201*年河北省職業(yè)教育教師培訓學習總結

201*年河北省職業(yè)教育教師培訓學習總結

衡水科技工程學校劉曼

從201*年7月16日開始我有幸在河北科技師范學院參加了為期6周的河北省中等職業(yè)學校計算機及應用專業(yè)教師培訓班，通過這次專業(yè)培訓我深深體會到學習的過程是很辛苦的，與之對應收獲也是巨大的�；仡櫿麄�學習過程，感受頗深，啟發(fā)亦多，尤其是對職教前沿理論、專業(yè)教學法和課程開發(fā)、計算機專業(yè)改革與實踐以及計算機動態(tài)網頁設計專業(yè)學習方面都有了頗多收獲�，F在闡述下我的學習心得與體會，與大家共享。

本次培訓采用“基地培訓+企業(yè)實踐”模式，將分為理論學習、技能訓練、企業(yè)實踐三個模塊。通過完成這三個模塊的培訓學習后達到如下目標：

1、使學員了解當前中等職業(yè)教育和計算機應用專業(yè)教學理論與實踐的最新成果；通過培訓使參訓教師具備設計與崗位技能相適宜的中職計算機應用專業(yè)培養(yǎng)方案的能力。

2、了解計算機產業(yè)及最新發(fā)展動態(tài)，理解崗位架構變化，了解相關技術領域的知識體系和思想方法，培養(yǎng)扎實的計算機專業(yè)知識與實施技能，能夠投身專業(yè)課程改革，積極創(chuàng)建精品課程。

3、能夠正確判斷計算機行業(yè)和技術的發(fā)展趨勢；帶領本專業(yè)團隊的技術力量開展科技服務。

4、具備與IT企業(yè)溝通的能力，能夠選擇適當的軟件項目，構建、規(guī)劃、實施校內外實訓方案；能夠積極參與校內外實習實訓基地建設，促進工學結合，提高學生的實踐動手能力。

5、具備項目分解與教學案例系統(tǒng)設計能力，具備教學改革的前瞻性和責任感，能夠指導、組織、開展專業(yè)教學改革與研究，在中職計算機應用專業(yè)的教育教學改革中起示范作用，并對青年教師進行培養(yǎng)和指導。

理論學習模塊主要集中在第一周的學習中，主要進行職教前沿理論、專業(yè)教學法和課程開發(fā)、計算機應用專業(yè)發(fā)展趨勢及專業(yè)改革與實踐方面的12位專家教授講座。

我印象深刻的是李密生教授給我們帶來的“物聯網應用”講座，在講座中我第一次見到物聯網這個詞，但是物聯網的技術已經滲透到了我們的生活中，并且是未來科技的主流，他通過一個視頻短片“玻璃的一天”引起了全體學員對物聯網這一新技術的關注，通過他所在農業(yè)方面的物聯網應用為例，詳細講解了物聯網的核心技術構架，云計算和大數據，物聯網目前存在的問題以及物聯網的應用及案例，這場精彩生動的講座讓我們預見了我們未來201*年后的科技帶給生活的巨大改變，印證了科技引領未來這一事實。

另外我對付長青教授的“計算機專業(yè)課程設計”講座也較為感興趣，這位老師以她精湛詼諧的講解和親和的態(tài)度贏得了學員們的喜愛，在她的講座中我們一同交流了CDIO工程教育模式，這種模式的引入正是我們學校計算機類專業(yè)改革的方向，通過“做中學”的工程教學模式培養(yǎng)學生個體能力。

白繼海教授的“多媒體教學資源選擇開發(fā)”講座中，我對多媒體資源有了一個全面深刻的理解，意識到多媒體教學資源開發(fā)在中職教育改革中的舉足地位。白教授分析的職業(yè)中學學生學習的特點以及多媒體學習的心理模型十分到位，從

中我還學習到了開發(fā)校本教材應該注意的問題以及應該注重的方向。

馬國光教授的“計算機專業(yè)教學法與對口升學”講座中了解了新的中職教育改革發(fā)展的觀點，學習了專業(yè)課程中的三大教學法：任務驅動教學法、項目教學法、案例教學法，對于三種教學方法的理論學習在將來的教學工作中都有很大的幫助和提升。

在技能訓練模塊中，基礎班主要學習計算機圖形圖像處理技術，網頁動畫設計的基本技巧，了解ActionScript編程原理，掌握靜態(tài)網頁的制作基礎，學習數據庫的基本知識，學習JSP編程基礎；JSP的頁面元素、內建對象、客戶端瀏覽器的交互，JSP與后臺數據庫的連接、JavaBean封裝頁面中的業(yè)務邏輯，使參訓教師熟悉B/S的開發(fā)模式，具備動態(tài)WEB應用程序的開發(fā)能力。

雖然培訓的時間和內容有限，有些課程我沒有學過相關基礎，但通過四周緊張有序的專業(yè)講解、上機實訓，我對Photoshop,Flash這兩門課程都有了進一步的提高，由于我在學校教過這兩門課程，所以更加輕車熟路，學到了老師教課中的一些技巧，在學習的過程中和學員們都完成了很多小作品。對于靜態(tài)網頁和動態(tài)網頁設計兩門課程是我新接觸到的，所以學習較為吃力，通過講師速成的講解我也做出了一個網頁，雖然并不是很完美，但對于毫無基礎的學員來說了解了另一門課程的理論，拓展了知識面，得到了更多學習方法和經驗，也是對自身的一種收獲和提高。

在技能訓練結束后我有幾點學習和教學方面的收獲：1、有些理論較為抽象，比如SQLServer數據庫這一門課程，本身較為枯燥不易理解，邏輯思維能力要求較高，老師在課程的講授中，運用到了大量的舉例、歸類、演示、流程圖等由淺入深引入的方法來幫助理解知識。例如，在講解登錄賬戶和用戶賬戶的區(qū)別，完整備份和差異備份、日志備份的區(qū)別聯系，DB、構架、用戶、所有者、對象之間關系、數據庫接口等都用到了流程圖式的講解方式，這種方式一目了然，把各部分之間的關系一清二楚地呈現出來。這點我可以學習應用到今后的教學課堂中，幫助我的學生來梳理重點難點知識。

2、Photoshop、Flash、數據庫等課程是計算機專業(yè)較為基礎的一門課程，它就像一座寶庫，是通往后續(xù)應用的一個前提。它為我展開了自身視窗，看到計算機專業(yè)中基礎課程開發(fā)的重要意義，比如數據庫技術雖然學習的時候并沒有較多的應用實例，但是它卻為你的視覺展開一扇窗，讓我們看到數據庫在計算機專業(yè)應用的重要性，以及大數據時代來臨的必然性，因為在社會日常生活中、在各行各業(yè)中、在社會生產力發(fā)展過程中都離不開數據庫的廣泛使用。

3、任何一門課程的知識都不應該是孤立的，比如在學習select查詢語句時，我們就可以聯系到在excel中也用到了類似語句規(guī)則，這樣聯系起來融會貫通，理解這一知識點就容易多了，在學習中應該要充分調動思維，觸類旁通，才能活學活用。

最后一周主要是4天的企業(yè)實踐，要在IT企業(yè)進行企業(yè)實踐，了解IT企業(yè)在應用開發(fā)和維護、ERP實施與咨詢服務、專業(yè)測試及性能工程服務、軟件全球化與本地化服務、IT基礎設施服務、業(yè)務流程外包（BPO）、IT教育培訓等業(yè)務。了解IT企業(yè)制度及基本運作模式，熟悉企業(yè)軟件開發(fā)方式、管理制度與文化、開發(fā)流程、崗位規(guī)范及用人要求等。

培訓過程以創(chuàng)新培訓方案設計、創(chuàng)新教師隊伍結構、創(chuàng)新教學培訓實施體系、創(chuàng)新監(jiān)測評估體系為出發(fā)點，以學員為中心，以能力為本位，讓學員思考，在動中學，充分體現計算機應用專業(yè)實踐特性，基礎班以網絡平臺或網絡技術崗位能

力需求為基礎，提高班以嵌入式開發(fā)崗位能力需求為基礎，兩班均以案例、任務、項目實踐形式串接理論與技術。培訓課程的教學實施過程結合多種教學方法與教學手段，引導教師按職業(yè)教育的理念進行實踐與教學，充分調動參訓教師的主觀能動性，鼓勵親身參與、問題解決式方法學習，引領參訓教師參與交流、合作與項目實踐，通過實踐、交流、點評、試講、項目階段性評審等過程幫助參訓教師把所學知識與技能轉化為實踐能力與教學行為。

最后，通過這次的培訓我充分認識到了自己在計算機應用與網絡方面存在很多不足。培訓使我的眼界開闊了、思考問題的角度改變了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。作為一名信息技術教師，我應以這次培訓為契機，積極接收新的教育教學理念，更新了觀念，開闊了教學研究的視野。另外我要感謝這次的秦皇島培訓機會讓我聆聽都數十位校內教授以及企業(yè)專家的精彩講座，得到了計算機專業(yè)課程的學習，有了一次進企業(yè)實習開拓視野的經歷，同時得到來自不同縣市的同行老師的交流學習的機會。緊張的培訓馬上就結束啦，但老師們精辟的論述仍常�；厥幵诙�邊，來自導師的諄諄教誨，來自同行們的傾情相助，匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境。

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201*年河北省中小學教師遠程教育培訓學習總結

青龍滿族自治縣茨榆山總校楊學清

一、初中歷史教學中如何評價學生

注重對學生初中歷史學習過程的評價。在評價學生學習的過程中，要關注學生的參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展，同時，也要重視考察學生的初中歷史思維過程，并不斷給予評價和反饋，才能有效地改變評價過分偏向終結的現象，也有助于實現評價的個體化，實現評價的發(fā)展性功能。教師也要注重對學生日常學習和發(fā)展的評價，關注學生在學習中的點滴進步和變化，及時給學生評價和反饋。例如：在學生的學習過程中經常利用口頭評價，對學生的發(fā)展狀況進行評價和反饋，激發(fā)學生的學習積極性，并有效地促進學生朝既定的學習目標邁進。在教學中，教師還應充分發(fā)揮評價的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強師生間的聯系，使學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。在評價學生的學習過程中，可以采取建立成長記錄袋的方式，以反映學生學習的進步歷程，增強學生學習的信心。教師引導學生自己在成長記錄袋中收錄反映自己學習進步的重要資料，如自己特有的解題方法、最滿意的作業(yè)、印象最深刻的學習體驗、探究性活動的記錄、所發(fā)現的問題、對解決問題的反思、單元知識結構、最喜歡的一本書、自我評價或他人評價等等。另外，成長記錄袋的內容還可以設計成包含學期開始、學期中和學期結束三個階段的學習材料，材料要真實并定期加以更新，使學生感覺到自己的不斷成長和進步，這有利于培養(yǎng)學生的自信心，也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據。成長記錄袋中的材料應讓學生自主選擇，并與教師共同確定。事實上，讓學生參與成長記錄袋建立的整個過程與其中所收錄的內容一樣重要，這有助于培養(yǎng)學生對自己的學習進行監(jiān)控的能力和樹立負責的態(tài)度。二、恰當評價學生的基礎知識和基本技能。

二、評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度中，應遵循《標準》的基本理念，以某學段的知識與技能目標為標準。

由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間在學習的發(fā)展上必然存在著差異，應允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著知識與技能和積累逐步達到應達到的目標。對此，教師可以選擇推遲做出判斷的方法。如果學生自己對某次測試的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵學生提出申請，并允許他們重新解答。當學生通過努力，改正原答卷中的錯誤后，教師可以就學生的第二次答卷給予鼓勵性的評價。這種推遲判斷能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。三、重視評價學生發(fā)現問題、解決問題的能力。學生發(fā)現問題和解決問題能力的評價，要注意考察學生能否在教師指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡單的初中歷史問題。能否選擇適當的方法解決問題或探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他的方法。能否與他人合作，能否表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果，是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。

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