英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)
五年三班學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)
在這個學(xué)期,我根據(jù)輔導(dǎo)計(jì)劃對本班學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo).我深刻知道,抓好學(xué)困生要做好三件事:一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,二是傳授學(xué)習(xí)方法,三是個別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個通病---學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而缺乏上進(jìn)心。我針對其具體情況,提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的,需要做大量的、細(xì)致的、有針對性的思想工作,而且必須與家長取得聯(lián)系,同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分,成績不好,是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對這一少部分學(xué)困生,我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
我在這一學(xué)期的教學(xué)過程中,抓緊一切時間為同學(xué)們輔導(dǎo)。這一學(xué)期里,對于我班的幾個同學(xué),嚴(yán)格地來要求他們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該一絲不茍。從而讓他們在學(xué)習(xí)中形成緊迫感,我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。一段時間下來,我漸漸地發(fā)現(xiàn),他們不是學(xué)不會,而是他們根本就沒有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí),也就是他們沒有按部就班的在教師的指導(dǎo)下聽課,做練習(xí),課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn),不想學(xué)就連書本都不碰一下。我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作,除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外,然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價。做的好的時候,及時給予鼓勵,讓學(xué)生對自己充滿自信心,讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話,也能學(xué)會,只不過平時學(xué)不會,是因?yàn)樽约旱亩栊砸鸬膼盒匝h(huán)。做的不夠好的,在給予耐心的講解,讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心。在這學(xué)期里在我?guī)椭,他們的成績都有了提高,我?jiān)信,只要努力了,就一定會有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!
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坂面小學(xué)201*201*學(xué)年第二學(xué)期
四年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)
學(xué)困生的輔導(dǎo)是我們學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,因此期初我就分析了學(xué)困生的學(xué)情并制定了輔導(dǎo)計(jì)劃,在計(jì)劃的實(shí)施過程中我更是抓緊抓實(shí),平時在輔導(dǎo)過程中并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化作適當(dāng)調(diào)整,F(xiàn)在一個學(xué)期過去了,在學(xué)困生的輔導(dǎo)方面也有了一定成效,現(xiàn)總結(jié)如下:
學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性差,主要是因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是因?yàn)樯龑W(xué)的需
要或者是迫于來自于學(xué)校、家長的壓力。這對于一貫以自我為中心、不服從外界壓力的學(xué)生來說,只能增加他們的逆反心理,這種片面的、被動的學(xué)習(xí)動機(jī)并不能內(nèi)化為他們自身的求知欲望。久而久之,積重難返,不能適應(yīng)越來越難的教學(xué)要求,從而成為英語學(xué)習(xí)的困難生。
第一,英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能集中精力在英語學(xué)習(xí)上。由于在英語學(xué)習(xí)上的困難,使得這一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不大。在課堂上,往往一開始就分心走神,不能把注意力集中在英語學(xué)習(xí)上,有的干脆就做其它的功課或者搞小動作、讀小說,還有的甚至趴在課桌上睡覺。這不但影響老師上課的情緒,而且還影響周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。上晨讀或自習(xí)時,他們雖然口中讀著英語,眼睛盯著課本,而實(shí)際上,他們是“身在此而心在彼”。
第二,英語學(xué)習(xí)困難生表現(xiàn)在心理上的一種現(xiàn)象是意志力衰退,在學(xué)習(xí)上的畏難情緒加劇。其實(shí),英語學(xué)習(xí)困難生也有學(xué)好英語的愿望,也曾一度想發(fā)奮用功,學(xué)好英語。但是,當(dāng)他們一遇到困難或外界的影響,就會心灰意冷,一蹶不振。一次次的失敗使他們的心靈傷痕累累,更增加了他們的自卑感,讓他們自己就認(rèn)為自己已沒有可能學(xué)好英語,致使他們喪失了自己僅有的一點(diǎn)信心,難以自覺的預(yù)習(xí)功課、認(rèn)真聽講、完成作業(yè),對學(xué)習(xí)放任自流,最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上的困難。
對英語學(xué)習(xí)困難生要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)的原則為主。在平時的英語教學(xué)中應(yīng)注意盡量做到以下兩點(diǎn):
首先,要給英語學(xué)習(xí)困難生創(chuàng)造成功的機(jī)會。由于教學(xué)進(jìn)度、課堂節(jié)奏等原因,英語學(xué)習(xí)困難生往往很少有甚至沒有參與課堂練習(xí)的機(jī)會。教師應(yīng)有意識的多讓英語學(xué)習(xí)困難生參與符合或略高于其水平的課堂智力活動,為其提供成功的機(jī)會。成功可以給英語學(xué)習(xí)困難生帶來心理上的愉悅,激發(fā)求知欲,無形中可以化解與老師的對立情緒,促
使師生在感情上接近,心靈上能夠溝通,從而彌合心靈上的創(chuàng)傷。即使英語學(xué)習(xí)困難生答錯了問題,也不要立即更換別的學(xué)生,以免使他產(chǎn)生壓抑感。應(yīng)該啟發(fā)他進(jìn)行思考,盡量讓他自己去糾正答案,讓他體會到思索、求知的快樂。
其次,要善于發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)困難生的“閃光點(diǎn)”。對于英語學(xué)習(xí)困難生來說,哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成功,老師也要及時、恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)、鼓勵,讓他們自己感到只要付出努力,就一定會有成效的,從而提高其學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。同時,還要盡可能地鼓勵他們自己尋找差距并制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
最后含金量高的教案也會使學(xué)生覺得課堂充實(shí)有效,英語這個學(xué)科不同于其他文科,它強(qiáng)調(diào)語感和語法,這就需要教師的知識水平很過硬。鼓勵和實(shí)力相結(jié)合才能使學(xué)生信服。
輔導(dǎo)效果:本學(xué)期朱婷婷、陳本豪、雷明妹、徐天等學(xué)困生的英語成績都有所提。高。
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