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初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練探究》階段性總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-27 20:03:41 | 移動(dòng)端:初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練探究》階段性總結(jié)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練探究》階段性總結(jié)

《初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練探究》階段性總結(jié)課題階段性小結(jié)

一、問(wèn)題的提出及成因分析:

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)階段規(guī)定了英語(yǔ)課程的若干任務(wù),“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”中,寫(xiě)的技能尤其重要,英語(yǔ)寫(xiě)作能反映學(xué)生的英語(yǔ)水平,也能培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力是體現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面,它能夠比較客觀地反映學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和語(yǔ)言應(yīng)用的能力。從單詞拼寫(xiě)到語(yǔ)法結(jié)構(gòu),從遣詞造句到謀篇布局,都能清楚地反映在一篇文章之中。同時(shí),英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)在中考中占分比例也較高。120分的試卷中,書(shū)面表達(dá)占了15分,占了六分之一,有著不可忽視的比重,它足可以說(shuō)明寫(xiě)作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。書(shū)面表達(dá)能力是基礎(chǔ)知識(shí)與技能的綜合體現(xiàn),取決于學(xué)生平時(shí)的功夫和教師平時(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)抓好早期的基礎(chǔ)知識(shí)、字、詞、句、篇的教學(xué),由簡(jiǎn)單的連詞成句,連句成文,由仿寫(xiě)或改寫(xiě)到自己發(fā)揮等長(zhǎng)期訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)用來(lái)檢驗(yàn)句子的“準(zhǔn)確性”;并能符合英美人士的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣,使書(shū)面表達(dá)具有“合理性”;圍繞中學(xué)生的校園日;顒(dòng)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,注重書(shū)面表達(dá)的“應(yīng)用性”。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改和講評(píng),可針對(duì)不同水平的學(xué)生采取個(gè)別面評(píng),自改或重寫(xiě),公布范文,提高書(shū)面表達(dá)的有效性。

我校于201*年與原上橋中學(xué)、高糜灣中學(xué)兩所農(nóng)村學(xué)校合并,這種合并導(dǎo)致了大量原一中的城鎮(zhèn)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué),F(xiàn)在的吳忠市第一中學(xué),80%以上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村,而各農(nóng)村學(xué)校的教師和教學(xué)資源相對(duì)有限,所以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就比較差,學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平相對(duì)而言就比較薄弱。為了提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá),我校的英語(yǔ)教師以課堂教學(xué)為主陣,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種形式,讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)提高基本技能,逐步滲透口語(yǔ)和寫(xiě)作訓(xùn)練,為有效提高學(xué)以致用,和努力提高學(xué)生寫(xiě)作能力而打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,英文寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的書(shū)面體現(xiàn),是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。因此,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力不能一蹴而就,而要在平時(shí)從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),有目的、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行,由易到難,循序漸進(jìn)。

二、準(zhǔn)備工作:

首先,全體課題組成員共同學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)理念及相關(guān)的教育理論,并且學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn),明確了新課程的教學(xué)目標(biāo),使每位課題組成員均具備較高的理論水平,明確課題研究的程序和內(nèi)容。為了提高課題組教師的科研能力及方法,我們邀請(qǐng)了在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性方面頗有研究的王月娥老師對(duì)全體組員進(jìn)行培訓(xùn),使大家明確了在學(xué)校怎樣開(kāi)展科研工作,懂得了科研必須與學(xué)校的日常工作相結(jié)合,把課題研究落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。通過(guò)培訓(xùn),大家統(tǒng)一思想,達(dá)成共識(shí),同時(shí)也解決了許多課題組成員面臨的種種困惑,使大家全力以赴的投入到課題研究中去。其次,開(kāi)展每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng),推動(dòng)課題實(shí)施并開(kāi)展“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練提高實(shí)效”活動(dòng),組織全體教師講課、聽(tīng)課、評(píng)課,要求教師寫(xiě)好四個(gè)一:一篇案例、一篇教學(xué)論文、一篇教學(xué)反思和一篇心得體會(huì),為課題的實(shí)施做好鋪墊和準(zhǔn)備工作。三、具體工作:

根據(jù)原定的實(shí)施報(bào)告的計(jì)劃內(nèi)容,鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱,全校學(xué)生英語(yǔ)水平整體下降,因此我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中調(diào)整了學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的計(jì)劃,降低了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的要求。具體做了以下的工作:

1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。(1)每天要求學(xué)生從文中摘抄優(yōu)美的句子,做賞析,并要求學(xué)生背會(huì),不時(shí)的進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。(2)是每節(jié)課中教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,要求學(xué)生把自己或同伴表達(dá)的句子再寫(xiě)下來(lái),并在小組、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。(3)教師不時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生多積累資料,還為此準(zhǔn)備了札記本,摘抄一些英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ),背誦并默寫(xiě)。(4)平時(shí)加強(qiáng)閱讀。每天教師都要求學(xué)生進(jìn)行一定量的閱讀,在吸收各方面知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文章的感性認(rèn)識(shí)。(5)讓三五個(gè)學(xué)生編成一組,親自動(dòng)手辦英語(yǔ)手抄報(bào),充分發(fā)揮他們的聰明才智,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相傳閱。提高他們的書(shū)面表達(dá)能力,使我感悟到學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)造力和潛力的巨大能量,使學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺(jué)地記單詞,聽(tīng)磁帶,鞏固語(yǔ)法學(xué)習(xí)成果。

2、注重學(xué)生詞匯的積累。詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ),更是根本。擁有一定的詞匯量,才能“做有米之炊,”文從句順,表達(dá)思想,成為開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作的動(dòng)力。所以在平時(shí)的教學(xué)中,我們狠抓學(xué)生的詞匯記憶,每天要求學(xué)生背誦12個(gè)單詞、5個(gè)短語(yǔ)、3個(gè)句子。做到節(jié)節(jié)查、天天查、周周清;谖覀兊膶W(xué)生知識(shí)水平參差不齊,于是我們采用分層教學(xué)的方式,讓學(xué)生背誦不同數(shù)量的經(jīng)典段落。程度好的學(xué)生要求背誦對(duì)話(huà)或短文,程度中等的背誦段落,程度差的背誦句子,把重點(diǎn)放在對(duì)中等生的檢查上,努力做到天天清,讓學(xué)生好中差搭配結(jié)對(duì)子,實(shí)施“兵教兵”的方式,每天相互檢查,教師進(jìn)行抽查。

3、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。書(shū)面語(yǔ)言具有邏輯性,更強(qiáng)調(diào)用正確的語(yǔ)感來(lái)表達(dá)思想。書(shū)面語(yǔ)言還以口語(yǔ)為源泉和基礎(chǔ)。我校的英語(yǔ)教師在課堂進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練或?qū)懽鲿r(shí),有時(shí)讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),有時(shí)先說(shuō)后寫(xiě)。教師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容制作一些圖表,英語(yǔ)或漢語(yǔ)提示詞、句子等形式,讓學(xué)生描述所要表達(dá)的句子或短文,學(xué)生跟著教師反復(fù)的練習(xí),再以小組合作的形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,最后再讓學(xué)生把口語(yǔ)表達(dá)的句子或短文寫(xiě)下來(lái)。這樣在提高學(xué)生口語(yǔ)交際的同時(shí)又提升了他們的寫(xiě)作水平。

4、在課堂上采用了不同的題型來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。分層次、分階段進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。(1).連詞成句:這是在經(jīng)過(guò)一定的課堂學(xué)習(xí)之后,學(xué)生懂得了一點(diǎn)英語(yǔ)句子的順序所進(jìn)行的最原始的寫(xiě)作形式.也是最簡(jiǎn)單易學(xué)的寫(xiě)作形式。(2).給詞造句:給學(xué)生一個(gè)詞或短語(yǔ),只限制了“一點(diǎn)”詞義,除此之外學(xué)生可以自由發(fā)揮,學(xué)生有了自主權(quán),興趣也高了,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。(3).交際配對(duì):在學(xué)會(huì)了一些情景會(huì)話(huà)后,在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完成對(duì)話(huà)練習(xí)。這樣能讓學(xué)生整體感知對(duì)話(huà)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生完整的創(chuàng)新思維能力。(4).連句成段:學(xué)生能將單詞連成句子后,就可以指導(dǎo)學(xué)生將句子組成有一定意義的段落或短文。這一練習(xí)應(yīng)先讓學(xué)生掌握描寫(xiě)或敘事的正確順序。像時(shí)間要由先到后,空間要由近及遠(yuǎn)等,再在充分了解各句意義的基礎(chǔ)上將句子按正確順序組合在一起,形成一個(gè)完整的段落或短文來(lái)表達(dá)具體的意義。這一階段的習(xí)作已經(jīng)上升到一定的高度,為寫(xiě)真正的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、根據(jù)每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作題目,每周輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇小短文,老師進(jìn)行精批,有時(shí)甚至是面批,然后在班內(nèi)進(jìn)行交流,有時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀短文并以墻報(bào)的形式展出。在寫(xiě)的過(guò)程中與學(xué)生一起分析題目要求,使用什么關(guān)鍵詞?什么樣的關(guān)鍵句?甚至給出模板讓學(xué)生去仿寫(xiě)。有時(shí)我們還讓學(xué)生對(duì)題目設(shè)計(jì)好幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行逐一的回答,幫助學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練,這樣可以降低學(xué)生寫(xiě)作的難度,指導(dǎo)學(xué)生如何去分析寫(xiě)作的方法,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效、有序的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的訓(xùn)練。同時(shí)還不時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)虛詞的應(yīng)用,尤其是在平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中,當(dāng)學(xué)生運(yùn)用得正確時(shí),往往都在課堂上大張旗鼓進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

6、我們還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生做值日生,每一個(gè)學(xué)生輪流作準(zhǔn)備,書(shū)寫(xiě)自己最拿手的英語(yǔ)作文向全班展示,可以脫稿,也可以上講臺(tái)朗讀,談自己,談朋友,談老師,談父母,談家庭,談教室,談臥室,談動(dòng)物,談對(duì)食物的喜好等,對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生,要求他們自由發(fā)揮,向更高層次發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練,學(xué)生詞匯量增加了,內(nèi)容也就豐富了。

7、讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作文。在自評(píng),他評(píng)的過(guò)程中鼓勵(lì)并要求學(xué)生找出拼寫(xiě)錯(cuò)誤,語(yǔ)法錯(cuò)誤,句型結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加以改正。寫(xiě)作訓(xùn)練中還需充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心。例如:書(shū)法規(guī)范及漂亮者優(yōu);標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確者優(yōu);典型句使用恰當(dāng)者優(yōu)等。把評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作自始自終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生字、詞、段、文方面的優(yōu)秀之處和可取之處。評(píng)價(jià)、欣賞是讓學(xué)生充分享受寫(xiě)作過(guò)程中不可缺少的一個(gè)方面,如:把優(yōu)秀作品張貼在教室墻上供大家參閱;朗讀學(xué)生范文給全體同學(xué)聽(tīng);把學(xué)生作文本中好句子整理成冊(cè),列到班里的圖書(shū)角供同學(xué)們資源共享。

四、存在的問(wèn)題:

由于我們面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,在平時(shí)的教學(xué)中我們還有以下幾項(xiàng)的工作沒(méi)有完成:

1、對(duì)于語(yǔ)法的講述還是不到位,學(xué)生掌握的不牢固。雖然平時(shí)訓(xùn)練很多,但受母語(yǔ)的影響,學(xué)生的錯(cuò)誤出現(xiàn)的較多。IverymuchlikeEnglish.這樣的句子經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的作文中。

2、對(duì)于學(xué)習(xí)困難生作文的輔導(dǎo)還停留在單詞、句子的書(shū)寫(xiě)記憶上,還沒(méi)有過(guò)渡到文上。學(xué)生背會(huì)單詞、短語(yǔ)、句子而不會(huì)去靈活運(yùn)用。

3、我們教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人習(xí)作沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理。

在課題實(shí)施的過(guò)程中我們的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練還存在著一些不可回避的問(wèn)題:

(1)、在整篇文章中,只是用一兩個(gè)句式,缺乏靈活運(yùn)用各種句式。學(xué)生對(duì)句子成分掌握不好,故在寫(xiě)作中不會(huì)為了句子表達(dá)的正確、細(xì)膩而去注意增加定語(yǔ)、狀語(yǔ)、同位語(yǔ)、插入語(yǔ)來(lái)擴(kuò)展句子的成分,是句子表達(dá)的更流暢、更優(yōu)美。

(2)、受母語(yǔ)的影響嚴(yán)重,在造句時(shí)中國(guó)式的英語(yǔ)還不時(shí)的出現(xiàn)。

(3)、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)還有待進(jìn)一步的提高。

(4)、學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞。(5)、避免重復(fù)使用同一單詞或詞組。

(6)、注意運(yùn)用固定詞組、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)代替一些詞表達(dá)意思,以增加文采。

下階段我校英語(yǔ)教研組針對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),制定的下階段的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的實(shí)施計(jì)劃:

(一)初一年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)

初一年級(jí)學(xué)生詞匯量的累積還不夠,對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言感知能力還很弱,因此,英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)放在抓基本功的訓(xùn)練和激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣上。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě);熟練地進(jìn)行組詞成句、組句成段練習(xí);要求學(xué)生套用句型寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句,并根據(jù)寫(xiě)作要求,收集、準(zhǔn)備素材,簡(jiǎn)單的描述人物和事件。

(二)初二年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)

初二年級(jí)的學(xué)生有了一些語(yǔ)言基礎(chǔ),寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)就放在培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、表達(dá)能力上。要求學(xué)生能用正確的語(yǔ)法、語(yǔ)氣簡(jiǎn)單地描述人物和事件,用詞正確,文字通順,格式正確。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出常見(jiàn)體裁的短文,描述人物和事件,簡(jiǎn)單的表達(dá)自己對(duì)事物的見(jiàn)解。并學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。

(三)初三年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)

初三年級(jí)就要培養(yǎng)學(xué)生能寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文,敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句,表達(dá)規(guī)范,在寫(xiě)作過(guò)程中做到文體規(guī)范、用詞正確、語(yǔ)句通順。培養(yǎng)學(xué)生能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情,闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn)。在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)靥幚、引用資料及他人的原話(huà)。能做非專(zhuān)業(yè)的筆頭翻譯。使遠(yuǎn)的變成近的。

總之,學(xué)習(xí)需要積累,寫(xiě)作也一樣,就要從起點(diǎn)入手,一步一個(gè)腳印,由易到難,認(rèn)真實(shí)踐,一定會(huì)取得良好的成果。實(shí)踐證明,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的發(fā)展是相輔相成的。加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,對(duì)貫徹課程改革的精神,對(duì)提高課堂教學(xué)及英語(yǔ)課外活動(dòng)質(zhì)量,對(duì)實(shí)施學(xué)科素質(zhì)教育都起到了積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然,我們還有許多問(wèn)題未能妥善解決,我們將在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)努力探索,讓英語(yǔ)寫(xiě)作在我校更扎實(shí)、更全面、更有效地開(kāi)展。

擴(kuò)展閱讀:初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練探究

初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練探究

一、研究題目:初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練探究二、研究的目的和意義:

寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是培養(yǎng)和提高語(yǔ)言能力的有效手段,它有助于鞏固和掌握所學(xué)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí),有助于訓(xùn)練直接用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思維,有利于提高駕馭語(yǔ)言的能力。而當(dāng)前在初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中,存在很多問(wèn)題,如:

(1)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,卷面不整潔,書(shū)寫(xiě)體與印刷體,大寫(xiě)與小寫(xiě)分不清,詞距、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范。

(2)受母語(yǔ)干擾,出現(xiàn)中文式的英文。

(3)語(yǔ)法概念不清晰。當(dāng)出現(xiàn)許多個(gè)動(dòng)詞時(shí),不懂得一個(gè)句子以一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞為支點(diǎn),其他動(dòng)詞要么以非謂語(yǔ)出現(xiàn),要么在從句中做謂語(yǔ)。

(4)漢語(yǔ)言思維習(xí)慣的影響造成句型語(yǔ)序錯(cuò)誤。(5)音、形、義相近單詞互相混淆。(6)生造詞語(yǔ),形成過(guò)度概括的錯(cuò)誤。(7)詞匯量少而引起的詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。

(8)時(shí)態(tài)運(yùn)用不當(dāng),特別是當(dāng)講故事具有較大的時(shí)間跨度時(shí),往往無(wú)從下手。(9)條理不清,銜接生硬。即故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中缺少連詞。

綜上這些錯(cuò)誤在初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中相當(dāng)普遍。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,就必須有的放矢。所以針對(duì)上述問(wèn)題制定了初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練探究,旨在探討初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的有效模式,尋找提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效策略和途徑,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué),高效的學(xué)習(xí)策略,切實(shí)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

三、主要的研究方法:

文獻(xiàn)法:通過(guò)查閱文獻(xiàn),收集整理分析寫(xiě)作教學(xué)的研究資料。內(nèi)容分析法:認(rèn)真分析研究資料,去偽存真,提取有價(jià)值的資料。

觀察法:觀察學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作課上的表現(xiàn),認(rèn)真做好每一次記錄。研究組及時(shí)分析、討論和總結(jié)每一次寫(xiě)作訓(xùn)練的得失,探討出更適合我們學(xué)生的教學(xué)模式。

調(diào)查法:通過(guò)書(shū)面問(wèn)卷的形式對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查,并實(shí)際檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,做好前測(cè)和后測(cè)的記錄及具體的數(shù)據(jù)分析。

四、研究步驟:(一)準(zhǔn)備階段:

查閱各種中外文獻(xiàn),收集與英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)的各種研究資料,作好每一次的討論

記錄和重要資料的文獻(xiàn)綜述,然后討論得失,找到更適合我校學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練模式。

(二)探究實(shí)施階段:

1.201*年2月主要訓(xùn)練學(xué)生用詞造句及連詞成句的能力。

連詞成句是英文寫(xiě)作中最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練,它是練好英文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。其要求是根據(jù)提供的信息詞,組成意思通順,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確的句子。連詞成句的基本步驟為:

(1)明確句意。通讀所給全部信息詞,了解每個(gè)詞的詞義,結(jié)合所有詞語(yǔ)整體通盤(pán)考慮,明確句子大意。

(2)確定主體。在明確句意的基礎(chǔ)上,確定句子的句式(型)或主體部分,再確定附加部分。

(3)注意形式。把握句型或句子的主體后,確定謂語(yǔ)動(dòng)詞的正確形式及附屬成份的正確形式。

(4)連詞成句。在上述基礎(chǔ)上,根據(jù)句子種類(lèi)(類(lèi)型),完成句子。(5)檢查核對(duì)。包括句子含義是否通順,語(yǔ)法是否正確,搭配是否恰當(dāng),大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否合理等。

2.201*年3月主要進(jìn)行擴(kuò)展句子訓(xùn)練。

為了使表達(dá)的思想準(zhǔn)確,細(xì)膩,可以通過(guò)并列同一成分,增加定語(yǔ),狀語(yǔ),同位語(yǔ),插入語(yǔ)等措施來(lái)擴(kuò)展句子成分。

3.201*年4月-201*年5月主要訓(xùn)練看圖寫(xiě)話(huà)。

看圖寫(xiě)話(huà)是書(shū)面表達(dá)經(jīng)常采用的形式,它是一種檢查學(xué)生觀察理解能力及運(yùn)用語(yǔ)言能力的形式。學(xué)生必須根據(jù)所示圖片或圖片組,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的詞句表達(dá)一個(gè)完整的故事,近年書(shū)面表達(dá)有采用圖畫(huà)提示的書(shū)面表達(dá)形式,要求考生根據(jù)圖畫(huà)所表現(xiàn)的內(nèi)容寫(xiě)一篇80字左右的短文。那么,如何根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容,運(yùn)用正確的語(yǔ)言和規(guī)定的篇幅來(lái)寫(xiě)好這類(lèi)文章呢?

(1)確定圖畫(huà)的內(nèi)容要點(diǎn)

碰上這類(lèi)試題,考生首先應(yīng)仔細(xì)審題,看懂圖片所表達(dá)的意思,根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容整理出幾個(gè)要點(diǎn),再根據(jù)這些要點(diǎn)決定要采用的語(yǔ)言形式。

(2)直截了當(dāng),開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就是文章寫(xiě)什么,開(kāi)頭就說(shuō)什么,直截了當(dāng),盡快入題,不要拐彎抹角,拖泥帶水。

(3)語(yǔ)言基本無(wú)誤(a)用有把握的句式

看圖寫(xiě)話(huà)要用自己最熟悉、最有把握的詞語(yǔ)和句型將題中所規(guī)定的內(nèi)容要點(diǎn)加以表達(dá),進(jìn)而串聯(lián)成文。在表達(dá)時(shí)句子宜短不宜長(zhǎng),應(yīng)慎用分詞或復(fù)合句,對(duì)拿不

準(zhǔn)的表達(dá),可采用“回避”的方法,在不改變?cè)幸馑嫉那疤嵯,改換另一種表達(dá)方式,但切忌中文式的英語(yǔ),或根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法人為地編造一些不地道的語(yǔ)言材料。

(b)注意用詞表達(dá)得當(dāng)

用詞不當(dāng),會(huì)影響文章內(nèi)容的正確表達(dá)。(4)重視英語(yǔ)虛詞的使用

“看圖寫(xiě)話(huà)”所提供的圖畫(huà)內(nèi)容要點(diǎn),通常是分幅敘述,相互之間沒(méi)有邏輯的聯(lián)系。這就要求考生按照合理的順序,將句子連珠成串。在不連貫時(shí),可適當(dāng)使用一些過(guò)渡性的連接詞,如and,then,however,be-sides,thus等,這樣使人看上去脈絡(luò)清晰,層次分明,文理通順,意思連貫。

(5)結(jié)尾自然有力

文章結(jié)尾要干凈、利落,既不能拉雜,也不能草率,要顯得自然,恰當(dāng)?shù)皿w?傊,做好看圖寫(xiě)話(huà)的書(shū)面表達(dá)題,要做到內(nèi)容切題,要點(diǎn)明確,文理通順,語(yǔ)言正確,篇幅適中,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,結(jié)尾自然。

4.201*年6月~7月主要訓(xùn)練根據(jù)提示詞寫(xiě)段落。

先讀提示,弄清要點(diǎn)與格式;時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心,前后呼應(yīng)要一致;句子結(jié)構(gòu)和搭配,語(yǔ)言習(xí)慣莫違背;文章寫(xiě)好細(xì)檢查,點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。

再后來(lái),可以選用提示寫(xiě)作。難度又上了一個(gè)臺(tái)階。所給提示語(yǔ)必須全部用上,但又不必也不能逐句翻譯。提示部分可以由多到少,這樣能夠減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的限制,讓他們盡情地發(fā)揮,以達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的最佳效果,也為高中繼續(xù)寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.201*年8月~9月主要訓(xùn)練寫(xiě)日記

這是寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn),也是學(xué)生寫(xiě)作能力的標(biāo)志。要循序漸進(jìn),從易到難,由簡(jiǎn)到繁,體裁多樣,形式多變。先從記敘文開(kāi)始,用最簡(jiǎn)潔,易懂的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。

201*年10月~201*年11月訓(xùn)練書(shū)信、短文

通過(guò)寫(xiě)日記的訓(xùn)練,為學(xué)生的寫(xiě)作墊定了一定的基礎(chǔ),然后逐步練習(xí)寫(xiě)書(shū)信、短文,這是寫(xiě)作訓(xùn)練的最終目的。在訓(xùn)練過(guò)程中,堅(jiān)持作文定時(shí)定量,全收全改,總結(jié)講評(píng),對(duì)中下等學(xué)生的寫(xiě)作采用當(dāng)面批改的形式,如有必要,學(xué)生再寫(xiě)。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀短文,則向全班推薦,當(dāng)眾朗讀;蜣k優(yōu)秀作文展,以鼓士氣。另外,要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)摘要的習(xí)慣。包括縮寫(xiě)課文,摘抄一些諺語(yǔ)名言等,在縮寫(xiě)課文時(shí),找出一些關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句。它能夠激發(fā)學(xué)生遣詞造句的能力,它能夠幫助學(xué)生掌握時(shí)態(tài)的運(yùn)用規(guī)律,而一些精美的諺語(yǔ)、名言能擴(kuò)充詞匯量,又能夠培養(yǎng)學(xué)生詞句的錘煉能力。

如果說(shuō)第一、二步驟是寫(xiě)作的基本功訓(xùn)練,第三、四步驟是真正地“寫(xiě)”了,

用詞是否貼切,文法是否正確,句式是否多變,文采是否有生氣,關(guān)系到寫(xiě)作者的語(yǔ)言功底和水平,所以還要注意以下幾點(diǎn):

(1)在整篇文章中,避免只是用一兩個(gè)句式,要靈活運(yùn)用各種句式。如倒裝句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等。

(2)使用不同長(zhǎng)度的句子,通過(guò)分句和合句,增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力。(3)改變句子的開(kāi)頭方式,不要一味以主、謂、賓、狀的次序?梢园褷钫Z(yǔ)置于句首,或用分詞短語(yǔ)等。

(4)學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞。

(5)避免重復(fù)使用同一單詞或詞組。

(6)注意運(yùn)用固定詞組、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)代替一些詞表達(dá)意思,以增加文采。6.把好檢查最后一關(guān)(1)是否切題。

分三點(diǎn)看:一是整篇文章內(nèi)容是否切合文章標(biāo)題要求;二是段落主題句的內(nèi)容是否與各段落提示句內(nèi)容一致;三是段落內(nèi)部的內(nèi)容是否與主題句的表達(dá)相一致。如果發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)層面不切題,應(yīng)該盡可能彌補(bǔ),刪除那些多余的或不切題的地方,但切忌動(dòng)“大手術(shù)”

(2)是否連貫。檢查上下文是否連貫,句子銜接是否自然流暢,檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)主要是句子是否通暢,該用連詞的地方用了沒(méi)有,所用的連詞是否合適。

(3)是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤。主謂是否一致,動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的使用是否正確,詞組的搭配是否合乎習(xí)慣。

(4)是否有大小寫(xiě)、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

注意卷面整潔,要提高寫(xiě)作水平,最根本的是要大量實(shí)踐,必須多讀多寫(xiě),注意博覽和精讀相結(jié)合,甚至可以適當(dāng)背誦一些名句名篇。另外,還可以選些范文,用心領(lǐng)悟,多加模仿,以逐步達(dá)到運(yùn)用自如。

(三)總結(jié)階段:

整理課題研究資料,進(jìn)行課題研究總結(jié),并完成研究論文。每人針對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練,從自己的獨(dú)特視角,撰寫(xiě)一篇有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的研究論文,并力爭(zhēng)在一定級(jí)別的刊物上發(fā)表。

友情提示:本文中關(guān)于《初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練探究》階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練探究》階段性總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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