名校訪學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(李美玉)
感觸名校名家風(fēng)范提升課堂教學(xué)效益
初中政治紅河州建水縣曲江中學(xué)李美玉
201*年3月7日18日,我有幸參加了201*年春季云南骨干教師名校訪學(xué)活動,接受了兩周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。首先我應(yīng)該感謝上海方略為我們提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會,以及幫助我提升素養(yǎng)、更新知識的老師和專家們。同時(shí)也感謝我的領(lǐng)導(dǎo)給我這個鳳毛麟角的名額,這次培訓(xùn)對我來說是一次千載難逢的機(jī)會。十天的時(shí)間里,我們走訪了張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)、上海進(jìn)才中學(xué)北校、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校、大同初級中學(xué)、建平中學(xué)西校等上海市重點(diǎn)中學(xué),感受了他們各具特色的校園文化,身臨其境地觀摩名師講壇;其間聆聽了謝利民、肖家蕓、謝琳、畢首紅、周彬等上海教育專家智慧型的發(fā)言。欣賞了四節(jié)精彩的教學(xué)展示課,真切地領(lǐng)悟到走在課改最前沿的上海的教育特色,特別是周彬老師幽默詼諧的《解密課堂密碼》對于一直在教育一線工作的我來說永生難忘,這次活動受益匪淺,最大的體會有以下幾點(diǎn):一、教育教學(xué)理念新穎,開拓了教育視野。
1、牢固樹立以生為本的教學(xué)觀。
一切從學(xué)生的全員發(fā)展出發(fā),努力實(shí)現(xiàn)四個重心轉(zhuǎn)移:由重視教到重視學(xué),由重視講輸?shù)街匾暬,由方便自己到方便學(xué)生,由展現(xiàn)自己到讓精彩于學(xué)生。PLSA閱讀測試獲國際大獎就是最好的說明,這是個新事物,有待好好研究學(xué)習(xí)。2、在網(wǎng)上教研、培訓(xùn)。
(1)、教研組堅(jiān)守五個凝聚:課程為凝聚,課堂為凝聚,課題為凝聚,課例為凝聚,課件為凝聚。
(2)、建立聽課研課好課資源共享制度。營造開門上課、隨時(shí)歡迎的聽課氛圍。每人每學(xué)年一個(研究)目標(biāo),每兩周(聽別人)一課,教研組每月一研(開一節(jié)研究課)。每學(xué)科建立自己的課例(設(shè)計(jì)與課間參與),及時(shí)上傳校園網(wǎng)。
(3)、加強(qiáng)學(xué)科教研聯(lián)合體和教研組建設(shè)。個人把好五個環(huán)節(jié):備課,上課,作業(yè)設(shè)計(jì)與批改,課外輔導(dǎo),考試研究。備課組堅(jiān)持五個統(tǒng)一:統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一材料,統(tǒng)一考試,統(tǒng)一講評。
3.快速提升教師教學(xué)能力有新招,“四制課”制
眾所周知教師教學(xué)能力的發(fā)展有4個基本階段(1)、模仿性教學(xué)階段:教師教學(xué)生涯發(fā)展的起點(diǎn);缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立教學(xué)能力;對周圍教師、對教參的依賴性;心理的隨從與隨眾狀態(tài);教學(xué)方法的單一性與“目中無人”;消極模仿與積極模仿(2)、獨(dú)立性教學(xué)階段;教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵階段;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和自立意識與能力增強(qiáng);獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué),重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng),教學(xué)鮮明的節(jié)奏感;成功吸取他人經(jīng)驗(yàn),有意識地研究語言藝術(shù),組織的有效性,教學(xué)的技巧性;關(guān)注學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;教學(xué)的個性化特征開始外顯。(3)、創(chuàng)造性教學(xué)階段;創(chuàng)造性教學(xué)自信心增強(qiáng),呈現(xiàn)強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動的意向和行為;不固守現(xiàn)狀,趕超與突破他人,教師個性化的創(chuàng)造教學(xué)特點(diǎn)明顯;教學(xué)方法改革、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏調(diào)控體現(xiàn)出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新;研究學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性。(4)、形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格:對教學(xué)最優(yōu)化的刻意追求;不斷突破自己;教學(xué)活動呈現(xiàn)出濃厚的個性風(fēng)格色彩;教學(xué)藝術(shù)形成比較穩(wěn)定的個性特征:獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性。四制課:匯報(bào)課(針對新教師);亮相課(針對先進(jìn)教師);展示課(針對35歲以下)展能課(專家示范)教師以老帶新,以新促老,教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力迅速提升。應(yīng)試教育只關(guān)注孩子走多快,而不孩子走多遠(yuǎn),上海教育關(guān)注的是素質(zhì)教育,是中國教育改革的領(lǐng)頭羊。4、此次培訓(xùn)我弄清了幾個盲點(diǎn):
老師眼中的學(xué)生不是真實(shí)的學(xué)生,學(xué)生眼中的老師不是真實(shí)的老師;說課不是教學(xué)過
程的再現(xiàn);作為一名中學(xué)政治課教師我正苦于“時(shí)政”部分不知如何處理時(shí),上海老師的做法給我指明了方向,采用時(shí)政播報(bào),教師參與點(diǎn)評就能解決;學(xué)做一個有影響力的政治教師,與其等著讓學(xué)生喜歡上政治課,還不如讓學(xué)生先喜歡你,然后喜歡聽你的政治課,到最后喜歡政治學(xué)科;在網(wǎng)上教研、培訓(xùn),節(jié)時(shí)高效,我校的教研活動大家都說沒有時(shí)間,我校也有校網(wǎng),為什么不好好利用這個資源。
這次培訓(xùn)領(lǐng)悟到的先進(jìn)的教育理念,開闊了我們的視野,拓展了我們的思路,看到的嶄新的校本教研方法;讓我明白了:教師的成長離不開自身的素養(yǎng)、人格的魅力、廣博的知識,離不開把握、駕馭課堂的能力,離不開民主、開放的管理能力,離不開探索、研究的精神。我一定要把所學(xué)到的知識、所思考到的問題,帶進(jìn)今后的教學(xué)工作當(dāng)中,潛心研究、努力改善知識結(jié)構(gòu)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平,在學(xué)習(xí)中成長、在實(shí)踐中反思、在工作中發(fā)展,努力爭做一名發(fā)展創(chuàng)新型的教師。
二、校本教研有聲有色,打造了教師團(tuán)隊(duì)。
教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著教學(xué)的效果和質(zhì)量。扎實(shí)開展校本教研,打造學(xué)習(xí)研究型教師團(tuán)隊(duì)是這些學(xué)校的共同做法。這些學(xué)校充分利用上海豐富的教育資源,通過各種途徑提升教師的教學(xué)水平。教育的生命在于教師的成長,學(xué)校必須為發(fā)展教師加大投資,推進(jìn)教師學(xué)習(xí),關(guān)心教師成長,激勵教師成就感,使全體教師積極主動為培養(yǎng)學(xué)生而全身心地發(fā)展自己。教師成長的主陣地在課堂,學(xué)校努力為教師的課堂教學(xué)成長搭設(shè)實(shí)踐攀登的“腳手架”,在教師專業(yè)化成長的道路上為他們創(chuàng)設(shè)展示成長的平臺。開設(shè)教育論壇。學(xué)校不定期地組織并邀請那些走在課改前頭的學(xué)科教師登臺交流,分享經(jīng)驗(yàn)。這一活動不僅鼓勵教師發(fā)表自己成熟的或還不很成熟的見解,同時(shí)也給其他學(xué)科的老師提供了一種觸類旁通、遷移、借鑒的機(jī)會。而對于走上教育論壇的老師而言,準(zhǔn)備發(fā)言的過程就是對自己的教學(xué)研究進(jìn)行梳理、提煉、反思的過程。這樣,講者與聽者“互動”,你進(jìn)我跟,彼此促進(jìn),在思想火花的碰撞中,更多的人由聽者變?yōu)橹v者,從而共同提高。
三、以生為本不折不扣,創(chuàng)設(shè)生成性課堂。
首先,注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中教師敢于處理教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,把握“以學(xué)生為主體”這一課改的關(guān)鍵詞,關(guān)注教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展,體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)。其次,注重知識和學(xué)生思維的生成過程。生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下,在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境,自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程。生成是在教學(xué)過程中的生成。生成主要發(fā)生在教學(xué)活動之中,教師利用設(shè)計(jì)的問題,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,讓學(xué)生進(jìn)入自覺無知狀態(tài),喚醒學(xué)生的主體意識,在教師精心策劃的富有彈性的教學(xué)過程中,提供知識生成的自由空間,讓學(xué)生進(jìn)入自覺組織過程,給學(xué)生有個真實(shí)的知識學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)過程,真正做到在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生以自己的思維方式建構(gòu)知識。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),自身的成長中始終以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為己任,以愛心為動力,以課堂教學(xué)為主陣地。聚焦課堂,改進(jìn)教學(xué),提高實(shí)效。
四、專家引領(lǐng)以評促教、提升教學(xué)水平。
1、如何說課?謝琳老師給了一個比較明確的答案,解開了我多年的困惑。說課是介于備課和上課之間的一種集體教學(xué)研究活動,是一種特殊的備課形式。一般來說,說課的基本內(nèi)容包括五個方面,說教材、說目標(biāo)、說學(xué)情、說教法、說過程。說課不是再現(xiàn)教學(xué)過程,說課是要展現(xiàn)教師思維過程,是體現(xiàn)教師專業(yè)能力的綜合體現(xiàn)。說課不僅僅是“說”,還可以演示。說須與“評”、“議”相結(jié)合。聽了謝琳老師《如何說課》的報(bào)告,感受了劉鵬老師對《雁》的精彩說課表現(xiàn),再結(jié)合其對課堂教學(xué)的精彩點(diǎn)評,我感到領(lǐng)導(dǎo)、專家利用好課堂教學(xué)評價(jià)這根指揮棒,可以促進(jìn)教師貫徹新課程理念,提高教師的課堂教學(xué)水平。2、把握“評課要素”,發(fā)揮評課的方向性作用,以評促教。從宏觀的角度看,評課主要
包括五個方面:(1)教學(xué)目標(biāo):評課的出發(fā)點(diǎn)是否培養(yǎng)了學(xué)生的素養(yǎng);(2)教學(xué)內(nèi)容:評課的核心目標(biāo)的制定與達(dá)成情況;(3)教學(xué)過程:評課的觀點(diǎn)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)如何;(4)教學(xué)效果:評課的歸宿學(xué)生的思維、能力有無得到發(fā)展(即效果如何)。(5)教師素養(yǎng):評課的重要條件教師是否有教學(xué)特色。領(lǐng)導(dǎo)、專家以及骨干教師圍繞上述五個方面,對課堂教學(xué)的主要方面進(jìn)行評價(jià),對教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平及新課程理念的貫徹實(shí)施具有一定的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。
3、開展“觀課”活動,提高教師教學(xué)技能。利用集體備課,在同行間開展“觀課”活動,從微觀細(xì)節(jié)處提高教師的教學(xué)水平,使課堂教學(xué)豐富多彩,生動有趣。
時(shí)光荏苒,回顧培訓(xùn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,反思自我感到收獲多多,我既有理念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的新思考,在短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富。上海教師的的敬業(yè)性、專業(yè)性、時(shí)代性、前瞻性都是一流的給我感促很大,作為一名課改的實(shí)施者,我會抓住每一天,每一節(jié)課,關(guān)注課改,學(xué)習(xí)、思考、研究、積極主動地參與到課改中,從各方面挑戰(zhàn)自己、改變自己、完善自己、成為課改實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于課改的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革之需要,切實(shí)發(fā)揮教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在課改中獲得能力的提高,我將用我的全部熱情和能力去澆灌去開拓我深愛著的教育事業(yè)。
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上海名校訪學(xué)活動培訓(xùn)總結(jié)
章丘文祖中學(xué)馮娜
3月21日至3月26日,我參加了名校訪學(xué)培訓(xùn)。一周內(nèi),我們聽了四個專家講座:有特級教師馬老師的《職業(yè)覺悟與有效課堂》、博士生導(dǎo)師謝利民的《常規(guī)教學(xué)藝術(shù)與教師教學(xué)能力發(fā)展》、建平中學(xué)廖飛的《轉(zhuǎn)變課程觀,提升競爭力》、松江進(jìn)修學(xué)院曹懌嵐的《關(guān)注文本語言形式,培養(yǎng)學(xué)生思維能力》;我們走進(jìn)了上海中心城區(qū)靜安區(qū)的市西初級中學(xué)和城郊的三新學(xué)校,共聽評了七節(jié)課,參加了三次主題研修活動。其間,有馬不停蹄地奔波之苦,有茅塞漸開的喜悅之情,更有回味揣摩時(shí)的喟然反思。下面,我分兩部分來談一下自己的感想和收獲,有些是鸚鵡學(xué)舌,也有些是自己的拙見。
第一部分:是誰阻礙了我們成功?
在馬老師的報(bào)告中,他提到了教師的四種職業(yè)狀態(tài):昏----對時(shí)代趨勢和職業(yè)要求無敏感;睡----無跟進(jìn)的欲望和行動;覺----有想跟進(jìn)的欲望和行動;悟----有明確的目標(biāo)和執(zhí)著的追求,那我們每個人捫心自問:自己的狀態(tài)屬于哪一種呢?謝利民教授講到了教師教學(xué)能力發(fā)展的基本階段:分為模仿性教學(xué)階段---剛畢業(yè)時(shí),學(xué)教案、學(xué)名師、學(xué)身邊的老教師;獨(dú)立性階段-----有了自己的思路、方法;創(chuàng)造性階段----呈現(xiàn)強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動的意向和行為,不固守現(xiàn)狀,趕超與突破他人,常教常新;形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格----對教學(xué)最優(yōu)化的刻意追求,不斷突破自己,努力使每個學(xué)生得到最好的發(fā)展。試想,我們現(xiàn)在正處于哪一個階段呢?我們教師普遍的現(xiàn)狀是不讀書、不研究、不用心合作,教育落后50年!聽說已有試點(diǎn)在實(shí)行“五年一考教師資格證”的新規(guī)定,我們的職業(yè)可能不再是鐵飯碗,可以說是危機(jī)四伏了。專家們的講座高屋建瓴,他們站得高看得遠(yuǎn),道理講的是深入淺出,讓人時(shí)常有一種被棒喝的感覺。驀然驚覺:多年來,我們已讓原有的專業(yè)知識及一些固有的模式主宰了我們的思考,我們已漸漸失去了突破與改變的勇氣。多年來,教師的付出,教學(xué)的價(jià)值,如果用分?jǐn)?shù)來計(jì)算,永遠(yuǎn)被不等價(jià)的低廉著,因此,我們少了很多拼搏進(jìn)取的熱情?墒牵覀冸m無力改變大環(huán)境的擠壓,但細(xì)細(xì)想來,我們?nèi)钥梢愿淖冏约,向成功一點(diǎn)點(diǎn)靠攏。因此我們有必要重新審視自我,重新規(guī)劃自己的人生!叭绻悴荒苻D(zhuǎn)身,就轉(zhuǎn)念吧。”
教育家凱洛夫所說:教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣。但是決定著孩子們對老師的進(jìn)一步關(guān)系的,還是老師的工作作風(fēng)和他的人格。如果我們在課堂上信口開河,腳踩西瓜皮滑到哪兒是哪兒,又如何培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)?身教勝于言教,我們的工作態(tài)度治學(xué)態(tài)度同樣會潛移默化的影響著學(xué)生的發(fā)展。讓我們來看一看散文界的泰斗、教育界的大師朱自清先生怎樣上課的?“他哪怕是上的很熟的教材,在上課之前,還是要精心設(shè)計(jì),仔細(xì)預(yù)備,一邊走上課堂,一邊還是十分緊張”,按說以朱自清先生的學(xué)識修養(yǎng)、業(yè)務(wù)功底,什么課都應(yīng)駕輕就熟,易如反掌,何以總是“十分緊張”?無他,一種強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心、一種對上課的敬畏之情使然。面對一雙雙求知、求真的眼睛,一位位具有高尚的職業(yè)道德的教師又怎能不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰,他們生怕因自己的“失之毫厘”而致學(xué)生“謬以千里”!語文界老前輩于漪老師常廣泛涉獵天文、地理、科技、戲劇等書籍,耄耋之年的于漪還找來《青花瓷》認(rèn)真傾聽,琢磨出周杰倫吸引孩子的原因,一下子消除了和學(xué)生們半個多世紀(jì)的代溝,她以入迷的精神,一步一步向語文教學(xué)的博大殿堂邁去。而我們呢?我們很多人往往抱著一桶陳水,以不變應(yīng)萬變,年復(fù)一年,日復(fù)一日,倚勢經(jīng)驗(yàn),視野狹窄,視上課為探囊取物信手拈來了無情趣,這樣,誤人又誤己,只能與成功南轅北轍。而“大家”們的這種治學(xué)態(tài)度,這種敬業(yè)精神,不正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、應(yīng)該修煉的嗎?
有位優(yōu)秀教師在上蘇軾的詩詞時(shí),是引用林語堂的《蘇東坡傳》里的話這樣導(dǎo)入的:蘇東坡是一位全才。他是個秉性難改的樂天派,是悲天憫人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文作家,是新派的畫家,是偉大的書法家,是釀酒的實(shí)驗(yàn)者,是假道學(xué)的反對派,是瑜伽術(shù)的修煉者,是佛教徒,是皇帝的秘書,是月下漫步的詩人,是生性詼諧愛開玩笑的人。聽了這些文字,學(xué)生肯定會被蘇軾的精神空間所打動的,精神世界,永遠(yuǎn)是引領(lǐng)學(xué)生向上的標(biāo)尺。老師的這等學(xué)識,這種開闊的視野,這種研讀教材的深入,不也正是我們所欠缺的嗎?
有人說:堅(jiān)持不一定擁有,但不堅(jiān)持肯定沒有。話語很簡單,但卻值得品味,為什么習(xí)學(xué)者眾,得道者少呢?當(dāng)代教育家朱永新就公開為教師“開”了一家成功保險(xiǎn)公司,他的投保條件是:你用十年的時(shí)間“每日三省吾身,寫千字文一篇”,賠付條件是:若十年后自感未躋身成功者之列,愿以一賠百。據(jù)說“成功保險(xiǎn)公司”自開辦以來,已經(jīng)讓許多老師走向成功。
可見,到底是誰阻礙了我們成功?不是他人,恰恰是我們自己在無人監(jiān)督,無人苛責(zé),甚至是阻力重重的情況下,對教學(xué)這份事業(yè)經(jīng)營的不夠努力,不夠敬業(yè),對心中的目標(biāo)少了一份堅(jiān)持和堅(jiān)守。仰望星空,也許會失足泥潭;坐井觀天,卻永為井底之蛙。我們的教學(xué)確實(shí)不應(yīng)面對荊棘就中斷探索!
第二部分春去春又回,語文教學(xué)返璞歸真
語文教學(xué)在歷經(jīng)各種花哨的迷人眼的變革后,又回歸了本位。聽得幾節(jié)課多是常態(tài)課,很質(zhì)樸,很親切,實(shí)實(shí)在在,扎扎實(shí)實(shí),不用擔(dān)心一不小心上成了思品課或是綜合課等被批為四不像的課,因?yàn)樗麄兊幕舅悸肪褪恰白x---品-----悟”,各個環(huán)節(jié)都洋溢著語文的味道。真真切切的充分閱讀課文,緊抓關(guān)鍵詞句來咬文嚼字,教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章,借助語言文字來體會內(nèi)蘊(yùn),沒有喧鬧的場面,注重的是讓學(xué)生靜心的思考、咂摸品味。然后借形式多樣的小練筆談?wù)劯形,讀寫結(jié)合。這跟《中學(xué)語文教學(xué)》上的“素讀”的新觀念是不謀而合的。
這種做法其實(shí)并不新鮮,因?yàn)槲覀円材茏龅,差別最大的是他們的閱讀與積累,他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的做的很細(xì)致,很有效,雖不能立竿見影,但日積月累,集腋成裘,終會是一筆豐富的財(cái)富。如三新學(xué)校七年級每周固定三篇古文和三篇現(xiàn)代文,要求每篇至少選出5個詞語并運(yùn)用,挑出三個句子賞析,選好的段落品析,必有隨筆。老師批改隨筆,交流、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。市西中學(xué)每個單元都配上十多篇相關(guān)文章,真正讓課外閱讀為語文插上騰飛的翅膀。初一學(xué)生剛學(xué)完課文《生命的舞蹈》,作業(yè)就是印發(fā)的文章季羨林的《生命的價(jià)值與意義》、林清玄的《生命的化妝》,想必學(xué)生會對人生有了自己的認(rèn)識,也會對課文有了深入的不同角度的理解。一位老師讀了一本書叫《風(fēng)中的樹葉》,推薦給班里的學(xué)生,集體從卓越網(wǎng)上買來了書,大家以讀書為樂、為榮,同學(xué)們自制精美的讀書筆記和摘錄卡,書的芬芳滋潤著學(xué)生們的心靈,他們的底蘊(yùn)怎能不豐厚?
讀書活動我們也開展,但往往是心血來潮,隨心所欲,無序,無恒心。看他們的活動組織嚴(yán)密,有始有終,循序漸進(jìn)。如市西的一次活動主題是“閱讀父親,發(fā)現(xiàn)父親”,具體做法有七個步驟,分別是:讀同齡人眼中的父親-----寫自己眼中的父親----閱讀名人筆下的父親-----課文學(xué)習(xí),寫法的借鑒,《背影》的細(xì)節(jié)描寫-----名篇推薦《秋天的懷念》---修改自己的文章----和父母分享自己的作品,這樣之后寫出的作文就會生動活潑,個性鮮明,更會對父母多一份理解和關(guān)愛吧。
我們有些學(xué)生不喜歡書本上的文章,但在課外卻對文學(xué)作品情有獨(dú)鐘;有的學(xué)生寫命題作文一籌莫展或套話連篇,但私下寫的日記或隨筆卻靈氣飛揚(yáng)……這說明了什么?我認(rèn)為,這說明學(xué)生的心靈一旦沖破牢籠,必將成為自由飛翔的思想雄鷹!我們不應(yīng)再把學(xué)生的大腦當(dāng)成一個個被動接受知識灌輸?shù)娜萜,而?yīng)看作是一支支等待我們?nèi)c(diǎn)燃的火炬,它一旦被點(diǎn)燃必將閃爍著智慧的光芒。
最后,語文報(bào)上有個“趣解漢字----字中人生”小欄目,很有意思,說幾個共享一下:劣------平時(shí)“少”出“力”,到頭來必然差人一等;
挫------想事事“坐”等到“手”的人,必定事事不順;超------“召”示你,不停地“走”,你才能趕過別人;加------做什么事,不能光用“口”講,還要致“力”于行動。
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