音樂(lè)欣賞教學(xué)總結(jié)和反思

《音樂(lè)欣賞》教學(xué)總結(jié)和反思張真真

首先要明確何謂音樂(lè)欣賞與鑒賞，音樂(lè)欣賞是懷著喜歡與美好的心情去品味、感受你認(rèn)為美好的東西，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。音樂(lè)“鑒賞”是通過(guò)對(duì)照、比較、評(píng)價(jià)判斷和知識(shí)性的欣賞�！靶蕾p”又可稱玩賞、領(lǐng)略，指一種相對(duì)被動(dòng)的、多從感官出發(fā)的審美行為，常常以其感性直觀引起的精神愉悅令人產(chǎn)生美感；“鑒賞”則更進(jìn)了一層，往往兼及感性和理性，又帶有品鑒、判斷、反思的意思，所以鑒賞含有區(qū)別、品味、品評(píng)的成分，是比欣賞更多些主觀成分的一種審美態(tài)度，具備良好的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要意義。那么，音樂(lè)欣賞與音樂(lè)鑒賞這兩點(diǎn)籠統(tǒng)來(lái)看似乎沒(méi)有什么區(qū)別，細(xì)微來(lái)看只是一字之差，可“鑒”卻是更深一層的涵義，在聽(tīng)了這個(gè)音樂(lè)之后，研究一下蘊(yùn)涵在音樂(lè)當(dāng)中的人文內(nèi)涵，還有一層就是鑒賞就有比較在其中。音樂(lè)欣賞的目的，是在保持個(gè)人愛(ài)好音樂(lè)的天性而發(fā)展的，聽(tīng)眾聽(tīng)了高尚的音樂(lè)而更加愛(ài)好與了解，進(jìn)而接受它的感化。針對(duì)職專的學(xué)習(xí)，應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

第一，在教學(xué)中貫徹以聆聽(tīng)為主的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地欣賞音樂(lè)。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)的活動(dòng)建議中提到：音樂(lè)鑒賞的教學(xué)，無(wú)論采用何種形式和方法，都應(yīng)堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)為主的教學(xué)原則，倡導(dǎo)對(duì)音樂(lè)作品整體性的感知和體驗(yàn)。在這節(jié)課里，我始終貫徹了這一原則，通過(guò)不同的形式讓學(xué)生感受到了豐富多彩的音樂(lè)。我利用自己較好的鋼琴演奏基本功，從導(dǎo)入到知識(shí)講解以及樂(lè)曲的不同演繹變化等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一直沉浸在五彩斑斕的音樂(lè)中。通過(guò)仔細(xì)的聆聽(tīng)，學(xué)生獲得了關(guān)于“音樂(lè)能告訴我們什么”這個(gè)命題的大量感性認(rèn)識(shí)，為自己的進(jìn)一步思考做好了鋪墊。這個(gè)階段在美國(guó)著名音樂(lè)家艾倫科普蘭看來(lái)，應(yīng)該屬于美感階段，即對(duì)純粹的音響產(chǎn)生聽(tīng)的樂(lè)趣。而在我國(guó)的音樂(lè)學(xué)者張前的理論中，這個(gè)過(guò)程可以看作是音樂(lè)欣賞的感性體驗(yàn)，是人類本質(zhì)力量的表現(xiàn)。

但這只是聆聽(tīng)和欣賞的第一層次，要想在理性層次上讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行積極思考，還得有精心設(shè)計(jì)的探究性問(wèn)題。于是我在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，提出了一些關(guān)于旋律、節(jié)奏以及和聲的知識(shí)，讓他們邊聽(tīng)邊思考，然后回答。這些問(wèn)題的重點(diǎn)是音樂(lè)的語(yǔ)言具有非具象性和非語(yǔ)義性，需要學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)并結(jié)合自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行歸納和總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)行思考的同時(shí)，我則用琴聲為他們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。由于不受限制，學(xué)生的回答顯示出了極大積極性，特別是《少女的祈禱》的主題及幾個(gè)變奏，學(xué)生回答時(shí)的思路開(kāi)闊，想像力非常豐富，大大超出了教材上提供的幾種“答案”。通過(guò)這些富有挑戰(zhàn)性問(wèn)題的回答和互動(dòng)交流，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到了本課的核心知識(shí)：由于音樂(lè)的非具象性和非語(yǔ)義性以及審美主體的各個(gè)人之間的個(gè)體差異，雖然樂(lè)曲的外在形式上（旋律、節(jié)奏及和聲）給我們帶來(lái)某種情緒的感受和體驗(yàn)，并引發(fā)我們的聯(lián)想和想像，但樂(lè)曲并不能明確告訴我們具體表現(xiàn)了什么。在我不斷地引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞達(dá)到了科普蘭認(rèn)為的第二個(gè)層次“表達(dá)階段”，并且在第三個(gè)層次“純音樂(lè)階段”也有了一定程度的思考。從而使學(xué)生在音樂(lè)欣賞中的理性認(rèn)識(shí)得到了強(qiáng)化與提升。

第二，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中更加注重學(xué)生在聆聽(tīng)基礎(chǔ)上，開(kāi)展討論、交流、比較和評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生多層次的思維能力和表達(dá)能力。從理論上講，音樂(lè)欣賞是一種審美的接受活動(dòng)，我們從音樂(lè)欣賞中所獲得的審美體驗(yàn)，就是我們對(duì)自己生命的一種客觀化的體驗(yàn)。作為欣賞的主體，我們的精神活動(dòng)是自由而富于創(chuàng)造性的。雖然音樂(lè)作品的音響結(jié)構(gòu)具有相對(duì)的確定性，但是，它一經(jīng)進(jìn)入欣賞者的聽(tīng)覺(jué)，就會(huì)被欣賞者的精神同化而具有充分的靈活性。在教學(xué)過(guò)程中，正是要注重學(xué)生的這種主體性，讓他們?cè)隈雎?tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流、比較和評(píng)論，培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)好探究式的問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行思考和討論，并通過(guò)比較和評(píng)論的方法，激發(fā)其興趣，使之積極參與，收到了很好的效果.

音樂(lè)欣賞本身有一定的規(guī)律可循，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)讓教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)；要充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，讓他們進(jìn)行互相交流和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行整合。通過(guò)音樂(lè)欣賞達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的習(xí)慣等目標(biāo)。

擴(kuò)展閱讀：教學(xué)反思與總結(jié)

1月

幼兒中班音樂(lè)欣賞教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題及反思

九湖中心幼兒園中班林小華

幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)在幼兒階段是為了讓孩子更好地走進(jìn)音樂(lè)的天地，但是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)是教學(xué)手段單一，操作性不強(qiáng)，幼兒難以理解音樂(lè)內(nèi)涵。我們嘗試運(yùn)用多種感官通道共同參與，以提高幼兒對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力。

這里提到的多感官通道包括：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、語(yǔ)言知覺(jué)等。其中聽(tīng)覺(jué)為主要通道，音樂(lè)欣賞當(dāng)然強(qiáng)調(diào)以聽(tīng)為主，余者為輔助通道。各種輔助通道在音樂(lè)欣賞中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在：

運(yùn)動(dòng)覺(jué)的運(yùn)用

在音樂(lè)欣賞中，運(yùn)動(dòng)覺(jué)的運(yùn)用主要表現(xiàn)在隨音樂(lè)做動(dòng)作、唱歌、使用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器、開(kāi)展一定情景性的游戲等方面。這是一種最常用而且最易為幼兒接受和理解的輔助通道，讓幼兒置身于音樂(lè)作品的角色情節(jié)中，為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)。

如在欣賞《水族館>時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒玩小魚(yú)和水草的游戲，通過(guò)游戲中水草舞蹈→小魚(yú)跑來(lái)探望水草→水草繼續(xù)生長(zhǎng)→小魚(yú)探望水草并與水草道別，水草收起枝條休息這樣一個(gè)情節(jié)，讓幼兒在隨樂(lè)的動(dòng)作中感受了曲中ABAB的段落結(jié)構(gòu)，以及每一段的不同情趣。

視覺(jué)的運(yùn)用

在音樂(lè)欣賞中，視覺(jué)的運(yùn)用主要表現(xiàn)在用幼兒理解的圖示與圖譜表現(xiàn)樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的變化；用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)樂(lè)曲的故事情節(jié)。

在欣賞音樂(lè)作品《啄木鳥(niǎo)》時(shí)，我用四棵蘋(píng)果樹(shù)來(lái)幫助幼兒理解樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的變化。我巧妙地用聽(tīng)音樂(lè)繪制心形樹(shù)冠來(lái)表現(xiàn)第一段音樂(lè)的平穩(wěn)、流暢，又用樹(shù)干上的三個(gè)蟲(chóng)眼表現(xiàn)第二段音樂(lè)中跳躍的×××節(jié)奏，幼兒在美術(shù)作品的幫助下更形象地感知了曲子的旋律和節(jié)奏變化，在對(duì)曲子的把握上顯得更為輕松了。

語(yǔ)言知覺(jué)的運(yùn)用

語(yǔ)言知覺(jué)的運(yùn)用主要表現(xiàn)在，恰當(dāng)?shù)卦谛蕾p的過(guò)程中加入故事、兒歌進(jìn)行烘托，引導(dǎo)幼兒由淺入深地、形象地理解作品的情節(jié)、內(nèi)容、風(fēng)格及藝術(shù)背景。

如：聶耳的《金蛇狂舞》是一首情緒歡騰激越的樂(lè)曲，象征了中國(guó)人民對(duì)未來(lái)的信心與期望。B段音樂(lè)有明顯的對(duì)答樂(lè)句，且“越說(shuō)越短”越說(shuō)越情緒高昂，使人聯(lián)想起中國(guó)獅舞中獅子爭(zhēng)繡球的場(chǎng)面。由于整個(gè)曲子充滿了濃郁的民族風(fēng)格，因此在理解的時(shí)候我加入了詩(shī)歌《鬧新春》，讓幼兒在按節(jié)奏朗誦詩(shī)歌的同時(shí)，從兒歌的語(yǔ)言節(jié)奏中找到曲子所要展現(xiàn)的歡騰激越的

樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。通過(guò)文學(xué)作品的輔助作用，有效強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)感受和音樂(lè)享受。

但經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)各種感官通道在音樂(lè)欣賞的具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題非常值得我們反思、研究。

問(wèn)題一：過(guò)分追求多感官通道運(yùn)用，反而淡化了幼兒對(duì)音樂(lè)思想內(nèi)涵的理解。

如在引導(dǎo)幼兒欣賞《卡普里島》時(shí)，為了讓幼兒感受曲中濃濃的熱帶海洋氣息，我繪制了精美的海島風(fēng)光圖，并將曲中的主要節(jié)奏巧妙地設(shè)計(jì)在椰子樹(shù)里，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊來(lái)欣賞圖片。在此基礎(chǔ)上，我還請(qǐng)幼兒用動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)海邊嬉戲的場(chǎng)景，再請(qǐng)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己聽(tīng)音樂(lè)后的感受。原以為整個(gè)活動(dòng)中視覺(jué)通道、運(yùn)動(dòng)覺(jué)通道、語(yǔ)言知覺(jué)通道都用上了，孩子對(duì)音樂(lè)的印象會(huì)很深，對(duì)音樂(lè)的把握能力、理解能力會(huì)很好但令我沒(méi)想到的是，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們幾乎沒(méi)有一個(gè)人對(duì)音樂(lè)有深刻的印象．很多孩子都對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“今天我們玩海邊的游戲了。”“今天老師給我們看了一幅很漂亮的圖畫(huà)�！�

音樂(lè)欣賞中多種感官通道的運(yùn)用不是“萬(wàn)能鑰匙”，還需要老師深刻理解音樂(lè)內(nèi)涵，理解幼兒的興趣需要和他們的發(fā)展水平，只有結(jié)合了優(yōu)秀作品與幼兒發(fā)展水平相適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中靈活把握各種感官參與的“度”，才能使各感官充分幫助幼兒理解音樂(lè)，從而感受音樂(lè)內(nèi)涵，使幼兒在欣賞中提高對(duì)藝術(shù)感悟能力，并在活動(dòng)中充分展示自己，表達(dá)自己的感受。

問(wèn)題二：感官通道運(yùn)用不當(dāng)，反而束縛了幼兒參與的主動(dòng)性和對(duì)音樂(lè)自由的想象。如在欣賞《水族館》時(shí)，我先聽(tīng)音樂(lè)播放了一段表現(xiàn)《水族館》內(nèi)容的錄像，孩子們饒有興趣地看著錄像里小魚(yú)和水草嬉戲的場(chǎng)景。接著我提示道：“剛才我們聽(tīng)到的曲子讓你想到了什么?”幼兒的回答是：“小魚(yú)在和水草玩�！薄靶◆~(yú)和水草跳舞�！睘榱说玫礁�多不一樣的答案，我追問(wèn)道：“還有呢?誰(shuí)有不一樣的想法?”孩子們都茫然地看著我，繼續(xù)重復(fù)剛才的答案。孩子們的思維全局限在了剛才觀看的畫(huà)面上、沒(méi)有感受到樂(lè)曲中所表達(dá)的詭異、神秘意境。而當(dāng)我把這段音樂(lè)無(wú)意間播放給了鄰班的孩子聽(tīng)時(shí)，他們有的說(shuō)“像是仙女來(lái)了”，有的說(shuō)“這聽(tīng)著很黑”，有的說(shuō)“像小蛇在追我”，還有的說(shuō)“像在一個(gè)黑黑的山洞里”對(duì)音樂(lè)的感受力反而高于實(shí)驗(yàn)組的幼兒。

反思：

我們要允許并創(chuàng)造寬松的氛圍讓幼兒自由地感受和想象，只有這樣才能讓幼兒產(chǎn)生再次參與聆聽(tīng)的興趣和期待�；顒�(dòng)的開(kāi)始部分盡量少用或不用輔助手段，以免分散幼兒對(duì)音樂(lè)的注意力，固定住幼兒獨(dú)特的思維和想象。要以幼兒為本，從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)制定欣賞的目標(biāo)。支持幼兒的表現(xiàn)，讓他們?cè)谳p松的氛圍中充分釋放自己對(duì)音樂(lè)的感受。

問(wèn)題三：低幼階段，多感官通道的運(yùn)用使幼兒在欣賞音樂(lè)時(shí)感到不知所措。

如在引導(dǎo)小班幼兒欣賞《加沃特舞曲》時(shí)，我設(shè)計(jì)了小免子、大熊、小老鼠等形象引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)按節(jié)奏在不同小動(dòng)物的腳印上走，以表現(xiàn)曲中的不同段落節(jié)奏的不同和情趣。但操作時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們手忙腳亂，眼睛跟不上小動(dòng)物走的頻率，往往聽(tīng)了音樂(lè)忘了模仿小動(dòng)物走，而模仿了小動(dòng)物走路則樂(lè)在其中，全然忘記了音樂(lè)的引導(dǎo)。在我“費(fèi)盡心思”的引導(dǎo)下，他們的眼神困惑，手忙腳亂。整個(gè)活動(dòng)孩子在表演，在模仿小動(dòng)物，卻一點(diǎn)也沒(méi)有體會(huì)到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。

反思：

各種輔助手段的運(yùn)用要靈活，在運(yùn)用輔助手段前教師必須對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入地分析，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，仔細(xì)研究各種手段在理解作品時(shí)應(yīng)占的比重，避免盲目累加。運(yùn)用輔助通道幫助幼兒理解作品時(shí)仍要強(qiáng)調(diào)以聽(tīng)為主，不要讓過(guò)多的輔助手段喧賓奪主，把音樂(lè)成為“輔助”的“背景”。對(duì)于低幼階段的幼兒，在幫助他們理解作品時(shí)要注意以他們已掌握的運(yùn)動(dòng)覺(jué)參與為主。

以上只是我運(yùn)用多感官通道參與幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)研究中的幾點(diǎn)疑惑和反思，為的是更好地讓幼兒走進(jìn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的美，追尋音樂(lè)的美。讓音樂(lè)欣賞教學(xué)成為教師和幼兒共同的快樂(lè)之源!

12月

兒歌《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印方虒W(xué)反思

九湖中心幼兒園中班林小華

在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多小圖片，活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，我出示小兔子，“小兔子開(kāi)了一間鋪?zhàn)樱�我們�?lái)看看它的鋪?zhàn)永镉行┦裁�？”把桌子、椅子、襪子、瓶子、帽子的圖片出示在黑板上，然后再利用小圖片玩填詞游戲，“一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四個(gè)小瓶子，五頂小帽子”，這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的反應(yīng)較慢，對(duì)量詞的理解不多，所以“填詞游戲”無(wú)法繼續(xù)，有可能我們平時(shí)生活中對(duì)幼兒滲透的不多。

接下去，再根據(jù)兒歌把1~5的數(shù)字卡和圖片對(duì)應(yīng)排列起來(lái)時(shí)，幼兒能夠較快的掌握。幼兒理解兒歌后，我把數(shù)字卡和圖片弄亂，請(qǐng)能力弱的幼兒上來(lái)重新排列，這樣幼兒在配對(duì)數(shù)字的時(shí)候，還需要記住物品的順序，孩子的記憶力和傾聽(tīng)能力都有所鍛煉。

最后，我們進(jìn)行分角色表演兒歌，幫助幼兒記憶兒歌，正確掌握量詞的使用規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒對(duì)兒歌中的量詞已經(jīng)了解，

但我想，對(duì)于兒歌之外的量詞，幼兒肯定還不了解，于是我們又進(jìn)行了創(chuàng)編游戲，我說(shuō)出物體的名稱，幼兒填量詞，這個(gè)時(shí)候孩子們的量詞變得豐富了，雖然還有填錯(cuò)的，但經(jīng)過(guò)我的糾正，孩子們已經(jīng)能夠知道被子用一條表示，鞋子用一雙表示，蘋(píng)果用一只表示，小朋友用一個(gè)表示在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將繼續(xù)糾正和豐富幼兒的量詞，相信在以后的活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到“填詞游戲”的快樂(lè)。

附：兒歌《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印?/p>

小兔子，開(kāi)鋪?zhàn)樱?/p>

一張桌子，兩把椅子，三雙襪子，四只小瓶子，五頂帽子。來(lái)了一群小猴子，買(mǎi)走了一張桌子，

兩把椅子，三雙襪子，四只小瓶子，五頂帽子。

小兔子的東西都賣完了，明天再來(lái)開(kāi)鋪?zhàn)印?/p>

中班教學(xué)工作總結(jié)

九湖中心幼兒園中班林小華

中班第一學(xué)期工作結(jié)束了，每個(gè)孩子都在原有水平上有了很大的進(jìn)步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)�，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：教學(xué)活動(dòng)

教師之間能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，根據(jù)主題活動(dòng)隨時(shí)調(diào)整班上的教學(xué)計(jì)劃，在遇到問(wèn)題時(shí)教師們能夠共同商討，收集大量的有關(guān)資料完善班上的教學(xué)任務(wù)，使得班上的教學(xué)工作能夠順利的進(jìn)行。健康

針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，除了開(kāi)展一些豐富有趣的體育游戲，還增加了競(jìng)賽游戲，完成各項(xiàng)體育活動(dòng)目標(biāo)。同時(shí)萌發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并從中懂得一些公平競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則意識(shí)。此外還特別注意在幼兒一日生活中把握教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，如上下樓梯時(shí)提醒孩子靠右邊走，不推擠，天冷跑步時(shí)用鼻子呼吸不迎風(fēng)說(shuō)話等等。但由于幼兒的自制力不是很強(qiáng)，雖然懂得其中的道理，但沒(méi)有了老師的提醒還是不會(huì)自覺(jué)保護(hù)自己。看來(lái)健康教育不能只是靠談話，靠說(shuō)教就能對(duì)孩子產(chǎn)生影響的。健康教育下一學(xué)期將是我們工作的重點(diǎn)。語(yǔ)言

本學(xué)期重點(diǎn)是讓每個(gè)孩子都能大膽發(fā)言，樂(lè)意看圖書(shū)并邊看邊講。直到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我們的孩子是能大膽發(fā)言，但在看圖書(shū)時(shí)只有少數(shù)孩子能邊看邊講，大多數(shù)孩子還處于安靜看書(shū)階段，這將是我們下學(xué)期努力的方向。在發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，老師方面，我們注重在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行滲透，而針對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我們這學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注的是不愛(ài)表現(xiàn)或性格內(nèi)向的孩子。為此我們努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，主動(dòng)和孩子交往，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒表達(dá)自己的想法和感受。有些孩子膽小、內(nèi)向不愛(ài)講話，我們就在活動(dòng)中多鼓勵(lì)這些孩子大膽說(shuō)話，并多給這些孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。此外，還通過(guò)家園聯(lián)系本和個(gè)別談話的形式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展，通過(guò)我們的共同努力，何咪咪和張嘉富變得活潑膽大多了了愿意和老師小朋友主動(dòng)交流了，瑤瑤，高原能在小朋友面前大膽表現(xiàn)了，我們?yōu)楹⒆拥倪M(jìn)步感到高興。

社會(huì)

這一學(xué)期我們的主要目標(biāo)是理解并遵守日常生活中的基本社會(huì)行為規(guī)則，樂(lè)意與人交往，有初步的合作意識(shí)，有同情心。三位教師對(duì)孩子要求一致，所以孩子的常規(guī)比起上一學(xué)期來(lái)好了許多，但還是不太理想，好多細(xì)節(jié)還是需要老師不斷提醒，沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣，有待我們繼續(xù)努力爭(zhēng)取下一學(xué)期有更好的成績(jī)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)根據(jù)主題和孩子、家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，努力做到讓環(huán)境說(shuō)話。其中重點(diǎn)是區(qū)域活動(dòng)中材料的投放。這一學(xué)期，通過(guò)參加教研活動(dòng)，我們從理論上更加認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的重要性以及材料的投放對(duì)幼兒活動(dòng)的影響，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師在每個(gè)主題活動(dòng)中并不能都按時(shí)、按質(zhì)、按量去投放與目標(biāo)相應(yīng)的材料做相印的指導(dǎo)。此外，作為教師也沒(méi)有把握好整個(gè)學(xué)期的主要完成目標(biāo)，特別是角色區(qū)的目標(biāo)，而且沒(méi)有計(jì)劃。所以區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)很不理想，希望在下學(xué)期，在大家的幫助下我們的區(qū)域活動(dòng)能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

以上是我們班一學(xué)期的班級(jí)總結(jié)，在以后的工作中我們還要共同協(xié)作，繼續(xù)努力，對(duì)一些薄弱環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

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