201*語(yǔ)文組特長(zhǎng)生的培養(yǎng)總結(jié)

201*學(xué)年白沙河中學(xué)附小特長(zhǎng)生的培養(yǎng)總結(jié)

發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)是素質(zhì)教育的基本特征之一，也是我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，學(xué)校教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛(ài)好，并提供相應(yīng)的條件使他們充分發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間體會(huì)到成功的喜悅，看到自己的優(yōu)勢(shì)，從而保持一個(gè)健康、積極向上的心態(tài)和精神面貌。本學(xué)期語(yǔ)文組在培養(yǎng)記敘文寫(xiě)作特長(zhǎng)生的具體做法如下：

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

生活是創(chuàng)作的源泉。小學(xué)生寫(xiě)作文，也不能脫離生活。更何況小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫(xiě)作文就有畏懼心理，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。寫(xiě)作時(shí)冥思苦想，也寫(xiě)不出好文章來(lái)，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的，自然沒(méi)有感人的力量�？梢�(jiàn)，觀察生活是寫(xiě)作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，寫(xiě)好作文，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有益處的。

怎樣觀察生活，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，是個(gè)難題。曾經(jīng)有人說(shuō)：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽(tīng)取別人講話的語(yǔ)句、聲調(diào)和他的特殊用語(yǔ)�！边@就告訴我們，觀察生活，一是要看，二是要聽(tīng)。

小學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂(lè)于參加活動(dòng)。他們想了解學(xué)校的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn)，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語(yǔ)言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是四個(gè)星期。對(duì)觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處，才能寫(xiě)出人物的個(gè)性，才能避免“千人一面”的弊端。第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說(shuō)在觀察人物時(shí)不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說(shuō)話、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動(dòng)形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時(shí)，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來(lái)的不同特征，即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

四個(gè)星期后，每個(gè)學(xué)生都按要求寫(xiě)了觀察筆記。寫(xiě)作之前，我再次強(qiáng)調(diào)，描寫(xiě)必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對(duì)老師的描寫(xiě)頗為生動(dòng)逼真。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)觀察的過(guò)程和體會(huì)。通過(guò)這次作文，同學(xué)們都嘗到了觀察的甜頭，作文時(shí)再不愁沒(méi)有可寫(xiě)的了。二、寫(xiě)身邊熟悉的人和事

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，我還要求學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪�，都是自己了解透徹、認(rèn)識(shí)深刻、感受深切的，寫(xiě)作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫(xiě)作對(duì)象的個(gè)性特征，就能寫(xiě)得真實(shí)自然，生動(dòng)形象，具有感人的力量。

日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛(ài)好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫(xiě)時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生把人物寫(xiě)得有血有肉，還必須在寫(xiě)法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是：第一，寫(xiě)人物說(shuō)了什么，做了什么。

描寫(xiě)人物大體是從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理入手。但是在一篇寫(xiě)人為主的記敘文中，這四個(gè)方面并非要全寫(xiě)，有時(shí)外貌和心理可以不寫(xiě)，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說(shuō)的話、做的事必須要寫(xiě)，而且還要寫(xiě)得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。第二，寫(xiě)人物怎樣說(shuō)的，怎樣做的。

寫(xiě)人物說(shuō)話，要寫(xiě)出在不同場(chǎng)合說(shuō)話時(shí)的表情、姿態(tài)和神色。寫(xiě)人物做事，要一步步地寫(xiě)出人物的動(dòng)作，或處理問(wèn)題的方式方法等。不管是語(yǔ)言描寫(xiě)，還是動(dòng)作描寫(xiě)，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否則就會(huì)平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個(gè)性化特征。第三，讓人物自我表演。

學(xué)生寫(xiě)作前，我強(qiáng)調(diào)指出寫(xiě)人物說(shuō)話、做事，最好讓人物自己說(shuō)、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說(shuō)員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見(jiàn)其人”、“如聞其

聲”的良好效果。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的事，我主要是讓他們寫(xiě)自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對(duì)事情發(fā)展的全過(guò)程以及各個(gè)階段的特點(diǎn)，都十分清楚，寫(xiě)起來(lái)自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識(shí)寫(xiě)進(jìn)去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的。第一，要交代清楚記敘的要素。記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。敘事時(shí)，要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個(gè)。學(xué)生在敘事時(shí)，一般都能寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過(guò)程敘述得非常簡(jiǎn)單空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點(diǎn)，我就強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好事情的發(fā)展過(guò)程，力求在短期內(nèi)，達(dá)到一定的效果。第二，寫(xiě)好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時(shí)代的差異，學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會(huì)與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會(huì)在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過(guò)雙方的共同努力或自己的覺(jué)悟，矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫(xiě)作文盡量寫(xiě)好事物發(fā)展過(guò)程中的矛盾沖突，并且力爭(zhēng)寫(xiě)出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動(dòng)人，富有吸引力。三、片斷寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)整篇作文固然重要，但費(fèi)時(shí)較多。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)整篇作文的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)片斷練習(xí)，以突出寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，二者交叉進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫(xiě)好片斷對(duì)寫(xiě)好整篇文章是很有幫助的。怎樣寫(xiě)好片斷呢？我向?qū)W生提出四點(diǎn)要求。

第一，要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)。因?yàn)槭瞧瑪�，�?nèi)容要集中，不能漫無(wú)邊際地寫(xiě)。第二，要真實(shí)。必須寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫(xiě)出自己所看到的或聽(tīng)到的情景，不能空洞無(wú)物。第四，要寫(xiě)出自己的點(diǎn)滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

小學(xué)生年齡小，能力有限，面對(duì)紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見(jiàn)聞》、《早晨》、《招待客人》等。有時(shí)，我規(guī)定出寫(xiě)作范圍，

如場(chǎng)面描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，讓學(xué)生自擬題目。但無(wú)論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點(diǎn)要求去寫(xiě)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，取得了可喜的成績(jī)。四、教學(xué)生自批作文

修改文章是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”他在《我怎樣寫(xiě)起小說(shuō)來(lái)》這篇文章里又說(shuō)：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而，學(xué)生寫(xiě)完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫(xiě)作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會(huì)修改文章，也是個(gè)實(shí)際問(wèn)題。就修改文章而言，并沒(méi)有什么固定的方法。小學(xué)生寫(xiě)作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必須教給他們一些方法。第一，是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和不合語(yǔ)法的病句。語(yǔ)感是最好的“老師”。所以，學(xué)生寫(xiě)作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時(shí)，還讓他們錄音，然后放錄音，聽(tīng)聽(tīng)是否有詞句的錯(cuò)誤。聽(tīng)到有問(wèn)題的地方，用筆劃出來(lái)。這種方法簡(jiǎn)單、易做，學(xué)生樂(lè)于接受。

第二，介紹詞句修改的具體方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。2、增。增加一兩個(gè)或幾個(gè)字，使語(yǔ)句明確、生動(dòng)、流暢。3、調(diào)。調(diào)整語(yǔ)序，使表達(dá)合乎邏輯。4、換。換個(gè)詞或句子，使表達(dá)更嚴(yán)密。

5、改。作文中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，予以改正。以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，在修改中，我們還要求學(xué)生運(yùn)用教材中介紹的修改符號(hào)，予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，相互評(píng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

總之，通過(guò)本次對(duì)記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)，幾位同學(xué)都已經(jīng)基本掌握了寫(xiě)人、寫(xiě)事及寫(xiě)片段的技巧，還能夠自己修改作文并借鑒到其它的文體寫(xiě)作上。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間體會(huì)到成功的喜悅，看到自己的優(yōu)勢(shì)，從而保持一個(gè)健康、積極向上的心態(tài)和精神面貌，更好的進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)生。

擴(kuò)展閱讀：201*語(yǔ)文組特長(zhǎng)生的培養(yǎng)計(jì)劃

201*學(xué)年白沙河中學(xué)附小特長(zhǎng)生的培養(yǎng)計(jì)劃

一、培養(yǎng)目的：

掌握閱讀與寫(xiě)作記敘文的基本特點(diǎn)，提高小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作記敘文的能力與水平。著眼提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、培養(yǎng)的過(guò)程與步驟：（一）、準(zhǔn)備階段

①與學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文有關(guān)知識(shí)。項(xiàng)目基本知識(shí)基本內(nèi)容作用時(shí)間、地記敘文六點(diǎn)、人物、要素事件、起因、結(jié)果。作用：親切，自然，真實(shí)，適于第一人稱我、我們心理描寫(xiě)，便于刻畫(huà)人物形象及性格特征。記敘人稱第二人稱你、你們作用：便于情感交流。作用：顯得客觀，不受時(shí)空限制，第三人稱他、他們便于敘事和議論作用：敘事有頭有尾，條理清晰，順敘按事情發(fā)展先后順序讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。作用：造成懸念、吸引讀者，避先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面記敘順序倒敘免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的發(fā)生的事生動(dòng)性。敘事時(shí)插入相關(guān)的另一作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，插敘件事豐富形象，突出中心。比喻用跟甲事物有相似之點(diǎn)形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明講解道理。甲事物。把事物人格化，把本來(lái)不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的。指為了啟發(fā)聽(tīng)者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說(shuō)的話的力量，用夸大的詞語(yǔ)來(lái)形容事物。賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。形式整齊，音韻和諧，互相映襯，修辭方法擬人夸張排比對(duì)偶

反復(fù)設(shè)問(wèn)反問(wèn)象征手法對(duì)比手法襯托手法烘托手法諷刺手法寫(xiě)作手法欲揚(yáng)先抑（欲抑先揚(yáng)）前后照應(yīng)設(shè)置懸念鋪墊伏筆表

聯(lián)想、想象借景抒情借物喻人開(kāi)門(mén)見(jiàn)山白描記敘互為補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。作用：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。作用：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。作用：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。作用：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。作用：前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折先描述的內(nèi)容就是為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯和烘托；以次襯主。關(guān)鍵是“墊”“襯”。描寫(xiě)、敘述的一種手法，作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)�？蛇_(dá)到（收到）結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，情節(jié)發(fā)展合理的效果。與“照應(yīng)”配合，即前有伏筆，后有照應(yīng)。

達(dá)方式議論抒情畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。直接抒情借景抒情間接抒情托物言志情景交融正面描寫(xiě)肖像外貌神態(tài)語(yǔ)言心理動(dòng)作段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。為了簡(jiǎn)要地解說(shuō)事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。作用是：突出人物的性格特征和作品主題。作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。作用：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。作用：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題，揭示人物性格和命運(yùn)產(chǎn)生的原因。作用：形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。說(shuō)明人物描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)描寫(xiě)自然環(huán)境環(huán)境描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境樸實(shí)無(wú)華語(yǔ)言特色優(yōu)美生動(dòng)。物線事線記敘線索人線感情時(shí)間地點(diǎn)見(jiàn)聞線

以具體事物或事物的特征為線索。以中心事件為線索。以人物或人物的特征為線索。以思想感情為線索。以時(shí)間推移為線索。以空間變換為線索。以“我”的所見(jiàn)所聞為

線索。①開(kāi)篇點(diǎn)題②總領(lǐng)下文或統(tǒng)領(lǐng)下在文章開(kāi)頭文③引起下文，為下文作鋪墊④設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。①承接上文②引出下文③承上啟下（過(guò)渡）④為后文作鋪墊；埋下伏筆①總結(jié)上文②照應(yīng)開(kāi)頭③戛然而止，意味綿長(zhǎng)，發(fā)人深思④卒章點(diǎn)題，意味深長(zhǎng)等⑤點(diǎn)明中心，升華中心渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）答題步驟：①回答使用了什么修辭手法②分析這種修辭手法的常見(jiàn)好處③結(jié)合文章的意思來(lái)分析這個(gè)修辭放在文章當(dāng)中的具體的意思。句子的作結(jié)構(gòu)用在文章中間在文章結(jié)尾內(nèi)容修辭手法表現(xiàn)力表達(dá)方式方法：A看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。B找主題句：找首段或尾段的議論抒情句。標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容引申義、比喻義、象征義。文章內(nèi)容（中心）標(biāo)題的含表層義深層標(biāo)題的作用格式：此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)。擬標(biāo)題為何以此為題

從標(biāo)題的作用入手貫穿全文線索、表明寫(xiě)作對(duì)象、關(guān)聯(lián)主要情節(jié)、象征或比喻、透露情感主旨。此外還有：引起讀者興趣、制造懸念、烘托、使形象生動(dòng)等。以貫穿文章的線索為題，以寫(xiě)作對(duì)象（即關(guān)鍵的人、物）為題，以文章的主旨為題，以主要情節(jié)為題等。另外，在擬題時(shí)一定要注意標(biāo)題的特點(diǎn)，要緊扣文本，要言簡(jiǎn)意賅。從標(biāo)題的含義和作用兩個(gè)方面來(lái)答。

②向?qū)W生講述這次活動(dòng)的內(nèi)容及要求，讓學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)有一個(gè)初步了解。a.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察b.寫(xiě)熟悉的人和事c.片斷寫(xiě)作訓(xùn)練d.教學(xué)生自批作文

③選定本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的人員和活動(dòng)時(shí)間：年級(jí)學(xué)生姓名4唐能昆4何爽5高瑞5蘇亞泓5馬金雪5劉嚴(yán)明活動(dòng)內(nèi)容閱讀與初步寫(xiě)作記敘文的學(xué)習(xí)閱讀與初步寫(xiě)作記敘文的學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作記敘文的學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作記敘文的學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作記敘文的學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作記敘文的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間每周三下午第七節(jié)課每周三下午第七節(jié)課每周三下午第七節(jié)課每周三下午第七節(jié)課每周三下午第七節(jié)課每周三下午第七節(jié)課（二）、實(shí)踐階段：

（1）開(kāi)展堂上2分鐘說(shuō)話活動(dòng)。

訓(xùn)練宗旨：通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)記敘文的要素進(jìn)一步加強(qiáng)理解，在活動(dòng)中展示學(xué)生語(yǔ)言交流的口才能力，從而達(dá)到鍛煉了自己膽量和提高說(shuō)話技能的目的。具體操作：每課每次2人，開(kāi)始階段先由教師出題，如《今天早上我做了些什么》、《今天我遇到了什么難題》，或者同大家講一則笑話，或者把今天自己所見(jiàn)所聞到的事，按記敘文的幾個(gè)要素講出來(lái)，最小要講三個(gè)要素。最后一周難度加大，讓學(xué)生自己定一個(gè)題目。

（2）進(jìn)行3分鐘朗讀訓(xùn)練：

訓(xùn)練目的：培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，在熟讀中掌握文章的內(nèi)容，理解文章的中心，并從中認(rèn)識(shí)記敘的中心和材料的關(guān)系，理解記敘的詳略。

具體操作：每課一人，輪流進(jìn)行。課前布置學(xué)生準(zhǔn)備一篇寫(xiě)人或記事的記敘文（或片斷），讀時(shí)要求中心明確讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏，讀出感情，語(yǔ)言連貫，表情自然，動(dòng)作得體。

（3）每天做筆記

訓(xùn)練目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)片斷描寫(xiě)。

操作過(guò)程：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好一個(gè)筆記本，然后讓學(xué)生在每天要通過(guò)看書(shū)記錄一些人物的肖像描寫(xiě)（或語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、場(chǎng)景等描寫(xiě)）。

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