五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃_工作計劃 本文簡介:
五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃_工作計劃一、指導(dǎo)思想 以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。面向全體學(xué)生。依據(jù)本學(xué)科的特色,以探求活動為學(xué)習(xí)的核心,讓學(xué)生經(jīng)過參與“提出問題、猜測假想、調(diào)查試驗、解決問題”等一系列探求活動的進(jìn)程,獲取科學(xué)常識,增長進(jìn)行科學(xué)探求的才能,培
五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃_工作計劃 本文內(nèi)容:
五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃_工作計劃
一、指導(dǎo)思想
以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。面向全體學(xué)生。依據(jù)本學(xué)科的特色,以探求活動為學(xué)習(xí)的核心,讓學(xué)生經(jīng)過參與“提出問題、猜測假想、調(diào)查試驗、解決問題”等一系列探求活動的進(jìn)程,獲取科學(xué)常識,增長進(jìn)行科學(xué)探求的才能,培育學(xué)生尊重事實和長于質(zhì)疑的科學(xué)情緒,發(fā)展創(chuàng)新思維。
二、教育總目標(biāo)
1、能從“是什么,不是什么”,“為什么會這樣”“怎么樣”“會怎樣”提出問題。
2、能對提出的問題進(jìn)行開始比較和點評。1、能依據(jù)調(diào)查的現(xiàn)象進(jìn)行猜測,知道猜測或許出錯,需求證實。
3、能用“假如.那么”對猜測作出開始的假定。
4、能運用多種感官直接調(diào)查常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。
5、能按要求的次序調(diào)查(調(diào)查目標(biāo)的前后改動。如調(diào)查水的形狀、溶解等)。能在教師引導(dǎo)下借用東西直接的調(diào)查物體。
6、能運用對比調(diào)查法(找出相同點和不同點)。知道對被調(diào)查目標(biāo)進(jìn)行簡略處理后,有時能夠進(jìn)步調(diào)查效果。
7、能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行簡略的控制變量試驗。能在教材引導(dǎo)和教師的協(xié)助下擬定簡略調(diào)查方案、試驗或調(diào)查方案。
8、會使用刻度尺、量筒進(jìn)行定量測量。
9、依據(jù)教材要求,在教師指導(dǎo)下或別人協(xié)助下進(jìn)行簡略制造。
10、能從周圍目標(biāo)中獲得調(diào)查數(shù)據(jù),能用圖或簡略文字記載數(shù)據(jù)。
11、能依據(jù)目標(biāo)的外部特征進(jìn)行分類。
12、經(jīng)過詢問、采訪周圍人(教師、同學(xué)、家長等)獲取所需求的信息。
13、學(xué)會傾聽其他同學(xué)的不同觀念和評議。
14、能用口頭語言、圖畫和表達(dá)自己的主意,開始描繪事物的外部特征的研討的進(jìn)程。
15、將自己的調(diào)查成果與別人的成果和猜測進(jìn)行比較。
16、尊重證據(jù)。
17、知道憑借東西調(diào)查比感官更有效。
18、能將自己的探求的成果與假定相比較得出結(jié)論。
19、能判斷別人的不同觀念和評議的對錯、好壞。
三、全冊教材剖析
本冊教材從兒童的常識布景和日子經(jīng)歷動身,規(guī)劃了40多個調(diào)查和探求活動,在卡通人“指南車”的引導(dǎo)下,以知道生命體的外部特征和周圍常見物體的性質(zhì)與功用為線索,學(xué)習(xí)一些基本的調(diào)查、比較、分類的辦法,滲透勇于質(zhì)疑、重證據(jù)、喜愛生命、關(guān)心環(huán)境等情感情緒與價值的培育,為全套教材的學(xué)習(xí)打好根底。本冊探求技能的練習(xí)重點是:調(diào)查、比較、分類、提出問題。本冊教材的內(nèi)容留意從兒童身邊的天然事物和現(xiàn)象中選取,共包含7個主題單元:從“走進(jìn)科學(xué)”——讓我們從學(xué)校開始,針對學(xué)校中的生命體、非生命體的外部特征打開探求活動,引領(lǐng)學(xué)生去調(diào)查、研討“身邊常見動植物”,知道動植物賴以生存的物質(zhì)“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學(xué)們?nèi)粘H兆又薪佑|到的“各種各樣的材料”的性質(zhì)與功用,構(gòu)成了一個契合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、靠近學(xué)生日子的有機(jī)整體。每個單元由若干個課題組成,各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系,基本思路為:從學(xué)生日子中常見的事物與現(xiàn)象動身,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,打開活動,學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)常識與技能,最后將所學(xué)內(nèi)容與實際日子(包含社會、環(huán)境)相聯(lián)系并加以運用,再結(jié)合本單元的常識技能,在活動中讓學(xué)生情感情緒與價值觀方面進(jìn)行提升,執(zhí)行從日子走向科學(xué),從科學(xué)走向社會理念。
將科技史作為兒童科學(xué)探求活動的有機(jī)組成部分,用達(dá)爾文、李時珍、蔡倫等著名的科學(xué)家作為調(diào)查、制造活動中的串場角色,充分發(fā)揮科技史教育在培育兒童科學(xué)常識、科學(xué)才能和情感情緒價值觀方面的效果和功用,激起學(xué)生的民族自豪感和前史責(zé)任感、使命感,建立愛國主義情趣。
教材剖析:本冊共分為六個單元,共22課。榜首單元巧妙的用力:本單元的教育內(nèi)容是安排學(xué)生探求簡略機(jī)械的效果及簡略的原理。學(xué)生在研討簡略機(jī)械中調(diào)查兩種力相互效果的進(jìn)程,感觸兩個物體相互效果的現(xiàn)象,并知道到當(dāng)兩種效果力相等時,物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。第二單元生命的連續(xù):本單元將在學(xué)生已有知道和經(jīng)歷的根底上,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過收集和收拾各類相關(guān)材料,調(diào)查、比較并描繪相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探求活動來進(jìn)一步感悟生命進(jìn)程的復(fù)雜多樣,培育對生命的喜愛,學(xué)習(xí)植物和動物不同的生殖方式,了解生殖是生命的一起特征。一起引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技能問題。第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問題,經(jīng)過查閱、剖析和收拾材料、評論、編撰科學(xué)短文、模型制造等不同方式的探求活動,評論生物的起源和進(jìn)化問題,研討生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互效果與平衡。第四單元地表緩慢改動本單元將引領(lǐng)學(xué)生測驗提出有依據(jù)的假定,經(jīng)過相應(yīng)的模擬試驗,逐步使學(xué)生感悟到各種天然力量以及人類活動對地表改動的影響,協(xié)助學(xué)生知道到地表改動是各種力量一起效果的成果。一起激起學(xué)生探索地表改動奧秘的愛好,意識到維護(hù)地表的重要性,當(dāng)令培育學(xué)生尊重客觀國際,賞識天然美的科學(xué)精力和情緒。第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從日子中常見的巖石、礦石制成的日子日用品等下手,懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源,但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡,取之不竭的,因而維護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。第六單元東西與技能本單元以東西和技能為主題,將科學(xué)常識、探求才能、科學(xué)情緒及科學(xué)、技能、社會、環(huán)境整合起來。激起學(xué)生對機(jī)器人開發(fā)研制的愛好,發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,規(guī)劃自己的機(jī)器人。
四、學(xué)生狀況剖析
湘版《科學(xué)》三年級上冊是整套科學(xué)教材的起始冊,三年級一期的學(xué)生初涉科學(xué)課程,所以將教育定位在扶和引。
三年級小學(xué)生對于天然事物與現(xiàn)象的掌握是很具體的,只有便于體驗和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成進(jìn)程中才有意義,因而科學(xué)講堂主要將以日子經(jīng)歷和周圍環(huán)境為根底進(jìn)行探求活動。
三年級學(xué)生擅長于用感官調(diào)查、辨認(rèn)物體的基本特征。依據(jù)物體的相同和不同點對物體進(jìn)行比較、分類,契合這階段學(xué)生的知道特色,因而,教育中將重視發(fā)展學(xué)生此項技能,并在此根底上發(fā)展其他技能。
學(xué)情剖析:
1、可喜之處:經(jīng)過的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的愛好,現(xiàn)已具備開始的探求才能,他們對周圍國際產(chǎn)生了激烈的好奇心和探求愿望,樂于動手,長于操作,另外,在進(jìn)行著調(diào)查、發(fā)問、假定、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動時,我強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作必要性,所以學(xué)生的協(xié)作意識和協(xié)作才能得到了一定的進(jìn)步。
2、不足之處:因為活動材料限制的原因,有一部分教育內(nèi)容只是匆忙的走過場所,有些探求活動乃至根本就沒有開展,導(dǎo)致學(xué)生的常識面受到限制,影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成。還有,學(xué)生在活動的時分常常耗時低效,不能很好地使用寶貴的講堂時刻,這現(xiàn)象尤為突出。
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