幼兒園綜合實踐總結

幼兒園綜合實踐活動總結

（一）通過幼兒園綜合實踐活動的開展，培養(yǎng)了幼兒的勞動服務意識，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

我們充分利用農村的自然環(huán)境和資源，并結合季節(jié)、節(jié)日開展各種實踐活動。當?shù)咀邮崭詈�，我們就組織孩子一起到附近的農田拾稻穗；在秋天收獲的季節(jié)里，到草莓大棚去采摘草莓；在一場小雨過后，孩子們和農民伯伯一起去種菜、到交易市場去賣菜，并將得到的報酬捐給有困難的家庭。孩子們在真實有趣的大自然中感受了家鄉(xiāng)一天又一天的變化，感受勞動帶給我們的豐收喜悅，感受在幫助他人之后的那一份自豪感。

（二）通過幼兒園綜合實踐活動的開展，促進了幼兒基本勞動技能的掌握和實踐活動的能力。

現(xiàn)在的孩子都是家里的小皇帝，平時都過著衣來伸手，飯來張口的的生活。對各種自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力差，而且年齡小，動作協(xié)調能力和靈敏度差，自我保護的意識也不強，對疾病的抵抗能力也很弱。在幼兒園里，吃飯要喂，穿衣要幫，皆因缺少各種鍛煉的機會。我們開展實踐活動，就是為幼兒提供這樣的機會，帶孩子到種植園去勞動，到草莓棚去摘老葉，到附近的廣場去種植樹苗等等。別看他們力氣小，但是他們會協(xié)商幾個人搬一桶水給小樹苗喝水；別看他們個頭矮，但是他們會動腦筋想辦法解決問題，一棵棵干凈的樹就是最好的證明。家長們欣喜自己的孩子變得如此聽話懂事，而我們也更加確立了開展綜合實踐活動的決心。

（三）通過幼兒園綜合實踐活動的開展，有利于幼兒全面的發(fā)展和主動的發(fā)展。農村的孩子，由于受家庭及所處環(huán)境等多種因素的影響，在語言表達及交往合作等方面普遍較弱。而實踐活動為幼兒提供了語言表達的環(huán)境、提供了說話和同伴交往合作的條件。因為實踐活動需要同伴間及與他人的互相交流才能進行，這種交流迫使他們相互表白，逐漸學會了表達與表現(xiàn)，豐富了詞匯，從而提高表達能力及交往合作的能力。

（四）通過幼兒園綜合實踐活動的開展，提高了幼兒園教師綜合實踐活動指導能力。

教師在進行實踐活動的指導過程中，除了是幼兒的伙伴、協(xié)作者、引導者外，更是幼兒的學習、成長過程中的觀察者、研究者。每一次的實踐體驗活動也是教師根據(jù)主題內容和幼兒共同討論的結果。在幼兒的學習探索中，情感、意志等非智力的因素也非常大，面對這些因素，我們的老師起初也是很難進行定量的測量。但是通過借助觀察法、談話法、教師反思日記等方法幫助了教師獲取了非數(shù)量化的資料。在評價指標的分配上，側重于幼兒的探索、學習過程。在每一次的主題結束時，每個班級都要以演示文稿及版面的形式向家長展示這一主題中孩子的學習表現(xiàn)情況，這些對于我們的教師來說都是一次次的積累和提高。

不管是什么學習活動，都應該是師生互動、共建的過程，由于教師個人的能力、個性、興趣、特長不一，幼兒原有經驗、興趣不一，因此師生在開展綜合實踐活動的過程中，會運用不同的方式方法進行。正由于師生互動、師生共建，使幼兒的學習過程成為了一個富有個性化的創(chuàng)造過程，使教師展示了自己的教學風格。（五）通過幼兒園綜合實踐活動的開展，促進了幼兒園的整體發(fā)展。

社會是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。社會向幼兒展示了具體形象、生動的認識內容，這對培養(yǎng)幼兒的探索和認識興趣，獲得對周圍世界的感性認識，提供了天然的材料。幼兒是社會生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會。教育要培養(yǎng)、造就符合社會需要的人才，必須走向社會，融入社會。因此我園始終以課程為中心，并通過綜合實踐活動積極運用周圍的環(huán)境，努力做到幼兒群體、幼兒園內自然環(huán)境的整合以及幼兒園外社會環(huán)境的整合。同時根據(jù)綜合實踐活動的開展情況，構建了以幼兒園為主體的組織管理網絡，多方協(xié)調、多層次、多渠道、多形式地開展系列化資源整合立體式教育。

擴展閱讀：幼兒園社會實踐總結

寄語：

寶貝，你是這樣長大的

每個小孩都是牽著上帝的手來的，

伴隨著第一聲啼哭，帶著好奇看著周圍微笑的臉龐。從寶寶出生的那一刻，寶寶的第一次微笑、第一次抬頭、

第一次爬行、第一次站立

看著他努力地想認識這個世界；看著他努力地想要站起來；

看著他純真無邪的笑著招手，那些欣喜感動。

花一樣綻放的笑容

金銘幼兒園之行

百年大計，教育為本，我們培養(yǎng)新一代的接班人不是為了把桶灌滿水，而是為了讓他們成為社會有用之才。教育從娃娃抓起，在現(xiàn)在看來不是一句空話，胎教，早教班應運而生。而在這個暑假我有幸到邯鄲市邯山區(qū)金銘幼兒園體驗孩子們一天的完整生活，為我的暑假生活增加了許多樂趣。

都說幼兒園小班的孩子最不聽話，可通過我的經歷，我想說的是孩子們很聽話，也能很快的融入到集體之中，現(xiàn)在不妨讓我為大家說一下我幼兒園之行吧！

早上我和這里聽話的孩子們一樣，在八點之前乖乖的到教室等待老師的到來，據(jù)說還是一位大概懷孕有六七個月的漂亮老師給這個班的孩子們的上課，心里充滿的崇敬與緊張：懷孕都六、七個月還堅持孩子們上課，真是讓人佩服；她不怕孩子們的不小心撞到她，受傷，又充滿了擔憂。大概還差十五分鐘的時候老師邁著款款的腳步走來了，雖然懷孕也掩飾不住她作為二十來歲的青春活力，善意的笑容給送孩子的家長帶來一種安全、放心的感覺。隨著一名新生的加入，教室頓時變得失去了原本的和諧，孩子們停下手

與孩子交流積木成果中的積木游戲，十六雙眼睛瞬間齊刷刷轉向躲在媽媽懷里的哭得小朋友。媽媽“狠心”把孩子交給老師離開了學校。而孩子在老師的懷中停止了哭聲，可能是由于陌生帶來的恐懼讓孩子暫停了哭泣，可幾分之后哭聲又起。在我看來老師應該使盡全身解數(shù)去教育、吼這個孩子，事實相反她撫摸著孩子的頭，輕聲的說不要怕，如果寶貝聽話媽媽就來接你回家，而且也是咱們這最聽話的寶寶這一類鼓勵的話，這些話與吼相比下來管用多了，孩子一會就安靜下來，也就漸漸的融入了群

體之中，玩起了積木。

差不多十點太陽出來了，老師：“咱們出去玩滑梯”，孩子們一時間內爭先恐后的離開了教室，爬到滑梯上面玩了起來，竟有調皮的學生擋在滑梯尾段，讓接下來的孩子撞到，笑聲一浪接著一浪。

二十分鐘后回教室，大家開

老師教剛入學的小朋友玩滑梯始喝水，小朋友主動端起水杯一

飲而盡，有的甚至要了第二杯，小朋友讓我見識到了與社會認識與眾不同一面。

到教室老師教大家唱《三只熊》，學完差不多到了11:30，吃飯的時間到了，教室經過輕微的改動就成了食堂。吃飽了，喝足了，玩累了，小朋友在老師的引導下，排成小火車乖乖的去房間睡午覺了，沒過二十分鐘，輕輕的鼾聲就縈繞在整個房間。

下午的安排與上午最大的不同小朋友添加了繪畫課，小朋友可以隨性畫出自己的喜歡的東西，但要給老師解釋圖畫的內容。

一天下來老師樂在其中，享受著孩子們天真的笑容，看著孩子們的成長，就像自己的孩子長大一樣，那樣有成就感。

經過一天的接觸真的很喜歡這里的孩子們，他們擁有著人類最原始的欲望，能肆無忌憚的表達內心的喜怒哀樂，真的很羨慕他們，希望他們在這能擁有一個值得回憶的童年時光。

引導小朋友排隊睡午覺在我個人看來，在一個孩子接受教育的初始階段就應該讓他的天性得到最大程度的釋放，能發(fā)現(xiàn)他的過人之處，因材施教，讓孩子在以后的生活、學習中真正體驗學與玩的樂趣，成為一個有擔當?shù)纳鐣�有用人才�?/p>

護理與康復學院

201*年8月10日

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