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小學(xué)英語轉(zhuǎn)化差生總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-27 19:58:09 | 移動(dòng)端:小學(xué)英語轉(zhuǎn)化差生總結(jié)

小學(xué)英語轉(zhuǎn)化差生總結(jié)

小學(xué)英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生總結(jié)吳志敏

“后進(jìn)生”通常是指那些在思想品德上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后,行為習(xí)慣比較差,考試分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生。特別是我們這種農(nóng)村小學(xué),在學(xué)習(xí)英語的過程中,后進(jìn)生出現(xiàn)的比率相當(dāng)大,這也是我們英語教師最感頭痛的問題。多數(shù)后進(jìn)生表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)比較薄弱,求知欲低,對(duì)英語反感,有一種“破罐子破摔”的想法。同一條起跑線,為何有人健步如飛,有人滯后不前呢?為此,我做了深入的研究,原因不外乎以下幾種。一家庭因素

有些家長過分溺愛自己的孩子,不太重視自己子女的學(xué)習(xí),對(duì)他們放松要求,甚至以自身為例子,給他們灌輸“不讀書也能過得很好”的思想,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒什么興趣。有些家長不根據(jù)實(shí)際情況,給自己的孩子提出了過高的要求,當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的要求時(shí),就嚴(yán)厲斥責(zé)孩子,甚至還拳腳相向,使得孩子產(chǎn)生逆反心理,厭惡學(xué)習(xí)。有些家長心有余但力不足,由于在英語方面的知識(shí)幾乎等于一片空白,無法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任,孩子在課堂上沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)或是遺漏的知識(shí)無人輔導(dǎo)。其它學(xué)科的作業(yè)家長可以起到檢查作用,但對(duì)于英語卻是無能為力。二學(xué)校因素

俗話說得好,“興趣是最好的老師”,如果教師在英語教學(xué)過程中教學(xué)方法呆板,教學(xué)手段通俗,個(gè)人魅力不足,那就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性,反而會(huì)使那些學(xué)習(xí)自制性比較差的學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。

其次,小學(xué)英語從興趣型學(xué)習(xí)向任務(wù)型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,也形成了一些后進(jìn)生。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)一二年級(jí)的小朋友對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣極高,也非常地順利。因?yàn)樵诘湍昙?jí)階段,英語的學(xué)習(xí)主要停留在聽說上。到了三四年級(jí),要求聽說讀寫四大技能全面發(fā)展,難度大大增加,部分學(xué)生開始走下坡路,兩極分化開始出現(xiàn)。到了五六年級(jí),學(xué)習(xí)任務(wù)日趨加重,學(xué)生也從開始的樂于接受到被迫接受,甚至拒絕接受,于是部分后進(jìn)生就完全行成了。因此往往出現(xiàn)“一二年級(jí)笑著學(xué),三四年級(jí)哭著學(xué),五六年級(jí)我不學(xué)”的局面。三社會(huì)因素

由于英語不是我國的母語,平時(shí)與人交流時(shí),用英語的機(jī)會(huì)并不多,對(duì)小學(xué)生來說根本就沒有。于是考試就成了唯一檢測(cè)他們英語水平的手段。于是教師學(xué)生都圍繞著考試這根指揮棒轉(zhuǎn),把靈活的語言公式化,淡化了英語的交際功能,強(qiáng)化了題海戰(zhàn)術(shù),久而久之,學(xué)生從一開始的積極主動(dòng)轉(zhuǎn)向了厭惡反抗。

如何才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?我認(rèn)為可以采取以下一些措施。一關(guān)心,愛護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活

后進(jìn)生的心靈是脆弱的,大多數(shù)后進(jìn)生更渴望得到老師的關(guān)愛。教師給予后進(jìn)生真誠的關(guān)愛,能引起他們心靈強(qiáng)烈的共鳴,從而點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈的火花。蘇霍姆林斯基說過:“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們,要用更多的愛去喚起他們學(xué)習(xí)的欲望,使他們?cè)笇W(xué),會(huì)學(xué)和愛學(xué)。但是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長的過程,需要教師的耐心和愛心,同時(shí)也需要教師的信心。二善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

每一位學(xué)生都有自己的長處和短處,后進(jìn)生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴長處,激勵(lì)他們揚(yáng)長避短,樹立信心。有關(guān)資料表明,在大多數(shù)情況下,兒童學(xué)習(xí)勝任感和自卑感受到教師對(duì)他們成績的反應(yīng)的影響,兒童受表揚(yáng)越多,對(duì)自己的期望就越高,學(xué)習(xí)就越努力。反之,受到表揚(yáng)越少,兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此,兒童需要教師不斷的鼓勵(lì),尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和長處,并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在平時(shí)上課的時(shí)候,我有意識(shí)地關(guān)注那些后進(jìn)生,并時(shí)不時(shí)地給他們投去鼓勵(lì)的目光。碰到簡單的問題就向他們提問,并及時(shí)給與表揚(yáng)與鼓勵(lì),讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

三引起學(xué)生興趣,激發(fā)求知欲

英語是交際工具,是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程,需要學(xué)生反復(fù)模仿,訓(xùn)練運(yùn)用。大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深,他們更是害怕。對(duì)此,我認(rèn)為,只有真正的興趣才能激發(fā)他們對(duì)英語的求知欲?鬃右苍f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這里的“樂”指的正是“興趣”。為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,我精心設(shè)置每一堂課,盡量采取多種教學(xué)手段,比如游戲教學(xué)啊,歌曲教學(xué)啊,情境教學(xué)啊,表演教學(xué)啊,等等。給那些后進(jìn)生充分的機(jī)會(huì),根據(jù)自己的興趣盡情地表現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。每一位教育工作者,要從國家未來、民族希望的高度來看待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,要更多地關(guān)心他們,了解他們,研究他們,給他們更多地幫助和鼓勵(lì),耐心地指導(dǎo)他們。讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈,讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長

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小學(xué)英語差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

西北小學(xué)雷蕊芬

英語在我國作為第二種語言學(xué)習(xí),由于缺乏語境,難以給每一位學(xué)生實(shí)踐與交際的機(jī)會(huì),因此兩極分化非常嚴(yán)重。而且小學(xué)英語一周只有三節(jié)課,時(shí)間僅夠上完課本知識(shí),根本沒有時(shí)間去輔導(dǎo)、復(fù)習(xí),不自覺的學(xué)生下去又不復(fù)習(xí),這樣每個(gè)班都會(huì)有一定數(shù)量的英語上的學(xué)困生。

如何轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生也就成了每一位英語教師最頭疼的問題。特別是小學(xué)英語教學(xué),開設(shè)時(shí)間較短,師資不足,一位教師要擔(dān)任五六個(gè)班的教學(xué),這更加大了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度。英語后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體,具體表現(xiàn)為性格孤僻、自卑甚至無所謂,以致不愿表達(dá)自己的意見,不懂裝懂,日積月累,他們對(duì)英語學(xué)習(xí)以漸漸失去興趣,因?yàn)樗麄儫o法體會(huì)到成功的喜悅。怎樣改變后進(jìn)生這種怕學(xué)、厭學(xué)的狀況呢?措施如下:

一、師幫生教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中起著“導(dǎo)”和“演”的雙重作用。蘇霍姆林斯基說過:“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年!泵恳晃唤處煻紤(yīng)深信這一點(diǎn)。1、抓重點(diǎn)一位英語教師擔(dān)任多個(gè)班英語教學(xué)的現(xiàn)狀在近幾年無法改變,一個(gè)英語教師要擔(dān)任好幾十個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,實(shí)際操作起來真的很困難。因此,應(yīng)抓住重點(diǎn),先幫助那些在短時(shí)間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生,然后再幫助其他的學(xué)生。

2、揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。表面上,后進(jìn)生表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度,其實(shí)他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表揚(yáng)。我們可以從這一點(diǎn)入手,讓他們的閃光點(diǎn)全部展現(xiàn)出來,并適時(shí)表揚(yáng),讓他們對(duì)自己有信心。

3、補(bǔ)弱點(diǎn)每一個(gè)后進(jìn)生的情況各不一樣,有的是因?yàn)橹橇栴},多次的失敗使他們對(duì)自己失去信心;有的是非智力問題,只是習(xí)慣較差,自覺性不強(qiáng);還有的是因?yàn)榧彝栴}教師可針對(duì)具體情況,對(duì)癥下藥。由于英語教師任課多、帶班多的特點(diǎn),接觸學(xué)生的時(shí)間是少之又少,這里主要講講如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量,幫助英語教師作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。二、生幫生

1、師徒結(jié)對(duì)首先把優(yōu)生和后進(jìn)生的名字羅列出來,讓他們自由進(jìn)行師徒結(jié)對(duì),為了讓學(xué)生重視,教師應(yīng)把師徒結(jié)對(duì)的名單打印上墻,并定好激勵(lì)制度。2、接著就是制定計(jì)劃,如一星期或一個(gè)月內(nèi),師徒共同的目標(biāo)是什么?具體的做法是什么?都一條一條寫下來,每天去看一看,是否做到,做到的在相應(yīng)欄中貼★。如果達(dá)到共同目標(biāo)的師徒,優(yōu)進(jìn)生品德為優(yōu)+,后進(jìn)生平時(shí)考查等第進(jìn)一個(gè)等級(jí),同時(shí)期末評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)先考慮。

3、日常工作師徒結(jié)對(duì)后,按照教師的課程安排進(jìn)行互幫互助工作,如優(yōu)生督促后進(jìn)生記單詞、完成作業(yè)等,這對(duì)于認(rèn)課多的我們來說,可以減輕不少負(fù)擔(dān)。

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