淺談青少年心理健康教育論文_青少年心理健康

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淺談青少年心理健康教育論文_青少年心理健康 本文簡介：

淺談青少年心理健康教育論文_青少年心理健康[摘要]：21世紀(jì)的青少年，有必要排除人生道路上的種種困惑，戰(zhàn)勝行進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、作業(yè)與日子中披荊斬棘，一往無前。時(shí)下，青少年的心思問題越來越受人注重，心思健康教育也隨之受到了注重。國家教委新發(fā)布的德育綱要榜首句話就明確地提出：“

淺談青少年心理健康教育論文_青少年心理健康 本文內(nèi)容：

淺談青少年心理健康教育論文_青少年心理健康

[摘要]：21世紀(jì)的青少年，有必要排除人生道路上的種種困惑，戰(zhàn)勝行進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、作業(yè)與日子中披荊斬棘，一往無前。時(shí)下，青少年的心思問題越來越受人注重，心思健康教育也隨之受到了注重。國家教委新發(fā)布的德育綱要榜首句話就明確地提出：“德育即政治、思維、品德、與心思健康教育。”明確地把心思健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。所謂心思健康教育，是指依據(jù)心思活動的規(guī)則，選用各種辦法和措施，以保護(hù)單個(gè)的心思健康及培育其杰出的心思素質(zhì)。

　　[關(guān)鍵詞]：青少年；心思健康教育

　　咱們知道，種子萌芽生長，有必要經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時(shí)的榜首縷亮光；蛹破繭而出，有必要經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。21世紀(jì)的青少年，有必要排除人生道路上的種種困惑，戰(zhàn)勝行進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、作業(yè)與日子中披荊斬棘，一往無前。“未來社會也日益要求個(gè)人在社會中具有健康的自我和主動展開的認(rèn)識與才能。”①當(dāng)今社會競賽日益激烈，而且這種競賽也被移植到校園。剛結(jié)束一天緊張的校園日子，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。周末，清閑的大人們在家中看電視，學(xué)生們卻在繁忙著大人為他們預(yù)備的各種補(bǔ)習(xí)。他們只能透過窗戶凝視著湛藍(lán)的天空，數(shù)著天空飄過的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學(xué)習(xí)日子里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，體現(xiàn)出各式各樣的問題。時(shí)下，青少年的心思問題越來越受人注重，心思健康教育也隨之受到了注重。

　　一、青少年心思健康教育作業(yè)的重要性：

　　國家教委新發(fā)布的德育綱要榜首句話就明確地提出：“德育即政治、思維、品德、與心思健康教育。”明確地把心思健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。聯(lián)合國發(fā)布的健康的標(biāo)準(zhǔn)中，前三條就是關(guān)于心思健康的內(nèi)容。可見，心思健康在教育中的重要性。

　　中小學(xué)是單個(gè)生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心思上都經(jīng)歷著一系列的重大改變。這些正理和心思的改變相互聯(lián)系、相互影響；促進(jìn)幼小單個(gè)長大成人。著個(gè)階段人的可塑性很強(qiáng)，是接受教育的最佳時(shí)期。杰出的教育環(huán)境影響能有用促進(jìn)學(xué)生心思健康展開。反之，不良的環(huán)境影響也簡單使學(xué)生構(gòu)成一些不良的心思品質(zhì)，甚至展開成為心思疾病。因此，有必要認(rèn)真展開心思健康教育，消除不良影響，使學(xué)生的身心健康都得到促進(jìn)。這是健康教育的根本使命之一。

　　現(xiàn)在，我國校園心思教育作業(yè)還剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)。因?yàn)橐恍┯^念上的束縛，我國的校園教師和學(xué)生家長對學(xué)生心思健康的注重一向未能達(dá)到對學(xué)習(xí)成績注重的程度，有時(shí)甚至為了學(xué)生成績而獻(xiàn)身其身心健康。對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生唯命是從，考究“一俊遮百丑”，還養(yǎng)成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心思；而對學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的學(xué)生動輒怒斥，肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往形成一些“差”生的自卑和逆反心思。從心思健康的角度看，這種觀念和做法對“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康展開都是有害的。

　　從一些查詢統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，我國中小學(xué)生中存在著各種心思問題。如，交往習(xí)慣妨礙、學(xué)習(xí)困難、情感波折、娛樂限制、擇業(yè)茫然、生理發(fā)育煩惱、性生理偏差、親子對立、社會環(huán)境習(xí)慣困難、宗教影響、不良習(xí)慣等。這些心思問題也部分地反映了改革敞開新形勢對兒童少年心思生長的沖擊。只有通過心思健康教育才能使有心思問題的學(xué)生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng)造健康夸姣的人生。

　　二、怎么展開青少年心思健康教育：

　　所謂心思健康教育，是指依據(jù)心思活動的規(guī)則，選用各種辦法和措施，以保護(hù)單個(gè)的心思健康及培育其杰出的心思素質(zhì)。就其內(nèi)容來看，心思健康教育包括心思素質(zhì)培育與心思健康保護(hù)使命。心思素質(zhì)培育，主要是教育和培育單個(gè)構(gòu)成各種杰出的心思素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功。心思健康保護(hù)，它主要是使單個(gè)構(gòu)成并保持正常的心思狀況，從而能習(xí)慣社會，正常地生長、展開。這兩個(gè)使命層次不同，心思素質(zhì)培育主要是使學(xué)生能成功、成才；心思健康保護(hù)則主要是使學(xué)生能正常地生長展開，能習(xí)慣、成人。

　　就其性質(zhì)來看，心思健康教育則包括展開性教育和彌補(bǔ)性教育。展開性教育主要是有目的有計(jì)劃地對學(xué)生的心思素質(zhì)與心思健康進(jìn)行培育促進(jìn)，使學(xué)生的心思品質(zhì)不斷優(yōu)化。彌補(bǔ)性教育則主要是對心思處于不良狀況或心思呈現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行專門的協(xié)助，使之回復(fù)正常狀況。這兩中教育也是不同的層次，展開性教育主面臨正常展開的學(xué)生，是提高性的；而彌補(bǔ)性教育則主要是面臨心思方面呈現(xiàn)不同程度問題的學(xué)生，是糾正性的。

　　依據(jù)上面臨心思健康教育剖析和理解，要做好心思健康教育作業(yè)。首要要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)杰出的心思展開環(huán)境。創(chuàng)造健康教育環(huán)境，避免學(xué)生經(jīng)常性地墮入危機(jī)狀況，保持其心思的平和、活躍、順暢。這對于完成心思健康教育的根本方針是至關(guān)重要的。比如，實(shí)在展開素質(zhì)教育；教師和家長應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)慕逃k法以及建立調(diào)和的師生關(guān)系、親子關(guān)系。

　　其次，要堅(jiān)持展開優(yōu)先、防重于治戰(zhàn)略。校園心思健康教育作業(yè)首要著眼于展開學(xué)生的杰出的心思素質(zhì)，注重保護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心思健康，而不能將作業(yè)要點(diǎn)放在心思呈現(xiàn)問題的學(xué)生的糾正與醫(yī)治方面。要點(diǎn)展開集體展開性教育和單個(gè)展開性教育，活躍展開集體彌補(bǔ)性教育和單個(gè)彌補(bǔ)性教育，在分清主次基礎(chǔ)上使兩者有機(jī)的結(jié)合起來。有計(jì)劃、有目的、有步驟地展開心思健康教育，使學(xué)生在展開性教育中不斷提高心思素質(zhì)，提高抵擋不良心思的影響；使學(xué)生在彌補(bǔ)性教育中放下包袱，提前走出心思誤區(qū)，展開健康向上的心思。

　　一起，為了更好地完成心思健康教育的方針，要將心思健康教育全面浸透到校園各項(xiàng)作業(yè)中去，構(gòu)成多途徑施行。心思素質(zhì)教育、心思咨詢與心思醫(yī)治就是專門的途徑�？墒�，僅限于專門的途徑是不行的，應(yīng)該將心思健康教育作業(yè)浸透到各教學(xué)中去，任課老師能夠依據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動的特色浸透相應(yīng)的心思健康教育內(nèi)容；一起，心思健康教育也應(yīng)該浸透到校園各項(xiàng)活動如班主任作業(yè)、團(tuán)活動中去；這樣就能構(gòu)成眾多的非專門途徑，促進(jìn)校園心思健康教育作業(yè)的展開。

　　三、展開青少年心思健康教育應(yīng)該留意的問題：

　　任何一種教育活都具有其本身的特色，心思健康教育最大的特色就是，它是一種建立在心思學(xué)基礎(chǔ)上的教育活動，因此，要展開好心思健康教育就要留意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）要把握根本的心思學(xué)原理和了解青少年的心思特色。青少年的心思特色是咱們展開作業(yè)的立足點(diǎn)，心思學(xué)原理則是指導(dǎo)咱們展開作業(yè)的辦法論。青少年期是指11、12歲到17、18歲這一時(shí)期，大致恰當(dāng)中學(xué)階段。② 青少年是單個(gè)從幼年向成人展開的過度期，是人生中的“疾風(fēng)怒濤”的時(shí)期，也是智力展開的快速期，具有對立動蕩性。亞里士多德以為是：“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為激動所驅(qū)而失去操控。”在青少年時(shí)期里，青少年的生理、心思、智力都有很大的改變，自我逐步構(gòu)成。但單個(gè)身心還很不穩(wěn)定，簡單體現(xiàn)南北極性：心情行為南北極波動；“中學(xué)生處于心情與情感的‘疾風(fēng)怒濤’時(shí)期，心情與情感的南北極性明顯。”③ 閉鎖性與敞開性：對成人閉鎖，對同伴敞開；反叛性：反叛傳統(tǒng)，喜愛標(biāo)新立異。青少年期是最簡單呈現(xiàn)心思行為和行為反常問題時(shí)期。這是青少年的根本心思特色，把握好這一特色對咱們展開集體的心思健康教育有著舉足輕重的作用。此外，咱們還要把單個(gè)與一般相結(jié)合，對單個(gè)學(xué)生咱們要具體問題具體剖析，遵從在心思學(xué)的根本原理指導(dǎo)下，展開好集體和單個(gè)的心思健康教育。

　�。�2）要客觀、科學(xué)地判別學(xué)生的心思問題。在對學(xué)生心思問題判別上，要堅(jiān)持把科學(xué)的心思健康標(biāo)準(zhǔn)和客觀、科學(xué)的心思反常判別手段結(jié)合起來的準(zhǔn)則。在這一準(zhǔn)則下，要正確把握中小學(xué)生的正常心思特色及展開改變規(guī)則，正確看待學(xué)生的各種行為體現(xiàn)。例如，好動、留意力簡單渙散、自控才能低是小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的特色，不能簡單地視好動為問題，以為好動就是多動甚至多動癥。而且要深化全面地了解學(xué)生，這是發(fā)現(xiàn)、判別及解決學(xué)生心思問題的條件。還有，有必要慎重區(qū)分和對待學(xué)生的心思問題，切忌亂貼標(biāo)簽、亂發(fā)談?wù)摗Ｓ械慕處熭p率地責(zé)備學(xué)生是“弱智”、“變態(tài)”，這是極不負(fù)責(zé)任的。對待學(xué)生的心思問題，不宜呈現(xiàn)匆匆忙下結(jié)論，最好能請心思專家進(jìn)行確診。最終，還要避免在判別時(shí)呈現(xiàn)以下幾種偏差。把一般心思妨礙視為嚴(yán)峻心思妨礙；把主要是心思妨礙引起的問題，視為主要是或全部是生理因素引起的問題；把主要是教育不妥形成的心思妨礙，視為主要是學(xué)生本身因素或其他社會因素形成的心思妨礙；把特性品質(zhì)不良導(dǎo)致的心思妨礙，視為智力因素導(dǎo)致的心思妨礙；把心思妨礙視為品德品質(zhì)惡劣等。只有對學(xué)生呈現(xiàn)的問題做出科學(xué)的判別，才能做到對癥下藥。

　�。�3）要正確認(rèn)識心思咨詢的教育性。“咨詢心思學(xué)一直要遵從教育的而不是臨床的、醫(yī)治的或醫(yī)學(xué)形式。咨詢對象被以為是在應(yīng)付日常日子中的壓力和使命方面需求協(xié)助的正常人。咨詢心思學(xué)家的使命是教會他們模仿某些戰(zhàn)略和新行為，從而能夠最大極限地發(fā)揮自己存在的才能，或構(gòu)成更恰當(dāng)?shù)膽?yīng)變才能。”④ 可見，心思咨詢者被以為是正常的人而不是患者。不能把咨詢者必然地與患者聯(lián)系到一起，視之為有心思病的患者。在心思咨詢中里要淡化心思學(xué)概念，恰倒好處地應(yīng)用心思學(xué)原理，拋棄某種概念的典型“范式”。一起，不能把心思咨詢與咱們?nèi)粘Ｋf的“思維作業(yè)”相提并論。要使用使用心思學(xué)原理和恰當(dāng)?shù)男乃甲稍冃问絽f(xié)助咨詢者走出窘境。

　�。�4）建立科學(xué)的學(xué)生心思檔案。學(xué)生心思檔案有一個(gè)特色是體系性和連貫性。咱們展開心思健康教育不是一時(shí)的需求，而是一個(gè)長時(shí)間體系的作業(yè)。學(xué)生心思檔案的建立有利于咱們實(shí)行連貫性的盯梢教育。學(xué)生每一階段的心思狀況作為檔案保存下來，便利咱們進(jìn)行比較和剖析，從而擬定科學(xué)的教育計(jì)劃，完成心思健康教育的方針。科學(xué)的學(xué)生心思檔案不只能夠?yàn)樾乃紝W(xué)和教育學(xué)的研究提供豐富的榜首手材料；而且還能夠作為評價(jià)學(xué)生身心展開和校園教育作用的牢靠指標(biāo)。所以，展開心思健康教育要盡可能建立學(xué)生心思檔案，以有利于體系、連貫性的心思健康教育進(jìn)行。

　　展開心思健康教育的必要性是顯而易見的，一起，這也是一項(xiàng)很考究科學(xué)與辦法的作業(yè)。咱們要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和遵從心思展開規(guī)則以及在正確的教育思維指導(dǎo)下，結(jié)合心思學(xué)根本原理和運(yùn)用科學(xué)的辦法，深化全面地了解學(xué)生的實(shí)踐問題，這樣才能為較好地完成心思健康教育方針提供現(xiàn)實(shí)的可能性。各校園展開心思健康教育要結(jié)合本校園的實(shí)踐，在本�？商峁┑馁Y源上優(yōu)化教育資源的配置，有計(jì)劃地施行心思健康教育。不能盲目攀比，擬定一些過高或根本就完成不了的方針，這樣不利于心思健康教育的展開；要有科學(xué)的教育觀，因校制宜。

　　[注釋]：

　�、倮顣晕� 《學(xué)生自我展開心思學(xué)探求》第1頁教育科學(xué)出版社 2001.10

　　②劉益民等《心思學(xué)》第47頁科學(xué)出版社 2000.3

　�、弁� 第50頁

　　④同上第278~279頁

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