品德小課題總結(jié)

《品德與社會(huì)》小課題總結(jié)

高陽小學(xué)范花萍

小學(xué)《品德與社會(huì)》課。它是一門綜合課程，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為規(guī)范教育外，還有機(jī)融合了其它諸多方面的常識(shí)教育，如法制教育、歷史和文化教育、地理和環(huán)境教育等，它能進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生“良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展”，也能為他們以后升入高一級(jí)學(xué)校的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但這些方面的教育對(duì)于上課的教師來說，卻因其知識(shí)點(diǎn)多，專業(yè)性強(qiáng)以及學(xué)生缺少一定的基礎(chǔ)，增加了不小的難度。因此，教師要教好品德與社會(huì)課，確立了“收集資料解決實(shí)際問題”的小課題，現(xiàn)對(duì)實(shí)施過程總結(jié)如下：

一、重視課前材料的準(zhǔn)備

重視課前材料的準(zhǔn)備，《品德與社會(huì)》中那些融合了諸如歷史、地理、法制、環(huán)境等教育內(nèi)容的課文，卻會(huì)感到由于這些教學(xué)內(nèi)容因年代久遠(yuǎn)、內(nèi)容抽象而遠(yuǎn)離學(xué)生自己“正在進(jìn)行的生活”，也或因?qū)W生對(duì)這些方面的知識(shí)所知甚少、積淀不多，使得師生離開了必要的課前材料的準(zhǔn)備而難以確保課堂教學(xué)順暢、有效的開展。因而教師在執(zhí)教這些課文前，要指導(dǎo)學(xué)生做好必要的課前材料準(zhǔn)備，保證學(xué)生以積極的狀態(tài)投入于課堂學(xué)習(xí)之中，同時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備的過程，既是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的提前介入過程，還是一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程。

1、明確要求，讓學(xué)生有目的地去準(zhǔn)備相關(guān)的材料。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生需要課前準(zhǔn)備的材料當(dāng)然也不同，而作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前介入，學(xué)生更是無法判斷要去準(zhǔn)備哪些材料，這些材料將派什么用場，因此教師要根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生講清楚課前準(zhǔn)備材料的內(nèi)容和用途，以便讓學(xué)生有目的地去準(zhǔn)備材料。如我區(qū)湯亞飛老師在執(zhí)教《不能忘記的屈辱》一課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解日本侵略者在中國犯下的滔天罪行和給中國人民帶來的深重災(zāi)難，課前就要求學(xué)生去搜集抗戰(zhàn)期間日本侵略者轟炸、洗劫家鄉(xiāng)的史實(shí)材料，并告訴學(xué)生可以是圖片、文字材料、現(xiàn)身說法的錄音，也可以是自己訪問的記錄，但人人都要有發(fā)言交流的內(nèi)容。這樣的要求，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生也容易接受，就能收到較好的效果。2、指明路徑，讓學(xué)生能順利地去獲取相關(guān)材料。由于學(xué)生年齡小，平時(shí)活動(dòng)范圍基本局限在學(xué)校與家庭這二個(gè)圈子中，因而他們的社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)。讓他們走出校門，向社會(huì)收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，是有一定難度的。作為培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方法，也為教學(xué)提供有效的素材，教師讓學(xué)生課前去準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，是應(yīng)該向?qū)W生指明獲取材料的路徑，盡量讓學(xué)生少遇挫折，順利地獲取有用的材料，產(chǎn)生成功的喜悅。因此，教師對(duì)學(xué)生獲取有效材料的路徑自己要心中有數(shù)，甚至要先作嘗試和必要的鋪墊工作，以確保學(xué)生材料準(zhǔn)備工作的順暢進(jìn)行。如前所述的湯亞飛老師，為了提高學(xué)生調(diào)查、訪問的針對(duì)性和有效性，她對(duì)學(xué)生要調(diào)查、訪問的對(duì)象事先進(jìn)行了摸底了解，還為學(xué)生約定了時(shí)間，確定了具體的內(nèi)容，準(zhǔn)備了必要器材，從而使每個(gè)學(xué)生都有滿意的收獲。3、提供素材，讓學(xué)生從中整理出有用的相關(guān)材料。學(xué)生課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料的途經(jīng)有許多，其中，教師向?qū)W生提供具有針對(duì)性的素材，讓他們從這些素材中整理出有用的相關(guān)材料以備上課之用，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較緊或材料準(zhǔn)備的渠道較少情況下，也是一種有效的常用方法。如向?qū)W生提供相關(guān)的書報(bào)、畫冊(cè)、影視材料等。當(dāng)然，教師向?qū)W生提供的素材，比要求學(xué)生去準(zhǔn)備的材料，內(nèi)容要多一些，范圍要大一些，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解更多內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納出相關(guān)的材料，為上課時(shí)所用。如不是這樣，課前準(zhǔn)備就會(huì)有“作秀”之嫌。

4、身體力行，教師自己也要積極地去準(zhǔn)備相關(guān)材料。課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。為讓教學(xué)過程能順暢進(jìn)行，為對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師在讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)學(xué)習(xí)材料的同時(shí)，自己也應(yīng)去收集更多的資料來作為對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，只有教師具有比學(xué)生更豐富的知識(shí)，有比學(xué)生更多的學(xué)習(xí)素材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)才會(huì)得心應(yīng)手。而且，教師通過自己課前材料的準(zhǔn)備，能夠發(fā)現(xiàn)一些在準(zhǔn)備過程中的問題，也有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的能力。如前所述的湯亞飛老師，為了《不能忘記的屈辱》一課的教學(xué)，就十分注重學(xué)生對(duì)相關(guān)資料的收集和整理工作，多次來到學(xué)生中間了解情況，并且自己也參與其中，還把收集到的資料制作成多媒體課件。這樣認(rèn)真的課前準(zhǔn)備，就能彌補(bǔ)一些綜合課程學(xué)習(xí)上的“先天不足”，就能保證課堂教學(xué)的有效展開。二、注重課堂資料的交流

學(xué)生不是一張白紙來到課堂的，有著自主建構(gòu)新知的欲望和能力。在資料交流過程中，利用生生間情感態(tài)度、知識(shí)能力等多種因素的相互影響、相互啟發(fā)，產(chǎn)生一種積極的多邊互動(dòng)，能使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅與生命的感悟。因此，教師要關(guān)注資料交流時(shí)課堂的互動(dòng)。

1、合理選擇，形式多樣

形式多樣的資料匯報(bào)使聽的有滋有味；講的興趣盎然。所以在匯報(bào)前合理選擇好形式，一方面要想辦法有理有據(jù)，把自己的觀點(diǎn)都清晰地展現(xiàn)在大家面前；另一方面，還要能吸引大家對(duì)匯報(bào)內(nèi)容的關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)有效交流。如《西部大開發(fā)》一課匯報(bào)資料時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇了導(dǎo)游甘肅省、品嘗內(nèi)蒙的奶制品、展示青海的藥材等等形式，直觀生動(dòng)，讓人印象深刻。

2、角色模擬，全員參與

角色模擬是通過讓學(xué)生扮演各種角色，使其身臨其境，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決角色所面臨的問題，充分發(fā)揮自我潛能，主動(dòng)獲得知識(shí)，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的充分發(fā)展。如教學(xué)《西部大開發(fā)》時(shí)我創(chuàng)設(shè)了“西部招商會(huì)”的情境。請(qǐng)學(xué)生分別模擬以下角色：介紹情況的西部各省市領(lǐng)導(dǎo)，準(zhǔn)備投資參與開發(fā)的中國石化公司、國家電力公司、中國礦業(yè)進(jìn)出口集團(tuán)、中國交通投資集團(tuán)、蒙牛集團(tuán)、中國旅行社等著名企業(yè)財(cái)團(tuán)的首席執(zhí)行官和高級(jí)官員，關(guān)注開發(fā)不能以破壞環(huán)境為代價(jià)的環(huán)保局、野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的專家。教師明確告訴學(xué)生，聽完了西部各省區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的情況介紹，請(qǐng)各位代表進(jìn)行討論，然后把自己的投資計(jì)劃寫在計(jì)劃書上，5分鐘后，我們將聽取計(jì)劃，在征求環(huán)保專家的建議后，西部的領(lǐng)導(dǎo)將權(quán)衡利弊，選擇是否合作。由于所有的學(xué)生都有了明確的任務(wù)，所以積極性空前高漲，真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的參與整個(gè)交流過程,氣氛活躍，收獲豐實(shí)。3、引導(dǎo)“傾聽”，鼓勵(lì)質(zhì)疑

“傾聽”的過程就是學(xué)習(xí)的過程，資料匯報(bào)中不僅要讓孩子學(xué)會(huì)安靜地認(rèn)真地聽，還要培養(yǎng)學(xué)生兩種習(xí)慣：邊聽邊記的習(xí)慣，即聽別人匯報(bào)時(shí)，學(xué)生用筆記觀點(diǎn)、記疑惑、記要點(diǎn)、記對(duì)自己有用的知識(shí)，爭取“聽”出更多的收獲；邊聽邊質(zhì)疑的習(xí)慣，即遇到不懂的問題馬上向匯報(bào)者提問。這里所說的“問題”有兩種，提問的時(shí)機(jī)也因此不同。對(duì)交流中的一些“新名詞”不了解，可立即舉手提問；對(duì)交流的內(nèi)容有困惑，有異議應(yīng)在聽完全部后再提問。

4、捕捉生成，促進(jìn)互動(dòng)

著名的教育家葉瀾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。生成使課堂充滿了驚喜，充滿了活力。

如《西部大開發(fā)》一課，學(xué)生生成的信息比較單一時(shí)，我作記者作追問和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。例如，針對(duì)交通投資集團(tuán)提出的青藏鐵路項(xiàng)目，我追問如何避免鐵路對(duì)藏羚羊生活方式的破壞；對(duì)于旅行社提出的旅游計(jì)劃，我追問推出了哪些西部特色旅游線路。這種刨根問底、層層深入的方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新的洞察和體驗(yàn)，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。蒙牛集團(tuán)代表提出建設(shè)多個(gè)大型養(yǎng)牛場的計(jì)劃后，電力部門代表馬上提議可以利用養(yǎng)牛場每天產(chǎn)生的大量糞便進(jìn)行生活發(fā)電。蒙牛集團(tuán)代表由此受到啟發(fā)，提出今后每天有大量的牛奶以及產(chǎn)品需要運(yùn)送，想和交通集團(tuán)實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”。一石激起千層浪，整節(jié)課浪花閃耀、高潮迭起！

不過，盡管進(jìn)行了周密的預(yù)設(shè)與充分的準(zhǔn)備，但學(xué)生的交流有時(shí)還是會(huì)遇到難以預(yù)料的情況。這可能是因?yàn)榭陀^環(huán)境，也可能是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)能力還未達(dá)到相應(yīng)水平。不過，這些疑難點(diǎn)，困惑處也是生成，可以讓學(xué)生們進(jìn)行記錄，做為新的主題，再搜集資料來釋難解惑。

培養(yǎng)良好的搜集、整理、交流信息的能力，不僅僅是《品德和社會(huì)》課程對(duì)于學(xué)生的要求，更是發(fā)展的社會(huì)對(duì)每個(gè)社會(huì)個(gè)體的迫切要求。因此每一位教師都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)能力作為自己神圣的責(zé)任和義務(wù)來看待。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何提升學(xué)生此能力提出了一些初步的見解，僅作為拋磚引玉來和各位同行進(jìn)行探討。

擴(kuò)展閱讀：思想品德小課題

單元整體教學(xué)研究實(shí)施方案

孝義市第九中學(xué)七年級(jí)思品

一、課題研究的背景分析

1、現(xiàn)行的思想品德課提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、相互交流深化認(rèn)識(shí)。

2、現(xiàn)在的思想品德課忽視學(xué)生主體，輕視學(xué)生生活，以知識(shí)的機(jī)械復(fù)制、行為的刻意規(guī)訓(xùn)為主。

3、實(shí)施課改以來，我校教師采用新的教學(xué)模式問題導(dǎo)學(xué)，但問題導(dǎo)學(xué)僅僅流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)，輕視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)與學(xué)生生活脫離，學(xué)生知行脫節(jié)。

4、教師僅停留在使用教材上，缺少對(duì)教材、學(xué)生等資源的開發(fā)、吸納和整合，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)零散化。

上述這些問題的存在影響了思想品德課程實(shí)施的教育教學(xué)效果。因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索一套有效的教學(xué)模式勢在必行。

二、課題研究的目的及意義

1、教師通過引入密切聯(lián)系學(xué)生生活的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

2、學(xué)生通過整合教材，一方面有利于養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面有利于提高分析問題和解決問題的能力，形成“是什么為什么怎么樣”的邏輯思維能力。

3、教師通過研究，努力探索出一套行之有效的課堂教學(xué)模式；促使教師提高理論水平和教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

三、課題研究的內(nèi)容本課題需要研究如下內(nèi)容：

1、初中思想品德單元整體教學(xué)有效教學(xué)模式的研究。具體教學(xué)模式：

（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

（二）自主學(xué)習(xí)

以一個(gè)典型案例導(dǎo)出本節(jié)課的核心概念，依托思品課的三部曲：是什么為什么怎么做，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，初步感知本課的知識(shí)體系。

（三）合作探究交流展示

組內(nèi)交流，補(bǔ)充提煉，達(dá)成共識(shí)，并派代表展示。（四）知識(shí)梳理

以學(xué)生的發(fā)言為基礎(chǔ)，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充，梳理本課知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，完成板書。

（五）重難點(diǎn)突破

針對(duì)本課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際和案例分析進(jìn)行突破。（六）學(xué)以致用

完成導(dǎo)學(xué)案的案例分析，一知識(shí)點(diǎn)一案例，加深對(duì)本課知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

（七）瘋狂記憶

進(jìn)一步鞏固、落實(shí)本課的知識(shí)點(diǎn)。（八）反饋檢測

完成本課相應(yīng)的練習(xí)題，查漏補(bǔ)缺。

2、通過單元整體教學(xué)法中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。

以思品教學(xué)的三大問題：“是什么為什么怎么做”為基本框架展開教學(xué)，同時(shí)也以這三大問題引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)的能力。同時(shí)依托這三大問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的整合知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系及邏輯思維的能力。

研究選定的研究范圍為七年級(jí)下冊(cè)第七課、第八課。教研組經(jīng)研討后探究出一套行之有效的課堂教學(xué)模式，具體分工如下：

《第七課感受法律的尊嚴(yán)》由付一愛老師負(fù)責(zé)《第八課法律護(hù)我成長》由霍小燕、任慧敏老師負(fù)責(zé)

四、課題研究的步驟與方法（一）研究步驟：

經(jīng)教研組討論，確定課題研究的步驟為：第一階段：準(zhǔn)備階段（201*.4～201*.5）

調(diào)查教師初步運(yùn)用單元整體教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，以教研組為單位分析，研究解決策略，并收集資料，對(duì)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，完善教學(xué)模式，確定教學(xué)思路。

第二階段：實(shí)施階段（201*.5～201*.9）

教研組以“備課研究、課堂觀察、議課交流、反思總結(jié)”為方式，組織實(shí)施，規(guī)范研究，扎實(shí)開展小課題研究。

1、201*.5.9～201*.5.13

在教研組成員個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體備課，確立《第七課感受法律的尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，付一愛老師為主備人。

2、201*.5.14～201*.5.27

付一愛老師完成第七課的課堂教學(xué)活動(dòng)，霍小燕和任慧敏老師進(jìn)行課堂觀察、評(píng)課，付一愛老師總結(jié)第七課單元整體教學(xué)模式的反饋信息和教學(xué)反思，教研組內(nèi)討論修訂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、201*.5.28～201*.6.3

在教研組成員個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體備課，確立《第八課法律護(hù)我成長》的教學(xué)設(shè)計(jì)，霍小燕和任慧敏老師為主備人。

4、201*.6.4～201*.6.17

老師完成第七課的課堂教學(xué)活動(dòng)，付一愛老師進(jìn)行課堂觀察、評(píng)課，霍小燕和任慧敏老師總結(jié)第八課單元整體教學(xué)模式的反饋信息和教學(xué)反思，教研組內(nèi)討論與第七課相比模式運(yùn)用的進(jìn)步之處，修訂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5、201*.6.18～201*.6.30

教研組內(nèi)綜合比較七、八兩課單元整體教學(xué)的教學(xué)情況，分析成果與不足，進(jìn)行階段性總結(jié)。

第三階段：深化階段（201*.9～201*.11）

回顧總結(jié)上學(xué)年的單元整體教學(xué)模式的實(shí)施成果，針對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，修改完善教學(xué)模式，并運(yùn)用到思品課的教學(xué)實(shí)踐中。

第四階段：總結(jié)階段（201*.11～201*.12）

全面總結(jié)課題研究以來取得的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、成果，收集、整理與課題成果有關(guān)的工作計(jì)劃、活動(dòng)記錄、教案論文、案例。撰寫課題結(jié)題報(bào)告，推廣研究成果。（二）研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：資料文獻(xiàn)查閱、整理，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供充足的理論依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

2、行動(dòng)研究法：探索出初中思想品德單元教學(xué)整體教學(xué)的操作措施，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，邀請(qǐng)其他教師及專家聽課指導(dǎo)，學(xué)生反饋，從而發(fā)現(xiàn)問題，并制定出科學(xué)地解決方案。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

五、研究組成員總負(fù)責(zé)人：付一愛成員：霍曉燕、任慧敏六、預(yù)期研究的成果（一）預(yù)期研究成果

1、學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

2、教師提高教學(xué)水平與自身素質(zhì)。（二）預(yù)期研究成果形式

1、階段性研究成果：教案設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、階段性反思報(bào)告2、最終研究成果：課題結(jié)題報(bào)告、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、小課題研究的總結(jié)性論文

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