第四周期繼續(xù)教育校本研修年度總結

第四周期繼續(xù)教育校本研修年度總結

第二南開中學

我校自第四周期繼續(xù)教育校本研修開始以來，以適應基礎教育改革和全面推進素質教育為主要目標，以提高教師實施新課程教學和教師專業(yè)以展為重點，推動我校教師隊伍建設。第四周期繼續(xù)教育期間，我校應該參加的教師有300人，已報名參加第四周期繼續(xù)教育第一批院校培訓的教師有96人，其余教師安排在第二、三批進行。校本研修重點開展全校范圍內的政治和專業(yè)理論的學習、課堂教學實踐的交流、備課組的教研交流、課題研究的培訓與實施等活動，下面做一下總結。

一、校本研修的形式

我校在校本研修中，注重針對性、實效性，對于共性的問題采取專題報告會、講座會的形式。對于有學科或教育特點的問題，采取以備課組、年級組進行研討的形式，對于個性問題，采取個人自修、師徒結對的形式。圍繞課堂教學中出現(xiàn)的問題，開展觀摩聽課、備課組教研的活動，本學期重點開展了課堂教學有效性問題的研討和教學實踐，全校以備課組為單位進行了，同課異構的教研活動，做到人人做課、人人評課、人人進行教學研究。

二、校本研修的內容（一）教學實踐1、新教師

新教師為剛參加教學工作的教師。開學前學校組織新教師進行上崗前的學習和教學技能的教訓，加強教師職業(yè)道德、教師職責、教育法律法規(guī)的學習，開展教師教育教學基本功的培訓，指導新教師撰寫教案，教務主任、學科組長、新教師的指導教師聽新教師的課，課后幫助新教師做課后分析，提出改進的建議。

2、青年教師

青年教師為40歲以下的教師。為青年教師搭建軍平臺，鼓勵青年教師做市、區(qū)、校級觀摩課，兩年內我校青年教師做高級觀摩課17節(jié)、區(qū)級觀摩課73節(jié)、校級觀摩課239節(jié)，通過這些教學實踐活動，廣泛交流了課堂教學經驗，教師的教學技能和水平有了很大的提高。

3、骨干教師

發(fā)揮骨干教師的作用，本學期組織我校9位骨干教師，面向全區(qū)做教學公開課，四位骨干教師面市全校教師，以“課堂教學有效性”為主題做學術報告。校級骨干教師在學科組、備課組內展示他們的教學成果，開展教學交流，為學科組的建設發(fā)揮了很好的作用。

4、全體教師

在全校教師中，開展現(xiàn)代教育教學理論的學習，提高全體教師的認識水平，掌握實施新課程教學目標的要求，深化課程改革。開展課程改革與實踐，人人做課，人人聽課，人人評課，人人進行課后總結，撰寫教學體會和反思，全體教師的課堂教學水平有了提高。

（二）教研

我校的教研注重針對性、實效性和全過程的管理。對于共性內容采取專題報告會、講座會集中教研，本學期我校召開第九屆教學工作會議，開幕式上齊重嶺校長做“課堂教學有效性”的專題報告，掀起了課堂教學“課堂教學有效性”的全校教研活動，聘請我校特級教師高連青、徐勁梅進行“課堂教學有效性”的輔導。組織全校范圍內的“課堂教學有效性”教學實踐活動，各學科組、備課組組織本組教師進行聽課和評課活動，發(fā)放聽課評價表1541份，收回1074份，許多教師對自己的教學工作進行了反思，提出了改進教學的建議。全校12個學科組按照學科的特點，開展了學科特色教研，如物理、化學、生物學科就實踐教學開展了研討，外語學科的教師把出國學習的體會及外國的教學特點在全組進行了交流，語文、歷史、地理、政治學科圍繞教學中的突出問題，開展了研討，體育、藝術、信息學科組，交流了教學的演示和表演技能。在第九屆教學工作會議的閉幕式上黨總支書記楊崢瑜做了“課堂教學有效性的教學”的總結報告。（三）科研

我校通過課題研究帶動教師教科研水平的提高�！笆�一五”期間我校教師承擔區(qū)級以上課題研究總共39項，均已立項。在立項的課題中，國家級1項，市級13項（其中課改課題3項），區(qū)級25項（其中課改課題8項），還參與教育部兩項國家級重點課題的研究。這些課題研究的內容涉及中學的全部學科，研究的方面有德育、教學研究、課程開發(fā)、信息技術應用、校本培訓、現(xiàn)代學校制度等，參加課題研究的總人次331人次。為了做好這些課題，我校201*年召開了課題研究現(xiàn)場會，跨學科校本教研的研究課題組做了開題報告，并開展了課題論證。201*年我校聘請?zhí)丶壗處煆埲A民做了撰寫學術論文的輔導。每年均組織教師的讀書與實踐活動。201*年、201*年、201*年教師總共撰寫教育教學論文403篇，獲中國教育教學研究會基礎教育年度論文評選一等獎的有30篇，這些論文中有研究班主任工作、新課程教學、教學模式探索、教育技術、教學策略、學科德育、實驗教學等，教師在教育教學實踐中尋找問題，分析研究，尋找解決問題的方案，開展廣泛的論證，在提高教師的教科研水平的同時，也總結評選出了一些好經驗和優(yōu)秀教育教學成果。

總之，我校校本研修活動按計劃、有組織地進行，通過教師的校本研修，師資隊伍的水平有了提升。但是，我們還要認真查找問題，向我區(qū)先進校學習，改進校本研修，完成教師第四周期繼續(xù)教育。

第二南開中學201*年12月

擴展閱讀：第四周期繼續(xù)教育校本研修規(guī)劃(65)

第四周期繼續(xù)教育校本研修規(guī)劃

（201*年至201*年）

一、指導思想

1.在知識經濟時代，教師的可持續(xù)發(fā)展源于教師內在的學習需求。教師不應再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是一個不斷追求新知，不斷自我反思的學習者、研究者。

2.在一所學習型學校，學習的基本單位是團隊而不是個人。年級部、教研組、備課組在團隊學習中起至關重要的作用。

3.教研和科研是學校教育的第一生產力，要把教研和科研作用從發(fā)現(xiàn)教育知識、提高教學技術的層面提升到達成教育理解、生成教育智慧的境界。二、研修目標

加強反思性教學實踐和教育行動研究，促進教師個體的專業(yè)發(fā)展，在教師群體中樹立榜樣，培養(yǎng)810名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強化教研組的基地建設，構建學習型、研究型團隊，形成12門強勢學科；完善學校自培體系建設，為教師的自主發(fā)展提供時間和資源保證，打造一支在教育教學改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍；弘揚學校辦學特色，形成學校教育品牌。

三、主要內容

1、堅持思想務虛，繼續(xù)以先進的教育理念引領每位教師的工作教師是教育教學改革研究和實踐的主體，學校準確的辦學定位，

科學的辦學理念和先進的辦學思想需要內化為教師的認識，并逐漸轉化為教師的自覺行為。觀念的轉變是最重要，也是最艱難的，而且表現(xiàn)在行動上常會有反復，所以在教育理念和教育觀念轉變的問題上，必須花大力氣，常抓不懈，并采取切實有效的措施大力推進。學校將繼續(xù)以假期集中培訓、逐月交流總結、定期召開各類座談會、課改推進會等形式，組織教師深入學習基礎教育課程改革以及課程、教育教學等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進一步統(tǒng)一認識，堅定地走有一中特色的素質教育之路。

2、培養(yǎng)教師教學反思能力，改善課堂教學，提高教育質量反思能力是一個優(yōu)秀教師的基本素質之一，培養(yǎng)教師教學反思能力是改善課堂教學，提高教育質量的重要保證。

（1）通過“微格教學”技術的應用，幫助教師提高課堂教學技能

每學期，對每位教師進行一次教學過程錄像，并通過“微格教學”技術，提供教師自我觀看、自我反思、自我矯正的機會，要求教師通過發(fā)現(xiàn)自己教學設計中的閃光點和不足，提高在教學實施過程中的技能和調控能力。同時，利用不斷積累的個人教學素材，可以再現(xiàn)教師的成長軌跡，有利于教師的發(fā)展性評價。（2）建立“說課制度”，通過教師間的對話反思教學說課不單是講解自己的教學設計，還要分析說明其中的理論依據。通過與其他教師進行思想交鋒、共同探討，來反思自己的教學行為，使自己意識到隱藏在教學行為后面的教育觀念，重構教學設

計。

（3）選擇“關鍵事件”進行反思和研究，實現(xiàn)教師個體的自我超越

引導教師關注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，學期工作小結以記錄“關鍵事件”的形式進行，重在圍繞該事件決策自己的行動方向，促進教育知識或教育理論與自己個性的融合，探索自己的教學風格。

3、強化教研組的基地建設，使教研組成為名師、名學科的孵化器

（1）認真分析教研組現(xiàn)狀，制定新五年發(fā)展規(guī)劃

全面分析總結過去5年教研組的建設情況，從課程開發(fā)、課堂教學、青年教師培養(yǎng)、梯隊建設、教師個性化發(fā)展、科研成果等方面反思教研組建設的特點和不足，有針對性地制定新五年的發(fā)展規(guī)劃。教研組幫助每位老師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，成為教研組發(fā)展的基礎。（2）強調團隊學習，以組織的力量推動教師的學習和實踐建立理論學習制度。以教研組或備課組為單位，通過各種途徑和方式，不斷獲取知識，在組織內部傳遞知識并創(chuàng)造出新知識，以增強組織自身的實力，帶來教師教學行為的改進和學科教學質量的提高。在組內實行敘事交流制度，結合日常教學活動，圍繞某個典型案例或教學細節(jié)，用新課程的理念和觀點進行剖析。

（3）以教研組為科研主體，以課題研究促進教師向專業(yè)化發(fā)展

教師即研究者。在以校為本的科研活動中，課題來自于學校，來自于教學現(xiàn)場。每個教研組都承擔一項區(qū)級課題的研究，通過子課題的形式，將科研意識的培養(yǎng)和科研能力的提高落實到教師身上，在組內形成濃厚的學術研究氛圍。

4、建立教師發(fā)展基金，鼓勵教師不斷追求專業(yè)發(fā)展

每年投入一定資金作為教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學改革、教育科研等方面鼓勵和獎勵教師脫穎而出。

鼓勵在職教師的學歷提升，制定相關政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。

5、形成市區(qū)校三級課題網絡，以科研促學校和教師的共同發(fā)展

進一步完善教育科研管理制度、教育科研獎勵制度，使課題立項、研究過程管理、結題鑒定、總結推廣、成果獎勵等教育科研環(huán)節(jié)規(guī)范化、科學化。

提高廣大教師的科研意識與科研能力，形成以優(yōu)質教育研究為核心，以學校課程開發(fā)為抓手，由市級課題、區(qū)級課題與校級課題構成的學校教育科研課題網絡。

6、加大對名師、名學科的培養(yǎng)和扶持力度，增強學校競爭力名師、名學科不僅出自于過硬的教學質量，更出自于對教育教學的不斷探索和創(chuàng)新，進而在全區(qū)、全市起到示范和引領作用。名師、名學科地位的確立必定要經歷長期的積累，擁有深厚的底蘊。所以，學校對于名師、名學科的培養(yǎng)必須要有政策上的傾斜和物力、財力上

的支撐。

（1）加快骨干教師培養(yǎng)的速度，鼓勵青年教師脫穎而出進一步發(fā)揮青年教師教學評優(yōu)活動的創(chuàng)新和激勵功能，鼓勵青年教師大膽嘗試課堂教學改革；通過校際交流、參加高層次的學術研討、出國培訓等形式，提高青年教師的教育視野和理論水準。（2）建立名師培養(yǎng)推出機制

學校重點在優(yōu)秀中青年教師中選拔名師培養(yǎng)對象，幫助其制訂個人發(fā)展規(guī)劃，明確階段目標，加強過程管理和目標檢測。用“任務驅動”的方式，有重點地指導這些教師在某些項目上開展具有突破性意義的研究和實踐工作，逐漸確立相應的學術地位，并在全市范圍產生一定的影響。

（3）以論壇、研討會、開放日等形式，締造強勢學科

客觀分析學校各學科的現(xiàn)狀和教師專業(yè)發(fā)展水平，選擇12門學科作為學校重點項目，加大設施、設備投入，加大教師培訓力度，保證教育教學改革的深入進行，通過一年一度的教學“開放日”、學科論壇、專題研討等形式，增強該學科在市區(qū)的影響力，為名學科的形成打下扎實基礎。四、研修管理

1、建立機構

學校成立以校長為組長的校本研修領導小組，總體負責校本研修工作的規(guī)劃。人事部根據領導小組的要求，推動校本研修工作的實施。

2、制訂規(guī)劃

制訂第四周期的校本研修規(guī)劃及每學年計劃，確定校本研修的主要內容。

3、健全制度

建立各級教師培訓管理檔案和學分管理制度和分年度學分管理辦法。

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