文登小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)讀書系列活動總結(jié)

文登小學(xué)

語文主題學(xué)習(xí)活動方案總結(jié)

青州市邵莊鎮(zhèn)文登小學(xué)

201*．1

文登小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)活動總結(jié)

語文主題學(xué)習(xí)活動舉行以來，進(jìn)一步推進(jìn)了我校語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的開展，在我校營造了“想讀書、愛讀書、會讀書”書香氛圍，根據(jù)市教研室決定，我校在各年級開展了一系列語文主題學(xué)習(xí)讀書征文與演講比賽活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、活動主題

這次語文主題系列活動的主題是“我與主題學(xué)習(xí)”，旨在搭建一個展示主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開展以來，學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展變化的平臺�；顒又�，學(xué)生們交流閱讀主題學(xué)習(xí)叢書的感悟與收獲，分享讀書給自己帶來的歡樂與幸福，充分展示了自己語文素養(yǎng)發(fā)展的成果。

二、活動形式及參加對象本次活動分為三種形式：

1.征文：參加對象為小學(xué)5-6年級學(xué)生。2.演講：參加對象為小學(xué)5-6年級學(xué)生。3.講故事：參加對象為小學(xué)1-4年級學(xué)生。三、活動程序

1.班級活動：我校語文教師組織全體學(xué)生在本班內(nèi)全面開展相應(yīng)年級的讀書活動。并且把這一活動持續(xù)進(jìn)行，取得了良好的讀書效果，現(xiàn)在孩子們對語文閱讀的興趣大大提高。

2.校級比賽：各班級選出各項(xiàng)活動的優(yōu)勝者參加校級評選。學(xué)校根據(jù)不同年級的比賽方式評選出優(yōu)秀征文5篇、演講優(yōu)勝者3人、講故事優(yōu)勝者3人。

3.參加鎮(zhèn)級比賽：根據(jù)校級比賽選出各項(xiàng)活動的優(yōu)勝者參加教管辦組織的比賽，取得了優(yōu)異成績，去參賽的四個學(xué)生，蔡浩田獲得講故事一等獎，竇凱欣獲得演講比賽一等獎，王麗婷獲演講比賽二等獎，王英琦獲講故事二等獎。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

1．確保全員參與。青州市教研室把語文主題學(xué)習(xí)讀書活動作為促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的一項(xiàng)重要的綜合性語文學(xué)習(xí)進(jìn)行督查和管理。我校堅(jiān)決服從市教研室的指揮，在各個年級廣泛開展語文主題學(xué)習(xí)讀書活動，確保學(xué)生全員參與。要求全體學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生參與到征文展示、演講、講故事比賽中，達(dá)到互相交流的目的，切實(shí)提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和素質(zhì)的提高。

2．加強(qiáng)過程管理。加強(qiáng)活動過程管理，把比賽活動方案、征文、演講稿、故事稿、獲獎名單等過程性資料以及現(xiàn)場照片等資料存檔，各班級的活動資料交學(xué)校統(tǒng)一保存。

3.開展活動獎勵。本次活動，學(xué)校將為主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課獲獎學(xué)生提供比賽的獎品，以鼓勵學(xué)生積極參加活動。

在今后的語文教學(xué)過程中，我們會堅(jiān)持把語文主題學(xué)習(xí)活動貫穿在整個語文教學(xué)過程始終，努力提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)，把語文主題學(xué)習(xí)活動做得更好。

附語文主題系列活動比賽情況：

語文主題學(xué)習(xí)系列活動比賽

評委名單

陳鳳榮付正芹

潘景花

燕興群王俊玲

曹玉軍

文登小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)系列活動比賽參賽學(xué)生名單項(xiàng)目姓名楊錦禎講故事蔡浩田王英琦竇凱欣演講比賽王麗婷竇守佐竇昱靖楊璦瑋征文劉明鈺王麗婷竇守佐

參賽學(xué)生情況題目狐假虎威爸爸和豬狐貍和鶴我讀書我成長我愛我的祖國我愛讀書我與語文主題學(xué)習(xí)我愛讀書我與語文主題學(xué)習(xí)我與語文主題學(xué)習(xí)叢書我與語文主題學(xué)習(xí)年級三年級四年級二年級六年級六年級六年級五年級五年級五年級六年級六年級文登小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)系列活動比賽

獲獎名單

一等獎楊錦禎竇凱欣

二等獎蔡浩田王英琦竇守佐三等獎優(yōu)秀獎

王麗婷

曹暢馬文清楊麗潔

蔡宗霖

竇雪瑜曹仁越曹仁旭蔡雨樂王亞楠竇冰雁竇媛馨潘景芝

竇昱靖楊璦瑋竇再志王萍

擴(kuò)展閱讀：南霍小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

南霍小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

我校自開展主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語文課堂上更注重學(xué)生長期積累，關(guān)注學(xué)生人文精神發(fā)展，注重指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀的教學(xué)思想正在形成，并直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升。逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。

一、立足大語文意識，培養(yǎng)高效語文課堂（一）培養(yǎng)探究習(xí)慣，讓學(xué)生“動”起來

我校教師在語文教學(xué)中認(rèn)識到，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，無論多博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在

學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

（二）重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

（三）注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合，讓知識“連”起來。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天，孩子們的語文素養(yǎng)正在有序提高！

（四）加強(qiáng)知識積累，把知識“加”起來。

在教學(xué)中，針對各年級學(xué)生的實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生對課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時間朗讀，周五下午開設(shè)大閱讀課，師生共讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我校一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報、黑板報、班級讀書文摘等形式進(jìn)行展示。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積累了語文知識，兩全其美。

二、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

改革教學(xué)，需要發(fā)揮智力優(yōu)勢，更需要物質(zhì)的保障。我校組織各年級根據(jù)需要購買濰坊教育局編寫的主題學(xué)習(xí)叢書，保證滿足學(xué)習(xí)需要。同時發(fā)動學(xué)生和家長自己購買有關(guān)圖書資料以滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。幾年來，我校每學(xué)期征訂《主題學(xué)習(xí)叢書》的數(shù)量都在全校人數(shù)的80%以上，保障了實(shí)驗(yàn)的順利開展。

三、取得的成績

（一）注重課堂，提升內(nèi)涵１.情意融融，上好每篇課文

在解讀一篇文本時，學(xué)生與文本對話過程，就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過程。對一篇課文來說，對顯而易見的主題，教師一定要以學(xué)生情動為基礎(chǔ)，將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動情中感受，在感受中動情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正煥發(fā)生命的活力，為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多元解讀，感悟升華主題閱讀教學(xué)在把握文本內(nèi)涵中，提倡個性化感悟，多元解讀，在單元主題教學(xué)中對于文本也應(yīng)有教師、學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對單元主題的提升，將單元主題與個人的生命意識培養(yǎng)結(jié)合，那語文閱讀教學(xué)過程就成了一個極富生命力的過程。在教學(xué)中教師就應(yīng)從多元感悟中升華主題，讓學(xué)生感受生命的成長、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題：關(guān)愛生命，享受生命，關(guān)注親情，關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識在提升，讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來豐富文本內(nèi)涵。

3.整合文本，連接完善主題

如果說一篇課文的主題在濃濃的情意中學(xué)生有所感受，那一組課文主題的連接，則將會給學(xué)生情感強(qiáng)有力的沖擊。教材中一組課文一個主題，這幾篇課文表面是獨(dú)立的，在內(nèi)容和語言表達(dá)上是不相連的，但他們有一個共同的主題，教學(xué)時要教一篇看全組，讓學(xué)生在語言文字營造的意境中得到同一主題的陶冶和升華，從而構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃，而不僅僅是學(xué)會語言文字。

（二）用好“課外“場，讓主題升華人格

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展語文綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中豐富語言積累，運(yùn)用語言，形成語文能力。如果在學(xué)生的課外實(shí)踐活動中也以“主題”形式出現(xiàn)開展系列活動，學(xué)生就不僅在實(shí)踐語文，而且在加深對主題的理解、感悟、延伸，在實(shí)踐主題，運(yùn)用主題中，將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分。此時，課堂四十分鐘應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文主題性學(xué)習(xí)活動的加油站，一個動力資源庫讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等同。

1.多元輻射，豐富活動形式

對于主題學(xué)習(xí)而言，采取的方式要適時而變，靈活多樣。采取的方式要依據(jù)所確立的主題，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來定，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！爸黝}”實(shí)踐活動可以向其他學(xué)科、向課外閱讀，向社會實(shí)踐和家庭生活等各個領(lǐng)域延伸，有層次、有計(jì)劃地開展系列活動。如結(jié)合秋游，到田野、去欣賞秋天的美景、觀察秋天的變化，寫一寫表達(dá)對秋天的感受。這其中有的可以獨(dú)立完成，有的與同伴合作完成，有的與父母一起完成，再進(jìn)行圖畫展示，落葉畫欣賞，讀書卡交流等相互交流活動，讓學(xué)生沉浸在秋天的美景之中，享受秋天豐收的快樂，感受大自然的無限美麗，從而激起對生活的熱愛。在這樣的系列主題活動中，學(xué)生的精神世界感受的是大自然對人類的饋贈，大自然與人類的和諧之美，這樣的影響是深遠(yuǎn)的。2.體驗(yàn)過程，享受主題熏陶

高境界的教育應(yīng)該是無痕的，是滲透性的，是潤物無聲的。語文教育要讓主題內(nèi)化成內(nèi)在的，動態(tài)的，人格化的精神力量，就要在實(shí)踐活動中關(guān)注學(xué)生過程體驗(yàn)，要盡一切力量將語文實(shí)踐與學(xué)生的生活連接。

A.選擇方法，投入學(xué)習(xí)

對于課外主題學(xué)習(xí)的研究，學(xué)生的研究方法比較多，常見的有查、畫、編、賞、談等幾種。如何讓學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)置關(guān)重要，因此，在平時的教學(xué)中，我們尤其注重學(xué)生方法的選擇。例如，在教完“愛祖國”這一組課文時，我布置讓學(xué)生課外去上網(wǎng)收集有關(guān)祖國大好河山的風(fēng)景圖片，瀏覽祖國的名勝古跡，主要通過以“查”來闊學(xué)；又如在學(xué)完保護(hù)環(huán)境這一組課文時，我又布置學(xué)生課外去編一編保護(hù)環(huán)境的拍手歌，學(xué)生很樂意，效果也不錯�？梢�，選擇恰倒好處的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生的課外研究，更能有效地使學(xué)生將研究進(jìn)行到底。

B.交流探討，開闊思維

交流探討是一種最高效率的學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在一段時間的課外研究后，肯定有了許多的新發(fā)現(xiàn)，也有了不少的研究經(jīng)驗(yàn)，這時讓學(xué)生交流是是最好的時機(jī)。如：學(xué)完第三冊“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)”主題單元時，布置學(xué)生去找一找你身邊迫切需要解決的問題，想一想，它們能不能用科學(xué)的方法解決？收集一些關(guān)于宇宙、太空或科學(xué)家的故事，學(xué)生自行準(zhǔn)備。幾天后，不少學(xué)生已經(jīng)耐不住心中的欲望，急切地要將自己發(fā)現(xiàn)告訴老師、同學(xué)。于是我們又上了一節(jié)熱火朝天的交流探討課，效果很好。因此，適時的對研究的主題進(jìn)行一次交流探討，集中談?wù)勀愕男率斋@，說說你的新發(fā)現(xiàn)，這時的學(xué)生最起勁，說得也很棒，整個研究氛圍可是如火如荼。

C.注重評價，多元參與

評價是重要的教學(xué)手段，在開展課外主題評價時，首先是多員參與評價，教師、家長、同伴、社區(qū)人員、自己都是主題學(xué)習(xí)的參與者、評價者，從不同角度發(fā)表各自的看法。其次是多緯度評價，在每次活動給學(xué)生發(fā)放課外學(xué)習(xí)卡，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如實(shí)記載自己的學(xué)習(xí)收獲、疑惑、感受等，給每位學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)登記卡，詳細(xì)摘錄學(xué)習(xí)活動的點(diǎn)滴成功或教訓(xùn)，這些都作為評價的重要內(nèi)容。同時，學(xué)生參與活動的態(tài)度，情感體驗(yàn)、活動成果都是評價的內(nèi)容。讓學(xué)生在記錄、交流、評價中表達(dá)情感，提升情感，在生活中實(shí)踐，在生活中運(yùn)用，得到精神的滿足和智慧的提升。

（三）處理好關(guān)系，讓“主題”服務(wù)語文

1.人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習(xí)”中教師往往會因?yàn)殛P(guān)注文本的主題，而忽視語文工具性特點(diǎn)的體現(xiàn)。應(yīng)該依據(jù)工具性的語言訓(xùn)練，在語言實(shí)踐中感悟主題，提升主題，讓主題內(nèi)化為人格的一部分，不能孤立地為“主題”而進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”。

2.個性與共性的關(guān)系這里所指的個性與共性是指一篇文本的獨(dú)特內(nèi)涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接，而且珍惜學(xué)生對文本的多元感悟和文本本身具有獨(dú)特的內(nèi)涵，讓學(xué)生全方位感悟文本的美麗，豐厚人文積淀。

3.上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系“主題學(xué)習(xí)”是憑借教材一個單元一個主題進(jìn)行的。在實(shí)施“主題學(xué)習(xí)”時應(yīng)把握整組，進(jìn)行有計(jì)劃的“主題學(xué)習(xí)”系列語文實(shí)踐活動安排，達(dá)成整組學(xué)習(xí)的“三維”目標(biāo)。就一篇課文應(yīng)在完成總目標(biāo)之外還要有本課教學(xué)的語文“三維”目標(biāo)。

4.短期與長期的關(guān)系根據(jù)“主題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，不是在一次兩次的練習(xí)或?qū)W習(xí)中就可以完成的，它是在一組課文的完整學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，并且有的主題不僅在一個單元中集中體現(xiàn)，而且還在不同年級的教材中有相同主題出現(xiàn)，這時教師既要把握好學(xué)生一篇、一組課文的短期主題學(xué)習(xí)，又要考慮不同年級間的長期主題學(xué)習(xí)。

5.自主學(xué)習(xí)與教師、家長指導(dǎo)的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習(xí)”中，根據(jù)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際水平，教師、家長的適時指導(dǎo)是不可少的，但指導(dǎo)的“度”應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況區(qū)別對待。

四、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個問題

語文教材是智慧的結(jié)晶，是語文教育專家思想的“化身”，具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體，在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過程中，要促進(jìn)讀者和作者達(dá)到情感的交流，讀者與讀者之間達(dá)到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當(dāng)?shù)亟逃�資源，發(fā)揮校本教材研究的傳勢，將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情、歷史典故、傳統(tǒng)故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的范圍。１.實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的幅度不大，課堂形式還不利于主題學(xué)習(xí)叢書這套教材作用的充分發(fā)揮。教師在課堂上運(yùn)用主題叢書的時間仍然比較少，方式比較單一。

２.實(shí)驗(yàn)過程中雖然能夠做到把語文教材和主題學(xué)習(xí)叢書結(jié)合起來，但是敢于開展進(jìn)行單元授課的教師不多，不敢放開。

201*年9月

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