談漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文_拼音教學(xué) 本文簡(jiǎn)介：

談漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文_拼音教學(xué)一、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)　　在教育漢語(yǔ)拼音的形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際日子中見(jiàn)到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學(xué)生的小手都舉起來(lái)了。他們有的說(shuō)，“i&

談漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文_拼音教學(xué) 本文內(nèi)容：

談漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文_拼音教學(xué)

一、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)

　　在教育漢語(yǔ)拼音的形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際日子中見(jiàn)到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學(xué)生的小手都舉起來(lái)了。他們有的說(shuō)，“i”像高爾夫球桿;有的說(shuō)，“y”像媽媽晾衣的撐桿;有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的符號(hào);還有的說(shuō)，“k”和柯達(dá)五顏六色膠卷的符號(hào)相同……當(dāng)單個(gè)的拼音字母與實(shí)際日子中兒童感愛(ài)好的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢地記住了拼音部件的姿態(tài)。相同，在教育拼音第2課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系日子實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生一會(huì)兒組出了：āy、y、yǔyī、yy、wǔyī、yǔw、y等7個(gè)詞，試想，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第2課時(shí)，一會(huì)兒會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么強(qiáng)烈，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

　　二、充分使用拼音教育豐富學(xué)生的語(yǔ)言和心里感受

　　學(xué)了一段時(shí)間的拼音后，我發(fā)現(xiàn)孩子們已能熟練地拼讀音節(jié)和組詞，所以我想是否能夠用音節(jié)來(lái)練習(xí)學(xué)生說(shuō)話。在教育ao ou iu 這一課時(shí)，學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)之后，我出示了以下幾個(gè)詞語(yǔ)：“xiǎokēdǒu”“qqi”“我”“piāo”“jio”“sǎo”“yu”。隨意貼在黑板上，讓學(xué)生連線，然后用連起來(lái)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。這個(gè)操練的確有必定難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，孩子們茫然地望著我，很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，我給他們做了一下演示，把“qqi”和“piāo”連在一同，說(shuō)：五顏六色的氣球在天空中飄蕩。霎時(shí)，孩子們的眼睛一亮，小手紛繁舉起。我趁熱打鐵，趕忙叫他們答復(fù)。一學(xué)生把“我”“jio”和“sǎo”連在一同，說(shuō)：我把教室打掃得干干凈凈，老師表?yè)P(yáng)了我。學(xué)生能說(shuō)出這么完好的語(yǔ)句，我太高興了。這時(shí)有更多的孩子舉起了小手。

　　生：(把“我”“jio”和“qqi”連在一同)我想叫媽媽給我買(mǎi)一個(gè)大氣球。

　　生：(把“xiǎo kēdǒu”和“yu”連在一同)小蝌蚪快活地在水里游來(lái)游去。

　　生：(把“我”和“yu”連在一同)我和舅舅一同去游泳，好開(kāi)心。

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　　這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)給孩子們帶來(lái)的刺激很大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。

　　三、擴(kuò)展拼音教育的外延和內(nèi)在

　　1、充分使用音節(jié)和語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　如在拼讀“rchū”這個(gè)音節(jié)時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫(huà)著一輪紅日從東方升起，所以在學(xué)生用自己的話時(shí)斷時(shí)續(xù)描述出這幅圖以后，我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)語(yǔ)句：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭”，“紅紅的太陽(yáng)悄然地探出頭來(lái)”。這兩個(gè)語(yǔ)句看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得心愛(ài)生動(dòng)，簡(jiǎn)單把握了。再如讀“rch”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我問(wèn)：“小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶?”學(xué)生紛繁答復(fù)，接著再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，并對(duì)他想送的人說(shuō)一句話：“×××，請(qǐng)喝一杯熱茶。”學(xué)生輕松而又精確地把握了“rch”這個(gè)讀音，并學(xué)會(huì)了一句開(kāi)端的交際語(yǔ)言。此外，還能夠使用一些學(xué)生了解而又感愛(ài)好的音節(jié)口頭造句，如教“wǒ”，可讓學(xué)生說(shuō)：我是()，我有()，我愛(ài)()。

　　2、在有用操控課堂時(shí)間的前提下，有機(jī)浸透相關(guān)常識(shí)。

　　如教“zhīzhū”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生講講有關(guān)蜘蛛的小常識(shí)。有學(xué)生說(shuō)：“我知道有一種紅蜘蛛。”有學(xué)生說(shuō)：“蜘蛛愛(ài)吃小蟲(chóng)子。”有學(xué)生說(shuō)：“蛛網(wǎng)是很黏的。”有學(xué)生說(shuō)：“蜘蛛是從屁股后邊抽絲的。”……最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“世界上最毒的蜘蛛是一種叫做‘黑寡婦’的蜘蛛，它常常咬死自己的愛(ài)人，被它咬過(guò)的人會(huì)立刻死亡。”當(dāng)他講完這個(gè)小常識(shí)時(shí)，全班的學(xué)生都瞪大了眼睛，投以羨慕的眼光。我趕忙趁熱打鐵追問(wèn)：“你是怎樣懂得這些常識(shí)的呀?”他說(shuō)：“我是從書(shū)上看到的。”所以從那天開(kāi)端，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課外閱覽都有了稠密的愛(ài)好，并且熱情高漲。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段觸摸母語(yǔ)是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)端的，但是單純的拼音教育是單調(diào)的。學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單庸俗，但教師有意識(shí)地?cái)U(kuò)大了它的內(nèi)在，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松地把握了更多的常識(shí)，并且產(chǎn)生了讀書(shū)的愛(ài)好和較稠密的求知愿望，學(xué)生得到的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了單純的拼音學(xué)習(xí)自身。

　　擴(kuò)展拼音教育的內(nèi)在和外延不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，它又是進(jìn)行早期說(shuō)話練習(xí)及提早指導(dǎo)閱覽的一條有用途徑。借助于上述這些辦法，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好，課堂教育顯得活躍而有序，收到了比較好的教育效果。

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