國培總結(jié)作業(yè)

“精彩綻放”系列之四反思改進

韋維

光陰似箭，歲月如梭，兩個月的國培網(wǎng)上學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功連著艱辛。兩個月彈指一揮間，來不及駐足就已飛逝而過。然而，卻在這短短兩個月的時間里，國培給我們一線教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺，它跨越學(xué)校間的時空距離，神奇般地讓我們得以和同行與專家共同交流、探討、合作、學(xué)習(xí)。通過聆聽各位專家老師的精彩講座以及與好多課程專家和一線教師的在線交流研討，使我獲益匪淺，提高了自身的專業(yè)水平與知識素養(yǎng)，完善了教學(xué)理念。同時也讓我懂得了如何調(diào)試教師的心理健康和教師職業(yè)倦怠的心里影響。通過研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；讓我看到了那么多心懷高遠的執(zhí)著尋夢人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評論和提交的一份份班級作業(yè)以及在線研討交流中，體會到了作為一名教育工作者具有的博大胸懷與執(zhí)著無悔，回顧國培學(xué)習(xí)以來的幾十個日夜，感覺自己從很多方面都得到了提高：

首先，聆聽講座，在學(xué)習(xí)中提高，在思考中前進。觀看了專家們講課的視頻后，被專家們獨到的教育理論所吸引�！皶�到用時方恨少”，此時深刻體會到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長時間的教育教學(xué)問題也迎刃而解。以前常常以為自己在課堂教學(xué)時把課上完就行了，從未認(rèn)真去深思過什么才是好課，學(xué)生在這堂課中究竟學(xué)到些什么；也沒認(rèn)真去思慮過使用導(dǎo)學(xué)案及小組合作學(xué)習(xí)的新型高效課堂。通過這次學(xué)習(xí)，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在以后的工作中，我一定要關(guān)注學(xué)生的個體差異，備課先備學(xué)生，設(shè)計高效導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，運用STS教學(xué)理念于課堂實踐，使自己所從事的工作更加完美。

其次，在線交流，在感悟中進步，在研討中創(chuàng)新。本次培訓(xùn)，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。在線探討時，學(xué)員們結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實

際情況，各抒己見，高招頻出。專家們更是不厭其煩地為我們答疑解惑。這樣的互動給我的感悟是深刻的，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流，我充實了自己；因為互動，我獲得了進步，因為研討，我學(xué)會了創(chuàng)新。我一定會把自己的感悟應(yīng)用于實踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。

再者，教學(xué)相長，在反思中提升，在總結(jié)中提高。兩個月的網(wǎng)上培訓(xùn)，我在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的同時，認(rèn)真地完成了國培的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天都登陸平臺觀看專家的視頻講座、點評和其他學(xué)員的作業(yè)，堅持獨立撰寫作業(yè)及培訓(xùn)感言，一次不落地參與在線研討交流。至寫此總結(jié)之時，文章總數(shù)已達很多篇，評論數(shù)已達幾十余條。通過學(xué)習(xí)和交流，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。所以，我們必須不停地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)，不斷地反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。因為教學(xué)不僅僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，它同時也是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！

“欲窮千里目，更上一層樓”�！靶滤伎肌眹�培研修的平臺像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登。平臺上那么多的學(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”，仿佛又回到了學(xué)生時代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動力，時刻充溢著強烈的學(xué)習(xí)欲望。

總之，經(jīng)過這次網(wǎng)上培訓(xùn)，我徹底領(lǐng)略了專家們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué)，深刻反思到自己的學(xué)識水平相差甚遠和平時教學(xué)方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。在這里我

增長了知識，忘記了辛苦；增添了歡樂，擯棄了煩惱；增強了自信，擺脫了困境！我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能參加類似的培訓(xùn)，以進一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力；我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己的專業(yè)成長更快。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于本次國培研修的巨大進步為契機，“愛心鑄師魂，真誠育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執(zhí)著，努力成為一名愛心無限、技能超群的研究型教師。

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作業(yè)題目：【重慶】知行階段作業(yè)1

作業(yè)要求：以學(xué)校為單位，分學(xué)科組織一次教研活動，提出問題，選擇課例，確定每個學(xué)科的研究主題。根據(jù)研究主題，提交一份教學(xué)案例，附查閱的相關(guān)文獻及學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的筆記。

一、教學(xué)案例

33不！是樂譜錯了（第一課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，識記字形，積累詞匯。2.抓住重點語句，揣摩人物心理，感受人物形象。

3.通過具體事件，使學(xué)生初步受到堅持正確判斷，不迷信權(quán)威的思想教育�！窘虒W(xué)重難點】

抓住重點語句，揣摩人物心理，感受人物形象�！窘虒W(xué)過程】一、引入讀課題。

孩子們，音樂帶給人的感受是美好的。今天，我們將走進一位世界級的音樂指揮家，去感受他的魅力。（齊讀課題）

二、初讀感知，檢測字詞。

1.這個課題是那位音樂指揮家曾經(jīng)說過的一句話，但是又和原話不完全相同，因此，課題中沒有加引號。那位音樂指揮家的原話是什么，他是在什么情況下說這句話的呢？請同學(xué)們捧起課本，到課文中去讀讀吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完了，把指揮家說的話畫下來。2.檢測字詞。

（1）大頻出示，自由讀。（2）指名讀，正音。（3）齊讀。

（4）識記“貫、魁、冠”的字形，指導(dǎo)書寫“貫”字。三、抓住重點語句，揣摩人物心理，感受人物形象。1.“不！是樂譜錯了”這句話是誰說的？他說的原話是什么？2．板書“小澤征爾”，讀好人名。

3.小澤征爾說：“不！一定是樂譜錯了！”小澤征爾對誰說的這句話？4.小澤征爾為什么要對作曲家和評委說這句話呢？閱讀第四自然段，找出作曲家和評委與小澤征爾意見相反的句子。指名讀。

5.大頻出示句子，仔細(xì)讀，看看能從句子中讀出哪些隱藏著的信息？（1）從作曲家和評委鄭重聲明樂譜沒有問題，可以推想小澤征爾之前說了什么？

（2）根據(jù)提示語，還原小澤征爾的話。（注意引導(dǎo)表述的準(zhǔn)確性）（3）聽了小澤征爾的話，如果你是作曲家和評委，會怎么說？前后四人小組合作補白作曲家和評委的話，再全班交流。

（4）作曲家和評委一遍又一遍地說，反復(fù)交代樂譜沒有問題，這就叫鄭重聲明（生讀）。

（5）聽了作曲家和評委的鄭重聲明，小澤征爾會怎么想？（6）于是，他會怎么做？

（7）經(jīng)過反復(fù)推敲，他得出了什么結(jié)論？從哪兒知道的？（8）他為什么要大吼？（9）分角色讀對話，揣摩人物的心理。四、小結(jié)凸顯形象。

1.同學(xué)們，這就是小澤征爾，這就是指揮家小澤征爾。大賽的結(jié)果不言而喻，小澤征爾奪魁了（板書“奪魁”）�！皧Z魁”，就是“奪冠”，的意思。

2.同學(xué)們，小澤征爾奪魁，靠的是什么呢？隨機板書“考慮再三”、“堅信判斷”。

3.請同學(xué)們再想想，小澤征爾奪得的只是冠軍的頭銜嗎？五、設(shè)疑結(jié)課。

同學(xué)們，時間過得真快，下課的鈴聲即將敲響，小澤征爾指揮的演奏依然余音繞梁。那這個故事帶給我們的思考是什么呢？讓我們帶著這份期待，在下節(jié)語文課中再次與小澤征爾對話吧！

【板書設(shè)計】

33不！是樂譜錯了

考慮再三

小澤征爾奪魁

堅信判斷

二、相關(guān)文獻

小澤征爾是當(dāng)今世界著名的交響樂指揮家。人們這樣評論他的指揮：他就像一位指揮的舵手，引領(lǐng)著整艘音樂航船向前行進。小澤征爾作為世界著名的音樂人，關(guān)于他的故事有很多，下面這個小故事，講的是小澤征爾參加指揮大賽時發(fā)生的事

指揮大賽的決賽正在進行。

輪到小澤征爾出場了。他平靜地走上臺來，恭敬地向評委們鞠了一躬，然后轉(zhuǎn)身面向樂隊。隨著他手中的指揮棒輕輕一揮，樂隊開始演奏，音樂聲舒緩地響起。但漸漸地，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！他示意樂隊停下來，重新開始演奏。但第二次演奏還是不能讓人滿意，樂曲中總有那么幾個音符顯得很突兀，聽著不舒服。于是，小澤征爾再一次停了下來。這次，他向評委提出：樂譜出錯了。

“不可能，樂譜是不會有錯的。”一位評委肯定地說。

“不會錯，不會錯，這是標(biāo)準(zhǔn)的樂譜�！绷硪晃辉u委附和著。在場所有的評委一致認(rèn)為樂譜沒有錯，這些評委都是音樂大師，是當(dāng)時音樂界的權(quán)威人士。此時，所有人的目光都集中在小澤征爾身上，等待著他的回應(yīng)。小澤征爾微微低下頭，合上眼，靜靜地冥想片刻，突然，他大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”剎那間，整個音樂廳特別的靜，仿佛時間在這一刻凝固了�？墒瞧�刻之后，評委席上突然響起熱烈的掌聲

原來，這是評委們精心設(shè)計的一個圈套，以此來檢驗指揮家在發(fā)現(xiàn)樂譜有錯但遭到權(quán)威人士的否定時是否能堅持自己的判斷。很顯然，小澤征爾經(jīng)受住了考驗，是勝利者。

堅持自己的觀點、力排眾議，這不是一件容易的事，它需要自信，更需要勇氣。

三、課標(biāo)學(xué)習(xí)筆記（第二學(xué)段：3～4年級）（一）識字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，有初步的獨立識字能力。

2．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。作業(yè)題目：【重慶】知行階段作業(yè)2

作業(yè)要求：以學(xué)校為單位組織一次集體備課，相互比較討論交流，提出具體改進建議。提交集體備課后的改進教案及備課組教研活動的記錄。

一、改進教案

33不！是樂譜錯了（第一課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，識記字形，積累詞匯。2.抓住重點語句，揣摩人物心理，補白人物語言，感受人物形象。3.通過具體事件，使學(xué)生初步受到堅持正確判斷，不迷信權(quán)威的思想教育。【教學(xué)重難點】

抓住重點語句，揣摩人物心理，補白人物語言，感受人物形象�！窘虒W(xué)過程】一、引入讀課題。

孩子們，音樂帶給人的感受是美好的。今天，我們將走進一位世界級的音樂指揮家，去感受他的魅力。（齊讀課題）

二、初讀感知，檢測字詞。

1.這個課題是那位音樂指揮家曾經(jīng)說過的一句話，但是又和原話不完全相同，因此，課題中沒有加引號。那位音樂指揮家的原話是什么，他是在什么情況下說這句話的呢？請同學(xué)們捧起課本，到課文中去讀讀吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完了，把指揮家說的話畫下來。

2.檢測字詞。（1）大頻出示，自由讀。（2）指名讀，正音。（3）齊讀。

（4）識記“貫、魁、冠”的字形，指導(dǎo)書寫“貫”字。

三、抓住重點語句，揣摩人物心理，補白人物語言，感受人物形象。1.“不！是樂譜錯了”這句話是誰說的？他說的原話是什么？2．板書“小澤征爾”，讀好人名，拓展帶有“征”字的詞語。3.小澤征爾說：“不！一定是樂譜錯了！”小澤征爾對誰說的這句話？4.小澤征爾為什么要對作曲家和評委說這句話呢？閱讀第四自然段，找出作曲家和評委與小澤征爾意見相反的句子。指名讀。

5.大頻出示句子，仔細(xì)讀，看看能從句子中讀出哪些隱藏著的信息？（1）從作曲家和評委鄭重聲明樂譜沒有問題，可以推想小澤征爾之前說了什么？

（2）根據(jù)提示語，還原小澤征爾的話。（注意引導(dǎo)表述的準(zhǔn)確性）（3）聽了小澤征爾的話，如果你是作曲家和評委，會怎么說？前后四人小組合作補白作曲家和評委的話，再全班交流。

（4）作曲家和評委一遍又一遍地說，反復(fù)交代樂譜沒有問題，這就叫鄭重聲明（生讀）。

（5）聽了作曲家和評委的鄭重聲明，小澤征爾會怎么想？①演奏家們會錯嗎？從哪兒知道他們沒有出錯？②那他會想到誰出錯了？（只能是自己）（6）于是，他會怎么做？

（7）經(jīng)過反復(fù)推敲，他得出了什么結(jié)論？從哪兒知道的？（8）他為什么要大吼？想想小澤征爾和評委之間還會有哪些對話？合作補白，又全班交流。

（9）連讀補白的對話，說說從中體會到什么？（10）分角色讀對話，揣摩人物的心理。四、小結(jié)凸顯形象。

1.同學(xué)們，這就是小澤征爾，這就是指揮家小澤征爾。大賽的結(jié)果不言而喻，小澤征爾奪魁了（板書“奪魁”）。“奪魁”，就是“奪冠”，的意思。

2.同學(xué)們，小澤征爾奪魁，靠的是什么呢？隨機板書“考慮再三”、“堅信判斷”。

3.請同學(xué)們再想想，小澤征爾奪得的只是冠軍的頭銜嗎？五、設(shè)疑結(jié)課。

同學(xué)們，時間過得真快，下課的鈴聲即將敲響，小澤征爾指揮的演奏依然余音繞梁。那這個故事帶給我們的思考是什么呢？讓我們帶著這份期待，在下節(jié)語文課中再次與小澤征爾對話吧！

【板書設(shè)計】

33不！是樂譜錯了

考慮再三

小澤征爾奪魁

堅信判斷

二、備課組教研活動記錄1．教材簡析

《不！是樂譜錯了》這篇課文是小學(xué)語文第六冊第七單元的課文。主要通過描寫日本著名音樂指揮家小澤征爾在參加一次指揮家大賽前三名的決賽時，因為不附和權(quán)威的鄭重聲明而最終奪冠的故事，贊揚了他不畏權(quán)威、堅持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在抓重點詞語解讀文本的同時，走進虛擬的場景中，讓學(xué)生學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自答，相互協(xié)作以幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。

2.教學(xué)重難點

了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。

3.注意事項

教學(xué)中要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，在學(xué)生整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點細(xì)讀第四段，通過抓住文中寫小澤征爾言行的詞句，感悟課文的思想內(nèi)涵。尤其是課文中留下的一些空白，如小澤征爾與評委們的對話等，可鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，鼓勵孩子大膽創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生展開想象并表演出來，能幫助學(xué)生進一步體會人物的品質(zhì)特點。最后可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際理解最后一段，并談?wù)勛约簩φn文的理解和感悟，幫助學(xué)生悟出生活中的一些道理，使其從小樹立實事求是、堅持真理、不畏權(quán)威的思想。作業(yè)題目：【重慶】知行階段作業(yè)3

作業(yè)要求：學(xué)員試講，教導(dǎo)、教研員觀課、評課，關(guān)注改進教學(xué)設(shè)計。提交備課組教研活動記錄及課后修改完善的教案。

一、修改完善的教案

33不！是樂譜錯了（第一課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，識記字形，積累詞匯。2.抓住重點語句，揣摩人物心理，補白人物語言，感受人物形象。3.通過具體事件，使學(xué)生初步受到堅持正確判斷，不迷信權(quán)威的思想教育。【教學(xué)重難點】

抓住重點語句，揣摩人物心理，補白人物語言，感受人物形象。【課前交流】

1.孩子們，喜歡聽音樂嗎？

2.下邊，就讓我們一起走進音樂的世界，去感受音樂的魅力吧�。ㄓ^看視屏影像）

3.剛才，你在影像中看到了什么？

4.想學(xué)學(xué)他們的樣子嗎？好，請全體起立，我們一起來學(xué)著做一做吧！【教學(xué)過程】一、引入讀課題。

孩子們，音樂帶給人的感受是美好的。今天，我們將走進一位世界級的音樂指揮家，去感受他的魅力。（齊讀課題）二、初讀感知，檢測字詞。

1.這個課題是那位音樂指揮家曾經(jīng)說過的一句話，但是又和原話不完全相同，因此，課題中沒有加引號。那位音樂指揮家的原話是什么，他是在什么情況下說這句話的呢？請同學(xué)們捧起課本，到課文中去讀讀吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完了，把指揮家說的話畫下來。

2.檢測字詞。

（1）大頻出示，自由讀。（2）指名讀，正音。（3）齊讀。

（4）識記“貫、魁、冠”的字形，指導(dǎo)書寫“貫”字。（5）比較“貫”與“慣”，創(chuàng)設(shè)語境積累與“貫”有關(guān)的詞語。（6）區(qū)別多音字詞語“和諧”與“附和”，了解“附和”的意思。三、抓住重點語句，揣摩人物心理，補白人物語言，感受人物形象。1.“不！是樂譜錯了”這句話是誰說的？他說的原話是什么？2．板書“小澤征爾”，讀好人名，拓展帶有“征”字的詞語。3.小澤征爾說：“不！一定是樂譜錯了！”小澤征爾對誰說的這句話？4.小澤征爾為什么要對作曲家和評委說這句話呢？閱讀第四自然段，找出作曲家和評委與小澤征爾意見相反的句子。指名讀。

5.大頻出示句子，仔細(xì)讀，看看能從句子中讀出哪些隱藏著的信息？（1）從作曲家和評委鄭重聲明樂譜沒有問題，可以推想小澤征爾之前說了什么？

（2）根據(jù)提示語，還原小澤征爾的話。（注意引導(dǎo)表述的準(zhǔn)確性）（3）聽了小澤征爾的話，如果你是作曲家和評委，會怎么說？前后四人小組合作補白作曲家和評委的話，再全班交流。

（4）作曲家和評委一遍又一遍地說，反復(fù)交代樂譜沒有問題，這就叫鄭重聲明（生讀）。

（5）聽了作曲家和評委的鄭重聲明，小澤征爾會怎么想？①演奏家們會錯嗎？從哪兒知道他們沒有出錯？②那他會想到誰出錯了？（只能是自己）（6）于是，他會怎么做？

（7）經(jīng)過反復(fù)推敲，他得出了什么結(jié)論？從哪兒知道的？

（8）他為什么要大吼？想想小澤征爾和評委之間還會有哪些對話？合作補白，又全班交流。

（9）連讀補白的對話，說說從中體會到什么？（10）分角色讀對話，揣摩人物的心理。四、小結(jié)凸顯形象。

1.同學(xué)們，這就是小澤征爾，這就是指揮家小澤征爾。大賽的結(jié)果不言而喻，小澤征爾奪魁了（板書“奪魁”）�！皧Z魁”，就是“奪冠”，課文中還有那個詞表達了冠軍的意思？

2.對，所以“奪魁”還可以叫“折桂”（附板書），請大家把這個詞抄在書上153頁“奪魁”的后邊。

3.同學(xué)們，小澤征爾奪魁，靠的是什么呢？隨機板書“考慮再三”、“堅信判斷”。

4.請同學(xué)們再想想，小澤征爾奪得的只是冠軍的頭銜嗎？

5.下邊，就讓我們走進小澤征爾，去一睹他的指揮風(fēng)采吧�。ㄐ蕾p視頻影像）五、設(shè)疑結(jié)課。同學(xué)們，時間過得真快，下課的鈴聲即將敲響，小澤征爾指揮的演奏依然余音繞梁。那這個故事帶給我們的思考是什么呢？讓我們帶著這份期待，在下節(jié)語文課中再次與小澤征爾對話吧！

【板書設(shè)計】

33不！是樂譜錯了

考慮再三

小澤征爾奪魁

堅信判斷

二、備課組教研活動的記錄

1.借班上課，不熟悉學(xué)生，應(yīng)該有課前交流，營造氣氛。2.“貫”與“慣”學(xué)生不易分辨清楚，可以進行對比練習(xí)。

3.文中“和諧”與“附和”中的“和”是一個多音字，應(yīng)當(dāng)加以區(qū)別。4.“征”是生字，在人名中出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)有拓展練習(xí)。

5.通過“桂冠”了解“奪冠、奪魁、折桂”的意思，豐富學(xué)生詞匯。6.教學(xué)結(jié)尾，可欣賞一下小澤征爾的風(fēng)采，使學(xué)生形成一個完整的印象。

一、備課組教研活動的記錄

1.主持人龔主任主持總結(jié)討論活動并提出相關(guān)要求。2.各位教師發(fā)表學(xué)習(xí)感言。3.龔主任作總結(jié)。二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思及感想

參加“國培”心得體會

大渡口區(qū)實驗小學(xué)封達遠

隨著科學(xué)的迅速發(fā)展，時代的飛速前進，提高國民文化素質(zhì)是一個國家的首要任務(wù)，作為教師首先要肩負(fù)重任。

201*年10月12月，網(wǎng)絡(luò)國培，為教師專業(yè)成長開創(chuàng)了新的基地。通過聆聽專家對現(xiàn)代教育的看法，對教材的解讀，對教學(xué)的建議和意見，每天都有新收獲。聽完課有和其他老師討論，又感受到思想火花的沖擊�；匚秶�培，感觸頗深。

（一）國培學(xué)習(xí)，教師自主學(xué)習(xí)的良好平臺

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為以教書育人的教師，我們應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的時代先鋒，知識的富翁。此次國培，給我們搭建了自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺。本次培訓(xùn)，有資深教育專家給我們傳授新知識，新理念，使我們對教學(xué)目標(biāo)、教育方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、教學(xué)研究與反思等都有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識。教育專家的講座和優(yōu)秀教師教學(xué)過程的實錄，使人大開眼界，給我們指引了學(xué)科教學(xué)的方向和目標(biāo)，特別是在每個模塊的討論帖中，匯集了同仁們的精美反思和獨到的見解，對我的教學(xué)起到了推動的作用。（二）國培學(xué)習(xí)，教師交流學(xué)習(xí)的有益空間

校本研訓(xùn)、聽評課活動，是教師在過去的教育活動中最常見、最直接的交流方式，而國培學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)的時間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)地域的羈絆，使我們每個教師能充分利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)平臺中互相學(xué)習(xí)，互相交流，對同一話題從不同角度自由發(fā)表個性主張和建議，交流方式實現(xiàn)了“一對多”、“面對面”、“層對層”的立體化，在愉悅寬松氛圍中，實現(xiàn)了思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，每位老師都可以感受到學(xué)習(xí)的快樂和進步。

（三）國培學(xué)習(xí)，教師自我反思的心靈驛站

國培學(xué)習(xí)，以開放和自由，為我們教師打開了一扇收納外來新鮮空氣的窗戶，里面匯集了來自四面八方的聲音，有同仁們對教學(xué)的精美反思，獨到見解，使我的思想產(chǎn)生了強烈的震撼，使我的反思不再是一種形式，而是一種真正的習(xí)慣和動力。

通過國培學(xué)習(xí)，在以后的工作中，我要努力做到以下幾點：一、不斷學(xué)習(xí)

“活到老，學(xué)到老，知識也有保質(zhì)期”，因此，知識更新是必要的。二、自我反思

在教學(xué)中不斷進行反思，從以往的教學(xué)實踐中找出“得”與“失”，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。

三、相互交流

虛心和同事相互交流，相互學(xué)習(xí)，虛心聽取同事們直言不諱的真言。總之，這次國培學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感謝“國培”為我們提供了這么難得、合理的自由學(xué)習(xí)機會，我決心把培訓(xùn)中所學(xué)的業(yè)務(wù)知識運用到教學(xué)實踐中去，努力與學(xué)生共同進步、共同發(fā)展。

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