橋山小學(xué)校本教研總結(jié)(10—11學(xué)年第一學(xué)期)

橋山小學(xué)校本教研工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度第一學(xué)期）

本學(xué)期，我校校本教研工作全面貫徹201*年縣教育局工作要點和我�？傮w工作規(guī)劃，以“質(zhì)量立�？蒲信d�！睘橹笇�(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，深化教學(xué)改革，提高課堂效率，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，立足校本搞教研、扎實推進(jìn)顯成效。各項工作已圓滿完成。現(xiàn)就具體情況總結(jié)如下：

一、加強學(xué)習(xí)，樹立全新教學(xué)理念。

采取個人自學(xué)，小組互學(xué)、骨干輔導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等多種形式，組織教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)典型案例，教育教學(xué)專業(yè)理論，現(xiàn)代化教學(xué)技能應(yīng)用，校內(nèi)外名師專家經(jīng)驗交流等，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計，一學(xué)期來各教師參加校內(nèi)學(xué)習(xí)10場次，外出學(xué)習(xí)16人次，人均學(xué)習(xí)筆記32頁1.2萬余字，學(xué)習(xí)體會、反思、論文各1篇。通過學(xué)習(xí)，教師師德修養(yǎng)不斷提升，教學(xué)理念得到更新，教學(xué)水平普遍提高，形成濃厚的學(xué)習(xí)型校園文化氛圍。

二、立足校本，扎實研究求創(chuàng)新。

學(xué)期初我們就把開展校本教學(xué)研究的基本目標(biāo)定為：解決教師在教育教學(xué)實踐中的實際問題，解決重教法輕學(xué)法重結(jié)論輕方式的問題，解決部分教師面對教育科研缺乏主動性和創(chuàng)新性的問題，解決部分教師的教育基本理論準(zhǔn)備不足，

解決學(xué)科課程面大虛設(shè)等問題。堅持以“問題教研”為突破口，把握教研過程的細(xì)節(jié)問題，促進(jìn)教師交流溝通。從集體備課、課后反思、專題研討、課外探究等方面入手，每名教師結(jié)合自身實際解決這些問題，同時產(chǎn)生新問題又再解決，從而建立良性循環(huán)的教研機制。

在搞好平時校本教研常規(guī)工作的同時，本學(xué)期我們又創(chuàng)新地開展校本教研工作。一是課題研究方面，省“十一五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息教育手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》通過省級結(jié)題鑒定為“良”，市級課題《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》、縣級課題《大班額條件下的作文教學(xué)》正在研究中，并取得了階段性成果。二是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校于開學(xué)初抽調(diào)精兵強將成立了《陽光橋小》校報編輯部，在廣大師生家長的熱心參與和大力支持下，本學(xué)期收到投稿600多份，經(jīng)過精挑細(xì)選順利出刊兩期，發(fā)放給全縣相關(guān)單位、學(xué)校及我校師生家長學(xué)習(xí)交流，發(fā)出閱報回執(zhí)200多份，收回各類贊譽和建議60多條，收到了良好的社會輿論效應(yīng)。三是建立教師與學(xué)生發(fā)展性評價機制，按照評價辦法給教師建立了業(yè)務(wù)檔案、教研考核表，給學(xué)生建立了學(xué)生成長檔案袋，并重新設(shè)計下發(fā)了《學(xué)生成長記錄卡》。這樣把平時考核與中期、期末考核相結(jié)合，給予教師專業(yè)成長和學(xué)生個性成長提供了科學(xué)合理的評價，有利于師生不斷調(diào)整目標(biāo)，取得新的進(jìn)步。

三、以課堂教學(xué)為陣地，大力提高教師教學(xué)實踐能力。課堂是學(xué)生成長的關(guān)鍵點，是教師教育教學(xué)綜合能力集中展現(xiàn)的地方，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要保證。為此，我校極為重視課堂教學(xué)，本學(xué)期實行同課科目集體備案后個性手寫教案制度。并堅持課堂研討，即做好課前組內(nèi)磨課，課間合理調(diào)整，課后寫好教學(xué)反思、互學(xué)互研、教學(xué)隨筆等方式來達(dá)到課后教研目的。

本學(xué)期安排各類示范課9節(jié)，按市上安排赴外縣支教送教1人，同課科目聽評課組均10節(jié)，賽教先在教研組內(nèi)人人參與，再報參加校級賽教16人次，縣級賽教12人次，市級賽教2人次，并分獲一至三等獎。另外新調(diào)入教師上匯報課16節(jié)，并與學(xué)校骨干教師師徒結(jié)對互幫互學(xué)，有6人還寫出了調(diào)入我校后的成長報告。

四、以教研組為單元，強化教研管理工作。

教研組是開展校本教研工作的基本單元和有效形式，穩(wěn)定良好的教研組既要銳意進(jìn)取又要合作競爭。

本學(xué)期我們建立重心下移的教研管理機制，各年級和教研組長負(fù)責(zé)，全力搞好日常教研工作，通過每學(xué)月校本教研安排與總結(jié)會來明確工作目的、梳理工作出路，每周一次教研活動來落實工作任務(wù)、研討教學(xué)實際問題；每天一次教學(xué)研修來提高自身素質(zhì)、交流心得體會。

五、存在問題與今后努力方向。

雖然在全體師生的共同努力下，本學(xué)期校本教研工作取得了一些成績，但是仍然存在一些問題。例如：未與高等院�；�?qū)�業(yè)教育研究機構(gòu)建立校本教研的專業(yè)引領(lǐng)機制，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師專業(yè)發(fā)展需要的；部分年級組計劃不具體或落實不到位、開展不深入，教師中還存在完成任務(wù)應(yīng)付工作的意識；由于班額大而教師負(fù)擔(dān)較重，影響了教師投入教研的精力；學(xué)校沒有建立校園網(wǎng)站，難以形成立體化全方位的教研平臺，這也是我們與省市名牌學(xué)校的差距；需要組織精干力量開發(fā)適合我校實際的校本教材，等等。這些問題既是當(dāng)前工作的阻力，也是今后校本教研工作努力的方向。需要大家同心協(xié)力、拼搏進(jìn)取，為今后校本教研工作更加規(guī)范化、科學(xué)化而努力。

橋山小學(xué)教科室

201*年1月7日

擴展閱讀：校本教研總結(jié)(2)1

小學(xué)校本教研總結(jié)

第二實驗學(xué)校牛小連

為了進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，共同探討課堂教學(xué)中的熱點和難點，全面提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本學(xué)期從第一周開始，在教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下，我們組織開展了“一周一活動”的校本教研活動。在每次活動中，全校四十名老師都按組、按段認(rèn)真參與了聽課、評課，并都做到了有聽、有評、有記錄。現(xiàn)對本學(xué)期的校本教研活動做如下總結(jié)：

本校的校本教研注意體現(xiàn)如下幾個方面：一、努力做好校本培訓(xùn)工作

1、培訓(xùn)工作日�；�。我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與青年教師、新教師、合同管理教師的培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)期初就訂好培訓(xùn)計劃，并按計劃執(zhí)行，并要求參與培訓(xùn)的老師做好記錄并寫好培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得。

2、培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實。具體有各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、“教材分析”光盤的學(xué)習(xí)、教學(xué)案例的觀看、網(wǎng)上自學(xué)等。

3、培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實”三個字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

二、積極開展教研活動1、教研行為自主化

制度上保證：學(xué)校規(guī)定每周一活動，活動內(nèi)容包括觀看名師授課，觀看專家講座，集體備課，專題研討，各組、各段教研活動等。每次的研討活動做到定時間、定地點、定發(fā)言人，每次活動都有記錄。每位老師開一節(jié)校級研討課，課后及時評課并做好記錄。

組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實際分成3個學(xué)科教研組，其中語文、數(shù)學(xué)教研組再加綜合科教研組。明確各教研組長的職責(zé)，加強對教研組的指導(dǎo)與考評。行為上跟進(jìn)：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流教學(xué)中的成功與失敗。廣大教師由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊�，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。

2、教研形式多樣化

我們把校本教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。大家在每周的教研活動時間里，能暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。除了固定的教研活動時間外，即時教研司空見慣：辦公室里，同學(xué)科任課教師圍繞某一教材或教學(xué)內(nèi)容展開研討交流，以求化解教學(xué)疑難、探討教法學(xué)法；同班級任課教師或原任教師經(jīng)常針對某一班級現(xiàn)象或某一學(xué)生的某一方面表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)象透析、探討教育之方；很多教師下課回來后放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。實踐告訴我們，這種經(jīng)常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優(yōu)勢：

（1）具有自發(fā)性。這種群眾性教研活動事先沒有統(tǒng)一的布置，往往由教師身邊的某一現(xiàn)實問題切入，較多關(guān)注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進(jìn)來，因而會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的現(xiàn)場研討效果。

（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發(fā)現(xiàn)這些話題內(nèi)容寬泛，涉及到教育教學(xué)工作的方方面面。而老師們對某些教學(xué)事件有親身經(jīng)歷、對某些學(xué)生比較了解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強，所以樂于參與。

（3）實效性強。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬松的空間里，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學(xué)疑難、交流育人經(jīng)驗，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中，老師們可以敞開心扉去交換不同觀點，碰撞中生發(fā)思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會達(dá)成許多共識。由于許多問題的解決方案凝結(jié)了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來會就具實效性。

（4）與集體性教研活動互補。雖然這種零散型的群眾性教研活動的研討內(nèi)容往往都是存在于教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內(nèi)容的自由、開放等方面優(yōu)勢，突破了集體性教研活動的某些局限，可以與各類集體性教研活動共存互補、相得益彰。

三、搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺1、校內(nèi)：

師徒幫扶結(jié)對。讓新教師在老教師的帶領(lǐng)下，很快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，是我們本學(xué)期教研工作的一大亮點。本學(xué)年學(xué)校共分配了九位新教師，其中五位是特崗教師，因此指導(dǎo)這些新老師趕快站穩(wěn)講臺尤為重要。我校除了通過教研活動在方式、方法上進(jìn)行指導(dǎo)；同時，我們還成立了中青年教師“幫扶結(jié)對”組合。老教師不僅指導(dǎo)他們?nèi)绾蝹湔n，如何上課，還經(jīng)常深入新教師的課堂進(jìn)行實質(zhì)性的指導(dǎo)，手把手的教給他們一些教學(xué)方法及解決問題的策略。老教師的課堂也永遠(yuǎn)為新教師開放著。在這樣的環(huán)境當(dāng)中，新教師在老教師的悉心指導(dǎo)下逐漸成長與成熟起來。

在校級教研課的研討中，我們敢于創(chuàng)新。本學(xué)期還為縣川片提供了三節(jié)研討課。研討的主題為“如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”。聽課完畢后，進(jìn)行了分組研討，每個老師都敢于發(fā)表意見，不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨干教師，校長還是老師，大家都是平等的。老師們不僅敢于發(fā)表自己的見解，并且常常說得有深度，有價值，給人以思考和啟發(fā)。

本學(xué)期我們還組織了四次集體備課。備課的課題是選擇自己比較沒把握的，對自己有挑戰(zhàn)性的課型來備課。主備教師先和同科目的幾位老師共同備課，然后借班上課，上完后，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。再借另一班上課，再研討、修改。這樣的備課、上課不管對于本人還是別的老師都是可以提高業(yè)務(wù)水平的�，F(xiàn)在老師們已經(jīng)習(xí)慣于把教研當(dāng)作大家的事，形成了教學(xué)共同體。

2、校外：走出去。一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造機會，讓他們接受高層次的培訓(xùn)，聆聽各位專家們的報告，促使他們盡快成長，并要求他們外出學(xué)習(xí)歸來，要及時總結(jié)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗在教研時或工作例會上進(jìn)行傳達(dá)，做好二次培訓(xùn)工作。

校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學(xué)校的凝聚力。教師在校本教研中學(xué)會了反思，在相互尊重中學(xué)會了交流，在虛心中學(xué)會吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會調(diào)整，在合作中獲得成長。今后，我們學(xué)校將乘著校本教研的東風(fēng)，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發(fā)揮教研組的作用，把工作做得更好。

201*年12月

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