初中生物學(xué)科培訓(xùn)(國陪)線下討論活動總結(jié)

初中生物學(xué)科培訓(xùn)（國陪）線下討論活動總結(jié)貴州省興義市則戎鄉(xiāng)中學(xué)；馬建春

通過對探究性學(xué)習(xí)的討論，現(xiàn)對本次活動總結(jié)如下：

探究性學(xué)習(xí)的類型就是實驗探究，實驗探究我們說是一個比較完整的實驗過程，包括從提出問題到最終的問題解釋，這種探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中我們說能夠發(fā)現(xiàn)問題，能夠辨別變量、能夠形成假設(shè)。

探究性學(xué)習(xí)老師的角色要進(jìn)行更換，在傳統(tǒng)的講授式中，老師是知識的講授者，在探究性學(xué)習(xí)，老師是一個學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在課堂上其實我們老師應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，可能我們在過去講授式的過程中，很多老師經(jīng)常會擔(dān)心，我這一點沒有講到，那一點沒有講到，如果我沒有講學(xué)生是不是就不能夠掌握？其實我們說學(xué)生本身就是非常重要的課程資源，我們應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過程中，我們說老師是起一個引導(dǎo)的作用。具體我們應(yīng)該注意這樣兩點：第一點是教師要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平和實踐能力。

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，但是不是唯一的更不是萬能的，教學(xué)中間我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)的要求選擇適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，雖然我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，同時我們也要繼承，傳統(tǒng)教學(xué)中許多非常好的，也是成功的做法，對于教學(xué)方法的選擇或者是教學(xué)策略的選擇應(yīng)該是多種相互結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，我們要避免從一個極端走向另一個極端。201*年12月5日

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初中生物學(xué)科培訓(xùn)（國陪）線下討論活動記錄馬建春

針對計劃中提出的問題，作一一的討論

一、生物課程中的探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。

二、第一點學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)生物科學(xué)的過程看作是探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)課程目標(biāo)的一個重要途徑。探究性學(xué)習(xí)更多的是談學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)方式后面實際上是我們對這個學(xué)科最基本的認(rèn)識，因為科學(xué)本身就是一個探究的過程，是一個不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步的過程，因此在當(dāng)代科學(xué)教育中，我們既要強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生一定的科學(xué)知識，同時要讓他感受到科學(xué)探究的一個過程。三、探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)是提出問題、做出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論、交流和表達(dá)。

四、探究性學(xué)習(xí)的類型；全程探究。指探究活動從提出問題到表達(dá)交流的6個環(huán)節(jié)都是開放的，也就是說從提出問題到最后的交流表達(dá)都是學(xué)生自己做出來的，都是學(xué)生自己從提出問題、自己做假設(shè)、自己設(shè)計實驗方案到最后得出結(jié)論。這樣的全程探究就給學(xué)生留出了一個充分的機(jī)會發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。部分探究。由于教學(xué)時間、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)條件這樣因素的考慮，老師們也可以設(shè)計一些只含有上述6個環(huán)節(jié)，而將其余的環(huán)節(jié)作為已知的條件給出，比如說學(xué)生是可以把問題自己提出來，后面的一些比如從假設(shè)到實驗設(shè)計的方案作為已知的條件給他，這樣的好處是可以縮短活動的時間。

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