文秘教育專業(yè)相關論文_文秘教育 本文簡介：

文秘教育專業(yè)相關論文_文秘教育【摘要】文秘教育是一個新式的學科，現(xiàn)在其課程設置不夠標準，存在著專業(yè)定位禁絕，培養(yǎng)目標不明，缺少專業(yè)特征以及缺少實踐性內容等問題。咱們應該依據(jù)這些問題，找出有針對性的解決辦法，然后完善該專業(yè)的本科教育作業(yè)，加速這個學科的開展�！　　娟P鍵詞】高校;文秘教育;課程設置　　秘

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文秘教育專業(yè)相關論文_文秘教育

【摘 要】文秘教育是一個新式的學科，現(xiàn)在其課程設置不夠標準，存在著專業(yè)定位禁絕，培養(yǎng)目標不明，缺少專業(yè)特征以及缺少實踐性內容等問題。咱們應該依據(jù)這些問題，找出有針對性的解決辦法，然后完善該專業(yè)的本科教育作業(yè)，加速這個學科的開展。

　　【關鍵詞】高校;文秘教育;課程設置

　　秘書專業(yè)開設，至今已經(jīng)有三十余年的前史。在這三十多年中，開設秘書專業(yè)的高校越來越多，培養(yǎng)的學生也越來越多。可是，因為“秘書學”并沒有被教育部列入全日制高校本科專業(yè)目錄，所以，高校的秘書專業(yè)多是掛靠在漢言語文學專業(yè)之下，或是文秘教育專業(yè)。名不正則言不順，秘書學這種得不到承認的地位阻止了它的開展。設置文秘教育專業(yè)的高校，對文秘教育專業(yè)的定位以及詳細的課程設置等方面也存在各種各樣的問題。

　　一、高校文秘教育專業(yè)課程設置的不足

　　(一)專業(yè)定位禁絕，培養(yǎng)目標不明

　　許多高校對文秘教育專業(yè)的定位禁絕確。有些高校開設文秘教育專業(yè)只是是為了接收文秘本科，對教育則束之高閣;有些高校則認為文秘教育專業(yè)就是簡單的秘書和教育的相加。這樣的定位要么不夠全面，使得文秘教育專業(yè)四肢不全;要么過于機械板滯，喪失了秘書教育專業(yè)開展的生機。專業(yè)定位詳細表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標時，也顯現(xiàn)出這兩方面的問題。有些高校的培養(yǎng)目標只重視對學生秘書專業(yè)理論常識和實踐技術的培養(yǎng)，忽視了專業(yè)名稱中的“教育”二字，顯然是不夠全面的。有些高校雖然兼顧到了秘書和教育兩方面，可是并不能將兩者有機地結合，更像是將這兩方面僵硬地糅合在一起，擬定的培養(yǎng)目標也在兩方面之間徜徉不定，乃至是不倫不類，期望學生既能夠在國家機企事業(yè)單位以及其他社會組織中從是文秘作業(yè)，又能夠從事文秘類教育作業(yè)�？墒俏拿睾徒逃�是彼此獨立的兩個模塊，兩者之間缺少必要的聯(lián)絡。

　　(二)課程設置缺少專業(yè)特征

　　現(xiàn)階段，文秘教育專業(yè)與漢言語文學專業(yè)的關系十分密切，文秘教育專業(yè)開設了許多漢言語文學專業(yè)的課程，比如古代文學、現(xiàn)當代文學、古代漢語、現(xiàn)代漢語以及文學原理等等。乃至在許多高校，漢言語文學專業(yè)的課程占到文秘教育專業(yè)課程的百分之五十以上。這樣看起來，文秘教育專業(yè)更像是漢言語文學專業(yè)的附庸，文秘教育的專業(yè)課程也更像是漢言語文學專業(yè)的選修課程。文秘教育專業(yè)并沒有凸顯出自己的特征，在課程設置上缺少專業(yè)性。

　　(三)課程設置缺少實踐性內容

　　文秘教育專業(yè)中，不管是文秘仍是教育模塊，都對學生的實踐才能有很高的要求�？墒乾F(xiàn)在高校在對文秘教育專業(yè)的課程設置上缺少必要的實踐成分。在日常課程中，采用的仍然是傳統(tǒng)的講堂授課形式，總結起來即“教師講課本，學生記筆記，考試考筆記”。缺少對文秘職業(yè)新內容、新方法的闡述和學習。另外，忽視實踐教育最重要的環(huán)節(jié)――實習。因為經(jīng)費和實習場所短缺的問題，不少高校都讓文秘教育專業(yè)的學生自己去聯(lián)絡實習。學生自己聯(lián)絡的實習作業(yè)質量往往良莠不齊，校園也缺少必要的點評系統(tǒng)，有些學生乃至開一個虛偽的實習證明就可蒙混過關，這使得學生實習的作用大打折扣。實踐環(huán)節(jié)的缺失會使得學生的常識結構呈現(xiàn)誤差，理論與實踐脫節(jié)，不利于學生日后的作業(yè)。

　　二、高校文秘教育專業(yè)課程設置的改善辦法

　　(一)清晰專業(yè)定位和培養(yǎng)目標

　　專業(yè)培養(yǎng)目標，是對學生承受本專業(yè)教育后獲得常識、技術的詳細要求，也是樹立課程設置標準的重要依據(jù)。樹立文秘教育專業(yè)的培養(yǎng)目標應該堅持系統(tǒng)性的原則合理地編制。首要，文秘教育是本科專業(yè)，應當著眼于培養(yǎng)中高級秘書人才，應該比中專和高職以及專科專業(yè)的定位高一個層次。其次，文秘教育屬于師范類專業(yè)，肩負著為中等職業(yè)院校培養(yǎng)文秘專業(yè)師資的使命。第三，高校應該充分了解社會需求，走出校園了，避免文秘教育專業(yè)憑空捏造;現(xiàn)代社會需求的是德才兼?zhèn)涞耐庀蛐汀�復合型秘書人才，現(xiàn)代秘書必須具有綜合性的常識和多方面的才能，除了掌握公文寫作、秘書實務、文檔辦理等基本技術外，對法律、經(jīng)濟辦理、外語、計算機和公關禮儀等多方面也應該有所了解，乃至是有必定的建樹，就要求文秘教育專業(yè)的課程設置要科學合理，杰出對學生職業(yè)才能的培養(yǎng)。

　　(二)課程設置應該凸顯專業(yè)特征

　　文秘教育專業(yè)學生需求扎實的文字功底和較強的言語表達才能，還要具有必定的文學素養(yǎng)，這些固然要經(jīng)過學習漢言語文學專業(yè)課程來完成�？墒沁@些常識和技術只是文秘教育專業(yè)學生的基礎，并不是悉數(shù)，也不是中心。因而，首要應適當削減漢言語文學專業(yè)課程在文秘教育專業(yè)中所占的比例，杰出文秘教育專業(yè)的中心課程;其次要考慮社會對文秘專業(yè)人才的需求;最后還要充分考慮現(xiàn)代文秘專業(yè)人才的特點，打破傳統(tǒng)，突呈現(xiàn)代文秘特征，這才干優(yōu)化學生的常識結構，完成文秘教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接。

　　(三)重視實踐環(huán)節(jié)

　　首要是豐富講堂授課形式，改動傳統(tǒng)的以書本為中心的形式，多添加一些互動以及實例內容。比如，能夠設定一個詳細的場景，讓學生考慮好在這個場景下，作為一名秘書因該如何去操作，約請學生上臺展現(xiàn)。其次，要重視實習成效。著眼于校內實訓，高校能夠樹立自己的實訓室，面積不必太大，只需模仿一間企業(yè)辦公室，投入資金也不會用太多，只需求有必要的辦公設備以及辦公軟件，讓學生熟悉辦公的環(huán)境，經(jīng)過實際鍛煉掌握作業(yè)方法。著眼于校外實習，高校應該與企業(yè)樹立杰出的合作關系，樹立實習平臺。能夠將實習安排到大三大四，與企業(yè)樹立人才運送通道，這樣既能夠經(jīng)過實踐提高學生的才能，也能夠促進學生工作。

　　三、結語

　　高校的文秘教育專業(yè)承擔著為社會運送中高級文秘專業(yè)人才，以及為中高等職業(yè)院校培養(yǎng)師資的使命。高校應該實在分析本身存在的問題，清晰專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，在課程設置上凸顯專業(yè)特征并加大實踐教育環(huán)節(jié)所占的比重，然后完成本專業(yè)的價值。

　　參考文獻

　　[1] 李玉梅，龔宏，劉勇強.高校文秘教育專業(yè)本科定位的思考[J].哈爾濱學院學報，2010(31).

　　[2] 丁瑩.高校文秘教育專業(yè)教育問題及解決辦法[J].南昌教育學院學報，2011(1).

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