六年級地方課程教學(xué)工作總結(jié)
地方課程教學(xué)工作總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)年又將過去;仡欉@一年,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事們的幫助以及自己的努力下,我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作,積極完成各項(xiàng)任務(wù)。在此,把這學(xué)期的工作稍作總結(jié),也為這一年的忙碌畫上一個(gè)圓滿的句號。
一、同伴互助,資源共享
由于地方課程教材沒有參考書,老師們備課時(shí)經(jīng)常要收集大量的資料,教學(xué)難度增大。在這種情況下,同伴間的互助尤其重要。特別是同年級的老師更應(yīng)相互切磋,互相交流。在這點(diǎn)上,大家做得很好,一個(gè)個(gè)學(xué)而不厭,潛心鉆研,經(jīng)常與組內(nèi)的骨干教師交流教學(xué)方法,共享教學(xué)資源,確實(shí)讓人感動(dòng)。
二、深刻反思,共同進(jìn)步
具備一點(diǎn)反思能力,是每位教師的必修課。聽課結(jié)束后,又對各位教師的授課進(jìn)行了評課。評課現(xiàn)場,老師們各抒己見,根據(jù)美國教育專家艾倫博士的“22”教師評估法,給各位教師分別提出了兩條優(yōu)點(diǎn)和兩條建議。同時(shí),針對教學(xué)中的共性問題,如“在教學(xué)中如何體現(xiàn)地方課程的活動(dòng)性、整合性、評價(jià)性的三條原則”以及“落實(shí)地方課程的多元評價(jià)”等問題進(jìn)行了探討。老師們認(rèn)為,本課程可以不進(jìn)行書面考試,但要加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程性評價(jià)。相關(guān)教材可以設(shè)計(jì)多種形式探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況,對相關(guān)問題進(jìn)行討論或反思。教師可以通過課堂活動(dòng)的參與記錄、學(xué)生自己的自我報(bào)告來及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,其目的不是給學(xué)生評分,而是讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià),進(jìn)而促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué),促成課程目標(biāo)的達(dá)成。本課程評價(jià)對教師的要求較高,因?yàn)槌珜?dǎo)評價(jià)目標(biāo)先行的原則,所以,需要教師在上課前,結(jié)合課程與學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)行評價(jià)目標(biāo)的分析與準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)評價(jià)形式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、物化成果,不斷完善
一份耕耘,一份收獲。經(jīng)過我的努力,我取得了一些成果,但與別人相比,我的收獲甚少,也還存在許多不足,如對課程的研究還欠深入,教學(xué)成果寥寥無幾,但我相信,隨著課程改革的深入,作為三級課程之一的地方課程一定能取得長足的發(fā)展。
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均田小學(xué)六年級201*----201*學(xué)年度第一學(xué)期
地方課程教學(xué)工作總結(jié)
時(shí)間過得很快,一學(xué)期又將近結(jié)束了,F(xiàn)將地方課程總結(jié)如下:六年級共有學(xué)生56人,平時(shí)孩子們外界知識了解少,對貴州的人文地理,文化知識更是了解甚幾,因此,教學(xué)地方這一課時(shí),我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合貴州實(shí)際,使學(xué)生了解地理環(huán)境,社會經(jīng)濟(jì)發(fā)現(xiàn)狀況,區(qū)域文化特質(zhì)等,使學(xué)生學(xué)好地方課程。而地方課程真實(shí)而又親切,總是以家鄉(xiāng)的東西,深深地吸引著他們,讓他們學(xué)得有興趣,學(xué)得有熱情。因本課程的開放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng),絕大部分學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí),能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
地方課程以本地區(qū)自然地理環(huán)境,社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,區(qū)域文化物質(zhì)等為主要內(nèi)容,編制結(jié)構(gòu)采用主題方式展開,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中,探討區(qū)域文化獨(dú)特精神氣質(zhì)的形成。(一)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r
1.了解人的血緣和人緣等的關(guān)系,以及人們對壽命,兒女財(cái)富和地位等的態(tài)度,態(tài)度,調(diào)查就業(yè)觀念,職業(yè)特點(diǎn),社會與個(gè)人的關(guān)系。2.了解率先發(fā)展家庭工業(yè),專業(yè)市場和個(gè)體私營經(jīng)濟(jì),了解人從“質(zhì)量立市品牌興業(yè)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史進(jìn)程。(二)區(qū)域文化特質(zhì)
1.了解貴州的風(fēng)俗民情,分析生死觀,時(shí)間感,價(jià)值觀和思維特點(diǎn),領(lǐng)悟文化發(fā)展的連續(xù)性。
2.了解貴州的文物古跡,特別是古村落群的聚落形態(tài)和僑民的聚落形態(tài)。
3.了解貴州的地方語文和民間藝術(shù),重人文、重教育和重科技的傳統(tǒng)、領(lǐng)悟商貿(mào)文化的思想理念。
了解貴州及各縣(市、區(qū))的主要文物古跡,通過實(shí)地參觀、查詢資料、采訪和觀看記錄片等方法感受文物古跡的歷史、文化內(nèi)涵。激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。初步了解文化名人的治學(xué)及創(chuàng)業(yè)歷程,體會其創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功,認(rèn)識其在文化史上的重要地位。學(xué)習(xí)文化名人刻苦求學(xué)、專心治學(xué)、愛國愛鄉(xiāng)的精神。培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
在教學(xué)中,我根據(jù)六年級學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種活潑生動(dòng)的活動(dòng),強(qiáng)調(diào)從活動(dòng)中學(xué)習(xí),讓孩子在活動(dòng)中去了解家鄉(xiāng)的狀況。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活和社會實(shí)踐聯(lián)系,在探究事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍事物的特征,讓探究成為地方課程學(xué)習(xí)的主要方式。主要進(jìn)行形象直觀的教學(xué),運(yùn)用多種方法組織教學(xué),開發(fā)和制作課件多種輔助教學(xué)。使教學(xué)更形象直觀,生動(dòng)活波。運(yùn)用觀察、信息搜集、現(xiàn)場考察、參觀訪問、討論、制作、調(diào)查、社區(qū)活動(dòng)、專題研究等多種學(xué)習(xí)形式,掌握獲取信息和處理信息的方法和能力,用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。要轉(zhuǎn)變教師即是知識權(quán)威的錯(cuò)誤觀念,讓地方教學(xué)能得到各層面的支援,如家長、老前輩,專家學(xué)者等。因?yàn)橐獙⒌胤浇毯,非單一教師的能力所能完成,它必須結(jié)合社會、家庭的資源,從而提高教學(xué)效果和效益。我們采用“問問別人”方式,讓學(xué)生回家了解一些本地情況,上課時(shí)又相互介紹,相互補(bǔ)充,以達(dá)到家庭、社會資源的結(jié)合,也培養(yǎng)了學(xué)生社會實(shí)際能力和團(tuán)隊(duì)精神。
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