一年級備課組總結
一年級語文備課組總結
一學期的工作即將結束,本學期,我們一年級備課組全體語文教師,團結協(xié)作,教書育人,以教導處與語文組的工作計劃為指導,以學生為本,以質量為魂,以課堂教學為中心,以校本培訓為載體,結合本備課組教師的教研實際,完成了各項語文教學活動,現簡要總結如下:
一、堅持以學為先。
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。教師如果不學習,備課組活動就會成“無本之木,無源之水”。我們在開學前夕,就擰成一股繩,積極主動地學習《小學語文新課程標準》【201*版】和教師《新專業(yè)標準》,進一步明確了新課標和新標準鮮明的理念,明確了所教學段的階段目標及兩個標準修訂的意圖,做到教學伊始,整體把握,有的放矢。并將這種學習貫穿始終,規(guī)范、指導我們的教育、教學行為。
二、堅持狠抓活動落實。
本學期我們在教導處和語文教研組的領導下,切實可行地開展備課組活動,做到了定時間、定內容、定形式。
1、在活動中,我們集體備課,研討課文的重難點、課后拓展小練習、反思。我們互相切磋,努力探究課堂教學最佳方案,力求課堂教學最優(yōu)化,真正提高課堂教學質量。我們還重視教學過程的反思,每節(jié)課后教師都認真地反思教學過程,并隨時隨地與組內老師交流、討論,尋求最科學,也最容易讓學生接受的教學方法。2、檢查和批改,是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。自開學以來,我們六位老師一直關注作業(yè)布置的統(tǒng)一與分層,研究體驗性作業(yè),認真批改學生的作業(yè),追求作業(yè)的有效度。這不僅有利于老師更好地了解學生知識掌握的情況,更對學生課堂內外的表現情況,有了一個更加全面的認識,從而能夠更好地根據學生的情況,調整教學。
3、我們組借學!敖浀渌刈x”的東風,大力開展《百家姓》的誦讀、古詩文的背誦、親子閱讀等活動,將閱讀與識字結合起來。在閱讀中識字,再以識字促進閱讀,傾力培養(yǎng)學生的閱讀興趣,從而督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
三、努力的方向:
1、加強學習,進一步提高工作的責任心和藝術性,努力提高我們組老師的專業(yè)技術水平。
2、繼續(xù)抓好教學常規(guī)工作,從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手,嚴格要求學生,牢記古語“教不嚴,師之惰”,以此相互勉勵。
3、踏踏實實地開展好同步閱讀活動,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力,努力為學校的書香校園建設出一份力。
石化三小一年級語文備課組
201*/6/16
擴展閱讀:201*02一年級備課組小結 新
平陽小學201*學年第二學期一年級語文備課組總結
時間過得真快,彈指一揮間,一學期就過去了。我們一年級的4位語文教師立足崗位,團結協(xié)作,求真求實,順利而圓滿地完成了各項教育教學任務,并且根據教育局的精神,以減負作為本組的亮點工程,把教學關口前移,讓問題在第一時間解決,努力做到減負增效。一、以“加”促“減”減負增效的基礎。(一)、備課
過去,我們在談及減輕學生學業(yè)“負擔”的辦法和指向,大抵總是減少課程、減少課文、減少作業(yè)、減少課時等等,總之圍繞著“減”字做文章。能不能在“加”字上也做文章呢?譬如說,增加課文的趣味性,增加教學手段的多樣性,增加課程的吸引力,增加教學的目的性,以此來增加學生的學習興趣,減輕學生心理上學習的“負擔”,提高課堂的時效呢?教師要做到這些,首先就應該在備課中做“加法”,多花時間,潛心研究教材和課程標準,研究任教班級的學生的特點,運用容易被學生接受的、有效的教學策略。因此,我們加強了教研組教研制度,兩周一次的活動首要任務是做好教材分析,把握好每單元每課時的重點難點,進行如何突破重點難點的教學策略的研究,并對教研活動進行了詳細記錄。
本學期,全體語文教師從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了學生求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度,良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得。分層設計內容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學情分析,“一得”交流都是大家隨機備課組的話題,教師間互學互促,扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學的每一件事,切實抓好單元過關及期中質量檢測,真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段,對本班前后5名學生跟蹤調研,細致分析卷面,分析每位學生的情況,找準今后教學的切入點,查漏補缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,夯實雙基。
我們還實行備課“二輪制”,首輪備課為資源共享型的集體備課,二輪備課為有教師特色、班級特色的個人獨立備課。二、上課
教師加強專業(yè)化學習,轉變教學觀念,改進教學方法,用科學合理的教學方法提高學生的課堂學習效率,減輕學生乃至老師的“負擔”。教師在上課前必須精心做好教材和學情分析,了解知識的難點重點,課堂教學體現“三側重”。即側重規(guī)范、側重過程、側重反思。實施細則:
1、教師必須按鈴聲準時上課和下課,不得拖堂,保證學生有充足的休息和活動時間。2、教師必須備課充分、精神飽滿走進課堂,按時按量完成教學內容。3、教師應針對教材內容,創(chuàng)造性地使用教材,制定不同的教學策略組織教學,以“活、新、合、動”的課堂特色,創(chuàng)學生喜歡的有效課堂。
4、嚴禁擠占用其他課程時間,嚴禁利用綜合學科上課的時間進行抓差補缺。二、“合作交流”是減負增效的動力。(一)、“合作”是備課組凝聚力的體現。
新課標倡導學生要有自主合作探究的學習方式,而我們的老師也在努力體現這樣的教學方式,在教學中,本備課組全體教師團結一致,共同奮進。充分利用學校多媒體優(yōu)勢,實現了組內資源共享。一個人的智慧是有限的,而集體的力量是無窮的。哪個人有了好的課件,好的構思,都及時和大家交流,這樣既省時又省力,我們的每一節(jié)課都凝聚了集體的心血和智慧。(二)、“交流”是備課組成長的途徑。
1、以備課為基礎。為保證新課程標準的進一步落實,我們進一步轉變教育觀念,堅持“一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生”,“以人為本,促進學生全面發(fā)展,打好基礎,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的辦學宗旨,努力實現課堂高效率,教學高質量。本備課組全體教師依托教材,緊扣新的課程標準及我校“自主、創(chuàng)新”的課堂模式,精心設計教案,利用一切可用時間,在課前反復推敲、交流,最后確定出適合本班學生實際的優(yōu)秀教案。并且在課后,全組教師都堅持寫好課后反思,及時總結教學中的經驗和不足,吸取經驗,去其糟粕。
2、以說課促發(fā)展。為了改革課堂結構和教學方法,提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益。我們備課組堅持開展不定時的說課活動,且把這個活動做為一個重要的備課組活動來開展。每學期先開展單元說課,也就是說單元的教學目標、重點、難點,說教材的前后聯(lián)系,說突出重點、突破難點的措施,說本單元學生應掌握的方法、技巧以及所應該具備的能力。集體探討教學內容安排是否恰當,難點是否突破,教法是否得當,教具的使用是否有助于課堂教學,教學思想、方法的滲透是否得當,是否符合素質教育的要求。然后在上每課之前再進行說課交流。
三、“作業(yè)”是備課組最醒目的亮點。
我們努力做到作業(yè)“關口前移”,落實“增效減負”。備課時,教師把語文書上的課后練習作為課堂解決的重點,因為新教材課后練習就是圍繞三維目標設計的,通過適當的教學環(huán)節(jié)、教學手段解決了這些題目,對三維目標的達成還會有問題嗎?而緊湊的教學后,馬上批改學生的語文書,了解學生聽課時,該圈劃的地方圈劃了嗎?該記的筆記記全了嗎?老師重點分析的地方是否作過旁注,課后練習是否正確?這樣做,促使學生集中注意力聽課,也使教師課后盡早了解學生的上課效果,便于課后的補缺輔優(yōu)工作。用足用好語文書,課后馬上批閱,聽課效果立顯正確率奇高,字字端正、漂亮。對于回家作業(yè)的設計也做了大膽嘗試,讓原本不情愿完成作業(yè)的孩子嘗到了甜頭,自發(fā)地認真學習了。(一)、彈性作業(yè),更趨合理性。
從以往的檢查中可以看出,教師作業(yè)布置較關注“量”的體現,輕視“質”的把握。而作業(yè)量則是學生學業(yè)負擔的最直接的體現,是家長和社會關注度最高的問題,同時也從側面反映了該學科的35分鐘課堂是否真正做到了高效。為此,作業(yè)的布置與批改作為減負工作的重要環(huán)節(jié),已經越來越被教師所關注。
根據記憶規(guī)律,為了讓學生能長期記住生字新詞,在過去課后老師常常布置抄寫生字詞語的作業(yè)。對低年級學生來說,課堂上教的生字新詞越多,作業(yè)抄寫時間越長,特別是在一年級下學期,我們的老師會覺得課本上的新詞太簡單,往往會拓展更多的詞語。詞語增加了,學生的作業(yè)花時也相應增加。在學生抄寫的過程中,有的詞語對個別學生來說不是新詞,但老師統(tǒng)一要求抄寫。于是這些學生在抄寫過程中更多的是做重復勞動,而不是去記憶。對另外一些學生來說,他們在抄寫時更多的是關注有沒有抄錯,也沒有去進行有意記憶。
本學期,我組教師們采用了課堂上當場默寫新授的生字新詞的做法。在課堂教學結束前兩分鐘,將本節(jié)課的新授的生字新詞當場默寫。課后教師盡快將默詞本批改,學生根據自己的默寫情況只抄寫默寫錯誤的新詞。
這樣做的好處是1.學生在新授課學習生字新詞時思想更集中,加強即時記憶。有意注意會加強,提高聽課質量。2.對已經掌握的生字新詞,學生可以減少課后不必要的抄寫時間。3.加強學生預習課文的效果
在默寫中,除了默寫新授的生字新詞,也默寫課文中一些學生已學但易錯的詞。為了減少作業(yè)時間,孩子們預習工作做得更仔細,上課時更專心,識記生字更認真,學生也開始關注生字的結構規(guī)律。這樣大大提高了課堂效率。學生抄寫的時間減少了,他們就有時間去進行課外課外閱讀。(二)、“超市”型作業(yè),彰顯人性化
傳統(tǒng)教學中“一刀切”的現象往往無法顧及各層次學生的認知要求,桎梏了學生個性的發(fā)展。作業(yè)難度太大,就可能挫傷學生學習積極性;難度適中,學生就會表現較強的主動性,信心百倍的完成作業(yè),F代教育心理學認為,激發(fā)學生學習動機的種種誘因中,成就動機則是普通的、有效的一種。為此,精心設計布置“超市”型作業(yè),讓不同水平的學生自主選擇,給學生作業(yè)的“彈性權”,實現“人人能練習、人人能成功”,使每一層次的學生都能得到訓練、發(fā)展。基礎型練習要求體現課時目標的訓練要素;拓展型與挑戰(zhàn)型練習設計注重多元性、層次性與自選性,以達到尊重學生的差異、豐富學生的學習體驗與培養(yǎng)學生的學習自主能力。如:《一粒種子》基礎題:(應該每個學生都要掌握)
1、
請在會讀的詞語下面畫上一顆★。
一粒舒服松土咱們口渴鉆出去趕快泉水招呼挺一挺2、
組詞。
站()粒()喝()鉆()拉()渴()3、
連詞成句。
1)、①可愛的小鳥②種子③呼喚④地面⑤鉆出⑥世界
⑦看看
2)、①陽光②需要③水分④溫度⑤種子⑥發(fā)芽
4、
拓展題:(有能力完成的學生可以試一試)
1、詞語接龍:
挺:舒:
2、讓學生準備黃豆,觀察其在水中發(fā)芽的過程,并用畫圖的方式記錄下來。
這種“超市”型作業(yè),極大地減輕了學生的負擔,保證了全體學生都在不同的目標下練有所得,使他們樂學而不厭,樹立了“我能行”的信心。(三)、“創(chuàng)造”型作業(yè),凸顯個性化
新課程提出:“學生是學習的主人!眰鹘y(tǒng)教學中,都是教師設計好習題讓學生完成,學生被動應付,主動性得不到發(fā)揮。實踐證明,學生對自己“創(chuàng)造”出的習題更感興趣,練習也更投入、主動。從學生的需要出發(fā),讓學生當一回作業(yè)的“編導”,自己設計,自己參與評價。學生在這個自由的空間里各盡所能,各展所思,興趣濃厚。如教完《春天在哪里》,我們讓學生做做小詩人,仿照課文,把春天的美說出來!皩W寫小詩”是一項拓展性質的練習,旨在激發(fā)學生的興趣,激活學生的思維,鍛煉學生的口頭表達能力,因此,所做的小詩不必像課文一般嚴密,也不一定要拘泥于課文里詩句的格式。
寫一寫。(選擇其中的兩個字在田字格中寫一寫)
鉆松咱泥形式多樣,充滿個性的的語文作業(yè),給學生帶來的不再是“題!贝髴(zhàn)后的疲倦、厭煩,而是讓學生更多地體驗到創(chuàng)造發(fā)現之余的成功喜悅。學生在設計作業(yè)過程中敢于嘗試,勇于創(chuàng)新,其個性在享受作業(yè)帶來的快樂中得到發(fā)展。(四)、家庭型作業(yè),點亮親情
一些學生不能獨立完成作業(yè),可以讓家長參與到作業(yè)中來,這樣,學生既可以學到知識,又可以調動學生的積極性,使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。如學習了“聲母和韻母”后,教師讓學生在家里與家長玩拼音牌游戲,邊玩邊拼讀兩人手中牌包含的聲母的和韻母。學了反義詞后,讓學生與爸爸媽媽玩拍手游戲,邊有節(jié)奏地打拍,邊對對子,如“我說高,我對矮,我說開,我對關”在這種具有親情的環(huán)境中,學生學會了交流,學會了合作,知識、技能、情感都得到發(fā)展。
“一份耕耘,一份收獲”。教學工作苦樂相伴,備課組工作任重道遠。我們將本著“實干、勤學、合作、交流”的準則,一如既往,再接再厲,把備課組工作做得更加出色。
備課組需改進的方面:
課后我們反思了很多,從中學到了很多。我們認識到了備課組的不足,認識到教師應先對文本內容進行細讀,再有選擇性地教給學生,教師首先要學會篩選。同時教師可按照學習的需要重組教材,但應在尊重文本的基礎上。
學生良好學習習慣的培養(yǎng)還有待加強,書寫的姿勢還不夠正確,握筆姿勢也有待進一步糾正,作業(yè)的規(guī)范化都是我們下一年的奮斗目標。今后努力方向:
1、教師是教育的關鍵,我們要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強學習,提高工作的責任心和工作的藝術性,開展備課組之間更進一步地交流溝通,努力提高我們組老師的專業(yè)技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作,從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手,嚴格要求學生,牢記古語“教不嚴,師之惰”,以此相互勉勵。
3、盡力做好后進生的工作,想各種辦法,常抓不懈,努力不讓一個學生掉隊。
友情提示:本文中關于《一年級備課組總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,一年級備課組總結:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來源:網絡整理 免責聲明:本文僅限學習分享,如產生版權問題,請聯(lián)系我們及時刪除。