學(xué)前教育去小學(xué)化工作總結(jié)

青水鎮(zhèn)中心小學(xué)避免學(xué)前教育“小學(xué)化”工作總結(jié)

近年來(lái)，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著我們可愛(ài)的孩子，實(shí)在令人擔(dān)憂！這種“小學(xué)化”的教育方式，偏離了正確的教育方向，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大危害。針對(duì)這一現(xiàn)象，我校采取了以下措施：

一、摸清學(xué)前教育“小學(xué)化”的形式，認(rèn)清其危害。我校領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)前教育“小學(xué)化”其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)中不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，而是不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，教育活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，缺少直觀演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的教具、學(xué)具演示，有的甚至從小班就要求孩子會(huì)寫字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，甚至布置家庭作業(yè)。

其危害主要表現(xiàn)為：

1．孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)。處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。很多學(xué)前教師不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好，家長(zhǎng)呵斥、打罵，老師批評(píng)，孩子在這種小學(xué)化的教育過(guò)程中，得不到快樂(lè)，而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情！

2．扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)。幼兒的天性是愛(ài)游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此，學(xué)前教育應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)，實(shí)質(zhì)上，小學(xué)化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、和探索的機(jī)會(huì)，天才被扼殺在搖籃之中。

3．不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康。學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、

骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。

4．不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。學(xué)前教育“小學(xué)化”過(guò)早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。幼兒過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強(qiáng)制學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康。

5．遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”。學(xué)前教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂(lè)欣賞能力、身體各部的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開(kāi)發(fā)。而正規(guī)的幼兒教育，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)往往使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲?yàn)橹鞯慕逃�活�?dòng)中變得越來(lái)越健康、活潑、聰明，比那些會(huì)寫多少字、會(huì)算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力。而把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒教育，而忽視了學(xué)前教育的全部意義，使孩子的智力得不到全面開(kāi)發(fā)；反而抑制了幼

兒智力的全面發(fā)展，使孩子受害終生，“小學(xué)化”的幼兒教育就是一種殘缺的教育。

6．忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。良好的非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在學(xué)前，這也是幼兒園教育的重點(diǎn)所在。良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來(lái)講，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、做事、做人、共同生活等良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才是為孩子打下了良好的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，這些遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識(shí)更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。

7．拔苗助長(zhǎng)，對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。許多家長(zhǎng)不懂得學(xué)前教育應(yīng)該教孩子學(xué)什么，而是提前把上小學(xué)才學(xué)的知識(shí)硬填給孩子。學(xué)前階段的孩子無(wú)論智力和能力都?jí)虿簧�，所以必定學(xué)不好，其結(jié)果是使孩子掃興和反感，再加上家長(zhǎng)的責(zé)罵和老師的批評(píng)，孩子厭學(xué)是必然的。這對(duì)孩子是不公平的，是對(duì)孩子極大的傷害，無(wú)異與拔苗助長(zhǎng)。

二、采取行之有效的對(duì)策避免學(xué)前教育“小學(xué)化”。1、學(xué)校加大對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”的監(jiān)管力度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期或不定期對(duì)學(xué)前班教學(xué)進(jìn)行觀摩或巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

2、學(xué)校規(guī)定：學(xué)前教育統(tǒng)一使用國(guó)家規(guī)定的教材，不準(zhǔn)教師私自訂購(gòu)其他教材或教輔資料，嚴(yán)禁布置書(shū)面作業(yè)。

學(xué)校還規(guī)定：學(xué)前教育的主課為：音樂(lè)、美術(shù)、體育，而其他課程則為副課，這樣有效地避免了以識(shí)字、拼音、算數(shù)教學(xué)為主的“小學(xué)化”教育形式。

3、學(xué)校擠出資金購(gòu)置教具、玩具，維護(hù)電教設(shè)備，力求學(xué)前教育游戲化、直觀化、形象化，最大限度的調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)孩子在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，發(fā)展孩子的思維。

4、加大學(xué)前教育思想理念的宣傳，讓家長(zhǎng)認(rèn)清學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害，轉(zhuǎn)變思想，為去學(xué)前教育“小學(xué)化”形成合力。

總之，學(xué)前教育“小學(xué)化”對(duì)我們的孩子百害而無(wú)一利，目前還呈蔓延之勢(shì)，為了孩子的明天、祖國(guó)的未來(lái)，務(wù)必引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，幼兒教育工作者，幼兒家長(zhǎng)的高度關(guān)注。為避免學(xué)前教育“小學(xué)化”打一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。

二0一二年三月二十三日

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重慶學(xué)前教育去小學(xué)化幼兒每天戶外活動(dòng)超2小時(shí)

中新網(wǎng)重慶3月23日電(郭虹楊皓)針對(duì)部分幼兒園開(kāi)設(shè)“雙語(yǔ)班”、“幼小銜接班”等“過(guò)度教育”的情況，重慶市教委專門召開(kāi)防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象專項(xiàng)工作視頻會(huì)議，并提出幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間必須在2小時(shí)以上。3月下旬，記者隨該市教委來(lái)到重慶市開(kāi)縣2所試點(diǎn)幼兒園，調(diào)研學(xué)前教育工作。

開(kāi)縣是重慶市的教育大縣，辦學(xué)規(guī)模位居該市第二，各級(jí)各類學(xué)校797所，其中各類幼兒園446所，在園幼兒48936人。為保障適齡兒童順利入園，該縣已投入3000余萬(wàn)元，落實(shí)“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”，建設(shè)、改造幼兒園60余所。目前該縣開(kāi)學(xué)前三年毛入園率達(dá)76%，學(xué)前一年入園率達(dá)96%。

一早，記者來(lái)到重慶市示范幼兒園之一的漢豐幼兒園，步入校門看到整片運(yùn)動(dòng)場(chǎng)都鋪滿塑膠草坪。漢豐幼兒園院長(zhǎng)覃鴻彪介紹，考慮到小朋友們愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的性格，在園內(nèi)鋪設(shè)4500平方米的塑膠場(chǎng)地，戶外活動(dòng)場(chǎng)地的人均占有量也超過(guò)了規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)4平方米，為孩子們提供足夠的活動(dòng)、游戲空間。此外，米老鼠、喜洋洋的等卡通世界里的人物也紛紛走到走廊和樓梯間的墻壁上，小朋友們看到自己喜歡的動(dòng)漫人物掛在墻上，很開(kāi)心。

覃鴻彪說(shuō)，接受幼兒園教育的孩子大都是5、6歲，這也正是最活潑、不愿意受到約束的時(shí)期，為了適應(yīng)該年齡段孩子的特點(diǎn)，我們提出將游戲植入學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)方式，阿姨們將所教授的內(nèi)容，編成各種小故事，并讓小朋友們?nèi)谌氲焦适轮�，在游戲中學(xué)習(xí)。關(guān)于小朋友每天的日程安排，覃鴻彪介紹，幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間2小時(shí)以上，其中戶外體育活動(dòng)時(shí)間1小時(shí)以上，游戲時(shí)間不少于1個(gè)半小時(shí)，兩餐間隔時(shí)間不少于3個(gè)半小時(shí)，這樣安排的目的就是讓孩子們享受快樂(lè)童年。

欣月幼兒園是中國(guó)民辦教育的先進(jìn)集體。來(lái)到該幼兒園時(shí)，孩子們正在玩弄的玩具吸引記者的注意。該園園長(zhǎng)王德瓊告訴記者，這些玩具都是孩子們親手利用廢舊物品制作的，小朋友們?cè)诎⒁痰闹笇?dǎo)下將一件件廢舊物品變成玩具，這種創(chuàng)造的過(guò)程，不但會(huì)使他們從小就認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，還會(huì)更加激發(fā)他們對(duì)于身邊新鮮事物的關(guān)注。

幼兒園樓梯旁的墻壁上，布滿各式各樣建筑的圖片。幼兒園教師張蔓芹介紹，這都是開(kāi)縣的標(biāo)志性建筑，開(kāi)縣是個(gè)移民大縣，主城區(qū)近年來(lái)也發(fā)生了巨大變化，我們?cè)跇翘莸膲Ρ谏�，掛著開(kāi)縣古城和新城的一些照片，這樣孩子們就能在每天的生活中，看到開(kāi)縣的變化，對(duì)自己的故鄉(xiāng)多了一份了解。記者注意到，墻壁上不僅懸掛著開(kāi)縣的圖片，隨著樓層的增加，解放碑、大禮堂、大劇院、天安門、長(zhǎng)城、鳥(niǎo)巢等重慶、北京的代表性建筑的圖片紛紛出現(xiàn)在墻壁上，孩子們的目光時(shí)不時(shí)地會(huì)停留在上面。

為豐富孩子們的在園生活，欣月幼兒園還準(zhǔn)備了一間圖書(shū)館。王德瓊園長(zhǎng)介紹，圖書(shū)館藏書(shū)近萬(wàn)冊(cè)，《智慧樹(shù)》、《幼兒畫(huà)報(bào)》等孩子們喜歡的刊物，我們每期都訂。此外，該圖書(shū)館每逢周末都會(huì)免費(fèi)向幼兒園所在社區(qū)的居民免費(fèi)開(kāi)放。李芹是在重慶市開(kāi)縣從事教育行業(yè)的工作者，她的孩子就是欣月幼兒園眾多小朋友中的一員。談及對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)，李芹說(shuō)，幼兒園的教學(xué)方法很適合該年齡段孩子的需要，5、6歲的小孩，對(duì)社會(huì)接觸的不多，對(duì)于各種新鮮事物都很好奇，愛(ài)動(dòng)、貪玩更是這些孩子的天性，如果給他們太多學(xué)習(xí)壓力，孩子們不但不適應(yīng)，還容易引起反感情緒。作為家長(zhǎng)也應(yīng)該糾正觀念，不要只重視孩子學(xué)到了什么，更應(yīng)該關(guān)注怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

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