學(xué)前教育原理總結(jié)

學(xué)前教育原理

名詞解釋：

1、學(xué)前教育：在促進(jìn)學(xué)前兒童（0-6、7歲）的身心全面、健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和。廣義:0-6、7歲;狹義：3-6、7歲。2、學(xué)前教育價(jià)值取向：是學(xué)前教育活動(dòng)主體根據(jù)自身的需要對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的屬性功能等做出選擇時(shí)所持有的一種傾向。3、托幼機(jī)構(gòu)：是集體教養(yǎng)幼兒的社會(huì)教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，是在家庭教養(yǎng)基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)。

4、幼兒教育觀：是在一定兒童觀的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于為什么要教育幼兒，要把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人以及如何培養(yǎng)幼兒等方面的一些基本觀點(diǎn)。

5、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。6、幼兒行為輔導(dǎo)：只對(duì)幼兒在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為進(jìn)行人為的干預(yù)。7、課程：杜威認(rèn)為課程是學(xué)生在學(xué)校通過(guò)各種活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

8、課程設(shè)計(jì)：是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等的系統(tǒng)化活動(dòng)。

9、項(xiàng)目活動(dòng)：師生共用建構(gòu)、生成課程和合作研究式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，“動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)”與“隨機(jī)生成”課程。10、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，，幼兒在教師的幫助下，自己做出選擇、決定做什么、怎么做。包括制定活動(dòng)計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃和交流、評(píng)價(jià)其活動(dòng)結(jié)果。

11、教學(xué)：在平等的基礎(chǔ)上，教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)辯證統(tǒng)一的過(guò)程。

12、全納式教學(xué)：指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接納有效教育的機(jī)會(huì)，亦即在適當(dāng)?shù)膸椭�下殘疾和非殘疾兒童與青少年在各級(jí)普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

13、幼兒園課程概念：①幼兒園課程即教學(xué)科目②幼兒園課程即教育計(jì)劃③幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

填空

1、系統(tǒng)論創(chuàng)立者美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲，他是研究一切系統(tǒng)的原理、規(guī)律和模式的

科學(xué)，系統(tǒng)論則是指由相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約和相互作用的若干事物和過(guò)程所組成的一個(gè)具有整體功能和綜合行為的綜合體。

2、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：在幼兒園，幼兒每日的戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)；寄宿

制幼兒園不得少于3小時(shí)。

3、幼兒園內(nèi)每班的游戲場(chǎng)地面積不應(yīng)少于60平方米。4、師幼關(guān)是一種人際關(guān)系。

5、蒙臺(tái)梭利教育法是以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系。

6、認(rèn)知主義的幼兒園課程是一種“開(kāi)放式結(jié)構(gòu)”的課程模式，其中以凱米課程和海伊斯科

普課程影響最大。

7、瑞吉?dú)W幼兒教育體系中檔案是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的一種較好的形式。8、因人施教的理論基礎(chǔ)---------個(gè)別差異。9、應(yīng)用色彩的原則--------突出主色調(diào)。

10、間接指導(dǎo)影響方法：觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法。

11、外部因素是指幼兒生活在其中的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，尤其是社會(huì)環(huán)境，對(duì)于幼兒作

為一個(gè)“人”的生存與發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有決定性的影響和作用。

簡(jiǎn)答題

一、尊重和保護(hù)幼兒的原則有什么要求？答：（1）尊重幼兒作為社會(huì)成員的基本權(quán)利和人格尊嚴(yán)，建立平等民主的師生關(guān)系與同伴關(guān)系，不歧視或忽視任何一個(gè)幼兒，不隨意處置幼兒或損害幼兒的人格。

（2）尊重幼兒作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的主體性，鼓勵(lì)與支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重幼兒的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，保障幼兒的意見(jiàn)發(fā)表權(quán)和參與權(quán)。

（3）尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)別差異，對(duì)每個(gè)幼兒抱有同等的期望，關(guān)注每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的充分的發(fā)展，切實(shí)保障每個(gè)幼兒發(fā)展權(quán)的現(xiàn)實(shí)。

二、家庭教育的特點(diǎn)有哪些？

答：1、家庭教育的早期性2、家庭教育的全面性3、家庭教育的情感性4、家庭教育的靈活性5、家庭教育的滲透性。

三、托幼機(jī)構(gòu)教育具有什么特點(diǎn)？

答：1、社會(huì)性2、群體性3、計(jì)劃性4、專業(yè)性四、家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作的途徑有哪些？

答：1、托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)（1）家長(zhǎng)委員會(huì)（2）家長(zhǎng)會(huì)（3）家長(zhǎng)學(xué)校（4）咨詢接待日（5）家長(zhǎng)開(kāi)放日（6）家長(zhǎng)接待日

2、教師的日常生活（1）家庭訪問(wèn)（2）電話聯(lián)系（3）隨訪（4）家園聯(lián)系冊(cè)3、征集意見(jiàn)工作（1）家長(zhǎng)信箱（2）意見(jiàn)征詢表4、宣傳工作（1）家園之窗（2）家園專欄（3）園刊五、托幼機(jī)構(gòu)的教育的原則是什么？答：1、

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學(xué)前教育原理

名詞解釋：

1、學(xué)前教育：在促進(jìn)學(xué)前兒童（0-6、7歲）的身心全面、健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和。廣義:0-6、7歲;狹義：3-6、7歲。

2、學(xué)前教育價(jià)值取向：是學(xué)前教育活動(dòng)主體根據(jù)自身的需要對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的屬性功能等做出選擇時(shí)所持有的一種傾向。

3、托幼機(jī)構(gòu)：是集體教養(yǎng)幼兒的社會(huì)教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，是在家庭教養(yǎng)基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)。

4、幼兒教育觀：是在一定兒童觀的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于為什么要教育幼兒，要把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人以及如何培養(yǎng)幼兒等方面的一些基本觀點(diǎn)。

5、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。6、幼兒行為輔導(dǎo)：只對(duì)幼兒在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為進(jìn)行人為的干預(yù)。7、課程：杜威認(rèn)為課程是學(xué)生在學(xué)校通過(guò)各種活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

8、課程設(shè)計(jì)：是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等的系統(tǒng)化活動(dòng)。9、項(xiàng)目活動(dòng)：師生共用建構(gòu)、生成課程和合作研究式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，“動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)”與“隨機(jī)生成”課程。

10、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，，幼兒在教師的幫助下，自己做出選擇、決定做什么、怎么做。包括制定活動(dòng)計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃和交流、評(píng)價(jià)其活動(dòng)結(jié)果。

11、教學(xué)：在平等的基礎(chǔ)上，教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)辯證統(tǒng)一的過(guò)程。

12、全納式教學(xué)：指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接納有效教育的機(jī)會(huì)，亦即在適當(dāng)?shù)膸椭�下殘疾和非殘疾兒童與青少年在各級(jí)普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

13、幼兒園課程概念：①幼兒園課程即教學(xué)科目②幼兒園課程即教育計(jì)劃③幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。填空

1、系統(tǒng)論創(chuàng)立者美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲，他是研究一切系統(tǒng)的原理、規(guī)律和模式的科學(xué)，系統(tǒng)論

則是指由相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約和相互作用的若干事物和過(guò)程所組成的一個(gè)具有整體功能和綜合行為的綜合體。

2、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：在幼兒園，幼兒每日的戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)；寄宿制幼兒園不得

少于3小時(shí)。

3、幼兒園內(nèi)每班的游戲場(chǎng)地面積不應(yīng)少于60平方米。4、師幼關(guān)是一種人際關(guān)系。

5、蒙臺(tái)梭利教育法是以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系。

6、認(rèn)知主義的幼兒園課程是一種“開(kāi)放式結(jié)構(gòu)”的課程模式，其中以凱米課程和海伊斯科普課程影響最

大。

7、瑞吉?dú)W幼兒教育體系中檔案是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的一種較好的形式。8、因人施教的理論基礎(chǔ)---------個(gè)別差異。9、應(yīng)用色彩的原則--------突出主色調(diào)。

10、間接指導(dǎo)影響方法：觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法。

11、外部因素是指幼兒生活在其中的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，尤其是社會(huì)環(huán)境，對(duì)于幼兒作為一個(gè)“人”

的生存與發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有決定性的影響和作用。簡(jiǎn)答題

一、尊重和保護(hù)幼兒的原則有什么要求？

答：（1）尊重幼兒作為社會(huì)成員的基本權(quán)利和人格尊嚴(yán)，建立平等民主的師生關(guān)系與同伴關(guān)系，不歧視或忽視任何一個(gè)幼兒，不隨意處置幼兒或損害幼兒的人格。（2）尊重幼兒作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的主體性，鼓勵(lì)與支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重幼兒的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，保障幼兒的意見(jiàn)發(fā)表權(quán)和參與權(quán)。

（3）尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)別差異，對(duì)每個(gè)幼兒抱有同等的期望，關(guān)注每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的充分的發(fā)展，切實(shí)保障每個(gè)幼兒發(fā)展權(quán)的現(xiàn)實(shí)。二、家庭教育的特點(diǎn)有哪些？

答：1、家庭教育的早期性2、家庭教育的全面性3、家庭教育的情感性4、家庭教育的靈活性5、家庭教育的滲透性。

三、托幼機(jī)構(gòu)教育具有什么特點(diǎn)？

答：1、社會(huì)性2、群體性3、計(jì)劃性4、專業(yè)性四、家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作的途徑有哪些？

答：1、托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)（1）家長(zhǎng)委員會(huì)（2）家長(zhǎng)會(huì)（3）家長(zhǎng)學(xué)校（4）咨詢接待日（5）家長(zhǎng)開(kāi)放日（6）家長(zhǎng)接待日

2、教師的日常生活（1）家庭訪問(wèn)（2）電話聯(lián)系（3）隨訪（4）家園聯(lián)系冊(cè)3、征集意見(jiàn)工作（1）家長(zhǎng)信箱（2）意見(jiàn)征詢表4、宣傳工作（1）家園之窗（2）家園專欄（3）園刊五、托幼機(jī)構(gòu)的教育的原則是什么？

答：1、保教并重與結(jié)合的原則2、面向全體、因人施教的原則3、以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)的原則4、寓教育于各種活動(dòng)之中的原則5、重視幼兒同伴相互作用的原則6、充分利用家庭和社區(qū)教育資源的原則。六、幼兒教師的工作任務(wù)是什么？

答：1、觀察了解幼兒，根據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)。2、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。3、與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。4、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。5、定期向院長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。七、幼兒教師應(yīng)扮演的角色的關(guān)系及作用是什么？

答：關(guān)系：首先，教師與同事是工作關(guān)系；其次，教師與家長(zhǎng)是合作的伙伴。作用：1、幼兒教師是幼兒的養(yǎng)護(hù)者。2、幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支持者。3、幼兒教師是幼兒行為的輔導(dǎo)者。4、幼兒教師是幼兒課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。5、幼兒教師是幼兒發(fā)展的研究者、診斷者和評(píng)價(jià)者。八、幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)包括那幾個(gè)方面？

答：1、觀察和了解兒童的能力。2、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力。3、組織管理能力。4、幼兒行為輔導(dǎo)的能力。5、與幼兒溝通的能力。6、與家長(zhǎng)溝通的能力。7、獨(dú)立思維和創(chuàng)造的能力。8、適應(yīng)新情境的能力。9、反思能力。

九、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的階段？

答：1、順應(yīng)階段2、適應(yīng)階段3、發(fā)展階段4、專業(yè)化階段十、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中的主要矛盾及如何解決？

答：在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師面臨的一個(gè)主要矛盾就是教師如何把自己的教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的矛盾，而這一矛盾又突出地表現(xiàn)為教師的“顯概念”和“隱概念”之間的沖突。

解決：因此，教師不僅要不斷的用“顯概念”來(lái)改造和戰(zhàn)勝“隱概念”，使書(shū)本上的、理論上的、科學(xué)的教育觀念轉(zhuǎn)化為真正能夠指導(dǎo)我們實(shí)際教育行為的觀念；而且還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能和能力，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能逐漸的使自己的教育行為和教育實(shí)踐符合科學(xué)的要求，才能將自己掌握的教育觀念有效地轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教育行為和教育實(shí)踐，才能不斷地提高自己的教育水平。十一、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展得基本途徑有什么？

答：1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教育教學(xué)活動(dòng)。2、微型教學(xué)。3、教育活動(dòng)決策訓(xùn)練。4、通過(guò)反思來(lái)提高組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。

十二、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般有什么要求？答：1、戶外環(huán)境的設(shè)置應(yīng)與大自然接近，近幼兒能充分享受到大自然田園風(fēng)光的陶冶。2、保證幼兒有足夠大的活動(dòng)場(chǎng)地，3、根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)條件。4、因地制宜充分發(fā)掘戶外活動(dòng)材料，如：木塊、輪胎、梯子、繩子、圓桶、大木箱等來(lái)刺激幼兒創(chuàng)造性地展開(kāi)體育活動(dòng)。5、設(shè)置豐富、全面的大型玩具與其他活動(dòng)器材，而且要堅(jiān)固、安全。十三、現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征是什么？

答：1、互動(dòng)性2、民主性3、互主體性4、分享性5、激勵(lì)性十四、建立優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系的策略是什么？

答：1、關(guān)愛(ài)幼兒關(guān)愛(ài)幼兒是幼兒教師的基本要求，也只有在關(guān)愛(ài)幼兒的基礎(chǔ)上才有可能與幼兒建立良好的關(guān)系，可以消除幼兒對(duì)教師的顧慮，敢于接近教師、信賴教師、建立安全感、幼兒需要關(guān)愛(ài)，尤其是那些缺乏安全感的孩子，更需要得到關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)給幼兒帶來(lái)自信、安全、信任感，同時(shí)也形成了幼兒對(duì)教師的信賴關(guān)系。2、與幼兒經(jīng)常性的平等交談教師應(yīng)在日常生活中對(duì)幼兒感興趣的事物、話題與幼兒一起平等、真誠(chéng)的交談，這種形式的互動(dòng)有利于良好的師幼關(guān)系的形成。3、參與幼兒的活動(dòng)教師能夠以普通的活動(dòng)參與者的心態(tài)參與到幼兒自主的活動(dòng)中去，有利于與幼兒建立平等的師幼關(guān)系。4、與幼兒建立個(gè)人關(guān)系。5、積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為對(duì)于幼兒積極的社會(huì)性行為，教師應(yīng)給予肯定和贊賞，并設(shè)法引起社會(huì)性贊同，擴(kuò)大其影響；對(duì)于幼兒消極的社會(huì)性行為，教師也應(yīng)該做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，使幼兒感受到教師的態(tài)度和價(jià)值取向。

十五、班級(jí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響因素有哪些？

答：積極影響：1、幼兒班及加強(qiáng)了幼兒之間的社會(huì)性交往2、幼兒班級(jí)促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)3、幼兒班級(jí)有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念4、幼兒班級(jí)集體使幼兒產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸屬感5、幼兒班級(jí)為幼兒提供了表達(dá)自我和交流的機(jī)會(huì)6、幼兒班級(jí)為幼兒之間提供了觀念共享的環(huán)境。

消極影響：1、班級(jí)集體利益至上，以集體利益犧牲個(gè)人利益，個(gè)人只能服從，班級(jí)集體成為道德規(guī)范的載體和實(shí)踐者，幼兒個(gè)人之間的差異和不同要求常常容易被集體的形象和利益所取代或掩蓋。2、為了強(qiáng)調(diào)班級(jí)活動(dòng)的秩序和規(guī)則，對(duì)幼兒統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求，忽視幼兒的個(gè)體需要，班級(jí)成為限制幼兒自由活動(dòng)的手段。3、教師容易把活動(dòng)的開(kāi)展作為自己關(guān)注的重點(diǎn)、重視活動(dòng)的結(jié)果，忽視幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣、需要，忽視幼兒在班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，把幼兒放在活動(dòng)的后面，容易使幼兒處在教師嚴(yán)格控制之下，服從于教師計(jì)劃安排，服從于活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)結(jié)果，因此幼兒可能會(huì)處于消極、被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)。十六、班級(jí)活動(dòng)與管理的發(fā)展適宜性要求有哪些？

答：1、滿足幼兒在班的一切省生理要求。（1）滿足本班幼兒安全地進(jìn)行戶外身體鍛煉的需要（2）滿足本班幼兒及時(shí)大小便排泄的需要（3）滿足本班幼兒飲水、進(jìn)食的需要（4）滿足本班幼兒在園期間睡眠的需要。2、滿足幼兒游戲的需要3、滿足幼兒操作活動(dòng)的需要4、滿足幼兒之間交往的需要5、滿足幼兒從事不同活動(dòng)得需要。

十七、中班幼兒班級(jí)生活有何年齡特點(diǎn)及其指導(dǎo)要求？

答：特點(diǎn)：中班幼兒班級(jí)生活處于承上啟下的地位，在小班的基礎(chǔ)上已經(jīng)基本上形成了班級(jí)生活規(guī)范和制度，形成了較為穩(wěn)定的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。

指導(dǎo)要求：1、以游戲?yàn)榘嗉?jí)教育活動(dòng)的主要形式，加強(qiáng)幼兒游戲的組織與引導(dǎo)，為幼兒在班級(jí)開(kāi)展各種游戲活動(dòng)創(chuàng)造充分的條件2、通過(guò)包括游戲活動(dòng)在內(nèi)的班級(jí)各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感3、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)各種方式積極表達(dá)自我，重視幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)的建議和想法，關(guān)注幼兒在班級(jí)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)4、幫助幼兒理解自己與班級(jí)的關(guān)系5、建立值日生制度。十八、大班幼兒班級(jí)生活有何年齡特點(diǎn)及指導(dǎo)要求？

答：特點(diǎn)：1、幼兒之間的關(guān)系開(kāi)始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系2、幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性3、在班級(jí)和班際活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體感和集體榮譽(yù)感，關(guān)心班級(jí)、小組的榮譽(yù)和價(jià)值4、更加積極、主動(dòng)地參與班級(jí)的各種事務(wù)，對(duì)班級(jí)事務(wù)能夠表達(dá)自己的建議和主張。

指導(dǎo)要求：1、通過(guò)維護(hù)班級(jí)規(guī)則和榮譽(yù)，引導(dǎo)幼兒集體意識(shí)的發(fā)展2、積極引導(dǎo)幼兒之間的協(xié)商、分享、合作3、鼓勵(lì)幼兒負(fù)責(zé)任地承擔(dān)一些班級(jí)事務(wù)，協(xié)助教師做一些力所能及的事情4、鼓勵(lì)幼兒發(fā)表對(duì)班級(jí)活動(dòng)的建議和想法，并積極采納幼兒的合理建議5、組織和指導(dǎo)大班幼兒參與幼兒園中、小班幼兒的活動(dòng)6、通過(guò)各種方式幫助幼兒了解小學(xué)教育活動(dòng)的形式，理解小學(xué)教育活動(dòng)的要求，并在班級(jí)活動(dòng)中逐漸使幼兒感受到小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和要求。十九、幼兒行為輔導(dǎo)的內(nèi)容是什么？

答：1、對(duì)幼兒良好行為的支持和鼓勵(lì)2、對(duì)幼兒不良行為的矯正3、對(duì)幼兒良好行為的培育和塑造。二十、陳鶴琴的學(xué)前教育課程思想是什么？

答：陳鶴琴1923年在南京創(chuàng)辦了南京鼓樓幼兒園，建立了我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心。他提出了“活教育”思想，指出：活教育的目的就是在做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人。他還認(rèn)為教育目標(biāo)首先要解決“做怎樣的人”的問(wèn)題，具體的課程目標(biāo)如下：第一，做人，應(yīng)有合作的精神、同情心、服務(wù)的精神；第二，身體，應(yīng)有健康的體格，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，并有相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能；第三，智力，應(yīng)有研究的態(tài)度，充分的知識(shí)，表達(dá)能力；第四，情緒，應(yīng)能欣賞自然美和藝術(shù)美，養(yǎng)成快樂(lè)的井繩，消除懼怕的情緒�！拔逯富顒�(dòng)”1、健康活動(dòng)2、社會(huì)活動(dòng)3、科學(xué)活動(dòng)4、藝術(shù)活動(dòng)5、語(yǔ)文活動(dòng)。陳鶴琴認(rèn)為課程實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”、游戲法、小組教學(xué)法。

二十一、多元智慧理論的幼兒園課程內(nèi)容有哪些？

答：多元智慧理論由加德納（美）提出的，每個(gè)人都有七種智慧：1、語(yǔ)言智慧：用文字思考、用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深?yuàn)W意義的能力2、邏輯數(shù)學(xué)智慧：計(jì)算、量化、考慮命題和假設(shè)以及進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力3、空間智慧：憑知覺(jué)辨別距離，判定方向的能力4、肢體動(dòng)覺(jué)智慧：巧妙處理物體和調(diào)整身體的技能5、音樂(lè)智慧：個(gè)體感受、辨別、記憶和表達(dá)音樂(lè)的能力6、人際智慧：善解人意、與人有效交往的能力7、內(nèi)省智慧：建構(gòu)正確自我知覺(jué)的能力，并能善用這些知識(shí)來(lái)計(jì)劃和導(dǎo)引自己的人生。二十二、提前開(kāi)端計(jì)劃目標(biāo)是什么？

答：1965年，美國(guó)聯(lián)邦教育總署根據(jù)1964年國(guó)會(huì)制定的《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法》，提出“提前開(kāi)端計(jì)劃”教育目標(biāo)是幫助那些環(huán)境不利的兒童發(fā)展智力，以便在未來(lái)的學(xué)校教育中能夠獲得更多的成功機(jī)會(huì)，從而減少社會(huì)的貧困階層教育水平低下的惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育機(jī)會(huì)均等。二十三、生成課程的組織和實(shí)施有什么？

答：1、生成課程需要教師不斷通過(guò)觀察，記錄兒童的興趣來(lái)加以計(jì)劃2、生成課程的內(nèi)容是彈性的，非強(qiáng)制性的3、教師是課程關(guān)鍵的決策者4、兒童家長(zhǎng)社區(qū)成員是課程實(shí)施中的參與者和合作者5、生成課程的內(nèi)容與活動(dòng)具有連續(xù)性、是相互聯(lián)系的。二十四、項(xiàng)目活動(dòng)中主題產(chǎn)生的依據(jù)是什么？

答：1、主體對(duì)兒童的學(xué)習(xí)價(jià)值2、兒童的興趣3、課程的要求4、資源的可獲得性二十五、理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)誤區(qū)有哪些？

答：1、把幼兒園教學(xué)等同于上課2、用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué)3、把幼兒園教學(xué)與游戲并列起來(lái)二十六、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)踐要點(diǎn)有什么？

答：1、教師和幼兒一起控制2、重視幼兒的能力3、與幼兒形成信任的關(guān)系4、做出評(píng)價(jià)以支持幼兒的游戲5、采取問(wèn)題解決的方式解決交際沖突二十七、因人施教的基本原則有哪些？

答：1、尊重不同智力類型，提供多元智力課程2、尊重不同學(xué)習(xí)類型，采取多種教學(xué)形式3、尊重不同的氣質(zhì)類型，既要接納一定范圍內(nèi)的氣候性的行為表現(xiàn)，又要能長(zhǎng)善救失4、尊重個(gè)體的興趣、需要，從他們的實(shí)際出發(fā)，提供適合其接受能力和學(xué)習(xí)速度的教育活動(dòng)5、尊重兒童的基本權(quán)利，提供多自由、多選擇的開(kāi)放式教育活動(dòng)

二十八、游戲活動(dòng)中的因人施教體現(xiàn)了什么？

答：1、啟發(fā)幼兒自己提出游戲主題2、指導(dǎo)幼兒自己分配游戲角色3、指導(dǎo)幼兒自己組織游戲4、指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備或自制游戲用的玩具或材料5、指導(dǎo)幼兒自己評(píng)價(jià)游戲二十九、托幼機(jī)構(gòu)教育素質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成因素有哪些？答：1、班級(jí)規(guī)模2、師幼比例3、教師的穩(wěn)定性4、動(dòng)態(tài)因素（交往）三十、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量都有哪幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成？

答：1、效果標(biāo)準(zhǔn)，效果標(biāo)準(zhǔn)是從工作效果的角度來(lái)確定的標(biāo)準(zhǔn)，用以考察托幼機(jī)構(gòu)教育工作的效果2、效率標(biāo)準(zhǔn)，效率標(biāo)準(zhǔn)是以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評(píng)價(jià)托幼機(jī)構(gòu)工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)3、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)主要從評(píng)價(jià)對(duì)象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)各個(gè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)4、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是從承擔(dān)各種職責(zé)或完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn)。三十一、學(xué)前教育的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀是什么？

答：1、原始社會(huì)的兒童教育特點(diǎn)是公有公育，是通過(guò)兒童自己的游戲和成人的口頭傳授及親身師范來(lái)完成。2、農(nóng)業(yè)社會(huì)的學(xué)前教育。3、工業(yè)社會(huì)早期的學(xué)前教育是最早的托幼機(jī)構(gòu)，英國(guó)羅伯特。歐文1809年開(kāi)辦“性格形成新學(xué)園”。4、現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)：（1）學(xué)前教育事業(yè)成為社會(huì)公共事業(yè)（2）托幼機(jī)構(gòu)教育職能能進(jìn)步加強(qiáng)（3）擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量（4）重視教師的專業(yè)化發(fā)展①有專門化的知識(shí)：有較高水平的專門知識(shí)和技能，掌握科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的前沿方向②有較長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)訓(xùn)練：經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的專門的專業(yè)訓(xùn)練，包括“臨床實(shí)習(xí)”③有專門的自律的職業(yè)道德④有自主權(quán)：可以根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行判斷和決策，而不是奉命行事⑤有行業(yè)性組織：行業(yè)自身具有監(jiān)督控制的機(jī)制和能力⑥有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，不斷進(jìn)修的意識(shí)和能力。（5）重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育（6）關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育（7）重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)模式的多元文化適宜性（8）走向多元化①托幼機(jī)構(gòu)類型的多元化②課程的多元化③教學(xué)模式的多元化

友情提示：本文中關(guān)于《學(xué)前教育原理總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，學(xué)前教育原理總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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