲以下教師認真學習課件制作，公開課必須利用班班通多媒體，努力實現“大容量、立體式、快節(jié)奏、高效益”的課堂教學目標。

二、課改帶來的變化

一是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，不愿意投入時間、精力、智慧去學習、改進。擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。隨著改革的不斷深入，老師們的思想觀念逐步更新，有了較大扭轉，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。

其次課堂發(fā)生了較大變化。原來教師獨霸課堂的現象得到了改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，課堂氣氛活躍了。

三、我們的問題和困惑

我校的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著某些問題和困惑，主要表現在以下幾點：

1、教師對高效課堂的理解不夠深刻，對“問題互動”這種教學模式在各種課型中的運用還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實踐中進一步學習和完善；學生的學習能力、合作意識，還有待于進一步培養(yǎng)。2、由于人員緊缺，教師兼課較多，精力有限，教師備課、研究課堂教學的時間不夠寬松，影響了課改的進程和課改的深度。

四、下一步改進措施

下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：

1、進一步加強理論學習。我們鼓勵教師多讀教育理論書籍，學習外地先進課堂教學經驗，開闊視野、拓展思路。熟練掌握班班通課件制作和課堂應用，發(fā)揮現代化教學手段的優(yōu)勢，提高課堂效率。

2、進一步完善“問題互動”教學模式。靈活開展教研活動，及時發(fā)現、解決課改中存在的各種困惑，盡力將“問題互動”教學模式不斷完善、發(fā)展。

擴展閱讀：課堂教學改革階段性總結

讓課堂煥發(fā)生命的活力

鄧州市城區(qū)一初中課堂教學改革階段性總結

近幾年來,為了適應不斷發(fā)展的教育教學形勢，我校強力推進課堂教學改革，明確主攻方向，制定改革措施，優(yōu)化教學手段，穩(wěn)步扎實地開展課堂教學改革，使我校的教育教學質量大幅度提高。

一、我們的舉措

1、加強理論學習，更新教學理念。

我們組織教師認真學習新的教育理論，夯實理論基礎。學校先后組織教師學習了《中學課堂管理》、《課堂教學改革的基本要求》等教育專著，舉行了以“打造高效課堂”為主題的系列講座，給老師們講理論、教方法、更新觀念，讓老師們對課堂教學改革有深刻的認識和強烈的緊迫感

2、先實驗后推廣，先探索后創(chuàng)新。

為了使課堂教學改革扎實有效地開展起來，我們分了三步走：第一步：開設實驗學科。在英語、物理、政治學科開展實驗。實驗學科先確定一個相對優(yōu)化的教學程序，在實驗的過程中再琢磨再修改。校長、業(yè)務副校長、教導主任分包到學科組，同老師們一起說課、聽課、評課，每聽一節(jié)課領導先點評，組長再細評，同課頭教師進行互評，成功的地方充分肯定，不足的地方也認真指出，大家在一起研究、討論，共同尋找最合適的方法。

第二步：以他山之“石”攻我改革之“玉”。學校組織老師們到杜郎口、西峽等地學習，回來以后探索改進。在探索過程中，我們去粗存精，取其精華，最后結合我校實際，經過反復論證確立了“導學互動、訓練點評”教學模式。

第三步：搭建平臺，強力推進。在反復實驗的基礎上，從201*年秋期開始，“導學互動，訓練點評”模式在學校全面推廣。為了強力推進課堂教學改革，我們在全校開展“課改賽課”活動，每周三個學科，每學科兩人同上一節(jié)課，“賽課”不過關的教師下周再上臺比賽。這樣督促教師盡快進入課改狀態(tài)，把課堂改革深入到教學的每一個環(huán)節(jié)。

3、優(yōu)化教學手段，打造高效課堂。

課改在深化，“導學互動，訓練點評”的教學模式也被各個學科教師運用，但受傳統落后的教學手段限制，很難實現“大容量、立體式、快節(jié)奏、高效益”的課堂教學目標。為了打破這一瓶頸，學校多方籌措資金，于今年暑假期間建成了12個多媒體教室、兩個電子備課室，優(yōu)化了教學手段，為打造高效課堂提供了扎實的物質和技術保障。

4、適時總結，推廣經驗解決困惑。

在課堂改革的進程中，我校取得了諸多彌足寶貴的經驗，但也遇到了不少困難和困惑。針對上述情況，我校開辦教育論壇，先確定每周論壇的主題和參加人，然后在論壇中交流、推廣課改中的成功做法，如英語組“情境會話延伸教材”、數學組“超市自選分組展示”、政治組“時政熱點與教材聯結”等教學環(huán)節(jié)，被做為該學科的成功環(huán)節(jié)全校推廣。課改中個別教師遇到的困難，在論壇中提出后總有老師提供成熟經驗用以借鑒；大家遇到的共同困惑，如“學生不會自學怎么辦？”“合作流于形式進行不了深層次探究怎么辦？”

老師們深入研究，把想法、做法坦誠地拿出來交流、碰撞，最后形成相對統一的意見再實踐再探索再改進。

二、課堂教學改革帶來的新變化

一是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，原因是對原來熟練的教學方法戀戀不舍，不愿意投入時間、精力、智慧去學習、改進。再者擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。對此學校一方面加強培訓學習換腦筋，使大家要認識到開展課堂教學改革的必要性；一方面實行了強力推進措施，天天查課，節(jié)節(jié)督促，要求每位教師在上課時必須使用“導學互動，訓練點評”課堂教學模式，逼大家上路。改革之后，課堂效益明顯提升，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。

其次是教師的角色發(fā)生了變化�，F在的課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生關系變得更加和諧了。

第三，課堂發(fā)生了根本的變化。原來教師獨霸課堂的現象得到了徹底改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生變得越來越想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

第四，學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了主動學習、自主探究、合作學習，學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增強，學習興趣空前濃厚，變

要我說為我要說，要我學為我要學。可以說，課堂教學改革使課堂充滿了生命力，呈現出勃勃生機。

第五，課堂教學效果明顯。課堂教學改革采用自主、合作、探究的學習模式，學生自主地發(fā)現問題，通過合作交流解決問題，通過展示交流形成共識，學生不僅掌握了知識，而且學會了傾聽、學會了思考、學會了表達、學會了實踐，綜合素質在學習中得到了提高。課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，“大容量、立體式、快節(jié)奏”的課堂活動打造出了高效課堂，并明顯體現在教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，所擔班級的教學成績都比較優(yōu)秀；我校教師關于課改的論文有10多篇獲獎或發(fā)表；還有幾所兄弟學校組織教師到我校觀摩、學習。課堂教學改革取得了豐碩成果。

三、我們的問題和困惑

我校的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著某些問題和困惑，主要表現在對“導學互動，訓練點評”這種教學模式還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實踐中進一步學習和完善；學生的學習能力、探究精神、合作意識，還有待于進一步培養(yǎng)。

四、下一步努力的方向

下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：

1、進一步加強理論學習。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們還會遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經驗，開闊視野、拓展

思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革中的得與失，是我們今后課堂教學改革中堅持要做的事情。

2、進一步完善“導學互動，訓練點評”模式。這種教學法是我們在自身教學實踐中探索出來的、切合我校實際的教學模式，但還不很成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。

3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現，超課時拖堂現象時有發(fā)生，這和教學設計有關，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需要在如何合理設計問題、如何根據“三維目標”科學安排教學內容、如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。

總之，課堂教學改革，方向已明確，思路已清晰，效果已凸現。我們將在上級有關部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教育質量，為鄧州的發(fā)展做出我們應有的貢獻！

課堂教學改革階段性總結

鄧州市城區(qū)一初中

近幾年來,為了適應不斷發(fā)展的教育教學形勢，我校強力推進課堂教學改革，明確主攻方向，制定改革措施，優(yōu)化教學手段，穩(wěn)步扎實地開展課堂教學改革，使我校的教育教學質量大幅度提高。

一、我們的舉措

1、加強理論學習，更新教學理念。

我們組織教師認真學習新的教育理論，夯實理論基礎。學校先后組織教師學習了《中學課堂管理》、《課堂教學改革的基本要求》等教育專著，舉行了以“打造高效課堂”為主題的系列講座，給老師們講理論、教方法、更新觀念，讓老師們對課堂教學改革有深刻的認識和強烈的緊迫感

2、先實驗后推廣，先探索后創(chuàng)新。

為了使課堂教學改革扎實有效地開展起來，我們分了三步走：第一步：開設實驗學科。在英語、物理、政治學科開展實驗。實驗學科先確定一個相對優(yōu)化的教學程序，在實驗的過程中再琢磨再修改。校長、業(yè)務副校長、教導主任分包到學科組，同老師們一起說課、聽課、評課，每聽一節(jié)課領導先點評，組長再細評，同課頭教師進行互評，成功的地方充分肯定，不足的地方也認真指出，大家在一起研究、討論，共同尋找最合適的方法。

第二步：以他山之“石”攻我改革之“玉”。學校組織老師們到

杜郎口、西峽等地學習，回來以后探索改進。在探索過程中，我們去粗存精，取其精華，最后結合我校實際，經過反復論證確立了“導學互動、訓練點評”教學模式。

第三步：搭建平臺，強力推進。在反復實驗的基礎上，從201*年秋期開始，“導學互動，訓練點評”模式在學校全面推廣。為了強力推進課堂教學改革，我們在全校開展“課改賽課”活動，每周三個學科，每學科兩人同上一節(jié)課，“賽課”不過關的教師下周再上臺比賽。這樣督促教師盡快進入課改狀態(tài)，把課堂改革深入到教學的每一個環(huán)節(jié)。

3、優(yōu)化教學手段，打造高效課堂。

課改在深化，“導學互動，訓練點評”的教學模式也被各個學科教師運用，但受傳統落后的教學手段限制，很難實現“大容量、立體式、快節(jié)奏、高效益”的課堂教學目標。為了打破這一瓶頸，學校多方籌措資金，于今年暑假期間建成了12個多媒體教室、兩個電子備課室，優(yōu)化了教學手段，為打造高效課堂提供了扎實的物質和技術保障。

4、適時總結，推廣經驗解決困惑。

在課堂改革的進程中，我校取得了諸多彌足寶貴的經驗，但也遇到了不少困難和困惑。針對上述情況，我校開辦教育論壇，先確定每周論壇的主題和參加人，然后在論壇中交流、推廣課改中的成功做法，如英語組“情境會話延伸教材”、數學組“超市自選分組展示”、政治組“時政熱點與教材聯結”等教學環(huán)節(jié)，被做為該學科的成功環(huán)節(jié)全校推廣。課改中個別教師遇到的困難，在論壇中提出后

總有老師提供成熟經驗用以借鑒；大家遇到的共同困惑，如“學生不會自學怎么辦？”“合作流于形式進行不了深層次探究怎么辦？”老師們深入研究，把想法、做法坦誠地拿出來交流、碰撞，最后形成相對統一的意見再實踐再探索再改進。

二、課堂教學改革帶來的新變化

一是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，原因是對原來熟練的教學方法戀戀不舍，不愿意投入時間、精力、智慧去學習、改進。再者擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。對此學校一方面加強培訓學習換腦筋，使大家要認識到開展課堂教學改革的必要性；一方面實行了強力推進措施，天天查課，節(jié)節(jié)督促，要求每位教師在上課時必須使用“導學互動，訓練點評”課堂教學模式，逼大家上路。改革之后，課堂效益明顯提升，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。

其次是教師的角色發(fā)生了變化。現在的課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生關系變得更加和諧了。

第三，課堂發(fā)生了根本的變化。原來教師獨霸課堂的現象得到了徹底改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生變得越來越想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

第四，學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的

接受性學習變成了主動學習、自主探究、合作學習，學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增強，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。可以說，課堂教學改革使課堂充滿了生命力，呈現出勃勃生機。

第五，課堂教學效果明顯。課堂教學改革采用自主、合作、探究的學習模式，學生自主地發(fā)現問題，通過合作交流解決問題，通過展示交流形成共識，學生不僅掌握了知識，而且學會了傾聽、學會了思考、學會了表達、學會了實踐，綜合素質在學習中得到了提高。課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，“大容量、立體式、快節(jié)奏”的課堂活動打造出了高效課堂，并明顯體現在教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，所擔班級的教學成績都比較優(yōu)秀；我校教師關于課改的論文有10多篇獲獎或發(fā)表；還有幾所兄弟學校組織教師到我校觀摩、學習。課堂教學改革取得了豐碩成果。

三、我們的問題和困惑

我校的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著某些問題和困惑，主要表現在對“導學互動，訓練點評”這種教學模式還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實踐中進一步學習和完善；學生的學習能力、探究精神、合作意識，還有待于進一步培養(yǎng)。

四、下一步努力的方向

下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：

1、進一步加強理論學習。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我

們還會遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經驗，開闊視野、拓展思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革中的得與失，是我們今后課堂教學改革中堅持要做的事情。

2、進一步完善“導學互動，訓練點評”模式。這種教學法是我們在自身教學實踐中探索出來的、切合我校實際的教學模式，但還不很成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。

3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現，超課時拖堂現象時有發(fā)生，這和教學設計有關，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需要在如何合理設計問題、如何根據“三維目標”科學安排教學內容、如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。

總之，課堂教學改革，方向已明確，思路已清晰，效果已凸現。我們將在上級有關部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教育質量，為鄧州的發(fā)展做出我們應有的貢獻！

友情提示：本文中關于《課堂教學改革階段性總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，課堂教學改革階段性總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

《課堂教學改革階段性總結》由互聯網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/487131.html

• 上一篇：四環(huán)節(jié)階段性總結
• 下一篇：四環(huán)節(jié)課堂教學模式總結