輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)

單店校區(qū)201*-201*學(xué)年第一學(xué)期輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)----數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教師：梁素芳

本學(xué)期，我擔(dān)任了四年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，大部分學(xué)生具備了學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)知識的基本素養(yǎng)。學(xué)困生是教育教學(xué)工作中的一個難題。教學(xué)工作是以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹立“不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其是對班級內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來，我針對班級的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序地開展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個新的臺階。一、輔導(dǎo)措施及方法：

從平時的作業(yè)，以及測試成績來看，有張華圩、王紫涵等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握，特別是計(jì)算還不熟練，解決問題更是寫不出來。存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)，二是自己不按時認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動力，自制力太差。所以，面對這些學(xué)生，首先我從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的知識開始。平時，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚(yáng)和鼓勵。上課總要把較容易的問題的讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會，從而感受成功的喜悅。使他們增加自信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本學(xué)期，我經(jīng)常利用課余時間與孩子談話，及時了解他們的思想動向，并加強(qiáng)與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他們學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象。

實(shí)行“一幫一”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生幫助學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用課下時間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，心里想著后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)優(yōu)先批改，當(dāng)面批改，精批細(xì)改，不但要在錯誤處打上記號，還幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮群體的力量，開展“以優(yōu)帶差”的活動，幫助學(xué)困生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，爭取家長的支持。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，隨時了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。

二、教給他們學(xué)習(xí)的方法。

這幾個學(xué)困生成績不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法沒掌握，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。針對這個情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時，還是繼續(xù)以提高學(xué)生計(jì)算能力為突破口，要求他們認(rèn)真做好計(jì)算題，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識能夠正確、熟練地掌握和運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這些學(xué)困生做些有針對性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。三、尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對癥下藥。

差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作。要有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對于他們的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。本學(xué)期在我的幫助下，這幾位同學(xué)的成績有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

201*.1.

安民學(xué)校單店校區(qū)

輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)

梁素芳

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在每一個學(xué)校的每一個班級都會有成績相對落后的學(xué)生，人們私下里稱之為“差生”或“后進(jìn)生”。“差生”的轉(zhuǎn)化一直是老師們最費(fèi)心思的工作，已經(jīng)有很多人在這方面作了比較詳細(xì)的理論剖析，但是在具體實(shí)踐中，操作性不強(qiáng)，效果也不很理想。經(jīng)過觀察和思考，把“差生”與“優(yōu)生”進(jìn)行了比較全面的對比后，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“差生”是有竅門的，只要“差生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。

作為老師，我們必須對“差生”有一個正確的認(rèn)識�！安钌�”的“差”是暫時的，正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績不很理想，才更需要老師的幫助。把“差生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，正是一個教師人生價值的最大體現(xiàn)，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量必需做好的關(guān)鍵一步。下面就我的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識，談幾點(diǎn)看法：

一.講清楚數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，告訴“差生”一個具體的可操作的學(xué)習(xí)方法。同時指導(dǎo)他先把最關(guān)鍵的知識在短期內(nèi)補(bǔ)上，使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進(jìn)度。

我們不能只講一些什么復(fù)習(xí)呀、聽講呀、做作業(yè)呀、問老師呀……等大道理。面對數(shù)學(xué)沒有學(xué)好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是其中的一些重點(diǎn)知識沒有理解透徹等等。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識補(bǔ)上，補(bǔ)的時候要一對一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，即自己找到相應(yīng)的知識，自己鉆研，不明白的多問老師。為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合，如：知道這幾個“差生”把某幾個知識點(diǎn)補(bǔ)上了，就適當(dāng)?shù)蒯槍�這幾個知識點(diǎn)來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進(jìn)度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵“差生”的進(jìn)步。同時在輔導(dǎo)時一定要強(qiáng)調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明：“差生”數(shù)學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如：認(rèn)真仔細(xì)并且耐心地把題目看完，然后再找已知和未知的聯(lián)系，最后設(shè)未知數(shù)列方程。這些最基本的做題習(xí)慣，幾乎所有的“差生”都沒有掌握。知識點(diǎn)和做題習(xí)慣，要雙管齊下，這是“差生”轉(zhuǎn)化的秘訣所在。

二.要明確告訴“差生”：只要按照老師的這一方法學(xué)習(xí)，短期內(nèi)，如三個星期或一個月就會有明顯的進(jìn)步。

要有相應(yīng)的測試，測試成績的提高是學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要標(biāo)志（至少“差生”這樣認(rèn)為）。不要把驗(yàn)證進(jìn)步的期限超過三個月，這樣“差生”會覺得太久。測試之后一定要及時與“差生”共同分析錯因，分析是知識點(diǎn)的問題還是做題習(xí)慣問題。

三.在課堂上多給“差生”表現(xiàn)的機(jī)會：讓他們“說題”。啟發(fā)引導(dǎo)他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從“說題”入手，揭開試題的神秘面紗。

教師說好課是講好課的前提，同樣，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，鼓勵他們說題，是短期內(nèi)提高期成績的最有效的方法。這一招不只是對“差生”有益，幾乎對所有的學(xué)生都有益�！安钌�”的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢！原來是這樣！”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實(shí)，你馬上讓他說一說解題思路，說一說數(shù)學(xué)方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是“似曾相識”，卻又做不出來，這就是“差生”的“一錯再錯”現(xiàn)象�！罢f題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來，把缺點(diǎn)也暴露出來，老師可以有的放失地進(jìn)行當(dāng)場輔導(dǎo)，輔導(dǎo)這一個，受益的是全班學(xué)生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思維。若是連續(xù)提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學(xué)生角度的思維，若是正確的，則更容易為學(xué)生所接受；若不正確，可以當(dāng)場糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開始時，“差生”可能會用“不會”為理由逃避“說題”，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠(yuǎn)也無法走出“差生”的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪。其實(shí)他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的“差生”的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當(dāng)場引導(dǎo)他把題目最關(guān)鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學(xué)生做評判(這樣對已經(jīng)會了的同學(xué)來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的)。這樣做可能會多浪費(fèi)一些課堂時間，但是換來的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒有明確提出“說題”這一名詞，但他的確是做了類似的工作，在“差生”的轉(zhuǎn)化上做出了令人不可思議的成績。四.要求學(xué)生準(zhǔn)備一個“小本本”，記下自己不會的知識點(diǎn)，解題方法，和“頓悟”到的“一句話知識”。

四、俗話說“好記性不如爛筆頭”，很多知識是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯再錯”的最有效的方法，正所謂“不動筆墨不讀書”。

我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實(shí)會作弊也是一種能力姑且稱之為“作弊能力”。作弊為正人君子和大多數(shù)人所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學(xué)習(xí)帶來一些啟示：估計(jì)考試要考這一點(diǎn)而又不會，抄下來，帶入考場，如果有，則抄……。而我們的“差生”呢？他甚至不知道某一知識點(diǎn)是必考的，會不會也不清楚，你問哪里不會？他隨口答曰：“都不會!”這是典型的自卑者逃避現(xiàn)實(shí)的回答越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個可怕的惡性循環(huán)。這時，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣把不會的記下來，記在“小本本”上。“都不會”也每關(guān)系，從現(xiàn)在開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。先挑重點(diǎn)的，常用的記。這時，我們可以明確地告訴學(xué)生：把“記”定位在“作弊”上，就好比：明天就考這一點(diǎn)，你把它弄清楚了，記下來，以備考試前再復(fù)習(xí)一下。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：是“記”而不是“抄”。有同學(xué)說：“我好多都不會”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識從頭抄到尾，抄了很多，其實(shí)還不如去復(fù)印一份更好!這里所說的“記”，可分為兩類4種：

第一類是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課本知識和相關(guān)輔導(dǎo)材料時遇到的，包括2種情況：

①記下你自己認(rèn)為重要的和你認(rèn)為容易忘的知識點(diǎn)。這一點(diǎn)因人而異。同一節(jié)內(nèi)容，因?yàn)檎J(rèn)知水平不同，需要記的內(nèi)容就不同。但是大多會符合“英雄所見略同”的規(guī)律。在正常情況下，學(xué)生的認(rèn)識與出題人的認(rèn)識是相同的，即：學(xué)生認(rèn)為重要的(學(xué)生的認(rèn)識往往從老師那里來)，就是要考試的。因?yàn)榭荚嚳嫉氖侵攸c(diǎn)，并且不回避常見題和做過的題。這正是有些人作弊成功的一個原因。作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取出一種“作弊學(xué)習(xí)法”還是值得我們仔細(xì)研究的。作弊者明知不會，卻不學(xué)，想不勞而獲得高分，為考試紀(jì)律所不容；“作弊學(xué)習(xí)法”要求我們找到不會的，記下來，請教別人，把它學(xué)會�？荚嚽霸倏匆谎�，不是作弊卻與作弊有異曲同工之效。

②記下頓悟到的知識(大多是“一句話知識”)。有時，我們一直對某一類問題比較模糊，相關(guān)的題總是理不清思路。直到有一天看到或聽到關(guān)于這方面的某一句論述后，感到豁然開朗，不由得脫口而出：“原來是這樣��！”這時，一定要及時將這一句話和相關(guān)的問題記下來，這是學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的重要時機(jī)。就好象作家、音樂家、科學(xué)家的靈感一樣，當(dāng)靈感閃現(xiàn)的時候，一定要把它捕捉到，迅速記下來。若不抓緊記下來，則頓悟到的知識會很快與你擦肩而過。白白錯過了一次提高學(xué)習(xí)成績的大好機(jī)會。下一次的這種頓悟，還不知什么時候才會再次出現(xiàn)。這就好比玩游戲時，飄來一個“炸彈”，吃下后，火力猛增，才能順利闖過這一關(guān)。若讓“炸彈”飄走，可能無論如何這一關(guān)也闖不過去。有時老師就某個問題的講解打了一個比喻，可能就是你闖關(guān)的“炸彈”，一定要及時記在“小本本”上。

第二類是在做題中總結(jié)出的知識(大多是做題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn))，包括兩種情況：

①記下多次做錯的題型和相關(guān)的知識點(diǎn)。由于先入為主的影響，第一次做錯了的題，后來便一而再、再而三地錯，雖然不是相同的題，但是題型一樣，相關(guān)的知識和方法也一樣。這是最致命的錯誤。這些題可能分散在好幾章里，復(fù)習(xí)時，一定要把它們挑出來，記在“小本本”上的一個地方。這些題就是從不同的側(cè)面來考察某個知識點(diǎn)的。把這些題集中起來，就是對這一知識點(diǎn)最全面的復(fù)習(xí)。如果不記下來，今天碰見一個，不會；明天又碰見一個，不清楚。這樣會造成一個假象，即：自己很多題都不會，逐漸地自信心就沒有了，學(xué)習(xí)便開始退步。集中起來一對比，你會發(fā)現(xiàn)，錯了這么多題，原因卻只有一個，“一錯再錯”現(xiàn)象是學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象，預(yù)防一錯再錯的最有效的方法就是在考試前看一下自己曾多次錯過的題，相當(dāng)于考試前有認(rèn)給你提個醒。但是，如果平時做題和復(fù)習(xí)時沒有把這些題記下來，考試前也就沒有什么可提醒的。自己哪些地方容易錯，也不知道。這就是“差生”之所以差的最根本原因。學(xué)的不明不白，考試稀里糊涂。成績當(dāng)然就不理想。當(dāng)然這時的記，可以采取另外的形式：不抄題，記題目的所在。原來曾經(jīng)流行過“錯題集”，要求把錯了的題抄下來。實(shí)際上，典型的“錯題集”只適合于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，對于“差生”來說，很難做好。因?yàn)樾枰�抄在錯題本上的題太多了。這時可以不抄題，只記下題目在哪里，相關(guān)的答案在哪里就可以了。如：“課本P38-6”表示：課本38頁的第六題自己做錯了。②記下經(jīng)過請教別人才會的題的詳細(xì)解題過程和注意事項(xiàng)。大量的調(diào)查結(jié)果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個關(guān)鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了，真正內(nèi)化為自己的知識了。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“真正”兩個字呢？因?yàn)槲覀兊摹安钌�”也問了，也耐心地聽老師講了，也聽懂了。但是僅僅滿足于聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內(nèi)化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時又遇到了這樣的題，下筆寫的時候，才發(fā)現(xiàn)寫不完整，重蹈了“一錯再錯”的覆轍。若是當(dāng)時問過之后，馬上寫下來，發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)問，就不會出現(xiàn)后悔莫及的事情了。正所謂“行百步而半九十”。就差一個“寫下來”，卻道出了“優(yōu)生”與“差生”的丁點(diǎn)區(qū)別，天壤之別！以上是我在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會，每一處都在教學(xué)中實(shí)踐過。結(jié)果證明，“差生”之所以差，“優(yōu)生”之所以優(yōu)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的差和優(yōu)。“差生”要轉(zhuǎn)化為“優(yōu)生”，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)無定法，卻也不可無法，“差生”是“當(dāng)局者迷”，作為“旁觀者清”的老師，有責(zé)任，也有義務(wù)幫助“差生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學(xué)習(xí)，明明白白考試，昂起頭來做一個優(yōu)秀學(xué)生。這大概也是老師最快慰的事情。

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