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轉(zhuǎn)變差生工作總結(jié)

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轉(zhuǎn)變差生工作總結(jié)

黃土坡小學(xué)201*年度轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”工作總結(jié)

轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的思想行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)的首要條件,也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。所謂的“學(xué)困生”,指的是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在已過(guò)的一年里,我校教師從多角度、多渠道、持之以恒地幫助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”,取得一定成績(jī),主要總結(jié)如下:

一、指導(dǎo)思想:

每位教師都堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,都要給予“學(xué)困生”愛(ài)心、熱心、耐心。學(xué)年初,我校要求每一位教師認(rèn)真、反復(fù)研究班上的學(xué)生情況,找出該班的“學(xué)困生”,制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”工作計(jì)劃,到學(xué)年末“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高直接關(guān)系著教師的綜合考評(píng)及獎(jiǎng)懲聘任。

二、主要工作:

1、教師利用家訪這一有效途徑和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系,相互溝通、相互了解,摸清“學(xué)困生”的動(dòng)向,從而對(duì)癥下藥,共同教育管理“學(xué)困生”。

2、教師對(duì)“學(xué)困生”的作業(yè)堅(jiān)持實(shí)行“面批”。要求教師對(duì)“學(xué)困生”的作業(yè)當(dāng)面批改,及時(shí)反饋,使“學(xué)困生”對(duì)所學(xué)內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)消化。

3、教師根據(jù)該班“學(xué)困生”的實(shí)際情況,采用“結(jié)對(duì)子”的方法對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行幫扶。讓班上學(xué)習(xí)較好的一名或二名學(xué)生對(duì)一名“學(xué)困生”進(jìn)行幫助,不僅提高了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí),還增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義感,同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

4、教師利用愛(ài)心、真心、誠(chéng)心、耐心、恒心教育感化每一位“學(xué)困生”,使“學(xué)困生”樹(shù)立起自尊心和自信心,從而激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)

興趣。

5、要求教師對(duì)“學(xué)困生”多談心、少灰心。教師對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的困難并沒(méi)有灰心喪氣,破壇子破摔,而是多與“學(xué)困生”談心,弄清原因,反復(fù)誘導(dǎo),不厭其煩的對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行幫助、感化。

6、教師轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”堅(jiān)持實(shí)行“六多”制度。即:一、教師備課時(shí)多想想“學(xué)困生”;二、教師講課時(shí)多看看“學(xué)困生”;三、課堂啟發(fā)時(shí)多提問(wèn)“學(xué)困生”;四、“學(xué)困生”作業(yè)多多實(shí)行面批;五、測(cè)試考評(píng)時(shí)多多鼓勵(lì)“學(xué)困生”,六、日常生活中多多關(guān)心“學(xué)困生”。

三、所取成績(jī):

通過(guò)一學(xué)年來(lái)全體教師的共同努力,我!皩W(xué)困生”取得優(yōu)越成績(jī),具體表現(xiàn)為:一年級(jí)馬立濤:語(yǔ)文由原來(lái)23分提高到65分,數(shù)學(xué)由原來(lái)21分提高到52分;二年級(jí)張應(yīng)啟:語(yǔ)文由原來(lái)26分提高到41分,數(shù)學(xué)由原來(lái)18分提高到51分;三年級(jí)張世夢(mèng):語(yǔ)文由原來(lái)28分提高到62分,數(shù)學(xué)由原來(lái)35分提高到60分;四年級(jí)王繼超:語(yǔ)文由原來(lái)21分提高到53分,數(shù)學(xué)由原來(lái)20分提高到53分;五年級(jí)馬春艷:語(yǔ)文由原來(lái)38分提高到63分,數(shù)學(xué)由原來(lái)54分提高到76分;六甲班劉艷雄:語(yǔ)文由原來(lái)59分提高到87分,數(shù)學(xué)由原來(lái)63分提高到81分。

總之,在已過(guò)的一年里,我校教師持之以恒地按計(jì)劃幫助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、轉(zhuǎn)化“差生”的思想意識(shí),提高了差生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)他們的各方面都有所提高。

黃土坡完小

201*年12月2日

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差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

教育工作中的一個(gè)難題是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言的指導(dǎo)下,一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作,深深地啟發(fā)了我認(rèn)識(shí)到,要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。

一、尊重人格,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生,在班里造成不良的影響,但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣,具有強(qiáng)烈的自尊心,當(dāng)其受到某種傷害,為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn):有的存在對(duì)立情緒,不聽(tīng)管教;有的產(chǎn)生自卑心理,消極沉悶;有的采取疏遠(yuǎn)集體,回避教育;甚至有的故意違紀(jì),離校逃學(xué)。凡此種種,根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷,正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中,光用批評(píng)和處分是不能奏效的,必須對(duì)他們傾注愛(ài)心,十分尊重他們的人格,用民主、平等的方式對(duì)待他們,堅(jiān)持“五不”的教育方式:不厭惡、歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、熱情鼓勵(lì),激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心從六歲到十二歲的小學(xué)生,是處在兒童向少年過(guò)渡的階段,具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗,沾著污垢的玉石,既有陰暗的消極面,又有潛在的閃光點(diǎn),他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步,也能成才。作為施教育人的教育工作者,要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征,觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn),作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明,后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能兒”;相反,在一定意義上,“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生”。因此,在教育工作中,我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”:課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì);學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許;品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè),而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象,認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處,看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),激發(fā)其上進(jìn)心和積極性,在教育工作中,我努力做到“五多”:多個(gè)別談話;多溝通家長(zhǎng);多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任,成為他們的知心朋友之后,轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、逐步要求,培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),充分挖掘其積極因素,但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求,應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí),要使他們認(rèn)識(shí)到,對(duì)他們逐步提出要求,正是對(duì)他們的信任,是一種深厚的愛(ài)、真正的愛(ài),從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會(huì)主義新人的責(zé)任心,形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。

只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然,對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力,不能操之過(guò)急,“恨鐵不成鋼”,而要嚴(yán)之有度,嚴(yán)中有別,對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望,要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn),引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃,分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階,使他們“跳一跳,摸得著”,經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到,在新的起點(diǎn)上,又提出高一點(diǎn)的要求。

四、集體幫助,樹(shù)立后進(jìn)生的自信心后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進(jìn)班集體之中,一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體,既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐,又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用,但一個(gè)人的能量總是有限的,必須樹(shù)立良好的班風(fēng),使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此,我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”,并在班里開(kāi)展各種活動(dòng):(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌,提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律,專(zhuān)心聽(tīng)課,課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事,朗讀、講故事比賽,知識(shí)競(jìng)賽,硬筆字比賽和游戲搶答等,使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中,并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。3爭(zhēng)當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn),為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng),在班中發(fā)揚(yáng)了正氣,抑制了歪風(fēng),形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展,使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除了自卑心理,克服了孤僻性格,振作精神,樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條,核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心,讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈,讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。我堅(jiān)信:玉璞需雕琢,鐵杵可磨針;澆樹(shù)要澆根,育人須育心;“一心”喚“四心”,頑石變成金。

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的,獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),興趣,情感和需要,具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而,一個(gè)班級(jí)肯定既有好生,又有差生,作為班級(jí)管理的主要成員班主任,是千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多,但處理得不好的話,卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。下面我就把工作過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)和大家共同探討一下。

一、了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界,增加“感情投資”

要做好后進(jìn)生的工作,就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理:一是認(rèn)為別人看不起他們,二是他們也有自尊心,也想得到老師、同學(xué)的理解和信任,在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn),班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們。我采取的做法是:向同學(xué)了解,掌握他們過(guò)去的思想發(fā)展變化過(guò)程;向班上和他們要好的同學(xué)了解,掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn);向他本人談心了解,掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況;向家長(zhǎng)了解,掌握家庭教育的情況。在了解他們的同時(shí),決不能歧視他們,而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流,對(duì)他們多尊重,多增加“感情投資”,促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的形成,從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心,打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。例如,我班一位同學(xué),每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就先是有意無(wú)意的找他聊聊,以消除他的戒心,讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師,而是一個(gè)可以信任的大姐姐。再?gòu)膫?cè)面了解他過(guò)去的一些情況,了解到他是因?yàn)楦改付急容^忙,平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo),從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中,我真誠(chéng)地告訴他,其實(shí)他學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好,只是方法不當(dāng)而已,只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)方法,擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,一定能提高成績(jī)的。然后幫他指出原來(lái)學(xué)習(xí)方法不足之處,鼓勵(lì)他要多問(wèn),并告訴他:我期待著他下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來(lái),這位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著他的進(jìn)步,所以這一學(xué)年以來(lái),他都再努力的改變著自己,學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,聽(tīng)課和作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真了二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生的關(guān)鍵

俗話說(shuō):“金無(wú)赤足,人無(wú)完人”,每個(gè)人都回有自己的閃光點(diǎn)。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感,缺乏自尊心和自信心。為此,老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視,不能厭棄,不能過(guò)多地公開(kāi)批評(píng)。要全面地、深入地、客觀地了解他們,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。還可以積極創(chuàng)造條件給予幫助,使他們能夠施展所長(zhǎng),從而達(dá)到良好的教育效果使后進(jìn)生不自暴自棄,樹(shù)立自尊心和自信心。

三、培養(yǎng)興趣,把握教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)機(jī)

興趣是最好的老師。因此要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣,針對(duì)個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn),有的放矢,因材施教,誘發(fā)其明辨是非的能力,使他們能享受到經(jīng)過(guò)自己的努力而獲得成功的喜悅,從而樹(shù)立學(xué)好的信心,慢慢地把成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

我所帶的班里有個(gè)差生黃×,是個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì),每次考試,她的成績(jī)都排在最后;她的自卑感很重,于是我找她談心,了解到她的手工做得相當(dāng)好,適逢學(xué)校正在舉行做手工迎校慶活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長(zhǎng),讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范,并安排她輔導(dǎo)和幫助手工較差的同學(xué)完成任務(wù),她做得很好,臉上放出了前所未有的光采,趁此時(shí)機(jī),我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了她。過(guò)后找她談心,手工作品那么復(fù)雜,你都能做好,證明你很聰明,相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭。接著我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確,平時(shí)聽(tīng)課不專(zhuān)心,課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué),造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差。于是我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)為她補(bǔ)課,當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí),我及時(shí)鼓勵(lì)她,在課堂上,我也有意識(shí)地向她提上些問(wèn)題,由淺入深,以鍛煉她的膽量,堅(jiān)定她的自信。經(jīng)過(guò)努力,她的學(xué)習(xí)有了顯著提高,膽子大了,開(kāi)始表現(xiàn)出自信。四、以優(yōu)生帶差生,優(yōu)差共進(jìn)

教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo),及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的,學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí),總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn):這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎?不會(huì)!因?yàn)槲以诎才艜r(shí),會(huì)跟優(yōu)生說(shuō),是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好,所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用,從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。有一個(gè)同學(xué),第一次期中考試時(shí)成績(jī)?cè)诎嗬锸?0多名,我及時(shí)的調(diào)整了座位,讓他與當(dāng)時(shí)班里排30多名的同學(xué)坐在一起。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí),這位同學(xué)進(jìn)步了,而這位較好的同學(xué)也有一定的進(jìn)步。

當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。因此,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時(shí)間,而不能說(shuō)“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話。

總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)田間管理,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露,才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生,我們更要傾注愛(ài)心,以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

太和六中牛繼念

201*-12-20

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