高中物理新課程實驗階段性總結(jié)報告

高中物理新課程實驗階段性總結(jié)報告

廣州市第七中學物理科

高中物理新課程實驗在我省從201*年開始,已進行了一個循環(huán),201*年6月7-9日,首屆新課程實驗畢業(yè)的50萬高中畢業(yè)生考生順利地進行了新課程標準下的第一次“新高考”，意味著高中物理新課程實驗一個階段的結(jié)束。

七中物理科的全體教師，也跟廣大的老師一起，在這三年里投身到這場大變革當中為課程實驗的實施做了大量的工作。一.認真學習好課程標準,積極投入改革

201*年4月,正值高三一摸結(jié)束不久,科組長周兆棠就受市教研室派遣,赴京參加了國家教委在北京主辦的四省關(guān)于新課程改革的國家級培訓(xùn)學習班。除了認真學習有關(guān)的文件外，還自拍了不少專家大會專題發(fā)言的錄象帶，為回來后進一步理解新課標做好準備。201*年7月，科組組織了劉貽嫦、謝傳耀老師參加了市教研室組織的廣州市新課程標準學習班。周兆棠老師在學習班內(nèi)擔任主講。

從201*年到201*年，科組內(nèi)高中教師共11人全部參加了各年的物理、通用技術(shù)兩門課的培訓(xùn)班，全部及格，領(lǐng)到了上崗證，實現(xiàn)了“全員學習，持證上崗”的要求。

三年來，科組一直組織老師堅持各種關(guān)于新課程標準的學習，各級老師積極參加市教研會組織的教研活動，參加發(fā)言，討論。周兆棠老師在201*年市高一教研活動上分別做了《必修1教材與試驗本教材的對比》、《實驗探究在必修1的體現(xiàn)》的發(fā)言，宋麗蟬老師在201*年上學期在市高一教研活動中做了《關(guān)于高一必修課程復(fù)習的意見》的發(fā)言。201*年3月，周兆棠老師又代表廣州市中學物理教學研究會在“廣州、韶關(guān)、東莞、清遠四市新教材研討會”上做了“高中新課程實施過程的評價”的發(fā)言，匯報了科組、教研會在兩年實施過程中的體會。

二.運用鄧小平理論,謹慎推進新課程的改革

在三年的新課程實施工作中,我們始終以課程標準為指南,以鄧小平理論為指導(dǎo),“摸著石頭過河”，小心、謹慎地進行新課程的改革。1.充分重視，敢于創(chuàng)新：

201*年9月新課程改革開始在我省實施，科組組織了足夠的力量擔任本屆的高一任

課老師，除了科組長從高一一直跟蹤到高三進行一個循環(huán)的試驗，取得經(jīng)驗外，其余兩位老師都是教齡20年和10年以上的高級教師和一級教師，他們都有豐富的教學經(jīng)驗，這就為后來進行的一系列把教改理念與教學實踐結(jié)合的行為形成了堅強的后盾。

新課程改革一開始，我們高一備課組就應(yīng)教研室的要求，推出了公開課“位移與路程如何實現(xiàn)探究”并制成光碟，發(fā)至各區(qū)，由各區(qū)教研室教研員組織老師進行研討、取得共識。在市教研活動中起到了“拋磚引玉”的作用。

在201*學年段，我們還結(jié)合新課程標準的實施，在“必修1”的教學中，進行了“勻變速直線運動與汽車行駛安全”的研討課分別由任教的三位老師講授，科組全體高中老師進行研討，探討在執(zhí)行新課標過程中應(yīng)怎樣聯(lián)系實際進行“探究與猜想”的教學。隨后,又在201*年11月份開放日由周兆棠老師推出了探究課“牛頓第三定律”供前來老師研討。

為了更好地理解新課標的“三維目標”，特別是“過程與方法”這一目標中所提到的“探究與猜想”的意義和可操作性，在201*學年度，我們又以“共點力平衡條件”這一課題，嘗試讓學生從初中學過的“二力平衡條件”及高一剛掌握的“合力”知識，自己去上好這節(jié)課。兩位老師肖哲君和翁華分別設(shè)計并實踐了這一教學過程，全科組的老師通過對這節(jié)課的討論明確了“探究”的深層意義，并且體驗到了“師生互動”“溫故知新”在這種實驗課中的作用。在201*學年,由陸文玲老師主講了“物體的受力分析”、桂湘賢老師主講了“機械能守恒定律”公開課，在201*年5月，由翁華老師在區(qū)主講了“探究合外力做功與動能變化的關(guān)系”的公開課。2.善于總結(jié),不斷改進

對于在新課程標準實施過程中出現(xiàn)的問題,科組都及時總結(jié),并在科組內(nèi)不同備課組之間進行交流,以防冒進或避免后來人再走彎路.

201*學年一開始,我們就在高一、高二備課組內(nèi)召開了經(jīng)驗交流會，讓備課組長把在上一學年教學中碰到的問題比如教材的處理，教輔資料的使用等向新高一老師介紹，在三年的實踐中，我們主要做了下面的一些工作：

（1）強調(diào)了集體備課，集體研究，統(tǒng)一對課標的認識，發(fā)揮集體力量。新課程強調(diào)“用教材”而不是“教教材”，因此對教材，甚至對不同教材之間的研究顯得很重要，我們要求每個備課組每周至少有一個小時進行集體備課，研究教材與教案，討論每節(jié)課的安排和教學目標的體現(xiàn)，取得了很好的效果。

（2）對模塊的教學內(nèi)容進行了調(diào)整、篩選和精練

根據(jù)學生的具體情況和新課標的精神，為有利于學生的探究，發(fā)揮他們的主體作用，我們在201*年學年度就開始在“必修1”“必修2”和“選修3系列”授課的順序、內(nèi)容都做了一些小的改動，比如在“必修2”機械能一章教學中，把“功率”安排的教學順序放在前面；201*年度有把“選修3-5”中，“量子物理初步”的教學與后面內(nèi)容也做了調(diào)整，使其系統(tǒng)性與新教材目標中的“知識與技能”更靠近。

（3）積極改進評價方法

201*年，我們曾想按照專家們的想法，搞一套比較完整的“發(fā)展性評價系統(tǒng)”，在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)這個問題的制定標準比較難以界定，于是還是沿用老一套方法，從學生平時作業(yè)，課堂表現(xiàn)去進行衡量。201*年，我們結(jié)合第一年的經(jīng)驗，采取了“個人自評，小組評議”的方法，在一些重要的環(huán)節(jié)上進行了實驗，比如：對某個重要概念的見解、課堂提問、實驗問題的討論，慢慢地學生也習慣了在這些場合的評價活動。從宏觀上開始改變了教師們腦海中“一卷定終生”的觀念。

（4）把實驗課與探究問題有機的結(jié)合

通過三年的摸索，我們在理解新課程標準方面有了一些進步，特別是在實驗探究方面，做到了如何靈活地把分組實驗與授課內(nèi)容結(jié)合，提高效率，比如：探究彈力與彈簧伸長量關(guān)系的問題，教材上是把它與授課結(jié)合在一節(jié)，考慮到這是學生第一個實驗，我們還是果斷地把它與課文內(nèi)容分開，以便學生能有更多的時間和空間去充分領(lǐng)略這個實驗的意義，初步體驗“猜想-實踐-探究-評價”這個過程。

3.重視學生的反饋,結(jié)合實際,不斷調(diào)整課改的重心

科組十分重視學生在課改中的信息反饋,由于課標新,教材新。且由于“削枝保干”的新理念是新教材編寫的基調(diào)，教材的系統(tǒng)性明顯降低，學生大部分不適應(yīng)。因此每年都定時召開科代表會議，聽取對教法、進度的意見，及時調(diào)整教學進度和對模塊講授的深淺度，比如對選修3-4中相對論的講授,我們在第一年高二授課后,學生反映比較抽象,我們在05級的教學工作中,就把它改在3-5教學之后,在學生有了量子理論的初步知識,抽象思維有了一定的進步,才以講座的形式進行。

在教學過程中，我們從學生的成績、交談以及對比中敏銳地發(fā)現(xiàn)，在“必修”課程的授課中，學生對“必修2”的內(nèi)容掌握存在較大的問題，而“必修2”無論是在知識系統(tǒng)或各類考試中都是很重要的一個環(huán)節(jié)，因此在201*級的教學中，經(jīng)過兩年的經(jīng)驗積累，我們決定把這部分的教學定為必修課程的重點模塊，減慢授課進度，降低難度，讓學生在這部分知識的學習有充分的時間，在此期間，盡管出現(xiàn)了教師因各種情況缺員的意外，但科組還是發(fā)揮了集體的力量，調(diào)動高二、高三老師支援，力保高一年級在這關(guān)鍵時刻的教學任務(wù)能按質(zhì)、按量完成。

三.積極參加各級的教育科研活動

課改的工作是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)，教師在其中除了實踐外，必須學習有關(guān)的教育教學的理論知識來武裝自己�？平M十分重視教學科研工作，除了落實學校規(guī)定的每個老師的聽課任務(wù)外，集體備課、討論教案成了科組的常規(guī)工作。

此外，科組的老師積極參加市教研室發(fā)起的“第三階段教學設(shè)計”，以陸國新老師為主的三位老師開展的課題為“物理活動課發(fā)展性評價”在“廣州市教育局第三階段教學設(shè)計”中獲得二等獎。陳鵬等老師參加了“原認知在中學物理教學中的應(yīng)用”的研究（主要成員）在“第6屆廣東省普通教育教學成果獎”上獲二等獎。周兆棠老師參加了省級課題“普通高中物理課程標準的實施研究”歷時三年，現(xiàn)正進入結(jié)題階段。另外陸國新、周兆棠、陳鵬、桂湘賢、張菊、肖哲君、韓郡老師參加了市教研室“物理有效教學”的研究，探討在新課程標準下如何把專家的理論與教學實踐相結(jié)合，提高課堂教學效率。

為配合新課程的實施，市教研室組織骨干教師編寫相關(guān)的符合課標要求的教輔資料，科組老師謝傳耀主編了“選修3-1”指導(dǎo)書、周兆棠老師主編了“必修1”指導(dǎo)書和“必修2”指導(dǎo)書的編寫以及201*年《高考備考指南》的編寫。為教改的護航工作出一分力。

四.在教改中大力培養(yǎng)青年教師

教改工作的三年,科組的青年教師始終在教育的第一線。由于本科組的特殊性，教師年齡出現(xiàn)了嚴重的斷層，在201*年教改的第一年就遇上了實際的問題，意識到這個問題，科組組織了青年教師工作小組，在聽課、實驗各方面全面對青年教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)進行落實，以適應(yīng)教改的需要，如201*年讓陸文玲老師擔任了公開課《力的合成》，201*年肖哲君和翁華分別采用了不同授課形式講授“共點力平衡條件”一課，在科組和北大附中實驗學校的老師中共同研討。讓陸國新老師擔任課題組的負責人。這些措施，大大地提高了青年教師的業(yè)務(wù)能力和責任心。翁華老師在廣州市第一屆青年教師解題比賽中獲獎，陳鵬、陸國新、桂湘賢在廣州市第三屆青年教師教學技能比賽初賽中獲二、三等獎。五.始終把物理實驗擺在教學媒體的第一位

新課程標準的實施非常強調(diào)“過程與方法”，其中的“探究與猜想”的大部分目標都與教學的主要媒體物理實驗有關(guān)，除了千方百計保證課標的常規(guī)實驗、演示實驗要100%上課堂外，科組還大力開展相關(guān)的物理小實驗和活動課、環(huán)保教育課，在實驗基礎(chǔ)上強調(diào)環(huán)保的重要性，介紹光污染、電磁污染等現(xiàn)代環(huán)保教育理論�？平M的噪聲監(jiān)測小組就是把實驗與理論結(jié)合的一個活動，組織教師學生參加這個小組，并寫出相關(guān)的文章。

此外，科組還十分重視實驗室的建設(shè)，把實驗室建設(shè)作為主要工作，科組長每年了解儀器的配備情況和實驗員的工作。對每個老師要求能做好本年級的每一個實驗。把它列入考核范圍。

科組正在進行“數(shù)字化探究實驗室”的建設(shè)，使科組的實驗室達到示范性高中的要求，讓物理實驗加快走入現(xiàn)代化的階段。

擴展閱讀：敢于濟南市高中新課程改革實驗總結(jié)報告

低價出售百度文庫財富值帳號實力見證一切聯(lián)系旺旺whx0910專業(yè)銷售愛問共享資料積分帳號價格公道合理聯(lián)系QQ1747-88632

濟南市高中新課程改革實驗總結(jié)報告

強化研究有效實施扎實推進濟南市高中新課程改革實驗總結(jié)

濟南市教學研究室

隨著201*年新課改高考的結(jié)束，新課改工作已經(jīng)走過了整整三年。三年多來，我們以高度的歷史責任感，發(fā)揚科學求實的精神，深入研究、有效實施、扎實推進高中新課程改革實驗。可以說，實施新課改的三年是不平凡的三年，三年中我們既有接受新理念洗禮的欣喜，也有探索新課改模式的辛酸。正如許多學校老師所說，面對新課改，我們曾經(jīng)豪情滿懷，也曾經(jīng)猶豫彷徨，但我們畢竟走過來了，而且?guī)е�沉甸甸的收獲。今天，我們認真地總結(jié)課改三年來的經(jīng)驗與教訓(xùn)，對于深入推進課程改革無疑具有重要意義。

一、高中課程改革實驗的回顧

濟南市高中實施新課程實驗按照教育局“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施，以點帶面，全面推動”的原則，因地制宜、“以校為本”，采取“培訓(xùn)、模擬，推廣”的工作思路和方法，逐步建立了起能夠適應(yīng)濟南經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的普通高中課程管理體系，對于推動基礎(chǔ)教育全面健康發(fā)展，實現(xiàn)濟南教育“在更高水平更高層次上的新跨越”起到了積極的作用。濟南市教研室以推進新課程改革、提高教育教學質(zhì)量和促進教師專業(yè)成長為重點，圍繞高中教育的有效形式和方法、教學的新模式、提高課堂教學效率、教學質(zhì)量評價的有效手段和高考復(fù)習的有效方法等方面，進行了積極的探索。三年的實踐，我們有以下的經(jīng)驗和體會：

(一)加強基礎(chǔ)建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)教育平臺

近幾年來，在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全市教育系統(tǒng)廣大干部教師以辦好讓人民滿意的教育為目標，以“解放思想、解放思路、解放手腳”為根本指向，創(chuàng)造性地、響亮地提出了“讓更多的孩子接受更好的教育”的新理念，以此統(tǒng)領(lǐng)全市的教育的改革和發(fā)展，實施“中心提升，周邊發(fā)展，城鄉(xiāng)互動，優(yōu)質(zhì)均衡”的四大戰(zhàn)略，大力實施了“五個一優(yōu)化升級工程”，市教育局直接投入資金1．2億元，帶動縣(市)區(qū)政府財政、學校、銀行貸款以及社會投入資金30．39億元，先后為各學段學生提供優(yōu)質(zhì)教育資源為l_8萬多個，較好的滿足了人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求；圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，加強了教師隊伍的建設(shè)，實施了教師培訓(xùn)“雙百工程”，每年選派各100余名教師到澳大利亞、英國、加拿大等國接受國外培訓(xùn)或到上海、北京、南京等地高校接受培訓(xùn)；針對農(nóng)村學校辦學條件簡陋、校長治校能力差、師資力量薄弱、農(nóng)村學生就學難的現(xiàn)象，啟動了農(nóng)村教育振興行動計劃，實施了農(nóng)村學校校舍標準化建設(shè)工程、農(nóng)村校長培訓(xùn)工程、農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程、農(nóng)村學生“愛心助學工程”，組織了“農(nóng)村義教大行動”、“支教支�！被顒�，促進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，現(xiàn)在我市基本普及高中階段教育，城區(qū)高中階段教育普及率達到90％以上，201*年普通高中一批招生學校由3所增為12所學校�？傊�，經(jīng)過近幾年努力，我們筑就了一批優(yōu)質(zhì)教育高地，為全市選擇優(yōu)質(zhì)教育開辟了更多更好的空間，為高中課程改革的順利實施搭建了更寬更廣的優(yōu)質(zhì)教育平臺。

(二)注重實效，加強師資培訓(xùn)工作

為增強課改師資培訓(xùn)的前瞻性和針對性，市教育局下發(fā)了《關(guān)于做好基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的通知》，對高一教師培訓(xùn)工作提出了明確的任務(wù)及目標要求，根據(jù)不同區(qū)域、不同層次、不同學科教師隊伍的特點，采取“因校制宜、因人而異”的培訓(xùn)方式，從“兩個階段、三個維度、四個層次”全面展開。

“兩個階段”即第一階段為集中培訓(xùn)，以通識培訓(xùn)、學科課程標準培訓(xùn)和教材培訓(xùn)為主要內(nèi)容，在教師實施新課程教材之前進行。以專家報告、專題講座、現(xiàn)場觀摩、對話研討等為主要形式。第二階段為分散研修，在課程改革推進和新課程教材使用整個過程中進行。通過教研活動、課堂觀摩、課例研討、跟蹤指導(dǎo)等有效形式開展校本研修，幫助教師解決實際問題，引導(dǎo)教師在實踐中不斷總結(jié)提高，促進教師把新課程理念轉(zhuǎn)化為實際的教育教學行為。

“三個維度”即師資培訓(xùn)工作從“通識培訓(xùn)、學科培訓(xùn)、教材培訓(xùn)”三個維度展開，要求全市各級教育行政干部和全體高中教師參加全員性通識培訓(xùn)；高中骨干教師和承擔高一新課程教學任務(wù)的全體教師必須參加學科培訓(xùn)和教材培訓(xùn)。

四個層次”即按照“因人而異，因校制宜”的原則，第一個層次是對教育行政干部進行通識培訓(xùn)。通過集中培訓(xùn)，使廣大教育干部集中精力學習，進一步明確了高中課改的目的意義，同時可以創(chuàng)造高中課改工作氛圍，加強校際間的交流，增強對高中課改的緊迫感，提高了培訓(xùn)質(zhì)量，收到很好的培訓(xùn)效果。第二個層次是對各級教研員進行培訓(xùn)。專門組織高中教研員學習研討高中課改實施意見，邀請部分知名課程專家講課，赴定點學校進行富有針對性的教學觀摩。各學科教研員制定了詳細的工作計劃，與學科中心組成員共同研修課程標準，提出高中新課程教學實施指導(dǎo)意見。第三個層次是對骨干教師進行培訓(xùn)者培訓(xùn)。在教育行政干部培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，近幾年組織1000多名學科骨干分期分批參加國家級或省級培訓(xùn)。高中學校各學科教研組長全部參加了省教育廳組織的高中骨干教師通識培訓(xùn)、學科培訓(xùn)和市教育局組織的教材培訓(xùn)，初步建立起全市高中新課程培訓(xùn)者隊伍，承擔對一線教師的培訓(xùn)任務(wù)，為開展全員性教師培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)。第四個層次是對一線教師實行全員培訓(xùn)。借鑒義務(wù)教育階段課程改革的經(jīng)驗，按照省教育廳有關(guān)文件要求和“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，規(guī)定凡擬進入課改實驗的教師均應(yīng)接受新課程師資培訓(xùn),并參加相應(yīng)的考核，做到“持證上崗”。市教研室十科教研員對承擔新課程的全市高中一年級全體5000余名教師分學科集中進行教材培訓(xùn)，提前進行備課，并就新教材的組織教學，采用案例教學的方式，組織教師研究課標，駕馭教材，科學的取舍教材，設(shè)計教學過程和進行教學反思，聘請有關(guān)專家進行交互式研討，收到了較好的效果，大家一致認為，學科教材培訓(xùn)尤其是案例教學是我們能夠順利進入高中新課改進行課堂教學的關(guān)鍵。

(三)抓典型學校，以點帶面

按照省教育廳“不同層次、不同地域”的有關(guān)要求，濟南市確定了省實驗中學、歷城一中、濟南九中三所普通高中學校為省級普通高中課程改革實驗定點聯(lián)系學校。根據(jù)三所學校實際和不同辦學特點，在全面模擬的基礎(chǔ)上，分別確立了重點研究課題。山東省實驗中學辦學實力雄厚，師資力量強，生源質(zhì)量較好，辦學優(yōu)勢明顯，重點研究模擬新課改中的課程管理、課程編排、學分管理等內(nèi)容。濟南九中，作為一般普通高中，地處濟南市文化經(jīng)濟相對落后的市區(qū)西部，生源質(zhì)量相對較差，多年來，九中堅持探索課改，全校選修課及研究性學習組織的有聲有色，并積累了一定的管理經(jīng)驗，為此我們確定九中重點研究高中課改行政班與教學班結(jié)合下的學生管理辦法。歷城一中是一所農(nóng)村學校，地處濟南南部山區(qū)，依山傍水，有著極為豐富的學校課程資源可供開發(fā)，為此我們確定歷城一中在課改實驗研究中重點放在學校課程資源的開發(fā)與建設(shè)上。三所學校，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，有的放矢，積極展開各項課改模擬實驗，在全市的普通高中課程改革實驗工作會上三所學校均做了典型發(fā)言，為全市普通高中學校提供了許多可借鑒的經(jīng)驗和做法。

(四)科學謀劃，推進課程落實

新的課程改革實驗使教育者在責任、意識、理念等方面達成共識，從觀念和管理上取得了突破，全員育人、全過程育人、全方位育人，在各個層面上都得到體現(xiàn)。根據(jù)國家課改要求和濟南市教學實際情況教研室制定了《濟南市高中新課程教學指導(dǎo)意見》�！吨笇�(dǎo)意見》科學研究，整體謀劃，分類推進，開設(shè)好國家必修課程、選修課程、校本課程。必修模塊是新課程的核心部分，從根本上決定著高中教學質(zhì)量。我市按照課標及模塊學的課時要求認真開設(shè)。必修課的開課思路是，在高一年級開齊學術(shù)類課程的必修模塊，同時開設(shè)校本課程，使學生較早地進人課改的氛圍。當然針對有些必修科目教師普遍反映課時不足的情況時，學校也會及時作出調(diào)整，適當增加課時。

高中新課程改革的重要內(nèi)容和目標是增強了課程的選擇性，而選擇性的實現(xiàn)則是通過開設(shè)選修課程實現(xiàn)的。按照課程實驗方案的要求，認真研究選修課程的開設(shè)思路與內(nèi)容，克服困難，形成了較為科學合理、能滿足學生個性發(fā)展及升學需求的選修課開設(shè)體系。

選修課程的開設(shè)思路是：高一以校本課程選修為主，高二以國家選修課程為主。對于國家課程的選修從非學術(shù)性課程人手，從有條件的、有把握的學科開始，由點到面循序漸進的依次推開，逐步延伸到主要學科，最終實現(xiàn)全部學科的自主選修。全市大多數(shù)學校能按國家新課程改革方案的要求開設(shè)課程。文化課領(lǐng)域里的課程都能開足開全，音樂、藝術(shù)、體育與健康、研究性學習活動和綜合實踐活動的開課情況較好。多數(shù)學校能夠突出學校特色，開設(shè)豐富多彩的校本課程。校本課程的開發(fā)與建設(shè)是新課程改革的重要組成部分，是落實學校課程自主權(quán)，實現(xiàn)學校特色及學生個性發(fā)展的重要舉措。

(五)改革課堂教學，探索新的教學模式

構(gòu)建新型課堂教學模式是實施新課程的關(guān)鍵。為引領(lǐng)課堂教學真正體現(xiàn)新課程以學生發(fā)展為本的教育理念，在全市開展了新課程教學設(shè)計和課堂教學模式的研究與實驗。廣大教師在課堂教學中積極創(chuàng)設(shè)平等、自主、和諧的學習氛圍，運用各種教育教學手段激發(fā)學生的學習興趣，努力體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新課程理念，開放式、探究式等新的教學模式正逐步得以推廣。教師的教學方式和學生的學習方式在逐漸發(fā)生深刻的變化，課堂充滿了生氣、活力、激情與創(chuàng)新，平等、民主的師生關(guān)系初步呈現(xiàn)。如：濟北中學、山師附中、濟南中學等學校開展學案導(dǎo)學法、歷城二中的情境教學法、章丘的課堂教學生活化、山師附中的政治課探究式教學；濟鋼高中形成了“情景倒人合作探究達成共識理解運用”式教學模式；濟南一中、濟南二中、濟南九中、章丘四中等學校在課堂教學中以學生為中心，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，大面積提高了學生的學業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛。濟鋼高中不斷地探索和實踐形成了“四環(huán)節(jié)”教研模式。即：研究一節(jié)課學習一篇理論文章或經(jīng)驗介紹材料集體備課總結(jié)。實驗中學創(chuàng)新采用“六人圓桌”式課堂教學模式等。生物學科注重學習過程，為學生提供合作、交流的時間與空間。

政治學科組織全市骨干教師共同參與了全國教育科學“十五”國家重點課題“新基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)的研究與實驗”的子課題高中思想政治新課程教學設(shè)計和課堂教學模式的研究于201*年3月結(jié)題�！白x說一體化教學模式”、化學有“學案式教學模式”、物理學科提倡合作探究式教學，嘗試應(yīng)用科學探究的方法，關(guān)注社會現(xiàn)象，研究物理問題，驗證物理規(guī)律，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程。地理學科側(cè)重于學生學習能力的培養(yǎng)，關(guān)注情感態(tài)度和價值觀的形成。

(六)加強課堂教學監(jiān)控，強化教學質(zhì)量檢測

教學質(zhì)量是課程改革工作的生命線，也是社會衡量學校辦學水平的最重要的標志，也是我們始終堅持不渝的工作重點。通過組織多種形式的教師座談會、研討會，調(diào)研等活動發(fā)現(xiàn)，教師能夠積極開展教學改革實驗，在課堂教學貫徹新課程的理念，但忽視了關(guān)注課堂質(zhì)量。因此我們提出了實施新課改，要向課程改革要質(zhì)量，以市教育局文件的形式下發(fā)了《關(guān)于加強課堂教育教學質(zhì)量監(jiān)測的通知》，堅持“以學定教”的理念，加大了對課堂教學質(zhì)量檢測的力度，市教研室各科室和各區(qū)縣教研室把教學監(jiān)測作為教學管理的重點工作去抓，教研人員經(jīng)常深入課堂，實行推門聽課和課堂教學監(jiān)測制度，隨機實施課堂教學監(jiān)測，促進了課堂教學改革，通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師進行交流指導(dǎo)。課堂教學質(zhì)量檢測措施得以強化，課堂教學質(zhì)量監(jiān)測也已列為學校教學管理和教師教學業(yè)績考核的重要組成部分，已成為教研人員下校聽課，舉行觀摩課、評優(yōu)課的重要環(huán)節(jié)，形成慣例，成為促進提高課堂教學質(zhì)量和效率的重要措施和手段。201*年市教研室下校開展的課堂教學質(zhì)量的檢測共有30多校1000多位教師300多個班18000多名學生，認真編寫符合新課程要求的課堂教學質(zhì)量檢測試題，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學方式，從而促進了新課程改革教學質(zhì)量的提高。

(七)倡導(dǎo)學校開展豐富多彩的活動，提高學生的綜合素質(zhì)

新課改與以往教學改革的一個標志性不同，就是以培養(yǎng)學生能力、提高學生綜合素質(zhì)為最終目的。為了加強學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，給學生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造更多的機會，多數(shù)學校還開展了豐富多彩的活動，如知識競賽、環(huán)�；顒�、科普活動、參觀名人故居、辦學報等，并且使活動與學科課程教學相結(jié)合，取得了相互促進，共同提高的效果。如歷城二中學校的二十多架鋼琴向全體學生開放，使音樂教育不僅面向特長生，而且面向全體學生。濟南二中的“機器設(shè)計制作”活動、章丘四中的科技創(chuàng)新發(fā)明活動、濟南九中、濟南中學、外語學校的“研究性學習”等活動搞得轟轟烈烈、有聲有色，讓學生走出了教師和校園，廣辟了更為廣泛的學習渠道，為培養(yǎng)學生的綜合能力提供了更多的機會。山東省實驗中學幾年來還致力于綜合實踐活動課的探索，不僅使高中新課改走向縱深，而且探索了高中素質(zhì)教育的一條有效途徑。201*年9月19日，中國教育報二版頭條刊發(fā)山東省實驗中學綜合實踐活動課成特色“品牌”的專題報道，介紹省實驗中學的經(jīng)驗。他們綜合實踐活動課程設(shè)置的內(nèi)容主要包括研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務(wù)三部分，其目標指向是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責任感，而這一目標定位，與素質(zhì)教育的重點具有高度的一致性。綜合實踐活動是以廣泛的社會資源為背景，強調(diào)與社會多層面、多維度的接觸與聯(lián)系。實驗中學每到暑期，都有上千名學生、百余名教師參與行業(yè)體驗。校外實踐內(nèi)容不僅有列車乘務(wù)服務(wù)和超市服務(wù)等行業(yè)體驗，還有1698名學生注冊了青年志愿者參加各類公益活動，暑期的“游學天下”也受到400多名學生追捧。幾年下來，實驗中學的綜合實踐活動得到了社會的廣泛認可，不同的社會群體直觀地感受了新課改的現(xiàn)實轉(zhuǎn)變。

(八)加強教研隊伍建設(shè)，為課程改革保駕護航

在新課程的背景下，教學研究應(yīng)以新課程目標為導(dǎo)向，從學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展的需要出發(fā)，圍繞地方和學校課程實施的問題，有目的、有計劃、有組織地開展研究，教研工作更多強調(diào)的是專業(yè)研究、高水平的指導(dǎo)，發(fā)揮好研究、指導(dǎo)、服務(wù)的功能，幫助學校落實新課程的各項任務(wù)和目標，提高教學水平和課程建設(shè)與管理的能力，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。另一方面是教研員角色和工作方式的轉(zhuǎn)變，教研員要起到專業(yè)引領(lǐng)的作用，對學校教學和教學研究的指導(dǎo)，強調(diào)研究、指導(dǎo)和服務(wù)，由原來的指令性轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性，由重布置、檢查、評比轉(zhuǎn)變?yōu)橹卣{(diào)研、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，創(chuàng)造性地實施新課程，要以教學觀念的更新和教學行為的改變?yōu)橹攸c，注重教師教學潛能的開發(fā)和教學研究水平的提高，促進教師專業(yè)發(fā)展。

加強教研隊伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)。新課程無論從理念到方法都是全新的，新課程實驗有些問題對于教研員來說卻是陌生的，是以往教學中不曾遇到過的，再憑過去的經(jīng)驗指導(dǎo)教師顯然不適應(yīng)了，對廣大教研員來說，不僅僅是壓力，而是挑戰(zhàn)。每個人都有一個重新學習、對以往經(jīng)驗重新審視的問題。為發(fā)揮各級教研員在課程改革中的作用，我們提出建設(shè)一個學習型、研究型和服務(wù)型的教研隊伍，注重教研員的進修和培養(yǎng)，加強對教研員隊伍的培訓(xùn)和提高，不斷提高他們的素質(zhì)和專業(yè)水平，鼓勵教研員積極進取、勇于創(chuàng)新。

在每年教研室舉行的讀書班上，除了組織政治理論的和教育理論的學習外，我們還安排了教研論壇和教研員上研討課，介紹教學設(shè)計思路和教學反思，大家互相評課，在教學研討的過程中，領(lǐng)會課程標準和教材的改革思路，提高自身的素質(zhì)，應(yīng)對課程改革的挑戰(zhàn)。教研工作要適應(yīng)新課改的要求，我們調(diào)整了工作思路，在教研工作中實施了三項轉(zhuǎn)移。教研重心下移、教研中心轉(zhuǎn)移和課題研究前移。探索“四個轉(zhuǎn)變”的教研方式：一是變靜態(tài)研究為動態(tài)研究，既教研人員要與教學第一線的教師一起確定具體的課題，邊學習理論，邊進行課程改革實驗，邊進行科學的經(jīng)驗總結(jié)與推廣。二是變學科本位研究為跨學科的整體研究，既教研人員從學科型轉(zhuǎn)向綜合型，由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向協(xié)同作戰(zhàn)，既要重視學科教學各個學段之間的縱向研究，又要重視各學科之間的聯(lián)系的橫向研究，特別是綜合課程的研究。同時，還要把必修課、選修課、學科課程、綜合課程等結(jié)合起來研究，使它們相互依存、相互促進，取得更好的整體效應(yīng)；三是變應(yīng)試研究為素質(zhì)評價的研究，從素質(zhì)教育的高度，不斷地改革和完善考試制度、考試內(nèi)容、考試方法，從評價體系的高度來研究考試�！案淖冋n程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”；四是變單純教的研究為學和教的研究，我們要引導(dǎo)教師在研究教法的同時，還要研究學法，并在研究學生學什么、怎樣學、高效率學的基礎(chǔ)上，不斷改進教法。

三年來，市教研室認真組織廣大教師開展教學研究活動。加強新課程標準和新教材的學習和研究，引導(dǎo)廣大教師把握新教材的特點和和教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，進行了新課程教學設(shè)計的研究。完成了大部分必修課程的教學設(shè)計，印發(fā)給全市各校，為幫助教師把課標要求、教材內(nèi)容和教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為提供思路和案例。其中多項成果已正式出版。在全省優(yōu)秀教學設(shè)計評選中有150多篇優(yōu)秀教學設(shè)計獲一等獎。九個學科《高中新課程教學啟示錄教學案例分析》由山東教育出版社出版，在全省推廣使用，其中《高中思想政治新課標教案(課堂教學設(shè)計與案例)必修1和必修4》由人民教育出版社出版，在全國推廣使用。九個學科的《普通高中新課程高考復(fù)習指導(dǎo)叢書》也由山東教育出版社。

(九)以教學能力大賽促課程改革

三年來，市教育局為了推動我市基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高我市教師素質(zhì)和基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量，由市教研室承辦的全市中小學中青年教師新課程教學能力大賽和骨干教師大賽活動�；顒右浴巴苿咏處熤鲃訉W習，促進專業(yè)化成長，提高教學水平和教學質(zhì)量”為宗旨。大賽內(nèi)容包括學科專業(yè)知識、新課程理論、新課程課堂教學實踐和教學評價等四項。

全市中小學4萬多中青年教師中參加，歷時一年多的時間，經(jīng)過初賽(區(qū)縣教育局、市直基層學校)選拔，全市共有61個團隊、2929名中青年教師參加了筆試，經(jīng)過筆試產(chǎn)生出1045名入圍選手進行了封閉式課堂教學比賽，經(jīng)專家組現(xiàn)場考核，產(chǎn)生出513名獲獎選手和18個團體獎，并隆重召開了表彰大會。市教育局劉元剛局長在表彰大會總結(jié)中說到：大賽有三個方面的收獲：一是展示了風采，提高了素質(zhì)，鍛煉了隊伍；二是總結(jié)了經(jīng)驗，體現(xiàn)了創(chuàng)新；三是有效地增強了教學研究的合力。市領(lǐng)導(dǎo)對大賽給予了充分的肯定，評價這次大賽有三個好：一是形式好，大賽是一次大練兵、大競賽、大提高；第二是組織好，各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視，參賽的教師發(fā)揮了水平，有許多創(chuàng)新和發(fā)展；第三是效果好，大賽有顯著的影響力和強大的沖擊力，使優(yōu)秀教師的教學能力在大賽中得到充分的釋放。他要求認真總結(jié)大賽的成功經(jīng)驗，堅持不懈地辦下去，爭取越辦越好，使之成為我市教師崗位競賽的品牌平臺。大賽的成功組織，為推動我市基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高我市教師素質(zhì)和教育質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。

(十)加強新高考的研究，實現(xiàn)高考新突破

山東201*年“3+x+l”新高考方案體現(xiàn)了素質(zhì)教育和課程改革的要求，注重對考生綜合素質(zhì)的考察，突出了我省的地方特色，而且還充分體現(xiàn)了“減輕學生負擔、糾正文理偏科、引導(dǎo)學生個性發(fā)展、突出學生素質(zhì)和能力考核”等新課程改革的意圖。在高考備考中，濟南市教研室本著“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作職責對高三年級復(fù)習備考提出了一些建議建議：在指導(dǎo)思想上要認清形勢，明確方向，把握目標。要貫徹新課程高考改革的精神，落實新課程高考命題的要求，加強對山東省201*高考方案的學習和研究，廣泛收集信息，加強對復(fù)習策略的研究，正確理解、準確把握新課程改革的思想，全面領(lǐng)會新的高考改革方案，深入學校虛心聽取各高中學校對高三年級備考的意見，我們組織了全市分管校長、教導(dǎo)主任、骨干教師圍繞省“3+x+1”高考改革方案舉辦了三次專家報告講座，成立了濟南市“基本能力測試”研究小組，積極開展高中基本能力測試研究工作，舉辦了“06、07年濟南市基本能力測試2次研討會”，編制“基本能力測試”調(diào)研試題。

在201*年新課程高考備考中，我們加強了對高考備考的分析和研究，注重了考試診斷功能的研究。采取了“一試帶四會”的形式和做法，即每次大型考試，都及時召開教學工作現(xiàn)場會；召開各學科的教學分析會，分析查找學科教學的薄弱環(huán)節(jié)和問題；局領(lǐng)導(dǎo)參加高三教學工作會議提出要求：一要堅定信念和目標，讓濟南市的學生能上理想的高校。二要狠抓兩項工作：確保課堂教學的質(zhì)量和效率，確保師生良好的精神狀態(tài)。三要落實集體備課的時效性，科學管理調(diào)動教師學生的積極性，研究高考信息，貼近高考命題。四要平心靜氣不浮躁，取長補短，實事求是，找到切入點，冷靜應(yīng)對高考。在全市高三教學工作會議上我們提出了“將落實進行到底”的要求。對管理落實、教學常規(guī)落實、信念落實提出了具體的要求。找出不落實的問題、分析不落實的原因、制定抓落實的措施、重建抓落實的制度。市教研室實施的集中教學視導(dǎo)，有力的促進了不落實問題的整改。

201*年在市委、市政府、市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過廣大教育工作者的奮力拼搏，我市高中教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，高考又上新臺階。今年我市保送生388人，占全省843人的46．02％；本科錄取201*年比201*年增加1742人。一批本科錄取人數(shù)比去年凈增998人。章丘四中學生景清以總分696分的成績，成為高考濟南“裸分”第一名，同時也是山東高考理科“裸分”第一名，實現(xiàn)了我市高考成績的新突破，201*年高考我們向全市人民交了一份滿意的答卷。

二、高中課程改革實驗引發(fā)的思考

高中課程改革實驗給我們的教育教學工作帶來了新的變化，同時也引發(fā)了一些新的問題，值得我們?nèi)ニ伎己脱芯�。目前，新一輪高中課程改革正處在深化實施的關(guān)鍵階段，有些問題是學校在教學與管理上需要解決的，還有許多問題，不是基層學校和廣大教師所能解決的，而是社會性的系統(tǒng)工程的問題，需要行政部門領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)職能部門的支持，也需要各位專家、同行們幫助解決，在這里提出來，我們共同探討。

1．評價制度的問題

新課程下的高考制度改革滯后。國家的人事制度改革和社會用人制度、觀念和現(xiàn)實狀況與素質(zhì)教育的理念還存在許多方面的矛盾，加上目前學生結(jié)構(gòu)以獨生子女為主體，要求接受高層次優(yōu)質(zhì)教育的愿望日益迫切，導(dǎo)致社會上過熱的追求升學教育，、高中發(fā)展過熱，職業(yè)教育受到冷落，使國家各類教育不能科學地均衡發(fā)展。新課程改革中的學分認定、學業(yè)評價與成長記錄相結(jié)合的評價方式理念很好，但是，操作復(fù)雜，教師工作量明顯增加，且各校之間在學分認定上存在差異。如何對學校、教師和學生進行評價?如何對學校的教育質(zhì)量進行評價?高考如何對高中新課程的實施產(chǎn)生正確的導(dǎo)向?這一系列問題，盡管我們作了許多努力，也有了一定的突破，但問題依然很多，這也是深入推進素質(zhì)教育、全面推進課程改革的瓶頸，也是課改中多數(shù)人較為困惑的問題。

2．師生面臨的壓力問題

課改的初衷，減輕高中學生的學業(yè)負擔，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)一給學生個性發(fā)展據(jù)供空間。但是由于來自社會多方面的壓力問題、課程與教材問題、優(yōu)質(zhì)教育不均衡問題、學校管理和師生教與學自身的問題等等，使教育工作者做了許多很無奈的工作,但高中畢業(yè)生必須要面對高考，雖從07年山東高考方案中看，關(guān)注了一些問題，但是由于課程標準和高考大綱兩條線的現(xiàn)狀，以上問題并沒有從根本上得到解決，學生、教師和學生家長負擔過重的問題，比起課程改革前沒有顯著差異，并且這種壓力和負擔正在向低齡學段延伸。造成“負擔過重”以及由此而引發(fā)的學生健康狀況下降、學校片面追求升學率等問題使素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)是漸行漸遠，使人們產(chǎn)生了不少困惑，嚴重影響了課程改革的順利實施。

3．課程開設(shè)的問題

在新課程實施調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，部分學校沒有按照國家課程標準的要求開全課程，把國家課程人為地分為主科與副科，課程開設(shè)不規(guī)范，隨意性較大，隨意增減課時的現(xiàn)象嚴重。綜合學科課程的開設(shè)處于不穩(wěn)定狀態(tài)，時開時停，把課時挪做他用的現(xiàn)象較為常見，特別是《通用技術(shù)》課，有的學校甚至長期不開課。有些科目成為課程表上有而課堂上無、檢查時有而平時無的“形式課程”，導(dǎo)致課程教學計劃的實施打折扣。音、體、美、校本課程、綜合實踐活動的教學隨意眭很大，既不利于學生綜合素質(zhì)的提高，也不利于高中課程的建設(shè)發(fā)展和素質(zhì)教育的推進。

4．師資培訓(xùn)需要持續(xù)有效

課改的師資培訓(xùn)工作不可能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。許多教師反映，參加培訓(xùn)的時候，感覺培訓(xùn)者介紹的理念非常好，可是在實際教學中，卻發(fā)現(xiàn)真正落實起來很難，既使用上了新課程標準、新教材、新方法，教起課來也走樣、變味。其實通識培訓(xùn)不能解決所有的問題，要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W行為，需要經(jīng)過反復(fù)的探索和實踐。另外，課程改革的理論較多，可指導(dǎo)教學實踐的專家不多，部分學校教師由于各種原因，外出學習和參加教研活動的機會較少，信息閉塞，不了解新課程教學的發(fā)展變化，對新課程理念的理解和掌握還不到位，缺乏操作層面上的高水平的指導(dǎo)，平時又缺乏自覺提高業(yè)務(wù)水平的積極性，造成了教學上缺乏探索和創(chuàng)新精神、教學基本能力下降，導(dǎo)致一些教師不適應(yīng)新課程教學的需要，這部分教師急需加強學習和培訓(xùn)。

5．教學效率低、教學模式形式化的問題

部分教師由于教學能力不足導(dǎo)致教學效率低，已經(jīng)成為一個較明顯的問題。老師們雖然已經(jīng)意識到學生是學習的主人，但在實際操作上又不自覺地表現(xiàn)為“以教師為中心”。大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學生課業(yè)負擔依然過重。在學生的課桌上可以看到，各種各樣的練習集和成套的考試題過多，缺乏教師的指導(dǎo)選用，占用了學生很多時間。各科練習疊加在一起，使學生陷于題海之中。有的教師教學起點把握不當，教學內(nèi)容過難，備課不充分，念教材、抄教參的現(xiàn)象仍不同程度地存在，還存在一些教師存在依賴《教參》和“教案集”的現(xiàn)象，不會合理的取舍教材，新課程增加的內(nèi)容學生要學，新課程刪去的內(nèi)容學生要補，有的學校干脆給學生同時使用多種教材或者參考讀物，新課程力求改變的“繁難偏舊”現(xiàn)象，還一時難以改變。

新課程課堂教學方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活�！皩υ挕弊兂伞皢柎稹保�合作有形式無實質(zhì)，探究活動有探究之形，卻無探究之實，現(xiàn)代教育技術(shù)不用或濫用，刻意追求多媒體的運用集中表現(xiàn)為課件泛濫。有的課堂上教師播放一張張幻燈片，一放到底，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”，有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學生各自為戰(zhàn)。

6．教材編寫存在的問題

由于教材的模塊增多，知識量增大和書本增厚，明顯加重了學生的學習負擔和經(jīng)濟負擔。以高一語文為例，傳統(tǒng)的教材僅一本共29篇課文，一學期教學剛好完成。課改后，必修的部分一學期有2本教材，共50篇課文。在教材編排上，學科之間的不協(xié)調(diào)，物理學習中用到數(shù)學學科的一些知識時，數(shù)學還沒有學到。教材從內(nèi)容上分為必修和選修兩部分，許多過去一個整體的知識，被人為的割裂開，比如數(shù)學中立體幾何部分，就在數(shù)學2中先講“立體幾何初步”再在選修21中講空間向量與立體幾何，時間跨度大，而且在“立體幾何初步”中也把過去的知識順序進行顛倒，先講幾何體，再講嚴密的點線面關(guān)系。這些問題必須認真對待，細致研究解決。

三、深入研究、扎實推進、深化高中新課程改革實驗(一)深入研究高中新課程改革實驗

一輪課改之后，教學研究應(yīng)以新課程目標為導(dǎo)向，從學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展的需要出發(fā)，圍繞課程改革實施中存在的問題，有目的、有計劃、有組織地開展研究高中新課程改革實驗的深人研究。

為了更好的深化新課程改革的實施，我們要積極進行新課標、新課程的探索和研究，積極開展以校為本的教研活動是提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的必由之路。新課改必然存在著這樣和那樣的問題，而這些問題并不是靠一兩次的培訓(xùn)來解決的，也不是靠一兩個名師就能解決的，所以要想及時解決課程實施中隨時出現(xiàn)的各種問題，解決教師遇到的問題，使每個進入課改的教師都能跟上時代的步伐，只有通過以校為本的教研才能解決。建立以校為本的教研體系，一是有利于教師之間的相互交流、相互幫助與促進，二是能達到資源共享。教研室為進一步搞好以校為本的教研工作要做到以下幾點：1．建立了重點聯(lián)系學校。2制定和規(guī)范了校本教研制度。3．根據(jù)各校教學中出現(xiàn)的問題，制定教學實驗課題，提高教師的科研能力。

(二)扎實有效推進高中新課程改革實驗

1、加快實施課堂教學改革，全面提升課堂教學質(zhì)量

要教學研究中不斷深入探索新課改所倡導(dǎo)的探究式教學方式。通過提供教學案例，精心打造師生交流的平臺，更強調(diào)課堂的開放性和教學互動，為師生提供了十分便捷的交流渠道。深入研究新課程下復(fù)習課的教學目標和教學策略，堅持知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀方面的和諧統(tǒng)一；堅持知識的有機整合；堅持講練的有機結(jié)合，從而實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的不斷提高。

2．重視教學資源的開發(fā)和整合，不斷豐富課堂教學內(nèi)容

要重視課標和教科書資源的利用，力求做到吃透課標，理順教科書的編寫思路。對教科書中教學內(nèi)容的編寫順序，按照服務(wù)于教學需要的原則，進行再加工，創(chuàng)造性地使用好教科書。要充分挖掘?qū)W生資源。新課程下的學生既是教學信息的“需求方”，又是教學信息的“供應(yīng)方”，學生是寶貴的教學資源。課堂教學注重運用學生的生活經(jīng)歷、學識、質(zhì)疑、觀點及其搜集到的資料等重要教學資源。要主動開發(fā)社會資源。要按照新課改要求，合理安排教學進度；要加強集體備課，集中解決教學中遇到的重點和難點問題，理清教材思路；明確分工，集思廣益尋找鮮活的教學案例，精心設(shè)計問題，真正實現(xiàn)了教學資源共享。

3．探索新的評價方式，發(fā)揮評價機制的激勵作用為了充分調(diào)動各學校的辦學積極性，保證高中課程改革的健康發(fā)展，進一步提高我市教學質(zhì)量水平，按照“看基礎(chǔ)，比發(fā)展”的原則，結(jié)合實際，完善我市制定的普通高中教學質(zhì)量分類評價試行方案，要在實踐中發(fā)揮導(dǎo)向、激勵作用。還要重視教學過程性的評價。要對學生上課的表現(xiàn)，給予及時地評價和記錄。要保護學生參與的極性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。要把學生的“課前準備”和書面作業(yè)情況納入過程性評價之中，詳細記錄。改革結(jié)果性評價。要對考試題，進行大膽改革，突出開放性、創(chuàng)造性的題目的考查，同時不弱化學生對知識的把握和運用能力的培養(yǎng)。

4．深化課堂教學質(zhì)量檢測的研究

改革課堂教學評價方式，提高課堂教學效益，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量是課堂教學永恒的追求。始終抓住課堂教學效益和質(zhì)量不放松，建立課堂質(zhì)量監(jiān)測制度，以學生的發(fā)展、提高、收獲來評價教師的教，不只是以教師的講課、表演來評價教師的課堂教學。認真落實市教育局“關(guān)于加強課堂教育教學質(zhì)量監(jiān)測的通知”精神，進一步加強“隨堂檢測”的研究，將“隨堂檢測”與視導(dǎo)、聽課、評課、優(yōu)質(zhì)課評比等活動相結(jié)合，形成慣例，把檢測寓于一切教學研究活動中，把學生的問題解決在課堂上，解決在今天，決不能讓學生的問題成為“問題學生”�？傊�，課程改革是時代發(fā)展的要求，黨和國家的需要，我們必須要積極地去面對，堅定不移地推進。同時，我們也應(yīng)看到新課程改革的道路是不平坦的，有很多具體的問題和困難需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。教研室要在課程改革中充當先鋒兵和生力軍，過去和現(xiàn)在我們一直在努力地為課程改革做作貢獻，今后我們會更加努力，為扎扎實實地推進素質(zhì)教育，探索出一些切實可行的有益經(jīng)驗，為“讓更多的人接受更好的教育”做出應(yīng)有的貢獻。

友情提示：本文中關(guān)于《高中物理新課程實驗階段性總結(jié)報告》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高中物理新課程實驗階段性總結(jié)報告：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《高中物理新課程實驗階段性總結(jié)報告》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/481287.html

• 上一篇：六(1)語文德育滲透總結(jié)
• 下一篇：201*-201*第二學期物理教學工作總結(jié)