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小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

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小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)柳家圈小學(xué)潘麗

我校自開(kāi)展主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來(lái),新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué),課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語(yǔ)文課堂上更注重學(xué)生長(zhǎng)期積累,關(guān)注學(xué)生人文精神發(fā)展,注重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)思想正在形成,并直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升。逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。

一、立足大語(yǔ)文意識(shí),培養(yǎng)高效語(yǔ)文課堂立足大語(yǔ)文意識(shí),

(一)培養(yǎng)探究習(xí)慣,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)我校教師在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,各抒己見(jiàn)。在思索辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思索后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然,懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,無(wú)論多博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。(二)重視朗讀感悟,讓課堂“活”起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的出色之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。此外,注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。(三)注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合,讓知識(shí)“連”起來(lái)。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天,孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)正在有序提高!(四)加強(qiáng)知識(shí)積累,把知識(shí)“加”起來(lái)。在教學(xué)中,針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課文中的精彩段落誦讀積極性,每早上拿出幾分鐘的時(shí)間朗讀,周五下午開(kāi)設(shè)大閱讀課,師生共讀主題課本,進(jìn)一步升華課本知識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我校一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,通過(guò)手抄報(bào)、黑板報(bào)、班級(jí)讀書(shū)文摘等形式進(jìn)行展示。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)教材時(shí),要求學(xué)生不要走馬觀花,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書(shū)記錄本上,或讀書(shū)卡上,把字工工整整寫(xiě)端正,這樣既練了寫(xiě)字又積累了語(yǔ)文知識(shí),兩全其美。

二、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件改革教學(xué),需要發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì),更需要物質(zhì)的保障。我校組織各年級(jí)根據(jù)需要購(gòu)買濰坊教育局編寫(xiě)的主題學(xué)習(xí)叢書(shū),保證滿足學(xué)習(xí)需要。同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)自己購(gòu)買有關(guān)圖書(shū)資料以滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。幾年來(lái),我校每學(xué)期征訂《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》的數(shù)量都在全校人數(shù)的80%以上,保障了實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。三、取得的成績(jī)

(一)注重課堂,提升內(nèi)涵1.情意融融,上好每篇課文在解讀一篇文本時(shí),學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程,就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過(guò)程。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō),對(duì)顯而易見(jiàn)的主題,教師一定要以學(xué)生情動(dòng)為基礎(chǔ),將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生沉浸其中,受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動(dòng)情中感受,在感受中動(dòng)情,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正煥發(fā)生命的活力,為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.多元解讀,感悟升華主題閱讀教學(xué)在把握文本內(nèi)涵中,提倡個(gè)性化感悟,多元解讀,在單元主題教學(xué)中對(duì)于文本也應(yīng)有教師、學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),對(duì)單元主題的提升,將單元主題與個(gè)人的生命意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合,那語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程就成了一個(gè)極富生命力的過(guò)程。在教學(xué)中教師就應(yīng)從多元感悟中升華主題,讓學(xué)生感受生命的成長(zhǎng)、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題:關(guān)愛(ài)生命,享受生命,關(guān)注親情,關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識(shí)在提升,讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來(lái)豐富文本內(nèi)涵。3.整合文本,連接完善主題如果說(shuō)一篇課文的主題在濃濃的情意中學(xué)生有所感受,那一組課文主題的連接,則將會(huì)給學(xué)生情感強(qiáng)有力的沖擊。教材中一組課文一個(gè)主題,這幾篇課文表面是獨(dú)立的,在內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)上是不相連的,但他們有一個(gè)共同的主題,教學(xué)時(shí)要教一篇看全組,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字營(yíng)造的意境中得到同一主題的陶冶和升華,從而構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃,而不僅僅是學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字。

(二)用好“課外“場(chǎng),讓主題升華人格語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累,運(yùn)用語(yǔ)言,形成語(yǔ)文能力。如果在學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中也以“主題”形式出現(xiàn)開(kāi)展系列活動(dòng),學(xué)生就不僅在實(shí)踐語(yǔ)文,而且在加深對(duì)主題的理解、感悟、延伸,在實(shí)踐主題,運(yùn)用主題中,將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分。此時(shí),課堂四十分鐘應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)的加油站,一個(gè)動(dòng)力資源庫(kù)讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等同。1.多元輻射,豐富活動(dòng)形式對(duì)于主題學(xué)習(xí)而言,采取的方式要適時(shí)而變,靈活多樣。采取的方式要依據(jù)所確立的主題,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)定,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!爸黝}”實(shí)踐活動(dòng)可以向其他學(xué)科、向課外閱讀,向社會(huì)實(shí)踐和家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域延伸,有層次、有計(jì)劃地開(kāi)展系列活動(dòng)。2.體驗(yàn)過(guò)程,享受主題熏陶高境界的教育應(yīng)該是無(wú)痕的,是滲透性的,是潤(rùn)物無(wú)聲的。語(yǔ)文教育要讓主題內(nèi)化成內(nèi)在的,動(dòng)態(tài)的,人格化的精神力量,就要在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生過(guò)程體驗(yàn),要盡一切力量將語(yǔ)文實(shí)踐與學(xué)生的生活連接。A.選擇方法,投入學(xué)習(xí)對(duì)于課外主題學(xué)習(xí)的研究,學(xué)生的研究方法比較多,常見(jiàn)的有查、畫(huà)、編、賞、談等幾種。如何讓學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)置關(guān)重要,因此,在平時(shí)的教學(xué)中,我們尤其注重學(xué)生方法的選擇。例如,在教完“愛(ài)祖國(guó)”這一組課文時(shí),我布置讓學(xué)生課外去上網(wǎng)收集有關(guān)祖國(guó)大好河山的風(fēng)景圖片,瀏覽祖國(guó)的名勝古跡,主要通過(guò)以“查”來(lái)闊學(xué);又如在學(xué)完保護(hù)環(huán)境這一組課文時(shí),我又布置學(xué)生課外去編一編保護(hù)環(huán)境的拍手歌,學(xué)生很樂(lè)意,效果也不錯(cuò)?梢(jiàn),選擇恰倒好處的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生的課外研究,更能有效地使學(xué)生將研究進(jìn)行到底。B.交流探討,開(kāi)闊思維交流探討是一種最高效率的學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在一段時(shí)間的課外研究后,肯定有了許多的新發(fā)現(xiàn),也有了不少的研究經(jīng)驗(yàn),這時(shí)讓學(xué)生交流是是最好的時(shí)機(jī)。如:學(xué)完第三冊(cè)“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)”主題單元時(shí),布置學(xué)生去找一找你身邊迫切需要解決的問(wèn)題,想一想,它們能不能用科學(xué)的方法解決?收集一些關(guān)于宇宙、太空或科學(xué)家的故事,學(xué)生自行準(zhǔn)備。幾天后,不少學(xué)生已經(jīng)耐不住心中的欲望,急切地要將自己發(fā)現(xiàn)告訴老師、同學(xué)。于是我們又上了一節(jié)熱火朝天的交流探討課,效果很好。因此,適時(shí)的對(duì)研究的主題進(jìn)行一次交流探討,集中談?wù)勀愕男率斋@,說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn),這時(shí)的學(xué)生最起勁,說(shuō)得也很棒,整個(gè)研究氛圍可是如火如荼。C.注重評(píng)價(jià),多元參與評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)手段,在開(kāi)展課外主題評(píng)價(jià)時(shí),首先是多員參與評(píng)價(jià),教師、家長(zhǎng)、同伴、社區(qū)人員、自己都是主題學(xué)習(xí)的參與者、評(píng)價(jià)者,從不同角度發(fā)表各自的看法。其次是多緯度評(píng)價(jià),在每次活動(dòng)給學(xué)生發(fā)放課外學(xué)習(xí)卡,學(xué)生在學(xué)習(xí)中如實(shí)記載自己的學(xué)習(xí)收獲、疑惑、感受等,給每位學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)登記卡,詳細(xì)摘錄學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)滴成功或教訓(xùn),這些都作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。同時(shí),學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度,情感體驗(yàn)、活動(dòng)成果都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。讓學(xué)生在記錄、交流、評(píng)價(jià)中表達(dá)情感,提升情感,在生活中實(shí)踐,在生活中運(yùn)用,得到精神的滿足和智慧的提升。

(三)處理好關(guān)系,讓“主題”服務(wù)語(yǔ)文1.人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習(xí)”中教師往往會(huì)因?yàn)殛P(guān)注文本的主題,而忽視語(yǔ)文工具性特點(diǎn)的體現(xiàn)。應(yīng)該依據(jù)工具性的語(yǔ)言訓(xùn)練,在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟主題,提升主題,讓主題內(nèi)化為人格的一部分,不能孤立地為“主題”而進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”。2.個(gè)性與共性的關(guān)系這里所指的個(gè)性與共性是指一篇文本的獨(dú)特內(nèi)涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接,而且珍惜學(xué)生對(duì)文本的多元感悟和文本本身具有獨(dú)特的內(nèi)涵,讓學(xué)生全方位感悟文本的美麗,豐厚人文積淀。3.上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系“主題學(xué)習(xí)”是憑借教材一個(gè)單元一個(gè)主題進(jìn)行的。在實(shí)施“主題學(xué)習(xí)”時(shí)應(yīng)把握整組,進(jìn)行有計(jì)劃的“主題學(xué)習(xí)”系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)安排,達(dá)成整組學(xué)習(xí)的“三維”目標(biāo)。就一篇課文應(yīng)在完成總目標(biāo)之外還要有本課教學(xué)的語(yǔ)文“三維”目標(biāo)。4.短期與長(zhǎng)期的關(guān)系根據(jù)“主題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn),不是在一次兩次的練習(xí)或?qū)W習(xí)中就可以完成的,它是在一組課文的完整學(xué)習(xí)中進(jìn)行的,并且有的主題不僅在一個(gè)單元中集中體現(xiàn),而且還在不同年級(jí)的教材中有相同主題出現(xiàn),這時(shí)教師既要把握好學(xué)生一篇、一組課文的短期主題學(xué)習(xí),又要考慮不同年級(jí)間的長(zhǎng)期主題學(xué)習(xí)。5.自主學(xué)習(xí)與教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習(xí)”中,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際水平,教師、家長(zhǎng)的適時(shí)指導(dǎo)是不可少的,但指導(dǎo)的“度”應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。四、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個(gè)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個(gè)問(wèn)題中產(chǎn)生的語(yǔ)文教材是智慧的結(jié)晶,是語(yǔ)文教育專家思想的“化身”,具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體,在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過(guò)程中,要促進(jìn)讀者和作者達(dá)到情感的交流,讀者與讀者之間達(dá)到情感的交流,在情感交流中感受生命,同時(shí)潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源,發(fā)揮校本教材研究的傳勢(shì),將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情、歷史典故、傳統(tǒng)故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的范圍。1.實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的幅度不大,課堂形式還不利于主題學(xué)習(xí)叢書(shū)這套教材作用的充分發(fā)揮。教師在課堂上運(yùn)用主題叢書(shū)的時(shí)間仍然比較少,方式比較單一。2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中雖然能夠做到把語(yǔ)文教材和主題學(xué)習(xí)叢書(shū)結(jié)合起來(lái),但是敢于開(kāi)展進(jìn)行單元授課的教師不多,不敢放開(kāi)

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小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得

陳華

最近參加縣主題學(xué)習(xí)研討,聽(tīng)了專家及骨干教師的發(fā)言及示范課,這次近距離真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力,確實(shí)很過(guò)癮,讓人耳目一新,回味無(wú)窮。我的收獲:

收獲一:主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物文章的方法及寫(xiě)景狀物的方法:(1)連接事物幾個(gè)方面,概括內(nèi)容;(2)扣住語(yǔ)言,多種方法,體會(huì)特點(diǎn);(3)抓住特點(diǎn),把握結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)表達(dá)。

在讀《與象共舞》之前,回顧方法步驟,然后學(xué)生自學(xué),自己主持交流,教師點(diǎn)撥。最后,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,選自己喜歡的景或物加以描繪,練習(xí)表達(dá)。收獲二:一堂課的教學(xué)中無(wú)須面面俱到。

荀子說(shuō):“不全、不粹、不足,以謂之美。”可教學(xué)中要求面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的,效果也未必好。其實(shí)正是這種“不全、不粹、不足”,才使得語(yǔ)文教學(xué)更精練,更精彩。尤其在短短的40分鐘時(shí)間里,我們無(wú)需“顧全大局”,而應(yīng)抓住重點(diǎn),需要側(cè)重讀的就突出讀,需要側(cè)重談的就盡情說(shuō),需要側(cè)重聽(tīng)的就要張開(kāi)耳朵,需要側(cè)重寫(xiě)的就不能放過(guò)寫(xiě)的契機(jī)。

在趙紅與李翠云老師的課中,就注重了“談”和“讀”。通過(guò)“談”,曉之以理;通過(guò)“讀”,動(dòng)之以情。學(xué)生在讀中理解,談中感悟,受到了情感的熏陶。

收獲三:小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)評(píng)價(jià)在主體教單元教學(xué)中有極其重要的作用。

張?jiān)平芾蠋熢趯W(xué)生朗讀后,積極熱情地肯定:“他讀得多么動(dòng)情,讓我為之動(dòng)容,讓我好像看到了季羨林老先生對(duì)災(zāi)區(qū)孩子的牽掛!”學(xué)生受到鼓舞,都情緒高漲地投入到朗讀之中,很快與文本融為一體,自然有了深刻的體會(huì)與理解。其實(shí)評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展是終極目標(biāo)。我的幾點(diǎn)思考:思考一:我校小學(xué)語(yǔ)文主題單元學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行?學(xué)生所需閱讀的大量材料該如何搜集?現(xiàn)在有的倡導(dǎo)“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”,有的倡導(dǎo)“深度語(yǔ)文”,我們?nèi)绾问剐W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既簡(jiǎn)約高效又內(nèi)涵深刻?

思考二:?jiǎn)卧黝}學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化?從課型的確定到課時(shí)的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí),對(duì)這些方面都需要進(jìn)行深入細(xì)致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì),也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個(gè)難點(diǎn)。如何使小組合作規(guī)范高效?小組成員如何分工?如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣?組際間的交流如何進(jìn)行?教師如何指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)?

思考三:在趙紅、畢英春等老師展示的課中,學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外,學(xué)生查閱書(shū)籍,搜集資料,增加了課堂的容量,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識(shí)。那么,我們的學(xué)生能做的到嗎?有那么好的條件嗎?會(huì)得到家長(zhǎng)的支持嗎?

我想,這些問(wèn)題都是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,希望在摸索中逐步找到答案!

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