優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施活動(dòng)階段性總結(jié)

物理與信息技術(shù)課程整合階段性總結(jié)

在物理與信息技術(shù)課程整合實(shí)施活動(dòng)中，我校物理科主要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)“角色互換”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、開發(fā)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

21世紀(jì)的教育，是信息教育時(shí)代，為了更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用，為了使教師更好掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使課堂教學(xué)從“單一”走向“多元化”、“層次化”和“信息化”，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體，教師成為“主導(dǎo)者”；由于現(xiàn)代教育媒體具有承載信息種類多、能力強(qiáng)、使用方便的作用，且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取信息。我校物理科在深化課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)軟件，將外在的技術(shù)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用“角色互換”的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在研究開發(fā)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件中，青年教師首先把培訓(xùn)中學(xué)到的簡單的課件制作知識(shí)結(jié)合課堂教學(xué)，制作出簡單的課件，經(jīng)過試驗(yàn)課的驗(yàn)證，教師們充分發(fā)表改善意見，再修改完善，制作出與“角色互換”課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)軟件。這樣，經(jīng)過討論制作驗(yàn)證改善驗(yàn)證，各年級(jí)都制作出適合本年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)的軟件，并得到充分的應(yīng)用。軟件的制作和課堂教學(xué)的實(shí)施基本實(shí)現(xiàn)了全員參與，共同協(xié)作，個(gè)人研究與集體合作的原則。

物理科開發(fā)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供多種學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生自主投入，自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。教師的導(dǎo)主要表現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與督導(dǎo)上。角色互換的課堂教學(xué)還包學(xué)生的自我控制。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)控，自我體驗(yàn)。課堂群體活動(dòng)的管理就需要精心的安排和培養(yǎng)。在實(shí)踐中，我們對(duì)模式的操作也作了以下說明：二、收獲與思考

我們?cè)谡n程整合教學(xué)實(shí)施活動(dòng)中，通過全員的參與和努力，收獲也很大。主要表現(xiàn)在：

1、由本科老師自己設(shè)計(jì)和制作的教學(xué)軟件在課堂教學(xué)中取得了良好的效果，物理科組正逐漸建立起教學(xué)軟件資源庫。如：《光的反射》、《凸透鏡成像》《連通器》等等都已完善入庫。

2、“角色互換”的課堂教學(xué)模式研究已全面鋪開，并不斷完善。青年教師的物理組織技能有了一定提高，教學(xué)觀念逐漸轉(zhuǎn)變，主體創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣初步形成。

但我們?cè)诨顒?dòng)的開展中也遇到一些困惑與思考：

開發(fā)、使用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，如何更好地解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容？如何使媒體的功能不僅是教具，而且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)的模式與課型研究的模式有和聯(lián)系與區(qū)別？如何把兩者結(jié)合起來，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的？

我們深知我們課程整合教學(xué)活動(dòng)中還有許多的不足，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)模式的研究都還是摸索階段，帶著上面的思考，我們將繼續(xù)努力，探索出一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的課堂教學(xué)方法。

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信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程階段性總結(jié)

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的探索過程我們的研究過程

根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)第一階段實(shí)施方案，我們做了如下工作：1）建設(shè)硬、軟件環(huán)境

為了能讓我校信息化進(jìn)程進(jìn)一步加快，201*年3月，學(xué)校進(jìn)行了校園網(wǎng)二期工程，投資17萬自行設(shè)計(jì)并施工實(shí)現(xiàn)了將校園網(wǎng)擴(kuò)展到家屬區(qū)的目標(biāo)；201*年5月學(xué)校投資建設(shè)了多媒體雙向教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了班班通，徹底解決了多媒體教室不夠用的問題；并將出口帶寬由原有2M升為10M，使得學(xué)校的信息公路更加通暢；為了讓課題研究順利開展，我們還為課題組的老師專門開設(shè)Ftp服務(wù)器，方便老師們的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和交流。這一切為研究奠定了良好的硬件條件。

在資源庫的建設(shè)上，學(xué)校在原有教師原創(chuàng)課件、K12資源庫的基礎(chǔ)上，又與北大附中簽訂了網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)校的協(xié)議，學(xué)校師生員工通過衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)可以直接使用附中的課堂實(shí)錄、有聲大課堂、資源庫等信息資源，學(xué)校為這些資源庫還專門配備了共計(jì)240G的硬盤空間；為課題研究和了解全國教育動(dòng)態(tài)和前沿提供了很好的軟件條件。2）培訓(xùn)

“科技以人為本”，教育信息化的關(guān)鍵在教師。教師教育信息化的素質(zhì)必須跟上甚至超過軟、硬件環(huán)境的發(fā)展，應(yīng)改變教師的思維模式并全面提升其信息技術(shù)處理能力。首先從教育教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)更新，才能從根本上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，才能使教師跟上新時(shí)期教育發(fā)展的步伐。加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。深入研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，用于提高教學(xué)質(zhì)量。我們以繼續(xù)教育考核為手段，以競賽、獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)措施，對(duì)課題組乃至全校教職員工進(jìn)行了輪訓(xùn)。

在制定培訓(xùn)計(jì)劃和具體的實(shí)施過程中，我們將培訓(xùn)分模塊、分層次進(jìn)行。信息技術(shù)的發(fā)展速度是非�？斓模�尤其是應(yīng)用軟件的升級(jí)換代，可以說是目不暇接。加之眾多的培訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)不一，各授課教員的專長不一，難以在一個(gè)培訓(xùn)層次和班次的情況下解決培訓(xùn)的各種具體需求。所以在具體操作上采用了“培訓(xùn)層次化、教學(xué)模塊化、選修+學(xué)分制”的方法，以期解決上述問題。

所謂培訓(xùn)層次化，即是指將教師按信息技術(shù)能力進(jìn)行初、中、高三個(gè)層次分類。針對(duì)不同類別的教師，培訓(xùn)中設(shè)立初級(jí)班、中級(jí)班，按學(xué)期滾動(dòng)開展，將培訓(xùn)長期而穩(wěn)定地開展下去。而業(yè)已具有一定信息技術(shù)能力的較高層次教師，則采用興趣研究的方式進(jìn)行進(jìn)一步提高。此外，對(duì)于管理網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)、校本培訓(xùn)的人員，還經(jīng)常進(jìn)行送出去進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的方法，提升自身素質(zhì)以跟上信息技術(shù)的發(fā)展速度。

教學(xué)內(nèi)容模塊化、選修+學(xué)分是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照一定的原則分類，由培訓(xùn)教員按照各自的專長選擇培訓(xùn)模塊進(jìn)行教學(xué)，做到人盡其才；同時(shí)培訓(xùn)學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，已經(jīng)掌握的教學(xué)模塊可以不參加統(tǒng)一培訓(xùn)，但必須在統(tǒng)一培訓(xùn)結(jié)束時(shí)參加考核，合格者則給予該模塊所應(yīng)得的學(xué)分。這樣避免了無謂的重復(fù)培訓(xùn)，也進(jìn)一步提高了教師參加培訓(xùn)的積極性和培訓(xùn)管理的可操作性。

通過系列化的、滾動(dòng)的培訓(xùn)工作，大大提高了學(xué)校各科教師的信息技術(shù)水平及操作能力。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)邀義務(wù)對(duì)巫溪縣中學(xué)、雙橋中學(xué)、鳳鳴山小學(xué)等兄弟學(xué)校進(jìn)行了教師信息技術(shù)的全員培訓(xùn)，獲得了一致好評(píng)。3）開展各種研究活動(dòng)及取得的成果

在研究過程中，我們舉行了講座、展示課、研究課、課件比賽等一列活動(dòng)，以期從多個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)教師參與到信息化的進(jìn)程中來，一部分教師從這些活動(dòng)中脫穎而出，在全國、市、區(qū)、校各個(gè)層面各個(gè)學(xué)科的各種比賽、論文評(píng)比中頻頻獲獎(jiǎng)。二、研究過程中對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音、文字和像，主要通過書、紙的記錄和傳播。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效統(tǒng)整。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1．信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持。在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)由教師選擇、集成在計(jì)算機(jī)中，以便于在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用。

2．信息技術(shù)可提供超文本特性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。在課程教材建設(shè)方面，可開發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、像、動(dòng)畫等有機(jī)地集成，制作成CD－ROM等光盤長期、大容量地貯存。

3．信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開放。建立教學(xué)專用網(wǎng)站，隨時(shí)更新、補(bǔ)充網(wǎng)上教學(xué)資源，供教師和學(xué)生使用。信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間并不存在必然的關(guān)系，信息技術(shù)可以是“知識(shí)的灌輸者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式；信息技術(shù)也可以是“學(xué)習(xí)的輔助者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是研究式。因此，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．信息技術(shù)可以有助于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。

2．信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息；學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制表以及匯報(bào)研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)問題，提出解決策略和方案等。

3．信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個(gè)人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革

教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對(duì)而言的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的同時(shí)，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應(yīng)從傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、信息技術(shù)可以作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。

2、信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。4、作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具：教師利用工具軟件記錄、管理教學(xué)日志，并定期通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)體會(huì)，與其他教師交流。信息技術(shù)與師生互動(dòng)方式的變革

師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降�、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對(duì)性的交流。信息技術(shù)對(duì)師生互動(dòng)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一名教師與多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問，教師可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)。

2、信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作。3、信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能可以提高師生之間評(píng)價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率。對(duì)信息素養(yǎng)的理解

從素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)公民信息素養(yǎng)的重要途徑。信息素養(yǎng)是指能夠確定何時(shí)需要信息，具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的意識(shí)和能力。信息素養(yǎng)主要包含以下6個(gè)方面的能力：

運(yùn)用工具的能力。能熟練使用網(wǎng)絡(luò)等信息工具。獲取信息的能力。能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料和信息，能熟練運(yùn)用閱讀、訪問、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法。

處理信息的能力。能對(duì)收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲(chǔ)、鑒別、分析、綜合、抽象、概括和表達(dá)。

生成信息的能力。在信息收集的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確加工信息，使之簡潔明了、通俗流暢、富有個(gè)性，從而創(chuàng)造新信息，用信息解決問題，讓信息發(fā)揮效益，達(dá)到收集信息的目的。信息協(xié)作的能力。使信息和信息工具作為交往與合作的中介，與外界建立多種和諧的協(xié)作關(guān)系。

信息免疫的能力。浩瀚的信息良莠不齊，需要科學(xué)的甄別能力和自控、自律、自我調(diào)節(jié)能力，能消除垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕。

總之，過去存在的難以在學(xué)科教學(xué)中面向全體學(xué)生、因材施教、師生互動(dòng)等問題，可以通過整合，在學(xué)科教學(xué)過程中互促互動(dòng)，結(jié)合重組；在學(xué)科教學(xué)的結(jié)果上，整體協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。整合的思想，是以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)去分析、研究、解決學(xué)科教學(xué)中的問題，克服過去難以解決的矛盾。整合可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)過程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而使素質(zhì)教育的學(xué)科教學(xué)得到突破性進(jìn)展。信息技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的能力在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，以推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的徹底變革。

信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程階段性總結(jié)

蘇集小學(xué)

王健

品德與社會(huì)說課稿

蘇集小學(xué)

王健

一、設(shè)計(jì)理念

社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生了解關(guān)心身邊的環(huán)境和人，以及有關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)習(xí)運(yùn)用法規(guī)保護(hù)自己，養(yǎng)成守法意識(shí)根據(jù)以上的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，心理特點(diǎn)，我確定了本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念為：以學(xué)生為本，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，熟悉身邊的環(huán)境，學(xué)習(xí)淺顯的法律法規(guī)。盡量做到“三化”：淡化完美，追求真實(shí)；淡化說教，追求無痕；淡化概念，追求情景。二、教材分析

本課出自小學(xué)《社會(huì)》課程實(shí)驗(yàn)資源包一年級(jí)教材上冊(cè)第七課，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)家與學(xué)校的位置和上、下學(xué)要注意的道路交通安全。這節(jié)課我結(jié)合理念以及學(xué)生實(shí)際制定出本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、知道學(xué)校家庭的地理位置，熟悉上學(xué)、放學(xué)的行走路線。2、遵守交通規(guī)則，注意安全上學(xué)和國家。

3、知道上學(xué)、放學(xué)可以乘坐的交通工具，收集交通標(biāo)志，初步培養(yǎng)兒童收集資料的能力。

4、發(fā)展自我約束力和良好的行為規(guī)范。

*教學(xué)重點(diǎn)：明白上、下學(xué)所走的路線，學(xué)校與家的具體位置和放學(xué)時(shí)遵守交通安全的重要意義。

*教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際怎樣去遵守。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“激趣導(dǎo)入合作探究辨別歸納總結(jié)升華”等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。五、學(xué)習(xí)策略探究

《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教育要回歸生活，促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在本課中，我積極倡導(dǎo)在生活中實(shí)踐的方法，從孩子們的生活實(shí)際需要出發(fā)，去了解家校間的距離及交通安全與孩子們生活之間的聯(lián)系。例如：在圖上找出自己家所在的馬路，搜集交通標(biāo)志圖，并了解它的用途。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

興趣是孩子們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了激起他們學(xué)習(xí)的興趣，我把同學(xué)們熟悉的街道，校園拍下來，制成課件。在課堂上，我讓孩子們觀看課件，孩子們看到自己在熟悉的環(huán)境，肯定會(huì)忍不住紛紛向同學(xué)介紹起自己上學(xué)的路線，自己家就在哪條街道上。然后，我就再指著校園問，這是什么地方？孩子們肯定會(huì)異口同聲地說出學(xué)校的名稱。孩子們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，較好地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，為后面學(xué)習(xí)作情感鋪墊。

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