201*教學(xué)工作總結(jié)

201*教學(xué)工作總結(jié)

教研六組周國(guó)強(qiáng)

職業(yè)技術(shù)教育是要為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者.從專業(yè)設(shè)置到職業(yè)

技能等均能滿足社會(huì)的需要,才能使學(xué)生順利就業(yè),才能使學(xué)校蓬勃發(fā)展.半個(gè)世紀(jì)以來(lái),

材料科學(xué)、高新技術(shù)的發(fā)展和激烈的市場(chǎng)競(jìng)

爭(zhēng)、發(fā)展尖端國(guó)防和科學(xué)研究的需要,機(jī)械制造業(yè)發(fā)生了巨大的變革,新材料、新工藝和新技術(shù)不斷涌現(xiàn),特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用,徹底打破了傳統(tǒng)的制造觀念,為人類創(chuàng)造出巨大的效益.同時(shí),也使金工課程內(nèi)容越來(lái)越豐富.從傳統(tǒng)的熱、冷加工到應(yīng)用光、電、熱、磁、聲等能量的特種加工,從普通機(jī)電控制到數(shù)學(xué)程序控制,從單板機(jī)數(shù)控加工到計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng),不斷擴(kuò)展的新內(nèi)容沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式.

作為機(jī)加工中唯一的以手工操作為主的工種,鉗工的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作一直處于比較落后、陳舊的階段..作為鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,對(duì)于鉗工專業(yè)技能培訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐的差距有切身體會(huì).

主要實(shí)習(xí)

內(nèi)容是傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單常規(guī)操作,與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠(yuǎn),加之實(shí)習(xí)條件艱苦,學(xué)生在學(xué)習(xí)過現(xiàn)代制造課程后明顯表現(xiàn)出對(duì)鉗工的實(shí)習(xí)積極性不高,甚至出現(xiàn)抵觸情緒,在實(shí)習(xí)中完全處于被動(dòng)狀態(tài).他們普遍認(rèn)為鉗工已經(jīng)與目前高速度、高精度、高可靠性等的市場(chǎng)需求產(chǎn)生了極大的差距,應(yīng)該取消這種落后的加工方式.對(duì)這種不正確的觀點(diǎn)應(yīng)引起足夠的重視,眾所周知,鉗工是機(jī)械、機(jī)電等專業(yè)人才不可缺少的基礎(chǔ)性技能.如何教好這門專業(yè)技能課,應(yīng)該怎樣組織好實(shí)習(xí)指導(dǎo)？通

過教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考,我認(rèn)為,要做好這項(xiàng)工作,應(yīng)抓住以下六個(gè)方面：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我校為職業(yè)類學(xué)校,學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)相比,差距較大.對(duì)機(jī)械專業(yè)而言,學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差,且具有一定的厭學(xué)情緒,一些學(xué)生就只想混張中專或大專畢業(yè)證書.文化課不必說(shuō),專業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué).鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課,但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病.有的同學(xué)怕吃苦受累,學(xué)習(xí)不用心,干活不認(rèn)真,這樣下去,根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求.

為了圓滿完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù),使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能,

要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.一方面,我校實(shí)行“雙

證”制度,技能等級(jí)證書是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件,也就是說(shuō)學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級(jí)證書,然后教育局才能根據(jù)在校成績(jī),頒發(fā)畢業(yè)證書；參加對(duì)口升學(xué)的學(xué)生,也要在取得技能等級(jí)證書后,方有資格報(bào)名參加對(duì)口升學(xué)考試、升學(xué).另一方面,我國(guó)目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段,工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人.作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生,練好專業(yè)技能,既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征,也是對(duì)其今后的工作有著不可代替的重要意義.

,在鉗工教學(xué)

時(shí),我并不是上來(lái)就把學(xué)生帶到鉗工車間開始講解,而是先開一個(gè)動(dòng)員會(huì),強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性,真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能.

二、分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo),作到心中有數(shù)學(xué)生光知道了“為什么學(xué)”還不夠.

平時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,

達(dá)到的技能練

如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo),學(xué)生對(duì)自己每次課程

習(xí)要求不夠清晰,缺乏緊迫感,新鮮勁一過,又會(huì)懶懶散散.因此,有了掌握鉗工技能的愿望,還要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,各階段

要

掌握的技能目標(biāo)有所了解,作到心中有數(shù),知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能.這樣,學(xué)生就不至于簡(jiǎn)單的以為時(shí)間還長(zhǎng),對(duì)自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯躁單調(diào),對(duì)照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo),明白自己技能的不足之處,提升自己的技能水平,有了時(shí)間意識(shí),產(chǎn)生一種緊迫感.具體來(lái)說(shuō),在開始練習(xí)前,我將以前的同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給同學(xué),從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時(shí)幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析,先讓學(xué)生初步對(duì)他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個(gè)總體了解,然后把從開始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配,指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)要掌握的技能,比如第一周的課是鋸割練習(xí),學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法,保證鋸割尺寸誤差小于一個(gè)毫米,鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于一個(gè)毫米.第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于半個(gè)毫米,并向?qū)W生指出,如果鋸割尺寸誤差不能準(zhǔn)確控制,過小導(dǎo)致工件報(bào)廢,過大則增加銼削工作量和勞動(dòng)時(shí)間.學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,練習(xí)起來(lái)的時(shí)間觀念就會(huì)增強(qiáng).

三、培養(yǎng)基本操作技能,打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作,這些動(dòng)作相對(duì)比較

簡(jiǎn)單,容易掌握.通過教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng),使學(xué)生由簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿,到逐漸地熟練掌握.在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多地失誤和多余動(dòng)作.教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn),一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正.因此,在學(xué)生開始練習(xí)后,教師要注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性,及時(shí)指出問題.當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后,隨著練習(xí)的深入,動(dòng)作連貫,協(xié)調(diào)一致,不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作,教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí).

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等.其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功,這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成.以鋸割來(lái)說(shuō),許多學(xué)生剛開始可能并不是太重視,憑著一股沖勁,一口氣鋸下去,不一會(huì)兒就累的胳膊、手發(fā)酸,鋸出的鋸縫歪歪斜斜,參差不齊.實(shí)際上,正確的鋸割動(dòng)作,從鋸條的安裝,起鋸的方法,鋸弓的握法,站立的部位,身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合,用力的速度與大小,眼睛的注視部位都密切有關(guān).正確動(dòng)作的掌握,可以使學(xué)生節(jié)省很多體力,這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí).學(xué)生剛開始要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí),逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性,形成良好的操作習(xí)慣,并且隨著大量的練習(xí),逐漸提高鋸割的精度,減少為下道銼削加工所留的余量.比如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2mm,這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ).再比如銼削加工時(shí),學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立部位與姿勢(shì)動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí).銼刀能否端平,更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)自己姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”,通常要安排兩人一

組,互相檢查.只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平,才能進(jìn)行更高的練習(xí).

四、培養(yǎng)感覺技能,鍛煉反應(yīng)能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能,不同專業(yè)有其特殊的感官要求.如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動(dòng)機(jī)工作是否正常.在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中,僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.鉗工的操作主要用手來(lái)完成,培養(yǎng)出一定手感就更為重要.感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度,體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平.對(duì)初級(jí)技工考核而言,加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級(jí).學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定分寸.以銼削為例,學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí),每次銼削的銼削量大概值,以免下手不分輕重,開始尺寸超出,忍不住用力連銼幾下,就把工件尺寸銼小了.這就要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測(cè),多思考,多觀察,通過科學(xué)訓(xùn)練,熟能生巧,循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能.一般情況下,熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量,使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,五、注重綜合操作訓(xùn)練,有針對(duì)性進(jìn)行課題練習(xí)

在學(xué)生熟練的掌握單項(xiàng)操作技能后,就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起,進(jìn)行綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能,這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段.教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求,制定具有一定針對(duì)性的課題練習(xí).這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能,做到

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用油光銼修整.

熟能生巧.如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個(gè)小梯形樣板,就是出于這樣的考慮.對(duì)于技能考核的要求,鉗工的針對(duì)性練習(xí)課題較多,例如“凹凸T形配”、“方孔配”、“雙角度對(duì)配”等.六、對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)

無(wú)論是單項(xiàng)操作技能練習(xí),還是綜合操作技能訓(xùn)練,在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)根據(jù)課題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià).學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),可以了解實(shí)訓(xùn)的要求,教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),方便對(duì)學(xué)生的技能水平及時(shí)掌握分析；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足,立即改進(jìn),教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以肯定,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心.教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較,增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成你爭(zhēng)我趕的局面,提高學(xué)生積極性.通過一系列的實(shí)訓(xùn)與指導(dǎo),我校鉗工的教學(xué)不再是一個(gè)老大難問題,反而成了在學(xué)生中有較好影響力的工種,這是我們教學(xué)改革的一次成功,是和我們適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì),積極推行素質(zhì)教育,擴(kuò)大知識(shí)面增加就業(yè)機(jī)會(huì)分不開的.當(dāng)然,鉗工實(shí)習(xí)要實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育依然任重而道遠(yuǎn),我們目前的努力只是一個(gè)良好的開端,還需要所有的鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都從自身做起,將教學(xué)改革創(chuàng)新下去,為我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的振興貢獻(xiàn)力量。

總之，在本年度，我順利地完成了教學(xué)任務(wù)，另外招生也超額完成，但是，由于本人對(duì)自己的要求還不算太高，離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有一段距離，工作還可能存在這樣那樣的問題，在下一步工作中，要發(fā)揮長(zhǎng)處，克服不足，為冶金技校的發(fā)展貢獻(xiàn)出更大的力量。

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201*年教學(xué)工作總結(jié)

護(hù)理部王維

我院作為綜合性教學(xué)醫(yī)院，201*-201*學(xué)年共接受教學(xué)任務(wù)567人次，包括交大護(hù)理學(xué)院、醫(yī)藥高等�？�、歐華、濟(jì)光、建峰、思博等多家院校。其中，全日制實(shí)習(xí)生286人，本科24人（8.45％），大專190人（66.55％），中專72人（25％），實(shí)習(xí)40周；見習(xí)176人，包括交大本11人（6.25％），醫(yī)高專139人（78.98％），交大衛(wèi)校補(bǔ)實(shí)習(xí)26人（14.78％）。成人夜大105人次，包括交大夜大專、交大專升本、交大網(wǎng)絡(luò)、復(fù)旦自考等。

今年，護(hù)理部在各位帶教老師的共同配合下，開展各科護(hù)理教學(xué)查房工作，包括內(nèi)科《肝硬化上消化道出血護(hù)理》，外科《甲狀腺癌護(hù)理》，婦產(chǎn)科《宮外孕PBL教學(xué)》，兒科《急性淋巴細(xì)胞白血病護(hù)理》，急診《CPR》，傳肺《氣胸護(hù)理》，骨科《拇外翻護(hù)理》，通過教學(xué)查房促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入了解�？萍膊≈�識(shí)同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)

隊(duì)合作和個(gè)人自信心。每一次的教學(xué)干事會(huì)議護(hù)理部邀請(qǐng)護(hù)理操作能手韋琳、陳琳、陳瑜、楊蘭等進(jìn)行操作示教和操作講評(píng)，09屆新職工護(hù)理操作成績(jī)有了明顯的提高。

201*年護(hù)理部在外科、內(nèi)科、婦產(chǎn)科、兒科、急診、手術(shù)室等科室開展PBL教學(xué)，同時(shí)依托交大醫(yī)學(xué)院課題在婦兒科試點(diǎn)概念圖在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。借助急診科主任的支持在全體286名護(hù)生中開展每批次20-30人小班化的CPR培訓(xùn)。課堂之外，護(hù)理部積極組織本科護(hù)生參加中法危重癥研討會(huì)、觀摩“201*迎世博護(hù)理英語(yǔ)技能大賽”豐富了學(xué)生課余生活。與此同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生參與護(hù)理部組織的英語(yǔ)沙龍、護(hù)士之家、外出培訓(xùn)交流在內(nèi)的護(hù)理部各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。

除了日常的教學(xué)任務(wù)，護(hù)理部組織教學(xué)干事對(duì)中專實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行包括測(cè)量血壓、TPR、

肌肉針、皮試、備用床等八項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作考核，共抽考20名護(hù)生，平均分92分。為了幫助中專護(hù)生提高基礎(chǔ)護(hù)理理論知識(shí)于201*年2月組織57名中專護(hù)生在線基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)理論考核，在最終交大衛(wèi)校組織的中專護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理理論、操作考核中，瑞金醫(yī)院實(shí)習(xí)的護(hù)生取得了總分第二名的成績(jī)。

工作中護(hù)理部不斷推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，充分發(fā)揮在線考核系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)干事（57人）、中專護(hù)生（57人）、全體護(hù)生（286人）分別進(jìn)行了三次在線護(hù)理理論考核；為了簡(jiǎn)化工作流程、提高工作效率，設(shè)計(jì)了“護(hù)生成績(jī)上傳系統(tǒng)”大大方便了教學(xué)成績(jī)的匯總和統(tǒng)計(jì)；針對(duì)每年一次的新職工招聘工作，設(shè)計(jì)“護(hù)士網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)”，今年共有700人向瑞金醫(yī)院投遞簡(jiǎn)歷，并在10月26日當(dāng)天在各科護(hù)士長(zhǎng)及帶教老師的支持下一天內(nèi)完成了500余人次的應(yīng)聘理論考和操作考。10月27日、28日完成面試工作，招聘會(huì)后，護(hù)生們表示瑞金醫(yī)院的工作效率高，在此次招聘工作中就得以體現(xiàn)。

201*年，護(hù)理部召開實(shí)習(xí)護(hù)生組長(zhǎng)會(huì)議，交大護(hù)理學(xué)院、醫(yī)高專、思博、濟(jì)光、建峰、歐華、寶山衛(wèi)校、嘉定衛(wèi)校等40位在瑞金醫(yī)院實(shí)習(xí)的護(hù)生組長(zhǎng)參加了這次會(huì)議。本科3人，大專27人，中專10人。護(hù)生對(duì)帶教老師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為98％。同時(shí)征求護(hù)生意見，在所輪轉(zhuǎn)的科室中，

學(xué)生認(rèn)為最好的一位帶教老師排名前三位分別是：包逸、劉詩(shī)光、盧彥妍、黃琦昀；在所有輪轉(zhuǎn)的科室中，學(xué)生認(rèn)為講課質(zhì)量最好的一位帶教老師排名前三位的是：范敏君、黃琦昀、嚴(yán)彬；在所輪轉(zhuǎn)的科室中，學(xué)生認(rèn)為帶教質(zhì)量最高的一個(gè)科室排名前三位的是：手術(shù)室、內(nèi)科、外科、急診。

201*年11月22日護(hù)理部組織各科帶教進(jìn)行了年終總結(jié)，各科帶教老師工作盡心盡責(zé)、勤勤懇懇、精益求精，在教學(xué)工作中各具特色。

內(nèi)科：重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，開展培養(yǎng)性小講課、集

體備課、操作研討、教務(wù)會(huì)議、經(jīng)驗(yàn)分享、總結(jié)考核等多種方式不斷提高帶教的教學(xué)能力。

外科：注重培養(yǎng)學(xué)生的健康宣教和溝通能力，通過教師宣教示范－學(xué)生床邊宣教－教師點(diǎn)評(píng)的模式，不斷提高學(xué)生的護(hù)理臨床溝通能力。

婦科：實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)按照教學(xué)安排安全、有序地開展。開展護(hù)理體檢示范操作、PBL授課、護(hù)理個(gè)案撰寫點(diǎn)評(píng)工作。

兒科：堅(jiān)持一條主線，重點(diǎn)突出的帶教理念。采用“金字塔”教學(xué)方式：中專護(hù)生注重基礎(chǔ)理論、操作；大專護(hù)生注重提高判斷能力和溝通能力，加強(qiáng)個(gè)案交流和床邊教學(xué)查

房及健康宣教；本科護(hù)生注重提高綜合素質(zhì)和批判性思維能力加強(qiáng)操作，情景模擬，疑難病例討論，強(qiáng)專科知識(shí)的培訓(xùn)。

急診：本著讓學(xué)生動(dòng)手、敢于動(dòng)手、敢于在緊急時(shí)候動(dòng)手的原則。加強(qiáng)護(hù)生的教育，鼓勵(lì)她們不要膽怯，積極去嘗試。教學(xué)中，使用豐富的教學(xué)方式，用案例、圖片、圖標(biāo)等形式將知識(shí)生動(dòng)的教授給學(xué)生，并使用一些師生互動(dòng)的方法，使同學(xué)融入教學(xué)活動(dòng)中，共同參與，共同學(xué)習(xí)。

傷骨科：承擔(dān)了大量的網(wǎng)絡(luò)、夜大實(shí)習(xí)任務(wù)。根據(jù)每一批學(xué)生的學(xué)歷、業(yè)務(wù)水平不同的特點(diǎn)，因人而異，制定帶教計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，因材施教。同時(shí)，科室加強(qiáng)了對(duì)臨床帶教老師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，科內(nèi)組織集體備課、對(duì)科內(nèi)主管護(hù)師進(jìn)行培養(yǎng)性上課，進(jìn)行帶教培訓(xùn)，提高他們的授課能力和帶教能力。

傳肺：科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)、病區(qū)質(zhì)控員親自參與護(hù)生的崗前培訓(xùn)，著實(shí)體現(xiàn)了帶教工作受到了高度的重視。相信科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)的言行將影響這一批年輕護(hù)士的成長(zhǎng)。

分部：主要接收中專和外地的護(hù)生，在帶教方面著重加強(qiáng)了護(hù)生入科教育，在確保各項(xiàng)醫(yī)療護(hù)理安全的前提下，保證臨床教學(xué)、實(shí)習(xí)的正常實(shí)施。教學(xué)過程中分部每一位老師都爭(zhēng)取多給她們一點(diǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，手把手的交，做到放手不放眼。

手術(shù)室：教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)量大，但在護(hù)生實(shí)習(xí)中期和實(shí)習(xí)末期都被護(hù)生評(píng)為帶教質(zhì)量最好的科室。

201*年護(hù)理部非常注重帶教老師師資的培訓(xùn)工作，20余人次參加國(guó)內(nèi)外的培訓(xùn)，外科徐穎獲得“國(guó)際造口師證書”，內(nèi)科林榮桂獲得中華護(hù)理學(xué)會(huì)腫瘤專科護(hù)士證書，分部魏玉華獲得上海護(hù)理學(xué)會(huì)腫瘤專科護(hù)士證書。手術(shù)室楊蘭獲得交大護(hù)理骨干的稱號(hào)，傷骨科黃琦昀、丁春花、夏杰，分部魏玉華分別獲得201*屆護(hù)理部骨干的稱號(hào)。在慶�！�5.12”護(hù)士節(jié)的系列比賽中手術(shù)室王雪暉獲得護(hù)士中文演講比賽一等獎(jiǎng)；急診科陳瑜獲得心肺復(fù)蘇技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；外科楊柳獲得靜脈輸液技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)的驕人成績(jī)。無(wú)論在臨床帶教工作的第一線還是護(hù)理部世博急救隊(duì)伍、南丁格爾志愿者服務(wù)隊(duì)、灼傷急救隊(duì)伍都可看到帶教的身影。

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)士教育的重要階段，是一個(gè)從理論到實(shí)踐的過程，是踏入醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)的第一步。如何使護(hù)生成為技術(shù)過硬、醫(yī)德過硬、理論過硬的新時(shí)代合格的護(hù)理人才，是醫(yī)院護(hù)理管理者及臨床帶教老師值得深思的一個(gè)問題。

展望201*年護(hù)理教學(xué)將更加注重臨床護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、以教學(xué)科研立項(xiàng)推進(jìn)護(hù)理教學(xué)改革。

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