高一物理實驗教學(xué)總結(jié)

高一物理實驗教學(xué)總結(jié)

程昌平

眾所周知，實驗是自然科學(xué)的研究方法之一，也是自然學(xué)科教學(xué)的重要手段，實驗?zāi)芰κ歉呖嘉锢韺W(xué)科要考核的五個能力之一。而高中物理研究的對象比較復(fù)雜且抽象，通常要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證。因此教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識來分析、討論和解決實際問題，由現(xiàn)象追溯物理規(guī)律；由物理過程尋求定量關(guān)系。這就要求學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的分析、推理、概括和想象等思維能力；有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算和文字表達(dá)能力；以及有與之對應(yīng)的良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。這對于只有形象思維或有一定的抽象思維但尚處于經(jīng)驗型的高一學(xué)生來說，無疑是非常困難的。因此，搞好高中物理實驗的教學(xué)，摸清實驗中的研究方法也就至關(guān)重要。通過上個學(xué)期的實驗教學(xué)，基本上解決了學(xué)生在實驗過程中存在著一些典型的問題，使大多數(shù)的學(xué)生具備了一定的實驗動手能力。但總體來說學(xué)生的實驗綜合能力還很薄弱，而實驗綜合能力如此之重要，為此我覺得很有必要在上個學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的加強(qiáng)對學(xué)生實驗綜合能力的培養(yǎng)，所以本學(xué)期我們物理組對實驗教學(xué)進(jìn)行了探究性的研究。1、確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)

在高中物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，通過一些生動、有趣的實驗激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。加強(qiáng)實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外�？傊�，尊重科學(xué)，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，確立以學(xué)生學(xué)會運(yùn)用實驗手段解決物理實際問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)。

2、加大對改革實驗教學(xué)模式的探索力度，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探索改革是否適應(yīng)新時期形勢的中學(xué)物理實驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序、優(yōu)化實驗教學(xué)過程、實驗指導(dǎo)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)探索實驗掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師要充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與實驗過程中來。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強(qiáng)對學(xué)生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3、演示實驗下放成隨堂小實驗或?qū)W生分組實驗的探討

在演示實驗的教學(xué)中，有時也將其下放為學(xué)生隨堂小實驗，甚至設(shè)計成學(xué)生分組實驗來操作。我們做了以下研究，教師分別設(shè)置了實驗班和對照班。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于提高學(xué)生的實驗綜合能力。

以上這些是我這學(xué)期在實驗教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗，由于自己的實踐經(jīng)驗不足，很多方面還不曾涉及，我希望在我以后的實驗教學(xué)工作中不斷的總結(jié)方法、更新思維，我也相信我一定會在實驗教學(xué)方面取得好的成績，為培養(yǎng)合格的中學(xué)生做出自己的貢獻(xiàn)。

擴(kuò)展閱讀：初中物理實驗教學(xué)心得體會

物理實驗教學(xué)從實入手

實驗是物理教學(xué)中的主要方法,也是使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、建立基本概念、培養(yǎng)科技精神的一個重要手段。在教學(xué)的全過程中要貫穿實驗這一條主線,要想達(dá)到這一目標(biāo),必須把握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1演示實驗教學(xué)要做到“精、真、顯”

演示實驗是指為配合教學(xué)內(nèi)容而由教師操作示范的實驗。它能化抽象為具體,化枯燥為生動,把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,幫助他們掌握物理概念和規(guī)律。“精”是要精心準(zhǔn)備,要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進(jìn)行充分準(zhǔn)備。在選題上,對于教材中提供的演示實驗要作為首選,但要結(jié)合實際。在儀器上,要在課前認(rèn)真檢查實驗所需儀器的性能,必要時可以先做一遍實驗,確保儀器的完好。在備課上,教師要對教材進(jìn)行認(rèn)真分析,實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考,對可能出現(xiàn)的問題如何解決。在教法上,教師要對授課內(nèi)容有整體把握,對何時進(jìn)行實驗,在實驗中有什么現(xiàn)象,根據(jù)這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)歸納出什么規(guī)律或總結(jié)出什么結(jié)論,學(xué)生會提出哪些問題要在課前考慮清楚�！罢妗苯處熢谘菔緦嶒灥倪^程中也必須保證過程的真實性和結(jié)論的可靠性。因此一定要盡可能保證實驗的成功。要保證實驗成功,除了在課前充分準(zhǔn)備外,還要求教師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦實驗中出現(xiàn)了問題,教師一忌忙亂,二忌簡單,三忌虛假,教師對出現(xiàn)的問題要迅速地分析原因,找出錯誤的所在,并向?qū)W生做出正確的解釋,爾后重新開始實驗直到得出正確的結(jié)論�！帮@”是顯明易見,演示實驗的目的就是要使全體學(xué)生有直觀的印象,并通過其建立正確的物理概念。

2“學(xué)生分組實驗”培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力學(xué)生實驗是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動手,通過親自實踐,驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象,是對知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)和再提高。學(xué)生實驗是物理考查的重點(diǎn),不管是學(xué)期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試,一是理論考試,二是實驗操作考試。但結(jié)果往往不盡人意。對此,筆者談一些看法和建議:教師在進(jìn)行實驗教學(xué)中往往會出現(xiàn)如下問題:

(1)注意力分散。在教師講時,學(xué)生只管自己邊看邊玩。導(dǎo)致一些學(xué)生在十分基本的知識點(diǎn)上也要發(fā)生錯誤。(2)儀器無端損壞。在教師介紹實驗原理時主要是因為教師只利用靜態(tài)的示意圖及板書,對學(xué)生的吸引力大大下降。有不少學(xué)生在自已擺弄儀器,導(dǎo)致實驗器材無端損壞。(3)熱鬧而無序。學(xué)生注意力相對集中及積極參與是在“儀器安裝及調(diào)節(jié)”“操作并記錄數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)分析及處理”這三個階段。在這三個階段學(xué)生的積極性雖然很高,但實驗效果較差,這是由于前面幾階段的基礎(chǔ)沒有打好,導(dǎo)致學(xué)生的操作無序。

針對以上問題,進(jìn)行了如下的設(shè)計:(1)變視聽信息相互干擾為協(xié)調(diào)一致,筆者認(rèn)為在開始講解器材作用與介紹實驗原理時可以用視頻展示臺將實驗器材放大,這樣學(xué)生既可以看到清晰的儀器,又可以聽教師講解。在實驗原理講解時,力求用生動活潑的形式來吸引學(xué)生的注意力。這樣教學(xué)效率大大提高。(2)用動作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)動作技能的學(xué)習(xí),學(xué)生的動作技能是比較缺乏的,由于教師不熟悉動作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律的緣故。有的教師把動作技能的學(xué)習(xí)等同于知識的學(xué)習(xí),認(rèn)為我己經(jīng)把它講清楚了,你們也就會了。有的教師由于自己已經(jīng)掌握了動作技能,而認(rèn)為動作技能的學(xué)習(xí)很簡單。其實既使是比較簡單的騎車、游泳等動作技能,哪個人是一學(xué)就會的呢?只有通過教師很好的示范作用,(示范的可見性非常重要)學(xué)生實驗操作的正確率才會大大提高,教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。3結(jié)合具體問題進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力探究性實驗是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識之后,在老師的引導(dǎo)下結(jié)合具體問題進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而對知識更進(jìn)一步的領(lǐng)會和掌握,探究實驗是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項重要措施。筆者認(rèn)為從以下兩個方面加強(qiáng)實驗探究教學(xué)。3.1科學(xué)選取探究性實驗的課題

探究性實驗的選題要切合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,要準(zhǔn)、新、奇。準(zhǔn)──即準(zhǔn)確,科學(xué)合理。新──即新穎,別致,有趣。奇──即想象豐富,思維創(chuàng)新。因此選題應(yīng)注重科學(xué)性、需要性、趣味性、新穎性、創(chuàng)造性和可操作性。

3.2認(rèn)真地組織好探究性實驗的活動

首先探究性實驗的活動要在教師的組織和引導(dǎo)下,學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動參與,并經(jīng)過認(rèn)真的觀察,實踐,思考,體會物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的知識和規(guī)律,從而實現(xiàn)知識的遷移,技能得到充分的提高。其次活動要能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,鼓勵和提倡學(xué)生敢于想象,勇于提問,大膽實踐,可采取不同的方法,不同的形式,不同的思路,不同的步驟來進(jìn)行研究,調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。第三能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個性特色和協(xié)作精神,要在教師提出的問題上,讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際,不宜對學(xué)生制定統(tǒng)一的要求,規(guī)定相同的方法。盡量讓學(xué)生選取日常生活中的實驗器材,選擇自已的實驗方法,設(shè)計好實驗的步驟,制作好實驗的記錄表格。根據(jù)各自的猜想和假設(shè)來相互協(xié)作地進(jìn)行自主探究,實驗驗證,并得出結(jié)論。

總之,演示實驗、學(xué)生分組實驗和探究實驗的教法學(xué)法各有不同,功效不同,但他們之間有必然聯(lián)系。實驗教學(xué)是中學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生技能的重要手段。加強(qiáng)了實驗教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

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