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高中體育與健康課程新課改培訓(xùn)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-27 21:21:31 | 移動(dòng)端:高中體育與健康課程新課改培訓(xùn)總結(jié)

高中體育與健康課程新課改培訓(xùn)總結(jié)

高中體育與健康課程新課改培訓(xùn)總結(jié)

攀枝花市大河中學(xué)王欣

今年暑假,我參加了為期十天的高中體育與健康課程的培訓(xùn),受益非淺。特別是華東師大的胡教授和幾位老師對(duì)新課程的獨(dú)到見(jiàn)解讓人耳目一新,現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下:首先,要想實(shí)現(xiàn)高中新課改首先必須轉(zhuǎn)變觀念,如果固守舊的觀念不放,總是認(rèn)為新課改將會(huì)與高考、學(xué)校的利益、學(xué)生的利益相沖突,認(rèn)為過(guò)去的一切都是為了讓學(xué)生能考上好的學(xué)校,而忽視了把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)健全的對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人?v觀我們過(guò)去的體育教學(xué),都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍(lán)本,注重競(jìng)技體育的專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)教學(xué),嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活世界和實(shí)際需要,導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢?第一;堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。在體育課程的教學(xué)中,應(yīng)選擇適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,采用有助與學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。因此,高中體育與健康課程將摒棄競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念,淡化競(jìng)技化的教學(xué)方法。其次,高中體育與健康課程重視健康整體觀的確立,力圖通過(guò)體育教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康,而且提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄,以充分體現(xiàn)體育課程的育人功能。高中體育與健康課程將重視身體練習(xí)活動(dòng)與健康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育課程強(qiáng)調(diào)教師的教,忽視學(xué)生的學(xué),過(guò)分強(qiáng)調(diào)“跟我學(xué)”、“跟我做”、“跟我練”,學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),無(wú)需動(dòng)腦地進(jìn)行模仿和機(jī)械練習(xí)。最后,高中體育與健康課程在改變傳統(tǒng)的灌輸接受教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,提出教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)的體育課程比較忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn),教師主要關(guān)心的是運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授,至于學(xué)生是否愿意學(xué),學(xué)生學(xué)得是否愉快,教師都很少關(guān)心。教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的作用,應(yīng)給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)愉快,并獲得跟多的認(rèn)識(shí)和理解?傊瑤资甑膶(shí)踐表明,學(xué)生樣樣學(xué),樣樣都不精,難與形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)和愛(ài)好,高中體育與健康課程提倡根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,讓他們有選擇性的學(xué)習(xí)一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng),進(jìn)而形成終身體育意識(shí)和習(xí)慣,才會(huì)將體育活動(dòng)作為生活中不可缺的重要組成部分。因此,我們必須打好高中體育與健康課程改革這一仗。

在傳統(tǒng)教學(xué)中我們已經(jīng)習(xí)慣了培養(yǎng)“聽(tīng)話的好孩子”,而當(dāng)今時(shí)代的教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代能夠生存并參與競(jìng)爭(zhēng)的人才的歷史重任,要求學(xué)校培養(yǎng)出的人會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)共同生活和會(huì)生存的基本能力。因此教師必須從傳統(tǒng)教育的圈子跳出來(lái),轉(zhuǎn)變觀念。一、首先要更新教學(xué)觀念。

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪,這就要求教育不僅在傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)方面,而且在發(fā)展使人類掌握和利用這些知識(shí)的行為方面都應(yīng)該發(fā)揮重大作用。面對(duì)新形勢(shì),新課程改革已經(jīng)實(shí)施,這就要求我們廣大教師自覺(jué)思考如何去適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)思考。

(一)樹(shù)立“學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。1、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)中把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體,要激勵(lì)和組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景,并提供充分的條件,促使學(xué)生嘗試、探索、觀察、實(shí)踐,讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。成為自主的。善于“發(fā)現(xiàn)的”學(xué)習(xí)者。2、立學(xué)生的主體地位。

教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí),形成技能,而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得前面和諧的發(fā)展。就實(shí)現(xiàn)課程的功能而言,就是要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”

3、要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“教是為了不教”,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就必須把教法和學(xué)法統(tǒng)一起來(lái),發(fā)展學(xué)生的“元知識(shí)”能力,使他們成為“策略的學(xué)習(xí)者”。要學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息,用以分析、研究和處理各種問(wèn)題。4、要尊重學(xué)生差異,因異施教

新課程改革對(duì)教師是一種全新的挑戰(zhàn),它要求課堂不在是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所,學(xué)習(xí)內(nèi)容也不在僅僅是教科書(shū),這就必然導(dǎo)致師生關(guān)系的

變化。我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等的師生關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者,而且是絕對(duì)的權(quán)威,師生之間不能平等交流、探討,在這樣的師生關(guān)系下,學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到良好的發(fā)展。面對(duì)新課改,這就要求教師從知識(shí)的權(quán)威向平等參與學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從知識(shí)的傳遞向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。(二)樹(shù)立“教師發(fā)展為先”的新理念。1、轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色地位。

學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在差異,教學(xué)應(yīng)承認(rèn)和尊重這種差異,視差異為一種資源和特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)試”的方法和“差異教學(xué)”的策略,因異施教。要面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì),就是要面向每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體,教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能好的發(fā)展。

2、教師要進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,這就要求教師從個(gè)體走向合作,從局限教科書(shū)到關(guān)注學(xué)科前沿和學(xué)科交叉,除了專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)當(dāng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域;教師應(yīng)懂得一般科研程序和方法,知道去哪里搜集相關(guān)資料,怎樣做實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理,并能指導(dǎo)學(xué)生有科學(xué)的語(yǔ)言,有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn);面對(duì)新的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),教師的角色也相應(yīng)的發(fā)生變化,教師在備課中的出發(fā)點(diǎn)已不再是教材,而是學(xué)生和學(xué)習(xí)的過(guò)程,包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題,教師能提供什么樣的幫助,教師怎樣才能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。也就是說(shuō),教師要注重改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬知識(shí)面,適應(yīng)課程綜合化的要求,要增強(qiáng)課程整合和課程開(kāi)發(fā)的能力,要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),教師還要學(xué)會(huì)尋求和利用各種教學(xué)信息,加強(qiáng)同事之間的協(xié)調(diào)合作,善于分享別人的經(jīng)驗(yàn),二、師應(yīng)改變教學(xué)方式。

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話,一種溝通,是合作、共建,是以教促學(xué),是互教互學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)“教”與“學(xué)”脫節(jié),教決定學(xué),我怎么教,你怎么學(xué),我教多少,你學(xué)多少,我不教,你不能學(xué),教師對(duì)學(xué)生是支配、控制和管理,教師是絕對(duì)的權(quán)威,是居高臨下的,師生關(guān)系經(jīng)常處于對(duì)立和沖突之中。所以,要改變師生關(guān)系,與學(xué)生做朋友;,要敢于向?qū)W生學(xué)

習(xí),教育改革最大的難點(diǎn)是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求我們從以下幾個(gè)方面去努力。

1、教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,教師必須由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

生共同探究知識(shí),使學(xué)生感受到教師的和藹可親,師生的平等,只有這樣,才能通過(guò)交往建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系,使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高,從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2、教師要幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。

傳統(tǒng)教法只注重教師怎么教,而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究,只滿足于學(xué)生獲得了較高的分?jǐn)?shù),而忽視了學(xué)生是通過(guò)什么樣的方法和過(guò)程獲取知識(shí)的。我們應(yīng)該明確,學(xué)習(xí)過(guò)程是新舊知識(shí)之間相互作用的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是別人無(wú)法替代的。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)方法,看他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,是否學(xué)會(huì)與同伴交往,合作探究問(wèn)題,形成正確的價(jià)值觀、情感和態(tài)度,促進(jìn)人格的健康發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師少“講”,學(xué)生多“想”。要給學(xué)生以時(shí)間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質(zhì)疑,而如果向?qū)W生預(yù)示解決問(wèn)題的方法乃至結(jié)論,將有礙于學(xué)生積極的思維,有礙于學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。

在轉(zhuǎn)變教育觀念,加強(qiáng)創(chuàng)新教育的同時(shí),教師還要相應(yīng)的改革教學(xué)的評(píng)價(jià)方法,要加強(qiáng)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià),以次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)偏向以課本知識(shí)為唯一標(biāo)準(zhǔn),往往要求十分細(xì)碎,偏重速度和熟練,很少鼓勵(lì)創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,學(xué)生評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)專長(zhǎng),鼓勵(lì)拔尖,鼓勵(lì)創(chuàng)新,并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

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今年暑假,本人參加了為期十天的高中體育與健康課程的培訓(xùn),受益非淺。特別是華東師大的胡教授和幾位老師對(duì)新課程的獨(dú)到見(jiàn)解讓人耳目一新,現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下:首先,要想實(shí)現(xiàn)高中新課改首先必須轉(zhuǎn)變觀念,如果固守舊的觀念不放,總是認(rèn)為新課改將會(huì)與高考、學(xué)校的利益、學(xué)生的利益相沖突,認(rèn)為過(guò)去的一切都是為了讓學(xué)生能考上好的學(xué)校,而忽視了把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)健全的對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人?v觀我們過(guò)去的體育教學(xué),都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍(lán)本,注重競(jìng)技體育的專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)教學(xué),嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活世界和實(shí)際需要,導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢?第一;堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。在體育課程的教學(xué)中,應(yīng)選擇適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,采用有助與學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。因此,高中體育與健康課程將摒棄競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念,淡化競(jìng)技化的教學(xué)方法。其次,高中體育與健康課程重視健康整體觀的確立,力圖通過(guò)體育教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康,而且提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄,以充分體現(xiàn)體育課程的育人功能。高中體育與健康課程將重視身體練習(xí)活動(dòng)與健康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育課程強(qiáng)調(diào)教師的教,忽視學(xué)生的學(xué),過(guò)分強(qiáng)調(diào)“跟我學(xué)”、“跟我做”、“跟我練”,學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),無(wú)需動(dòng)腦地進(jìn)行模仿和機(jī)械練習(xí)。最后,高中體育與健康課程在改變傳統(tǒng)的灌輸接受教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,提出教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)的體育課程比較忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn),教師主要關(guān)心的是運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授,至于學(xué)生是否愿意學(xué),學(xué)生學(xué)得是否愉快,教師都很少關(guān)心。教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的作用,應(yīng)給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)愉快,并獲得跟多的認(rèn)識(shí)和理解?傊瑤资甑膶(shí)踐表明,學(xué)生樣樣學(xué),樣樣都不精,難與形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)和愛(ài)好,高中體育與健康課程提倡根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,讓他們有選擇性的學(xué)習(xí)一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng),進(jìn)而形成終身體育意識(shí)和習(xí)慣,才會(huì)將體育活動(dòng)作為生活中不可缺的重要組成部分。因此,我們必須打好高中體育與健康課程改革這一仗。在傳統(tǒng)教學(xué)中我們已經(jīng)習(xí)慣了培養(yǎng)“聽(tīng)話的好孩子”,而當(dāng)今時(shí)代的教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代能夠生存并參與競(jìng)爭(zhēng)的人才的歷史重任,要求學(xué)校培養(yǎng)出的人會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)共同生活和會(huì)生存的基本能力。因此教師必須從傳統(tǒng)教育的圈子跳出來(lái),轉(zhuǎn)變觀念。一、首先要更新教學(xué)觀念。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪,這就要求教育不僅在傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)方面,而且在發(fā)展使人類掌握和利用這些知識(shí)的行為方面都應(yīng)該發(fā)揮重大作用。面對(duì)新形勢(shì),新課程改革已經(jīng)實(shí)施,這就要求我們廣大教師自覺(jué)思考如何去適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)思考。(一)樹(shù)立“學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。1、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體,要激勵(lì)和組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景,并提供充分的條件,促使學(xué)生嘗試、探索、觀察、實(shí)踐,讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。成為自主的。善于“發(fā)現(xiàn)的”學(xué)習(xí)者。2、立學(xué)生的主體地位。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí),形成技能,而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得前面和諧的發(fā)展。就實(shí)現(xiàn)課程的功能而言,就是要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”3、要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“教是為了不教”,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就必須把教法和學(xué)法統(tǒng)一起來(lái),發(fā)展學(xué)生的“元知識(shí)”能力,使他們成為“策略的學(xué)習(xí)者”。要學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息,用以分析、研究和處理各種問(wèn)題。4、要尊重學(xué)生差異,因異施教新課程改革對(duì)教師是一種全新的挑戰(zhàn),它要求課堂不在是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所,學(xué)習(xí)內(nèi)容也不在僅僅是教科書(shū),這就必然導(dǎo)致師生關(guān)系的變化。我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等的師生關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者,而且是絕對(duì)的權(quán)威,師生之間不能平等交流、探討,在這樣的師生關(guān)系下,學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到良好的發(fā)展。面對(duì)新課改,這就要求教師從知識(shí)的權(quán)威向平等參與學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從知識(shí)的傳遞向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。(二)樹(shù)立“教師發(fā)展為先”的新理念。1、轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色地位。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在差異,教學(xué)應(yīng)承認(rèn)和尊重這種差異,視差異為一種資源和特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)試”的方法和“差異教學(xué)”的策略,因異施教。要面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì),就是要面向每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體,教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能好的發(fā)展。2、教師要進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,這就要求教師從個(gè)體走向合作,從局限教科書(shū)到關(guān)注學(xué)科前沿和學(xué)科交叉,除了專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)當(dāng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域;教師應(yīng)懂得一般科研程序和方法,知道去哪里搜集相關(guān)資料,怎樣做實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理,并能指導(dǎo)學(xué)生有科學(xué)的語(yǔ)言,有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn);面對(duì)新的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),教師的角色也相應(yīng)的發(fā)生變化,教師在備課中的出發(fā)點(diǎn)已不再是教材,而是學(xué)生和學(xué)習(xí)的過(guò)程,包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題,教師能提供什么樣的幫助,教師怎樣才能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。也就是說(shuō),教師要注重改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬知識(shí)面,適應(yīng)課程綜合化的要求,要增強(qiáng)課程整合和課程開(kāi)發(fā)的能力,要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),教師還要學(xué)會(huì)尋求和利用各種教學(xué)信息,加強(qiáng)同事之間的協(xié)調(diào)合作,善于分享別人的經(jīng)驗(yàn),二、師應(yīng)改變教學(xué)方式。教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話,一種溝通,是合作、共建,是以教促學(xué),是互教互學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)“教”與“學(xué)”脫節(jié),教決定學(xué),我怎么教,你怎么學(xué),我教多少,你學(xué)多少,我不教,你不能學(xué),教師對(duì)學(xué)生是支配、控制和管理,教師是絕對(duì)的權(quán)威,是居高臨下的,師生關(guān)系經(jīng)常處于對(duì)立和沖突之中。所以,要改變師生關(guān)系,與學(xué)生做朋友;,要敢于向?qū)W生學(xué)習(xí),教育改革最大的難點(diǎn)是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求我們從以下幾個(gè)方面去努力。#p#副標(biāo)題#e#1、教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,教師必須由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。生共同探究知識(shí),使學(xué)生感受到教師的和藹可親,師生的平等,只有這樣,才能通過(guò)交往建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系,使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高,從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2、教師要幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。傳統(tǒng)教法只注重教師怎么教,而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究,只滿足于學(xué)生獲得了較高的分?jǐn)?shù),而忽視了學(xué)生是通過(guò)什么樣的方法和過(guò)程獲取知識(shí)的。我們應(yīng)該明確,學(xué)習(xí)過(guò)程是新舊知識(shí)之間相互作用的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是別人無(wú)法替代的。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)方法,看他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,是否學(xué)會(huì)與同伴交往,合作探究問(wèn)題,形成正確的價(jià)值觀、情感和態(tài)度,促進(jìn)人格的健康發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師少“講”,學(xué)生多“想”。要給學(xué)生以時(shí)間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質(zhì)疑,而如果向?qū)W生預(yù)示解決問(wèn)題的方法乃至結(jié)論,將有礙于學(xué)生積極的思維,有礙于學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。在轉(zhuǎn)變教育觀念,加強(qiáng)創(chuàng)新教育的同時(shí),教師還要相應(yīng)的改革教學(xué)的評(píng)價(jià)方法,要加強(qiáng)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià),以次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)偏向以課本知識(shí)為唯一標(biāo)準(zhǔn),往往要求十分細(xì)碎,偏重速度和熟練,很少鼓勵(lì)創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,學(xué)生評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)專長(zhǎng),鼓勵(lì)拔尖,鼓勵(lì)創(chuàng)新,并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

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