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護(hù)理教育學(xué)總結(jié)persnoal

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-27 20:19:12 | 移動端:護(hù)理教育學(xué)總結(jié)persnoal

護(hù)理教育學(xué)總結(jié)persnoal

教育是研究教育現(xiàn)象,揭示教育規(guī)律的一門科學(xué),即研究如何培養(yǎng)人的科學(xué)。護(hù)理教育學(xué):研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科,是護(hù)理學(xué)和教育學(xué)交叉結(jié)合形成的一門邊緣學(xué)科。

廣義的教育:一切影響人們知識技能、身心健康、思想品德的形成和發(fā)展的各種活動.狹義的教育:主要指學(xué)校教育,即由專門機(jī)構(gòu)及專職人員所承擔(dān),有目的、有計(jì)劃、有組織的,以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。廣義的課程:是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的教育教學(xué)因素是的總和,是學(xué)科教學(xué)于學(xué)生活動的集合體。

狹義的課程:課業(yè)及其進(jìn)程,是學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目以及它們之間的開設(shè)順序和時(shí)間比例關(guān)系。

身心發(fā)展:指人從胚胎、出生、成熟到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中,在身體和心理兩個(gè)方面連續(xù)不斷的變化過程。教育目的:社會對教育所要造就的社會個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。即社會對受教育者所規(guī)定的總體目標(biāo)。它是國家層面的設(shè)想具有普遍性和抽象的。對所有學(xué)校有指導(dǎo)意義,是護(hù)理院校制定目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和評價(jià)教學(xué)效果的根本依據(jù),是狐貍教育活動的首要前提。培養(yǎng)目標(biāo):各級各類學(xué)校各專業(yè)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。

教學(xué)目標(biāo):教學(xué)活動主體預(yù)先確定的,在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的,利用現(xiàn)有教學(xué)手段可以測定的教學(xué)結(jié)果。它是教學(xué)目的的具體化,教育目標(biāo)的重要組成部分。

廣義的課程:學(xué)校指導(dǎo)之下、提供給學(xué)生的全部經(jīng)驗(yàn),是學(xué)科教學(xué)與學(xué)生活動的集合體.狹義的課程:各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、進(jìn)程等的總和,主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書中。

課程結(jié)構(gòu):構(gòu)成課程各要素的組織形式,包括各類科目的數(shù)量、順序、配合、相互關(guān)系和比例。

隱蔽課程:是一種潛在的教學(xué),它是從學(xué)校的制度、組織、文化、社會過程及師生相互作用等方面

使學(xué)生接受潛移默化的價(jià)值上、規(guī)范上的陶冶。

核心課程:在廣域課程的基礎(chǔ)上,以比較重要的學(xué)科或內(nèi)容為核心,其他課程或內(nèi)容圍

繞核心組織

起來的主體結(jié)構(gòu)型課程。

教學(xué)計(jì)劃:它是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性的文件,學(xué)校組織教學(xué)和管理教學(xué)的主要依據(jù)。

教學(xué)大綱:是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,以綱要的形式規(guī)定各課程的知識、技能、技巧的范圍和結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了學(xué)校各專業(yè)對各科教材與教學(xué)的基本要求,是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。教學(xué)過程:是一個(gè)師生共同完成教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)變及時(shí)間流程。護(hù)理教學(xué)過程:是教師與學(xué)生雙方為完成護(hù)理教學(xué)任務(wù),以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段為中介,所進(jìn)行的獨(dú)

立和共同活動是,使學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)知識和基本護(hù)理操作技能、形成獨(dú)立從事護(hù)理工作能力的過程。

教學(xué)過程的基本要素包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法。

教學(xué)原則:是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。它既指教師的教,也指學(xué)生的學(xué),應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個(gè)方面和始終。

教材:根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和要求編寫,是系統(tǒng)表述學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用書,是教學(xué)大綱的具體化,也是教學(xué)的主要依據(jù)。包括教科書、講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、補(bǔ)充教材及視聽教材等。學(xué)科:是指為了教學(xué)需要,把某一門科學(xué)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇和排列,使他適應(yīng)于學(xué)生身心發(fā)展

的階段和某一學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的水平。護(hù)理教學(xué)原則:在護(hù)理教學(xué)過程中根據(jù)護(hù)理教學(xué)的目的和規(guī)律,在批判性地繼承前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理論和總結(jié)我國護(hù)理教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,逐步形成的一系列教學(xué)原則體系。

教學(xué)組織形式:簡稱教學(xué)形式,是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)活動的諸要素如何組合和表現(xiàn),即如何控制教學(xué)活動的規(guī)模,安排教學(xué)活動的時(shí)間和利用教學(xué)活動的場所,是教學(xué)活動的一定結(jié)構(gòu)方式。

班級授課制(課堂教學(xué)):按年齡與知識程序把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級,由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù),按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的教學(xué)組織形式。臨床護(hù)理教學(xué):是護(hù)理教師在社會實(shí)踐及臨床實(shí)踐中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)活動的組織形式,是幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識與分析、解決護(hù)理專業(yè)問題的理論知識及技能應(yīng)用到臨床的過程。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí):從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識的教學(xué)方法,其實(shí)質(zhì)是通過自己動手“做”進(jìn)行學(xué)習(xí),而不是通過聽別人講述或自己閱讀來學(xué)習(xí)知識。帶教制:一名學(xué)生在一定的時(shí)期內(nèi)固定跟隨一位護(hù)理人員實(shí)習(xí)的形式。帶教老師對學(xué)生提供后個(gè)性化指導(dǎo),并促進(jìn)其專業(yè)角色的習(xí)得。

教學(xué)方法:是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù),在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱。

目標(biāo)教學(xué)法:是以教育目標(biāo)分類理論為依據(jù),以設(shè)置明確、具體、可操作、可測量的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)方法。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法:是學(xué)生通過積極參與教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行獨(dú)立思考的一種方法。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主要角色是提出問題,鼓勵學(xué)生通過積極探索去尋找答案,促進(jìn)學(xué)生主動掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維及評判性思維的能力。講授法:又稱“口述教學(xué)法”,是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識、進(jìn)行教育教學(xué)的方法。講授法是最基本的教學(xué)方法。講授法可分為講述、講解、講演3種。討論法:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過集體(小組或全班)的組織形式,圍繞某個(gè)題目,發(fā)表自己的看法,從而相互啟發(fā),搞清問題的一種學(xué)習(xí)方法。

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法:教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題,在教師組織和指導(dǎo)下,通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動,探求問題的答案而獲得知識的方法。

教學(xué)評價(jià):是教育評價(jià)的重要組成部分。教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),運(yùn)用科操作的科學(xué)手段,通過系統(tǒng)收集的有關(guān)教學(xué)的信息,對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價(jià)值判斷的過程,從而為被評價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)。教育測量:是依據(jù)一定的法制對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績、學(xué)校態(tài)度與興趣愛好,以及思想品德

或教育措施進(jìn)行數(shù)量化描述的過程。它是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對被測對象做出事實(shí)判斷,教育測量師教育評價(jià)的基礎(chǔ)。

難度:指試題的難易程度。試題的難度指數(shù)用P表示,難度指數(shù)越大,試題難度越小。難度指數(shù)在P值在0.3~07為宜

區(qū)別度:指試題對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的鑒別程度。區(qū)別指數(shù)的數(shù)值范圍在1~1之間。數(shù)

值越大,區(qū)別度越好。懲罰:是通過給予某種不愉快的刺激來抑制反應(yīng)發(fā)生的概率。

繼續(xù)護(hù)理教育:繼續(xù)護(hù)理教育是繼畢業(yè)后的規(guī)范化專業(yè)培訓(xùn)之后,以學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法(“四新”)為主的一種終身性護(hù)理教育

《大教學(xué)論》:捷克教育家夸美紐斯于1632年發(fā)表的教育學(xué)專著。是近代最早的一部教育學(xué)著作。其中提出普及初等教育;論述建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度;論證了班級授課制度;規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容;提出了教學(xué)的便捷性、徹底性、簡明性、與迅捷性的原則;高度評價(jià)了教師的職業(yè),強(qiáng)調(diào)了教師的作用。

教育與社會物質(zhì)生產(chǎn)一、社會物質(zhì)生產(chǎn)時(shí)發(fā)展教育的基礎(chǔ),1、制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度2.制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)3.制約教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備和手段的發(fā)展。二、教育對社會物質(zhì)生產(chǎn)具有促進(jìn)作用,1、實(shí)現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)和提高的勞動能力2、保護(hù)和穩(wěn)定生產(chǎn)力3.實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化知識再生產(chǎn)和產(chǎn)生新的科學(xué)技術(shù)三、教育與社會物質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì),社會物質(zhì)生產(chǎn)是教育學(xué)的基礎(chǔ)并起到?jīng)Q定性作用。教育與社會政治一、政治決定教育的性質(zhì),1、制約教育的目的與內(nèi)容2、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。二、教育為政治服務(wù),1、宣傳一定政治觀點(diǎn)、路線、方針形成輿論和思潮2、培養(yǎng)具有一定思想意識的人才。三、教育與社會政治關(guān)系的性質(zhì),社會政治與教育之間的關(guān)系的性質(zhì)是決定于被決定的關(guān)系。文化與教育(一)文化對教育的制約1.構(gòu)成并不斷豐富教育的內(nèi)容2.更新教育方法、手段和組織形式3.改變教師在教學(xué)中的地位和作用4.提高人們對教育的需求,加強(qiáng)教育與社會的聯(lián)系5.影響教育的目的。(二)教育的文化功能1.延續(xù)和更新文化2.普及健康知識,改變?nèi)藗兩罘绞剑ㄈ┙逃c文化關(guān)系的性質(zhì)文化與護(hù)理教育關(guān)系是相互包含,相互作用,并互為目的手段的交融關(guān)系。(四)教育的相對獨(dú)立性1、教育具有歷史繼承性2、教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性3、教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程。影響人身心發(fā)展的基本因素及作用1.遺傳因素1)遺傳因素提供了人身心發(fā)展的可能性(2)遺傳因素的發(fā)展過程影響人身心發(fā)展的水平與階段(3)遺傳因素的差異性在構(gòu)成人身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定影響2.個(gè)體后天因素(1).影響個(gè)體對環(huán)境的選擇與作用方式(2).影響個(gè)體對自身發(fā)展的自覺、自控能力3.環(huán)境,構(gòu)成了全部心理發(fā)展的源泉,決定了心理發(fā)展的內(nèi)容和水平。4.個(gè)體的實(shí)踐活動5.教育,1.教育在人身心發(fā)展中的作用(1)教育是對個(gè)體發(fā)展方向的引導(dǎo)(2)教育是影響人發(fā)展的各種因素的綜合(3)教育可使受教育者在短期內(nèi)達(dá)到當(dāng)代社會對人的要求(4)教育為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)2.教育對人身心發(fā)展作用的限度(1)教育對個(gè)體發(fā)展的作用受到環(huán)境的影響(2)教育對個(gè)體發(fā)展的作用受年齡階段的影響(3)教育對個(gè)體發(fā)展的不同方面作用大小不同(4)教育對個(gè)體發(fā)展的作用受教育本身水平的影響。護(hù)理教育的任務(wù)1、培養(yǎng)合格的護(hù)理人才2、開展研究3、發(fā)展社會服務(wù)的項(xiàng)目。關(guān)系:教學(xué)是基礎(chǔ),科研是提高,社會服務(wù)是實(shí)踐。相互聯(lián)系、相互支持、相互促進(jìn)。

國外護(hù)理教育的改革趨勢1、加速發(fā)展高等護(hù)理教育2、構(gòu)建繼續(xù)護(hù)理教育體系3、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),造就全面發(fā)展護(hù)理人才4、進(jìn)行課程改革,提高教育質(zhì)量5、廣泛采用高科技教育手段6、加強(qiáng)護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)7、促進(jìn)護(hù)理教育國際化。

確定教育目的的依據(jù),客觀依據(jù)1、社會發(fā)展的客觀需要2、人的自身發(fā)展規(guī)律。理論依據(jù),①個(gè)人本位論、教育的目的是根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要來確定個(gè)人的價(jià)值高于社會的價(jià)值人生來就有健全的本能,教育的職能在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展②社會本位論個(gè)人的一切發(fā)展都有有賴于社會教育除了社會的目的以外,并無其它目的教育的結(jié)果只能以其社會功能來加以衡量③馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點(diǎn),人的發(fā)展是與生產(chǎn)的發(fā)展相一致的,工場手工業(yè)的分工使工人片面發(fā)展,機(jī)器大生產(chǎn)是人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一辦法。護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo):總目標(biāo)、:必須以我國社會主義教育目的及專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),在政治思想方面要求堅(jiān)持社會主義方向,加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)道德建設(shè),將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的人才。護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)是指護(hù)理院校培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求,根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo),。

布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類一、認(rèn)知:知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)二、動作技能:知覺、定勢、指導(dǎo)下反應(yīng)、機(jī)械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新三、情感:

價(jià)值接受、價(jià)值反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值、觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。

護(hù)理課程改革的趨勢:以素質(zhì)教育為本,重建課程體系,課程內(nèi)容與形式改革并重,課程的綜合化,課程的彈性化,人文化課程增加新課程內(nèi)容層出不窮.

教學(xué)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu):專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制,課程設(shè)置及主要的教學(xué)形式,學(xué)時(shí)(學(xué)分)分配和學(xué)周安排,學(xué)科順序及各種主要教學(xué)活動.

編制護(hù)理學(xué)教學(xué)計(jì)劃的原則:護(hù)理教學(xué)計(jì)劃必須符合教育方針和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),保證教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性,必須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與社會發(fā)展對護(hù)理人才的需求,合理分配課程門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù),必須具有統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和一定的靈活性.

護(hù)理教學(xué)過程的基本規(guī)律(一)教師與學(xué)生的關(guān)系:教師的主導(dǎo)作用是客觀存在的,正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位結(jié)合.(二)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系:學(xué)生學(xué)習(xí)知識必須以間接經(jīng)驗(yàn)為主,學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須有直接經(jīng)驗(yàn)作補(bǔ)充.三)掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系:掌握知識是(四)知識教學(xué)與思想教育的關(guān)系:發(fā)展能力的基礎(chǔ),發(fā)展能力是掌握知識的必要條件,教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識與能力的統(tǒng)一發(fā)展.(五)課內(nèi)與課外的關(guān)系

護(hù)理教學(xué)原則的體系及應(yīng)用要求①科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則②理論和實(shí)際相結(jié)合的原則③專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則④教學(xué)與科研相結(jié)合的原則⑤統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則

⑥直觀性與抽象性相結(jié)合的原則⑦系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性相結(jié)合的原則⑧啟發(fā)性原則⑨量力性原則⑩鞏固性原則

臨床護(hù)理教師要求:既是護(hù)理實(shí)踐的參與者,又是護(hù)理教育者。較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力,廣泛的護(hù)理專業(yè)知識,非常好的人際間溝通技巧,與其它教師相似的教學(xué)技能,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

護(hù)理教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用依據(jù):依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法,依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法,F(xiàn)代教學(xué)方法改革基本趨勢:教學(xué)方法的功能由教給知識變?yōu)榻虝䦟W(xué)習(xí),教學(xué)方法的指導(dǎo)思想揚(yáng)棄注入式,推行啟發(fā)式,教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)由的講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主,現(xiàn)代人信息技術(shù)與教學(xué)方法日趨整合。護(hù)理教學(xué)過程包含哪些基本因素?各因素起何作用?構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素包括:教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法。教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用,是教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者。學(xué)生是護(hù)理教育的對象,是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法是教與學(xué)雙方的中介,只有通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法,才能使教師和學(xué)生發(fā)生相互作用,完成教學(xué)任務(wù)。簡述情感陶冶法及其要求:情感陶冶法是教師通過有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境,或組織有意義的活動,以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法。要求:①教師對學(xué)生要投入誠摯的感情。②利用學(xué)生的生活環(huán)境對其道德素質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響和陶冶。③要充分利用各種藝術(shù)作品的感染力量,通過音樂、美術(shù)、詩歌、文學(xué)、戲劇、電影和舞蹈等來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。簡述護(hù)理教育管理的基本原則。(1)方向性原則;(2)整體性原則;(3)民主性原則;(4)科學(xué)性原則;(5)規(guī)范性原則;(6)有效性原則。

簡述繼繼續(xù)教育的原則。①遵循一般的教學(xué)原則②知識更新與發(fā)展能力相結(jié)合③按需施教、學(xué)用一④教師輔導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合⑤德智同步增長教育的功能:兩大功能為促進(jìn)人的發(fā)展和促進(jìn)社會的發(fā)展。教育的基本功能是根據(jù)社會的需要,促進(jìn)人的發(fā)展,通過培養(yǎng)人來促進(jìn)社會的發(fā)展。培養(yǎng)人是教育的根本立足點(diǎn),是教育價(jià)值的根本體現(xiàn),是教育的本體功能。

護(hù)理教育學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系:教育學(xué)與護(hù)理教育學(xué)的關(guān)系:是一般與特殊的關(guān)系;護(hù)理學(xué)與護(hù)理教育學(xué)的關(guān)系:是母學(xué)科與子學(xué)科的關(guān)系;護(hù)理教育學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系:心理學(xué)是護(hù)理教育學(xué)的重要科學(xué)基礎(chǔ),護(hù)理教育學(xué)應(yīng)用心理學(xué)的理論、方法、技術(shù)研究護(hù)理教育的規(guī)律。

護(hù)理教育的性質(zhì):1護(hù)理教育是一種培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動。2護(hù)理教育是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教育,是一種護(hù)理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共同完成的教育。

護(hù)理教育的任務(wù):1培養(yǎng)合格的護(hù)理人才。2開展護(hù)理科學(xué)研究和護(hù)理教育研究。3發(fā)展社會服務(wù)的項(xiàng)目。三項(xiàng)任務(wù)中,教育是基礎(chǔ),科研是提高,社會服務(wù)是實(shí)踐。

護(hù)理教育的基本特點(diǎn):1專業(yè)性質(zhì)、任務(wù)的特點(diǎn)。(護(hù)理教育是培養(yǎng)各層次護(hù)理專門人才為目標(biāo)的)2護(hù)理對象的特點(diǎn)。3護(hù)理內(nèi)容的特點(diǎn)。(護(hù)理教育的內(nèi)容具有綜合性、整體性的特點(diǎn))4教育組織的特點(diǎn)。5教育

管理的特點(diǎn)(教育管理具有層次多、部門多、參與管理的人員多的特點(diǎn))。

護(hù)理教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu):教育目的(國家)、培養(yǎng)目標(biāo)(各級護(hù)理院校)、教學(xué)目標(biāo)(各門課程)。

護(hù)理課程設(shè)置的原則:科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展是護(hù)理課程演變發(fā)展的動力。2培養(yǎng)目標(biāo)是護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的根本依據(jù)。3教育科學(xué)發(fā)展是影響護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的重要條件。

編制護(hù)理教學(xué)計(jì)劃的原則:1護(hù)理教學(xué)計(jì)劃必須符合教育方針和護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2保證教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性。3必須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展對護(hù)理人才的需求。4合理分配課程門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)。5教學(xué)計(jì)劃必須局域統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和一定的靈活性。

學(xué)年制與學(xué)分制的有缺點(diǎn):學(xué)年制:是學(xué)年學(xué)時(shí)制的簡稱,是按學(xué)年或?qū)W期安排固定的課程進(jìn)度組織教學(xué),學(xué)生讀滿規(guī)定的學(xué)年,修滿各學(xué)年規(guī)定的課程和時(shí)數(shù),且能合格達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn),方可畢業(yè)或頒發(fā)畢業(yè)證書的一種課程和教學(xué)管理制度。是一種剛性課程管理制度。學(xué)籍處理以“年”為單位。優(yōu)點(diǎn):具有較嚴(yán)的課程規(guī)劃,有一套較具體的規(guī)章制度,便于管理,有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序和保證教學(xué)質(zhì)量。缺點(diǎn):統(tǒng)一要求,統(tǒng)得過死,不利于因材施教,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。學(xué)分制:是一種以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位,以修滿所規(guī)定的最低學(xué)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件的課程與教學(xué)管理制度。是一種彈性課程管理制度。優(yōu)點(diǎn):1有利于因材施教。2引入競爭機(jī)制,為師生提供競爭舞臺。3可促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度的改革。4可較好和較快的適應(yīng)人才市場的需求。缺點(diǎn):1教學(xué)的分散性,管理難度大。2選課的盲目性。3湊夠?qū)W分,單純追求學(xué)分?jǐn)?shù)量。

編寫護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱的原則:1符合教學(xué)計(jì)劃的要求。2具有高度的科學(xué)性、思維性和實(shí)踐性。3按照科學(xué)知識體系和教學(xué)法,建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系。4教學(xué)大綱應(yīng)突出重點(diǎn),貫徹“少而精”的原則。順序:教育目的--培養(yǎng)目標(biāo)--教學(xué)計(jì)劃--教學(xué)大綱--教材--教案--講課--評價(jià)護(hù)理教學(xué)過程的基本階段:1激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。2感知教材。3理解教材。4鞏固知識。5運(yùn)用知識。6檢查評定學(xué)習(xí)結(jié)果。

聯(lián)系實(shí)際論述如何貫徹護(hù)理教學(xué)原則/:教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。它既指教師的教,也指學(xué)生的學(xué),應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個(gè)方面和始終。統(tǒng)一要求與因材施教原則就是教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短,獲得最佳的發(fā)展。統(tǒng)一要求是指相同層次的護(hù)理人才,培養(yǎng)的基本規(guī)格的各學(xué)科的教學(xué)要求一致。貫徹要求:1)堅(jiān)持統(tǒng)一要求,嚴(yán)格要求學(xué)生。2)針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)3)采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。例:課外活動、社團(tuán)活動、選修課、跳級。聯(lián)系實(shí)際論述

簡述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系?教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合是護(hù)理教學(xué)的原則之一。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用是外因和內(nèi)因的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用是指在教學(xué)過程中,教師通過創(chuàng)造外部因素來誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素,調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)教學(xué)活動向預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。學(xué)生的主體作用意味著學(xué)生是學(xué)的主體,是在老師指導(dǎo)下,自覺主動地掌握知識,主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)獲得高效率的主要保證,而學(xué)生的主體作用是獲得教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。兩者不可偏廢。在教學(xué)中,教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用,又要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí),掌握基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能。試闡述教學(xué)方法的類型,并就某一教學(xué)方法(如講授法)談?wù)勊暮x、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。講授法:教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種教學(xué)方法。包括講述、講解、講演、講談..缺點(diǎn):沒有充分的機(jī)會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)作出反饋.基本要求

1)講授的內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性、系統(tǒng)性和邏輯性。做到系統(tǒng)、全面,主次分明,條理清晰,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。2)具有啟發(fā)性,善于設(shè)凝、激疑和解疑,使學(xué)生腦海波濤迭起,教師提出問題、分析問題、解決問題的過程,能夠成為學(xué)生積極開展認(rèn)識活動,自覺領(lǐng)悟知識的過程。3)講究語言藝術(shù):語言要清晰、準(zhǔn)確、精練,通俗易懂,生動形象,音量、音調(diào)、速度適宜,富有感染力。4)善于運(yùn)用板書清晰、規(guī)整、有條理、起到畫龍點(diǎn)晴、提綱挈領(lǐng)的作用。

簡答教師如何促使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容?(1)豐富和利用學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容所必須的感性材料、基礎(chǔ)知識,使學(xué)生獲得豐富清晰的表象;

(2)提供多種形式的教學(xué),使學(xué)生從不同角

度去認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)行比較;(3)創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生思維;(4)通過良好的教學(xué)設(shè)計(jì),合理安排教學(xué),促進(jìn)保持和遷移;(5)設(shè)計(jì)使用符號標(biāo)志,使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次分明。

簡要回答什么是護(hù)理教學(xué)目標(biāo)?護(hù)理教學(xué)目標(biāo)有哪些特點(diǎn)?護(hù)理教學(xué)目標(biāo)是指通過護(hù)理教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),它具體體現(xiàn)為護(hù)理教學(xué)活動結(jié)束時(shí),學(xué)生在護(hù)理專業(yè)知識、技能和態(tài)度等方面所取得的變化。特點(diǎn):(1)主觀性與客觀性的統(tǒng)一(2)預(yù)期性與可行性的統(tǒng)一(3)系統(tǒng)性與層次性的統(tǒng)一(4)穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一

簡述羅杰斯以自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主

要內(nèi)容1)主張以學(xué)生為中心,發(fā)揮內(nèi)在潛能,2)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是對人有價(jià)值、有意義的知識;(3)在壓力較小的情況下學(xué)習(xí)效果最佳;(4)學(xué)習(xí)是一種自覺的心理過程;(5)最有用的學(xué)習(xí)是掌握學(xué)習(xí)方法及過程;(6)自己評價(jià)學(xué)習(xí)效果可以培養(yǎng)獨(dú)立思維能力及創(chuàng)造能力;(7)重視學(xué)生能力培養(yǎng)以適應(yīng)未來社會生活;(8)教師在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

個(gè)性化教育的原則全面性原則

自主性原則,針對性原則,活動性原則,適量性原則,發(fā)展性原則

個(gè)性化教育的途徑和方法

制定發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育目標(biāo),設(shè)立適宜的課程管理模式,實(shí)施個(gè)體化的教學(xué)方法,建立多元化的教學(xué)評價(jià)方法,構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系,校園文化建設(shè)

擴(kuò)展閱讀:護(hù)理教育學(xué)總結(jié)

第一章導(dǎo)論

1、教育的要素:教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。2、護(hù)理教育的基本特點(diǎn):(1)護(hù)理教育是以培養(yǎng)各層次護(hù)理專門人才為目標(biāo)的。

(2)護(hù)理教育對象年齡層次多。(3)護(hù)理教育的內(nèi)容具有綜合性、整體性(4)護(hù)理教育的方法多樣、繁復(fù)性。(5)護(hù)理教育的教學(xué)管理的雙向性。

3、學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)的意義:(1)認(rèn)識護(hù)理教育的客觀規(guī)律,指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐;(2)培養(yǎng)

從事護(hù)理教育工作的實(shí)踐技能;(3)為參與研究性、創(chuàng)新性活動奠定基礎(chǔ);

4、教育學(xué)與護(hù)理教育學(xué)區(qū)別:一般與特殊(1)前者研究的是教育活動一般的、共同的規(guī)律,

對教育實(shí)踐具有普遍指導(dǎo)意義。(2)后者探索護(hù)理教育的結(jié)構(gòu)、職能、護(hù)理教育過程及內(nèi)容、教學(xué)方法與組織開式,教學(xué)管理與研究的特殊規(guī)律與原則

5、我國的護(hù)理教育體系的層次結(jié)構(gòu):按培養(yǎng)護(hù)理人才的等級高低可以分為護(hù)理研究生教育、

護(hù)理本科教育、護(hù)理?平逃、中等護(hù)理教育四個(gè)層次。

第二章護(hù)理教育的目標(biāo)體系

1、護(hù)理教育目標(biāo)體系可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次。

2、確立教育目的的依據(jù)客觀依據(jù)(1)社會發(fā)展的客觀需要:生產(chǎn)力水平制約教育目的

生產(chǎn)關(guān)系制約教育目的

(2)人的身心發(fā)展規(guī)律-理論依據(jù)個(gè)人本位論社會本位論代表人物盧梭,福祿貝爾,裴斯泰洛齊,杜威孔德,迪而凱姆,那托普主張教育目的根據(jù)人的發(fā)展需要而定;個(gè)人價(jià)值高于社會價(jià)值;教育的職能是使人生來就有的健全本能不受影響地得到發(fā)展教育目的根據(jù)社會的發(fā)展需要而定,個(gè)人發(fā)展有賴于社會;教育的目的就是社會的目的造就服從國家利益的公民;教育效果以其社會的功能衡量限制忽視人的社會制約性,夸大人的主觀能動性和教育在社會中作用否認(rèn)個(gè)人發(fā)展的需要,沒有看到人的能動性和教育在社會變革中的作用馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(1)馬克思主義的人的全面發(fā)展(all-rounddevelopment)是指智力和體力、道德和審美情趣的高度統(tǒng)一的發(fā)展,是“人以一種全面的方式,作為完整的人,占有自己全面的本質(zhì)”。(2)人的全面發(fā)展和社會生產(chǎn)的發(fā)展相一致(3)社會關(guān)系為人的全面發(fā)展提供了可能性

(4)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法3、我國社會主義教育目的基本精神是全面發(fā)展的教育(1)德育是社會主義全面發(fā)展教育的方向:要求正確的政治立場和觀點(diǎn);社會主義思想品..質(zhì);職業(yè)道德品質(zhì)

(2)智育是社會主義全面發(fā)展的教育的核心:要求掌握護(hù)理專業(yè)基本知識和技能;培養(yǎng)學(xué)..生認(rèn)識能力和專業(yè)能力;培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求探索的精神和良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣(3)體育是社會主義全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ):要求基本運(yùn)動知識和技能,形成健康體魄、....提高動作能力和反映能力、鍛煉意志和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力(4)美育社會主義全面發(fā)展教育的重要組成部分:要求培養(yǎng)審美能力、發(fā)展美的表現(xiàn)力、......提高美的創(chuàng)造力4、制定護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求:(1)必須全面貫徹黨的教育方針(2)必須有明確的專業(yè)定向和人才層次規(guī)定(3)必須符合人才培養(yǎng)的規(guī)格

5、護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo):三個(gè)等級(高等護(hù)理教育、中等護(hù)理教育、初等護(hù)理教育)五個(gè)層次(研究生護(hù)理教育、本科護(hù)理教育、專科護(hù)理教育、中專護(hù)理教育、初級護(hù)理培訓(xùn))6、教學(xué)目標(biāo)分類理論布魯姆(B.S.Bloom)教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)(1)認(rèn)知領(lǐng)域(包括六個(gè)層次):知識:記憶所學(xué)的材料領(lǐng)會:把握學(xué)習(xí)材料的意義。有三種形式轉(zhuǎn)化、解析、推斷應(yīng)用:將知識用于新的情境④分析:分解材料,找出各部分之間的聯(lián)系。包括要素分析、關(guān)系分析、組織原理分析。⑤綜合:綜合所學(xué)知識,形成新的整體⑥評價(jià):對學(xué)習(xí)材料作價(jià)值判斷

(2)情感領(lǐng)域(克拉斯沃爾提出,包括五個(gè)層次):①接受:愿意注意某事物②反應(yīng):主動、樂于參與某事或某活動?煞譃槟J(rèn)、愿意、滿足三個(gè)亞層次。③價(jià)值判斷(形成價(jià)值觀念):行為表現(xiàn)出堅(jiān)定性④組織價(jià)值觀念系統(tǒng):形成個(gè)人價(jià)值觀念體系⑤價(jià)值體系個(gè)性化:內(nèi)化為個(gè)人性格的一部分。分組合化和性格化(3)運(yùn)動技能領(lǐng)域(辛普森提出,包括七個(gè)層次):知覺、定勢、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新。

7、教學(xué)目標(biāo)的功能:標(biāo)準(zhǔn)功能、導(dǎo)向功能、整合功能、激勵功能、溝通功能、

教學(xué)目標(biāo)的局限性:具有一定的使用范圍、影響教學(xué)的整體構(gòu)思、單方面強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)8、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制技術(shù)(一)基本要求(六個(gè)必須):與總目標(biāo)相結(jié)合、包含學(xué)科全部成果、符合教育心理學(xué)原則、

有可行性、有可測性、與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合。

(二)標(biāo)準(zhǔn)與步驟:

(1)確定教學(xué)目標(biāo)等級層次分為:識記、理解、運(yùn)用(直接運(yùn)用和綜合運(yùn)用)(2)分析教材

(3)描述教學(xué)目標(biāo):三個(gè)基本要素:①提供構(gòu)成目標(biāo)的具體條件、②規(guī)定學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的

具體行為方式、③規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的合格標(biāo)準(zhǔn)

三條標(biāo)準(zhǔn):①陳述的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而非教師做了什么②明確

具體,避免應(yīng)用含糊不清和不可測量的詞語③反應(yīng)學(xué)生習(xí)得知識的水平層次

第三章護(hù)理教育的課程1、斯賓塞第一個(gè)提出“課程”:課程是指各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進(jìn)程等的總和,它主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書中。2、課程的功能:①學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)②師生開展教學(xué)活動的基本依據(jù)③是學(xué)生汲取知識的主要來源④合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用⑤課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)3、課程類型分類:(一)學(xué)科課程:缺陷:分科過細(xì),容易忽視學(xué)科間聯(lián)系;強(qiáng)調(diào)知識體系,忽視學(xué)習(xí)者因素(二)活動課程(杜威):理論:以“學(xué)習(xí)者”為中心教學(xué)法:圍繞學(xué)習(xí)者動機(jī)解決問題缺陷:不能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識,缺乏系統(tǒng)性、連貫性,存在很大偶然性(三)綜合課程:優(yōu)點(diǎn):減少分科過細(xì)的缺點(diǎn),使學(xué)生對自然和人類社會有一個(gè)全面而完整

的了解缺點(diǎn):如何綜合?缺乏師資

(四)核心課程:核心課程與活動課程:共同點(diǎn):師生共同規(guī)劃學(xué)習(xí)活動

不同點(diǎn):核心課程以預(yù)先規(guī)定的教材作為基本教學(xué)資料4、護(hù)理學(xué)課程的分類結(jié)構(gòu):普通基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、護(hù)理專業(yè)課程護(hù)理學(xué)課程的學(xué)科類型結(jié)構(gòu):人文與社會科學(xué)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、護(hù)理專業(yè)課程

護(hù)理學(xué)課程的形式結(jié)構(gòu):必修課(公共課程、基礎(chǔ)課程、基本專業(yè)課程)、選修課護(hù)理學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu):理論課程(系統(tǒng)性較強(qiáng))、實(shí)踐課程(分散在各門理論課中)5、護(hù)理課程設(shè)置的基本原則

(1)科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展是護(hù)理課程演變發(fā)展的動力(2)培養(yǎng)目標(biāo)是護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的根本依據(jù)1.必須根據(jù)我國社會主義教育方針2.必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的層次和規(guī)格3.必須從護(hù)理專業(yè)的角度考慮

4.課程設(shè)置必須與培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)制一致

(3)教育科學(xué)發(fā)展是影響護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的重要條件1.教育科學(xué)發(fā)展對護(hù)理課程的影響2.教學(xué)原則對護(hù)理課程的影響

3.課程載體的變化對護(hù)理課程的影響

6、教學(xué)計(jì)劃,又稱課程計(jì)劃,是根據(jù)各種培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)

性文件,是學(xué)校組織教學(xué)和管理教學(xué)的主要依據(jù)

護(hù)理教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)要求來制定的,它必須反映護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)和護(hù)理教

學(xué)的規(guī)律,體現(xiàn)護(hù)理教育的目的和任務(wù)

7、在護(hù)理教學(xué)計(jì)劃中,培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù),課程體系是教學(xué)計(jì)劃的核心,各

門課程學(xué)習(xí)時(shí)間分配和各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是教學(xué)計(jì)劃的表現(xiàn)形式8、制定教學(xué)計(jì)劃的原則:1)必須符合教育方針和護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

2)保證教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性(縱向聯(lián)系,橫向聯(lián)系)3)必須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展對護(hù)理人才的需求4)合理分配課程門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)(每學(xué)期課程5-10門,主干課程3門左右)5)教學(xué)計(jì)劃必須具有統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和一定的靈活性9、課程管理制度:(1)學(xué)年制:優(yōu)點(diǎn):嚴(yán)格的課程規(guī)劃

缺點(diǎn):統(tǒng)一要求,統(tǒng)得過死;難以安排不及格課程的重修(2)學(xué)分制:優(yōu)點(diǎn):有利于因材施教;引入競爭機(jī)制;促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度的改革;較好、較快地適應(yīng)人才市場的需求缺點(diǎn):教學(xué)的分散性,管理難度大;選課的盲目性;湊夠?qū)W分10、教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu):說明、正文、附錄三部分。11、教學(xué)大綱的編寫原則:(1)符合教學(xué)計(jì)劃的要求;(2)具有高度的科學(xué)性、思維性和實(shí)

踐性(3)按科學(xué)知識體系和教學(xué)法,建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系;(4)教學(xué)大綱重點(diǎn)突出12、編寫教科書的原則:(1)內(nèi)容上達(dá)到科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性的統(tǒng)一

(2)編排上做到知識體系的邏輯性和教學(xué)法要求的統(tǒng)一(3)形式上要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)13、教學(xué)大綱與編寫教科書的關(guān)系:教學(xué)大綱是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù);教科書

是教學(xué)大綱的具體化

第四章

1、桑代克試誤學(xué)習(xí)三條定律:準(zhǔn)備律、練習(xí)律(包括應(yīng)用律和失用律)、效果律巴甫洛夫?qū)W習(xí)定律:習(xí)得律、消退律、泛化律、辯別律

斯金納的操作性條件作用學(xué)習(xí)理論:應(yīng)答性行為、操作性行為(形成的重要手段是強(qiáng)化)2、行為主義學(xué)習(xí)定義的三個(gè)要點(diǎn):(1)主體身上必須產(chǎn)生某種變化(2)這種變化是能相對

持久保持的(3)主體的變化是由他和環(huán)境的相互作用而產(chǎn)生的,即后天習(xí)得的,排除由成成熟或先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化

行為主義學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用:(1)組織目標(biāo)教學(xué)(2)形成積極的學(xué)習(xí)行為、(3)正確應(yīng)用強(qiáng)化理論

第五章護(hù)理教學(xué)過程與原則

1、教學(xué)過程的功能包括傳遞、發(fā)展、教育及審美等多方面的功能。2、護(hù)理教學(xué)過程的特點(diǎn):(1)學(xué)生的認(rèn)識主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程(2)在教師指

導(dǎo)下進(jìn)行的過程(3)德智體全面發(fā)展和個(gè)性全面培養(yǎng)的過程

3、護(hù)理教學(xué)過程的特點(diǎn):教學(xué)過程實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)過程的直觀性強(qiáng)、護(hù)理教學(xué)過程的綜合性強(qiáng)4、護(hù)理教學(xué)過程的基本階段:1)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)2)、感知教學(xué)內(nèi)容3)、理解教學(xué)內(nèi)容4)、鞏固所學(xué)的知識5)、運(yùn)用所學(xué)的知識6)、檢查所學(xué)的知識5、護(hù)理教學(xué)過程的基本規(guī)律:教師與學(xué)生的關(guān)系、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系、知識教學(xué)與思想教學(xué)的關(guān)系課內(nèi)與課外的關(guān)系

6、教學(xué)原則的特征:多樣性、理論性、實(shí)踐性、繼承性7、制定教學(xué)原則的依據(jù):(1)教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映

(2)護(hù)理教學(xué)原則受到護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的制約(3)護(hù)理教學(xué)原則是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)

1)科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則2)專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則3)理論與實(shí)際相結(jié)合的原則4)統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則5)傳授知識與發(fā)展智能相結(jié)合的原則6)教學(xué)與科研相結(jié)合的原則

7)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則8)直觀性與多樣性相結(jié)合的原則9)系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性原則10)鞏固性及質(zhì)效統(tǒng)一的原則8、護(hù)理教學(xué)原則的體系及應(yīng)用要求:(一)科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則(二)理論與實(shí)際相結(jié)合的原則(三)專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則(四)教學(xué)與科研相結(jié)合的原則

(五)統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則(六)直觀性與多樣性相結(jié)合的原則(七)系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合原則(八)啟發(fā)性原則(九)量力性原則(十)鞏固性原則

第七章護(hù)理教學(xué)方法及媒體

1、課堂講授法:是教師通過語言媒介把知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生的過程(一)授課計(jì)劃(1)制定授課計(jì)劃應(yīng)考慮的因素①學(xué)生因素----知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、理解能力、興趣愛好等②授課內(nèi)容---選擇教學(xué)方法(閱讀有關(guān)資料、設(shè)計(jì)講課形式,合理安排授課時(shí)間、教具準(zhǔn)備)③環(huán)境因素----設(shè)計(jì)教學(xué)方案使教學(xué)能優(yōu)質(zhì)、高效地進(jìn)行④心理因素----保證授課質(zhì)量考慮師生雙方的因素備課

鉆研大綱和教材教學(xué)目的、教材體系、基本內(nèi)容、基本要求重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

(重點(diǎn):指教學(xué)大綱要求熟悉掌握的內(nèi)容,即學(xué)生在今后的臨床工作中經(jīng)常應(yīng)用的知識。難點(diǎn):指學(xué)生不容易弄懂或容易混淆之處。關(guān)鍵點(diǎn):學(xué)科中某些承上啟下的知識點(diǎn)。)懂、透、化(懂掌握教材的基本結(jié)構(gòu);透對教材融會貫通、運(yùn)用自如化教師的思想感情要和教材的思想性、科學(xué)性溶化在一起。)(2)授課計(jì)劃的內(nèi)容(計(jì)劃首部、講授目標(biāo)、授課內(nèi)容目錄、教學(xué)活動計(jì)劃表(書附錄3))教案

內(nèi)容包括:班級、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、課題、教學(xué)目的、課的類型和教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程、

教具等。

教案格式如下:①題目②教學(xué)時(shí)數(shù)③教學(xué)方式④本課目的⑤重點(diǎn)、難點(diǎn)⑥教學(xué)內(nèi)容⑦教具使用⑧小結(jié)⑨實(shí)施情況

教案書寫技巧:列出提綱,分清段落;用自己的語言;層次清楚,需板書處作出記號簡明扼要,重點(diǎn)突出;舉例精選,恰當(dāng)好處;標(biāo)出教具的名稱;

內(nèi)容前后顛倒處應(yīng)標(biāo)清;準(zhǔn)備一些問題備用;每一小段標(biāo)明時(shí)間,掌握授課速度(三)講授過程(四)講授技巧(五)課堂講授的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):效率高(耗時(shí)少);介紹新知識(信息量大);教師的主導(dǎo)作用;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動

機(jī)與潛能

缺點(diǎn):交流溝通單調(diào);學(xué)生主體地位落實(shí)難;不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展;“二手”資料

2、示教法:是教師借助展示實(shí)物或直觀教具,以示范某種技能的操作過程或作實(shí)驗(yàn)等,對

事實(shí)、概念、過程或程序進(jìn)行形象化解釋的教學(xué)法。

示教法的類型:物品、電化、圖形、試驗(yàn)示教法的使用范圍:運(yùn)動技能、概念、原理概念或驗(yàn)證概念:推論法和歸納法示教法的優(yōu)缺點(diǎn):

優(yōu)點(diǎn):有極強(qiáng)的直觀性和真實(shí)感;理論與實(shí)踐相結(jié)合,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)思維缺點(diǎn):傳授知識有限

3、小組教學(xué)法是指由一位教師和一定數(shù)量的學(xué)生組成的集體中所進(jìn)行的教學(xué)

目的:以學(xué)生為中心,調(diào)動個(gè)人和集體兩方面的積極性,達(dá)到交流思想感情的目的小組教學(xué)的類型:輔導(dǎo)小組、學(xué)術(shù)討論組、控制討論組、自由討論組、議題討論組、解決問題討論組、聯(lián)合學(xué)習(xí)組、課題組、經(jīng)驗(yàn)組、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)組特點(diǎn):(1)雙邊性(2)啟發(fā)式(3)利于教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用(4)對師生要求高(5)普及性差4、其他教學(xué)法:(一)角色扮演(二)模擬及游戲(三)遠(yuǎn)程教學(xué)(四)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法*5、教學(xué)媒體的特點(diǎn):形聲性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性、普遍適用性6、常用的電化教學(xué)媒體:幻燈、投影、錄音、電視、錄象、電子計(jì)算機(jī)(計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI))、多媒體視聽教學(xué)媒體:常用聽覺設(shè)備和選擇(傳聲器、磁帶錄音機(jī)、電視、錄像系統(tǒng)、教育電視系

統(tǒng)、錄像/影像系統(tǒng)、電視課件)

靜片放映媒休:幻燈、投影

7、多媒體技術(shù):是指用計(jì)算機(jī)交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種信息,并使這些信息建立起邏輯連接。

多媒體技術(shù)的特征:信息媒體的多樣性、交互性、集成性8、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),(CAI):以計(jì)算機(jī)為基本工具的教學(xué)

組成:多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、多媒體軟件系統(tǒng)、教師、學(xué)生、教學(xué)信息(多媒體教材)

(CAI)特點(diǎn):交互性與個(gè)別化教學(xué)、內(nèi)容與形式的多樣化、廣泛的適用性、大容量、快速度、

能模擬、可通信

(CAI)教學(xué)的基本模式:指導(dǎo)模式、操作練習(xí)模式、問題求解模式

第八章護(hù)理教學(xué)評價(jià)

1、教學(xué)評價(jià)與評估概念的區(qū)別→評價(jià):嚴(yán)格準(zhǔn)確;評估:籠統(tǒng)模糊2、教學(xué)評價(jià)的分類:(1)按評價(jià)功能---診斷性、形成性、總結(jié)性

(2)按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對評價(jià)、相對評價(jià)(3)按評價(jià)主體自我、他人

3、教學(xué)評價(jià)的功能:導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、鑒定功能、激勵功能4、學(xué)業(yè)成績的測量與評定

測量的種類:考核法▲、觀察法、問卷法、訪談法、自陳法考核法有分:考查、考試、答辯試題類型與編制▲

(一)試題類型:主觀題、客觀題編寫選擇題時(shí)應(yīng)遵循的原則1:▲1.題干部分:

1)要富有意義并應(yīng)當(dāng)提出一個(gè)清晰的問題;2)主干語不受無關(guān)材料的影響;3)重復(fù)性的短語應(yīng)當(dāng)包含在主干語中;4)否定詞要加黑且不宜過多。2.備選答案部分:

1)語法上與試題的主干語一致,并具有相似的長度;2)各備選答案間的差異性要;3)備選答案中的錯(cuò)誤項(xiàng)表面上似乎合理;4)正確答案的位置隨機(jī);5)不宜使用過多“上述全部”、“都沒有(四)命題的基本原則▲

1)符合測驗(yàn)?zāi)康,難易適度,有代表性;2)題型多種多樣,統(tǒng)一規(guī)格;3)用詞恰當(dāng),言簡意賅,不致誤解,避免與教材的文字表述相同;4)答案正確可靠,多選題的備選答案避免雷同和暗示,位置隨機(jī)排列;

5)試題獨(dú)立性和試卷整體性相結(jié)合;6)信度、效度、難度、區(qū)分度綜合檢測;7)便于做答,易于評卷。考核的結(jié)果分析與評價(jià)

1.考分的整理與分析:平均成績、標(biāo)準(zhǔn)差、成績分布2.試題質(zhì)量分析▲:難度、區(qū)別度

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