轉化差生工作總結
轉化差生工作總結
轉化差生是班主任工作中的一個組成部份,同培養(yǎng)尖子生處于同等重要。在教學教育工作中,我認為要做好差生的轉化工作,教師除應當選用適當?shù)姆椒ê褪侄瓮,還應把握好時機。怎樣的時機才能起到事半功倍的效果?我主要抓住以下幾點:一、新學期開始時
每一個差生的內心深處跟其他學生同樣有“想學好”“求進步”的心理,這種心理到新學期開始時表現(xiàn)得更強烈,迫切希望在新學斯能給同學、老師有一個嶄新的印象。我經(jīng)常抓住這個時機,對新學期的差生特別關注,多跟服務部們接觸,鼓勵他們在新學期爭取進步,并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會,使學生在自身的內力和教師外力的作用下得到轉化。
二、犯了過錯時
差生犯錯的頻率顯然比其他學生高,對于這種情況班主任老師應有充分的心理準備和足夠的承受力,要控制好情緒,心平氣和地幫助其找出犯錯的原因,絕不能大聲斥責或態(tài)度粗暴進行教育,因為差生犯錯的主要原因大都出于遇事欠冷靜,自制能力差,并不都是有意搗亂,而且這些差生犯錯后,往往會自慚自恨,感到后悔。在工作中,我遇到類似事例,我會借差生悔過的心理,不節(jié)外生枝地就錯論錯,指出其應該改正的理由和方向,讓其感到犯錯的羞恥同時又覺得教師為人的寬容和大度,起到以身作則的教育效果。三、有細微進步時差生身上也存在著“閃光點”,這些閃光點是他們經(jīng)有效教育可轉化的依據(jù)和希望。差生在某些方面常常表現(xiàn)出“小聰明”,而這些小聰明恰好是他們獲得某些成績的助力。盡管他們得到某個成績時是意外的或在別人眼里不值一提的,可他們獲得成績時正是教師借題發(fā)揮的大好時機,因為成績帶給差生的不僅只是高興,還有一個極為重要的心理因素,即盼望得到老師和同學公正的評價和認可。四、當別的差生取得成績時
某差生取得了好成績或表現(xiàn)出某一的好的意向并受到認可和好評時,對其它差生定然是一大心靈的震撼,我經(jīng)常抓住這個時機鼓勵他們,讓他們明白只要想學好,并付諸努力,就會進步,就會取得好成績。
五、意外的相遇時
教師與某差生在某場合意外相遇時,教師要表現(xiàn)出與其相遇特別高興和樂意接近的姿態(tài),消除其畏懼心理,主動與他聊天,從中了解其思想狀況,再對癥下藥,使其能感到教師的關懷和愛護。我在日常班主任工作中注重差生轉化工作,同時也善于抓住機遇,選用合適的教育方式,因此幾年來取得良好的效果。
擴展閱讀:后進生轉化工作總結(洪炳輝)
內厝中學201*201*學年第二學期后進生轉化工作總結
高一(6)班洪炳輝
一學期以來,我在轉化行為偏差學生工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地事實落實轉化行為偏差學生的內容,計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。
剖析行為偏差學生思想特點,以愛心來做好思想鼓動工作。行為偏差學生,無論是思想品德上的后進,還是學業(yè)成績上的后進,都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結果。教育行為偏差學生的時候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進行工作,才能收到良好的教育效果。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點:
1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進心與意志薄弱的矛盾。
行為偏差學生有他們的共性,也有個性,我們要從每個行為偏差學生的實際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導他們健康成長。
一、關心和愛護后進的學生。
這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件,愛護行為偏差學生是打開行為偏差學生心扉的金鑰匙。行為偏差學生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術,做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫助他們提高思想認識,不能把他們當作行為偏差學生看待,任何一個后進身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。
班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準則,校內成群,校外結伙。對待這些行為偏差學生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復制造否定的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學生對學習的興趣。
行為偏差學生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進,而且普遍對學習沒有興趣,學業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學生的學習興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來,熱情地鼓動他們,從每個學生的實際出發(fā),因材施教,加強輔導,幫助他們解決學習上的具體的問題,提高學習成績,增強他們的自信心,進而培養(yǎng)學習興趣。但是,學習是艱苦而復雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強學習目的的教育,激發(fā)他們的社會責任感,從根本上誘發(fā)他們的內動力。
四、抓反復,反復抓。
行為偏差學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復,要掌握思想反復的規(guī)律,出現(xiàn)反復要正確對待,要有耐心,反復教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進步,從而增強自信心。
轉化行為偏差學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化行為偏差學生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡,才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開!
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