教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)時(shí)要注意哪些問題

教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)時(shí)要注意哪些問題？

作者：段淑榮(小學(xué)英語(yǔ)甘肅白銀白銀二期小學(xué)英語(yǔ)一班)

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通過注意四種時(shí)態(tài)的意義、結(jié)構(gòu)、類比、對(duì)比熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境上看，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有習(xí)得英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，只有系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)

構(gòu)，才能事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性。在小學(xué)階段，語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)最主要的就是四種時(shí)態(tài)的

教學(xué)，包括一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)的教學(xué)。教學(xué)中可注意以下幾點(diǎn)：

一、明確四種時(shí)態(tài)的意義和結(jié)構(gòu)

二、加強(qiáng)四種時(shí)態(tài)的類比和對(duì)比

1.加強(qiáng)類比教學(xué)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)以后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納一般現(xiàn)在時(shí)所表示的意義、構(gòu)成及時(shí)間標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來是時(shí)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)這三種時(shí)態(tài)所表示的意義、構(gòu)成及用法，讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用類比法發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)、靈活運(yùn)用。

2.強(qiáng)調(diào)對(duì)比教學(xué)，善于抓住關(guān)鍵

(1)加強(qiáng)表示意義的對(duì)比

一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常發(fā)生的事情、動(dòng)作或存在的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)常”；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)“正在”；

一般過去時(shí)表示過去某一時(shí)間所發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)“過去”；而一般將來時(shí)表示將來某個(gè)時(shí)間要發(fā)生的動(dòng)作或

存在的狀態(tài)，也表示將來經(jīng)常或重復(fù)發(fā)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“將來”。我在教學(xué)中讓學(xué)生明白可根據(jù)“經(jīng)�！�、“正在”、

“過去”、“將來”來判斷是哪種時(shí)態(tài)。

(2)加強(qiáng)動(dòng)詞構(gòu)成的對(duì)比

一般現(xiàn)在時(shí)主要是第三人稱單數(shù)后的動(dòng)詞詞尾的變化（加--s，--es，變y為i在加--es）；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)主要是動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的

構(gòu)成（加--ing，去掉e加ing，雙寫最后一個(gè)字母加ing）；一般過去時(shí)主要是動(dòng)詞過去式的構(gòu)成（加ed、加d、變y為i再加ed）。學(xué)生既要清楚每種時(shí)態(tài)下動(dòng)詞的名稱（第三人稱單數(shù)的動(dòng)詞、動(dòng)詞現(xiàn)在分詞、動(dòng)詞過去式)，還要清楚動(dòng)詞在不同時(shí)態(tài)下的變化規(guī)律。

(3)加強(qiáng)時(shí)間標(biāo)志的對(duì)比

一般現(xiàn)在時(shí)常和always,，usually，every...，sometimes及時(shí)間狀語(yǔ)連用；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)常和now等時(shí)間狀語(yǔ)連用；一般將來時(shí)常

與tomorrow，next等時(shí)間狀語(yǔ)連用。我在教學(xué)中適時(shí)適量讓學(xué)生明白根據(jù)時(shí)間狀語(yǔ)來判斷是那種時(shí)態(tài)。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中逐步

掌握語(yǔ)法知識(shí)。

教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解。簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。

但是，在教學(xué)中教師為了導(dǎo)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言情境或者描述一個(gè)活動(dòng)要求，往往使用大量的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行敘述和介紹。這樣經(jīng)常使得學(xué)生更難理解教師的意圖和要求，占用了大量的課堂時(shí)間，甚至影響了任務(wù)活動(dòng)的完成。因此我們?cè)诒M量使用英語(yǔ)的同時(shí)，并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運(yùn)用語(yǔ)言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動(dòng)，也就無法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

例如有些教師在組織游戲的時(shí)候?yàn)榱艘晃兜牡氖褂糜⒄Z(yǔ)來組織課堂教學(xué)，他們往往運(yùn)用大量的英語(yǔ)一解說游戲規(guī)則，但學(xué)生始終沒有清楚地理解這個(gè)游戲該如何的操作。這時(shí)如果教師給學(xué)生做一個(gè)游戲的展示，在展示的過程中用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，或者是用漢語(yǔ)將游戲規(guī)則講解一下，學(xué)生馬上就能明白。這樣就能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其它的教學(xué)活動(dòng)。還例如，在講“Therebe”句型時(shí)，教師為了使學(xué)生理解“thereis/are”的含義做了大量的描述性的演示活動(dòng)，但學(xué)生始終沒有清楚地理解該語(yǔ)言點(diǎn)的語(yǔ)義。這時(shí)如果教師用漢語(yǔ)把意思說出來，學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思。

因此，教學(xué)語(yǔ)言是否簡(jiǎn)單明了，是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的重要方式。

擴(kuò)展閱讀：角的初步認(rèn)識(shí)-單元教學(xué)計(jì)劃

第三單元：?jiǎn)卧�教學(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第三單元（角的初步認(rèn)識(shí)）

單元教材分析：本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個(gè)特點(diǎn)：1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角。

角和直角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，通過實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)量、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。單元教學(xué)要求：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫

角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角和直角。單元課時(shí)安排：約2課時(shí)

第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本P38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)用尺畫角。教學(xué)準(zhǔn)備：

情景圖，剪刀、吸管等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學(xué)生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認(rèn)識(shí)角。板書：角的初步認(rèn)識(shí)

[設(shè)計(jì)意圖]：通過對(duì)主題圖的觀察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣。二、觀察實(shí)踐，探究新知1、認(rèn)識(shí)角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么

共同的特征？學(xué)生觀察物品尋找角。（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報(bào)。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個(gè)名稱嗎？

在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個(gè)角？學(xué)生獨(dú)立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。

學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。

（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？3、畫角。

（1）、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？

（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)向不同的2畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。

（3）、學(xué)生練習(xí)畫角。

請(qǐng)小朋友在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時(shí)候要注意什么？總結(jié)畫角的方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角；認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。通過制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸1、完成P40頁(yè)的1、2、題。

2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這

樣美麗的圖案嗎？試試看。3、學(xué)生創(chuàng)作畫。

[設(shè)計(jì)意圖]：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動(dòng)中體會(huì)并感受到幾何圖形的美。四、回顧全課，總結(jié)提高

今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)直角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本P40、41，例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（出示活動(dòng)角）這是什么圖形？角的大小與什么有關(guān)系？

教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角，問：你們見過這樣的角嗎？這種角就是直角。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。二、合作探索，學(xué)習(xí)新知1、教學(xué)例3。

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

（2）、教師板書畫一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫的角。

（3）、你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。

學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

（4）、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。2、教學(xué)例4

（1）、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。

小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

（2）、學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比�，F(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。3、畫直角

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫一個(gè)直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。

學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。（2）、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時(shí)候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

1、完成第41頁(yè)的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說給小組的同學(xué)聽一聽。學(xué)生分小組尋找直角并交流。2、完成第41頁(yè)的做一做第2題。

教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。指名匯報(bào)并要求說出是怎樣畫的。

學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說明畫法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。你有什么收獲？

教學(xué)反思：

第三課時(shí)角在生活中的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：

課本P42、43頁(yè)及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

緊密結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：

充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)角和直角的把握。教學(xué)難點(diǎn)：

充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長(zhǎng)方體盒子、直尺、三角板等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境

完成第42頁(yè)練習(xí)八的第2題。出示三角形和四邊形。

觀察這兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)。學(xué)生觀察圖形并思考。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)角和直角。[設(shè)計(jì)意圖]：情境學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課。二、合作探究

1、完成第42頁(yè)練習(xí)八第3。

要求觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷，匯報(bào)說明理由。

如第2個(gè)圖可以引導(dǎo)學(xué)生說兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線，所以不是角。

2、完成第42練習(xí)八第3題。

教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比，或把這兩個(gè)角做成投影片，把他們重疊起來驗(yàn)證。學(xué)生用三角板上的角比一比，從而驗(yàn)證角的大小。指名匯報(bào)并說明你發(fā)現(xiàn)了什么？3、完成第42練習(xí)八第4題。

教師先讓學(xué)生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。學(xué)生先獨(dú)立直觀判斷，再用三角板檢驗(yàn)。指名匯報(bào)，并說明理由。4、完成第42練習(xí)八第5題。

教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫出兩個(gè)圖形，然后用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下是否是直角。學(xué)生活動(dòng)。

5、完成第43練習(xí)八第6題。

讓學(xué)生在方格紙上照教科書上的樣子畫。觀察這兩個(gè)圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生在方格紙上畫兩個(gè)三角形，觀察圖形、思考、匯報(bào)。指名匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生了解到：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的；角的大小與畫出的邊的長(zhǎng)短無關(guān)；正方形、長(zhǎng)方形、三角形都有直角。學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

1、完成第43練習(xí)八第7題。

左圖中有3個(gè)角，中圖中有7個(gè)角，右圖中有8個(gè)角。做題時(shí)教師要先讓學(xué)生找，教師作必要的指點(diǎn)。

2、完成第43練習(xí)八第8題。

正方形或長(zhǎng)方形的盒子上各面共有24個(gè)角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個(gè)角。學(xué)生活動(dòng)。

指名匯報(bào)并演示數(shù)法。

[設(shè)計(jì)意圖]：變式練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)。四、課堂總結(jié)

教學(xué)反思：

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