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135互動(dòng)課堂教學(xué)階段性總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-27 21:43:21 | 移動(dòng)端:135互動(dòng)課堂教學(xué)階段性總結(jié)

135互動(dòng)課堂教學(xué)階段性總結(jié)

“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”階段性總結(jié)

教育局推出“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”之后,我以滿腔的熱情踐行著“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”。

一、積極培訓(xùn)。每位學(xué)科主管主任對(duì)本學(xué)科教師進(jìn)行多次培訓(xùn)、指導(dǎo),對(duì)“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行詳細(xì)解讀,對(duì)導(dǎo)學(xué)卡及教案編寫工作做了細(xì)致解說;對(duì)問題的出示時(shí)機(jī)做了舉例講解,強(qiáng)調(diào)了反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)的重要性,10分鐘的檢測(cè)反饋不能縮水;教師精講的巧妙之處也做了舉例講解。各位主任的培訓(xùn)引領(lǐng),使老師們對(duì)“135”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二、示范引路。為了讓老師們深入領(lǐng)會(huì)“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”的內(nèi)涵,我校每學(xué)科選拔出3名學(xué)科引路人,自己深入研究,踐行課堂,集體備課之后,為本學(xué)科教師做示范課。三、課堂展示。上好常態(tài)課;每位教師把“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”落實(shí)到每一節(jié)課之中,深入研讀每一課教材,明確每一節(jié)課的課標(biāo)要求,選擇有效的教學(xué)方法,充分運(yùn)用“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”,組織引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),達(dá)成既定目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率!懊恐芤徽n”活動(dòng):每周每個(gè)學(xué)科都有一名教師做公開課,然后一起研討,提出存在問題,找出解決策略,最后進(jìn)行二次備課,寫出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),同組資源共享,主管主任全程參與。

四、總結(jié)推進(jìn)。每周一上午,校長(zhǎng)及各學(xué)科主管主任進(jìn)行交流、總結(jié),各學(xué)科主管主任匯報(bào)“135互動(dòng)課堂”改革進(jìn)展情況;認(rèn)真反思一周的實(shí)驗(yàn)工作,互動(dòng)研討實(shí)驗(yàn)中存在的問題,共享在實(shí)驗(yàn)中取得的階段性成果。校長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié),對(duì)135互動(dòng)課堂提出指導(dǎo)性建議和要求,增強(qiáng)課改的信心。

擴(kuò)展閱讀:基礎(chǔ)教育階段,探索135互動(dòng)課堂教學(xué)模式研究階段性總結(jié)

基礎(chǔ)教育階段,探索135互動(dòng)課堂教學(xué)模式

研究階段性總結(jié)

雙廟明德學(xué)校

135互動(dòng)課堂我們已經(jīng)實(shí)驗(yàn)了三個(gè)月,教師們積極參與,熱情很高,行動(dòng)迅速,課堂日趨精彩靈動(dòng)。從理念的更新到行動(dòng)的落實(shí),我們的各項(xiàng)工作開展扎實(shí)有效。通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐,再學(xué)習(xí)、再研究、再實(shí)踐,教師們基本熟悉135互動(dòng)課堂教學(xué)通識(shí)及各類型課的模式,在實(shí)踐上初見成效。教師們教科研能力提高了,專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階,我們的課堂效率提高了,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了,教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新局面。現(xiàn)在就來逐一清點(diǎn),為我們今后的課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)亮一盞閃耀的明燈。

一.組織和發(fā)動(dòng)全校師生同心同德,轉(zhuǎn)變觀念,積極投身課改135互動(dòng)課堂首先是和諧、生態(tài)、文化的課堂。師生關(guān)系和諧、融洽,課堂氣氛輕松愉悅。在這樣的氛圍下,師生感受敏銳,思維靈活,記憶深刻而牢固,學(xué)習(xí)效率提高。135互動(dòng)課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,處于課堂聚焦處,應(yīng)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師要準(zhǔn)確定位,做好課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者,激發(fā)興趣,才能讓更多的學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課標(biāo),鉆研教材,根據(jù)新理念,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡,靈活采用教學(xué)方法。讓課堂真正成了學(xué)生展示的舞臺(tái),真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超市,生命的狂歡。

凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)法(1、組織教學(xué);2、檢查教學(xué)3、傳授和學(xué)習(xí)新課;4、鞏固新課;5、布置作業(yè))在中小學(xué)廣泛流行,在老師頭腦中根深蒂固。如何在課改中尋求突破,認(rèn)真貫徹落實(shí)好教育局推出的135課程改革,我校的做法是:

1、用好政策,先是自上而下,然后再自下而上。堅(jiān)信教育局推進(jìn)課改的決心和力度,堅(jiān)信135課改不僅僅是一種思想,而是一種制度。學(xué)校修訂了教師業(yè)務(wù)量化標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師生獎(jiǎng)懲制度、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)、骨干教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)制度,以確保課改的順利推進(jìn)。

2、借勢(shì)造勢(shì):學(xué)習(xí)杜郎口課改經(jīng)驗(yàn),通過課改使學(xué)校煥發(fā)生機(jī),逐漸淡化教師的作用,強(qiáng)化激勵(lì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。組織教師觀摩杜郎口課堂教學(xué)實(shí)錄,觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)課例,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為我所用。

3、通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、校本研修等進(jìn)一步統(tǒng)一思想,明確方向,掌握內(nèi)涵,形成理論,深入實(shí)踐,尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)。我校先后兩次對(duì)行政組長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),還組織所有行政小組長(zhǎng)觀摩了一節(jié)九年級(jí)英語課,對(duì)小組長(zhǎng)組織小組自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流起了較好的推動(dòng)作用,學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)效率有了較大提高。

二、課改伊始,迅速切準(zhǔn)脈口,解決教師無從著手,學(xué)生無所適從的問題。

我校按照教育局、教研室的要求,首先改變課堂教學(xué)的組織形式,組建新的班級(jí)學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面優(yōu)化組合;創(chuàng)建小組文化,設(shè)計(jì)組規(guī)、祖訓(xùn)、組徽;嘗試小組合作學(xué)習(xí),單對(duì)桌、面對(duì)面,組內(nèi)分工,職責(zé)明確。

135互動(dòng)課堂要做到形具神似,讓學(xué)生“活”起來,提高學(xué)生的參與度和表達(dá)的精彩度,我校的做法是:

1、創(chuàng)建班級(jí)課改文化:以書寫標(biāo)語,上課喊口號(hào)等方式營(yíng)造135課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá),勇于參與,善于組織,精于總結(jié);

2、探索課堂學(xué)生評(píng)價(jià)方案:以積分卡、積分表、評(píng)價(jià)表,星星、獎(jiǎng)杯、晉級(jí)評(píng)獎(jiǎng)等方式,顯性評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn);

3、搭建班級(jí)學(xué)生展示的平臺(tái):利用教室墻面加裝黑板,為各小組提供板擦、粉筆盒、五彩粉筆,讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)到黑板上去書寫、演練。能讓學(xué)生站著背的不能坐著背,能到黑板上書寫的不在本上寫,讓學(xué)生得到充分展示。

4、改變對(duì)教師課堂評(píng)價(jià):傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是看教師教的怎么樣,重視少數(shù)優(yōu)秀生,忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,135互動(dòng)課堂更側(cè)重看學(xué)生學(xué)得怎么樣,特別重視“弱勢(shì)群體”在課堂上發(fā)言沒有、有無進(jìn)步。

三.集體備課、校本教研增強(qiáng)了教師們的教科研意識(shí),助推了互動(dòng)課堂教學(xué)的推進(jìn)。

135互動(dòng)課堂符合素質(zhì)教育的需要,是解放孩子的途徑,是尊重生命、珍視生命的體現(xiàn)。老師們由開始的迷茫逐漸找到了方向,找到了規(guī)律,現(xiàn)在是越來越順手了。我們?cè)趯?shí)踐中摸索,在探索中前行。通過聽課,觀摩,學(xué)習(xí),接受教研室的專家引領(lǐng),現(xiàn)在我們的教師都已經(jīng)上的有模有樣了。我們實(shí)施集體備課,在集體備課中,融合了大家集體的智慧和力量,有主備、副備,每個(gè)老師都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體,但同時(shí)又是整體的一部分。我們最終發(fā)到學(xué)生手里的導(dǎo)學(xué)卡,是集體的智慧的結(jié)晶。我們每一個(gè)課題老師并不是孤軍作戰(zhàn),閉門造車。我們?cè)趥(gè)人研究的基礎(chǔ)上,每月進(jìn)行一次集體交流活動(dòng),做到經(jīng)驗(yàn)共享,互相解疑答惑,共同探討,共同進(jìn)步。在活動(dòng)中,我們解決了許多實(shí)際問題,提高了教學(xué)效益,我們也感受到了教科研帶來的好處。因此,教師們普遍增強(qiáng)了教科研意識(shí),能在實(shí)踐中主動(dòng)地思考、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題,研究問題。

1、主題教研,幫助我們破解了一個(gè)又一個(gè)困惑。

課改開始,導(dǎo)學(xué)卡編制成了制約課改前行的攔路石,導(dǎo)學(xué)卡三類問題設(shè)計(jì)數(shù)量、針對(duì)性、時(shí)間預(yù)設(shè)等均出現(xiàn)問題,課堂教學(xué)不流暢,主線不明,環(huán)節(jié)過渡不暢,教學(xué)任務(wù)不能完成,為此,學(xué)校組織以學(xué)科教研組為單位,再學(xué)習(xí)135通識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)卡編制要求及各科135互動(dòng)課堂解讀材料,教研組長(zhǎng)親自上示范課,通過聽課,研討,再聽課,再研討,老師們過了導(dǎo)學(xué)卡編制關(guān)。

隨著課堂教學(xué)的改革的深入,通過查課、聽課、活動(dòng),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組動(dòng)起來了,課堂展示面大了,人數(shù)比以前多了,但學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的效率低,學(xué)習(xí)小組不能形成凝聚力,勇于參與,積極思考,樂于傾聽,敢于質(zhì)疑的良好風(fēng)氣沒有形成。針對(duì)這些現(xiàn)象,教學(xué)處組織了兩次行政組長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)培訓(xùn),組織所有行政組長(zhǎng)觀摩了宋春玉主任的九年級(jí)英語課,通過觀摩,極大促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討、交流,學(xué)習(xí)小組文化建設(shè),導(dǎo)學(xué)卡編制,自主學(xué)習(xí)、小組長(zhǎng)組織活動(dòng)能力、課堂展示的困惑、難題基本得以解決,但可操作、行之有效的學(xué)習(xí)小組顯性評(píng)價(jià)一直制約了135互動(dòng)課堂教學(xué),學(xué)校出臺(tái)了試行方案,但不易操作,加大了科任教師及小組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),激勵(lì)性也不強(qiáng),不能有效激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為此,蔣校長(zhǎng)先后組織召開了四次不同層次的會(huì)議研究制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方案,通過調(diào)研、討論、征求意見,終于出臺(tái)了可操作性強(qiáng)的星級(jí)評(píng)價(jià)方案,從學(xué)生考勤;課前檢查,完成導(dǎo)學(xué)卡,合作學(xué)習(xí),課堂展示,質(zhì)疑答疑,課堂檢測(cè),課堂紀(jì)律八個(gè)方面對(duì)學(xué)生及學(xué)習(xí)小組進(jìn)行顯性評(píng)價(jià)。

2、教研室專家的及時(shí)視導(dǎo),促進(jìn)了教師的迅速成長(zhǎng)

教研室領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)教研員,先后四次對(duì)我校135互動(dòng)課堂進(jìn)行調(diào)研室導(dǎo),對(duì)教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo),使教師們駕馭135互動(dòng)課堂的能力有較大提高,課堂教學(xué)日趨精彩靈動(dòng)。宋春玉、肖麗萍、李素華、李景松、肖曄、白立華等多名教師成為135課改的中堅(jiān)力量,我校有五名教師在課改推進(jìn)會(huì)活動(dòng)中,作為學(xué)科帶頭人為與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教師做了示范課,反響良好,受到領(lǐng)導(dǎo)及觀課教師的好評(píng)。

3、課題研究,提高了課堂效率,解放了師生。

學(xué)校堅(jiān)持教研、科研一體化之路,確立了《135課堂師生有效互動(dòng)的研究》的校域課題,教師們?cè)谡n題研究的過程中,不斷更新理念,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng),提高了駕馭135互動(dòng)課堂的能力,也使課堂效率得以提高,這正是我們進(jìn)行這一課題研究的初衷。135互動(dòng)課堂改革,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)習(xí)慣改善了,主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,敢于質(zhì)疑,樂于探究的習(xí)慣得以形成,減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān),使學(xué)生有更多的時(shí)間參加體育鍛煉,發(fā)展興趣愛好,進(jìn)行課外閱讀……135互動(dòng)課堂,使教師們體驗(yàn)到工作的樂趣和成就感,體驗(yàn)到職業(yè)幸福,從而更加熱愛本職工作。以更大的熱情投入到工作中去。

四、隨著135互動(dòng)課堂的推進(jìn),還存在一些困惑:

1、大量印制導(dǎo)學(xué)卡,學(xué)校經(jīng)費(fèi)難以承受和支撐。我校已著手利用班班通投影技術(shù)和四周的黑板來解決學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生演練問題。

2、學(xué)生的作業(yè)如何調(diào)整。留作業(yè)其實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教”的延續(xù)。我校為了適應(yīng)課改,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)外部經(jīng)驗(yàn),增設(shè)預(yù)習(xí)筆記和雙色糾錯(cuò)本。

3、最令領(lǐng)導(dǎo)老師放不下的是教學(xué)質(zhì)量的保證問題。這事關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng),教育事業(yè)的成敗和學(xué)校的存亡。課改初期,因?qū)W生適應(yīng)問題、部分教師的素質(zhì)問題、推進(jìn)過程中的新問題,很有可能導(dǎo)致短期內(nèi)成績(jī)下降。

135互動(dòng)課堂改革實(shí)施三個(gè)多月以來,已取得階段性成果,但是,我們的路還很長(zhǎng),我們期待更多的老師盡快成長(zhǎng)起來,在課改舞臺(tái)上展示自我,脫穎而出,積極參與,不懈努力,勇于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng),用信心和責(zé)任心使學(xué)生自信、有尊嚴(yán)、快樂成長(zhǎng),使135互動(dòng)課堂改革推向深入,結(jié)出碩果。

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