初中音樂課改總結(jié)
初中音樂課改總結(jié)
一、課標(biāo)與大綱的區(qū)別
大綱是依據(jù)學(xué)科的發(fā)展來制訂的,是教學(xué)的依據(jù),側(cè)重于音樂中的科學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于會(huì)體驗(yàn)音樂藝術(shù),情感的體驗(yàn)對(duì)音樂要素(音樂基本要素包括力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等)的感知,規(guī)整的節(jié)奏和不規(guī)整的節(jié)奏參與性是不同的,要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)拓展了音樂教育的使命
課程標(biāo)準(zhǔn),擺在我們面前的不是音樂和音樂作品,而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。為什么有的音樂教師不敢當(dāng)眾歌唱?是因?yàn)樗麄儼焉钪械乃囆g(shù)看成是舞臺(tái)上的藝術(shù)。教師必須要敢于表現(xiàn)自己,不管是好還是壞,音樂在所有學(xué)科當(dāng)中是唯一當(dāng)眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注,讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí),使他們快樂,提高生活質(zhì)量。
三、關(guān)于學(xué)科的綜合
綜合不等于綜合課,它是一種教育觀念。從單一的發(fā)展到人的全面和諧發(fā)展這叫綜合,使人格的發(fā)展能夠完整。音樂的綜合以后不是專業(yè)體系而是學(xué)生需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
1、是以音樂為本的綜合,在使用綜合時(shí)不能偏離音樂體驗(yàn)。2、音樂各個(gè)內(nèi)容的綜合,連音樂課中的音響都有教學(xué)的價(jià)值。
3、藝術(shù)各門類的綜合:即音美的綜合及與其它學(xué)科的綜合,如地理、歷史、社會(huì)等學(xué)科。
四、樹立以審美體驗(yàn)為核心的教學(xué)思想
以美育為基本屬性的音樂學(xué)科,在藝術(shù)教育教學(xué)形式與過程中,與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別。那就是:淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過程,代之以師生雙方主動(dòng)投入,相互吸引的情感交流活動(dòng),并視這種活動(dòng)本身為教育目的之一。那么應(yīng)如何進(jìn)行審美教育呢?
1、注意揭示音樂作品的表現(xiàn)力。
2、音樂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是揭示音樂要素在音樂教育中的作用,不能用死記硬背的方式進(jìn)行。
3、要強(qiáng)調(diào)概念和音響的統(tǒng)一,不要通過文字做記憶。
4、情感體驗(yàn)貫穿于教學(xué)之中,人類所有情感都會(huì)在音樂中體現(xiàn)。
通過讀書我對(duì)音樂教學(xué)的方法和手段都有了新的認(rèn)識(shí),要實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念就必須改變過去陳舊的教學(xué)方法。那么,如何在教學(xué)過程中把新的課標(biāo)理論融入進(jìn)去呢?這正是需要我們從事一線教學(xué)的老師們認(rèn)真思考的一個(gè)問題。一節(jié)新授課,課程標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)怎么選擇,教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破,師生互動(dòng)怎么處理,課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學(xué)全面地考慮到。另外,不論從事哪一科的教學(xué)工作,我們的專業(yè)基本功都要?jiǎng)偃文闼痰膶I(yè),不然的話你就會(huì)在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專業(yè)基本功的訓(xùn)練在課堂上顯得多么重要,我們要本著學(xué)習(xí)提高的目的,取他人之長補(bǔ)自己之短。但是,專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓(xùn)練就能達(dá)到,我們非要通過不斷的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺中體會(huì)到進(jìn)步的快樂。教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法,主要指撰寫教案、說課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽、說、唱、寫、做。聽主要是指應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽,這是一項(xiàng)交際的基本技能,主要指師生間與生生間的相互傾聽,我覺得學(xué)會(huì)傾聽,可以提高課堂的有效性;說(朗誦)應(yīng)該是指普通話水平,并包含課堂表達(dá)、講解,如果教師課堂說出的話學(xué)生不明白,那肯定會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性;唱,我覺得除了聽,說之外,更重要的應(yīng)還是應(yīng)該讓學(xué)生多唱,在學(xué)生演唱歌曲的過程中,老師邊彈琴邊傾聽學(xué)生的歌聲,對(duì)于發(fā)聲不準(zhǔn)的樂句和節(jié)奏不對(duì)的樂句單獨(dú)加以練習(xí),要力爭使百分之六十以上的學(xué)生學(xué)會(huì)。在唱歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受音樂的情感審美,讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳肥澜缋镒杂傻母星榱髀,這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂!基本的樂理知識(shí)以及唱歌技巧掌握好以后,同學(xué)們會(huì)在老師悠揚(yáng)琴聲的伴奏下盡情的歌唱,課堂氣氛也會(huì)空前的高漲。這樣一來,師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識(shí)和歌曲,又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
擴(kuò)展閱讀:音樂課改總結(jié)
更新觀念開拓進(jìn)取
百花齊放的音樂課改
滎陽市第四小學(xué)
201*.6
更新觀念開拓進(jìn)取
百花齊放的音樂課改
滎陽市第四小學(xué)位于滎陽市工業(yè)路北段,始建于201*年,在校學(xué)生2366人,48個(gè)教學(xué)班。幾年來,學(xué)校以“厚德誠信、博學(xué)創(chuàng)新”為校訓(xùn),堅(jiān)持以德立校、和諧理校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校的治校方略,以“好習(xí)慣就是好學(xué)生,有進(jìn)步就是好學(xué)生的”評(píng)價(jià)理念,四小全體教職工團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)新、追求卓越,學(xué)校各方面工作都取得了顯著成績。
我校音樂學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)以來,認(rèn)真貫徹《課程改革指導(dǎo)綱要》,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想,以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),積極探索全面深入實(shí)施課改的方法與途徑,加強(qiáng)教師教學(xué)觀念和方法的指導(dǎo),努力提高我校音樂教育教學(xué)水平,在社會(huì)及家長中間贏得了一致好評(píng),為滎陽市的音樂課改樹立了一面旗幟,我們的具體做法是:
一、提高教師自身能力合理分配師資力量
學(xué)生心目中的老師需要有廣博的知識(shí),廣博的知識(shí)儲(chǔ)備可以使音樂教師文化底蘊(yùn)豐厚起來,視野更加開闊。知識(shí)的更新,可以不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),積累知識(shí),適應(yīng)教學(xué)需求。只有教師的知識(shí)豐富了,教師的教學(xué)魅力才能得以顯現(xiàn),教師才更具個(gè)人魅力。同時(shí)教師要不斷提高教學(xué)必備的專業(yè)技能,如:唱歌、樂器演奏、創(chuàng)作、指揮等,以適應(yīng)新課程下教學(xué)的多標(biāo)性、變動(dòng)性、復(fù)雜性,更好地表現(xiàn)教師的自主性。
為此,我校每學(xué)期都組織一次音樂教師基本功比賽。比賽內(nèi)容分為聲樂、鍵盤、舞蹈、試唱、說課等內(nèi)容。對(duì)于比賽,每位音樂老師都非常重視。我校共有七位音樂老師,每個(gè)老師都有自己的特長,有的鍵盤好,有的聲樂好,有的舞蹈方面較為擅長。對(duì)于自己的薄弱項(xiàng)目,在課余時(shí)間,老師之間互相學(xué)習(xí),刻苦練習(xí)。把比賽當(dāng)成是歷練自己的臺(tái)階,通過比賽,音樂老師的基本功都得到了不同程度的提高。
在分配音樂老師方面,結(jié)合每個(gè)老師的性格特點(diǎn)及專長,將活潑愛動(dòng)的袁老師、張老師擔(dān)任低年級(jí)音樂課,能力較強(qiáng),音樂素質(zhì)較好的馬老師、周老師擔(dān)任中年級(jí)音樂,性格內(nèi)向基本功較好的田老師擔(dān)任高年級(jí)音樂等。這些音樂老師都非常熱愛自己所從事的教育事業(yè),能投入教學(xué)工作。不僅學(xué)識(shí)廣博,精通業(yè)務(wù),而且寬厚、仁慈,對(duì)學(xué)生極富耐心,能溫和、親切、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。二、打破常規(guī)更新觀念
作為一名新型音樂教師,既要認(rèn)真鉆研教材,還要精心設(shè)計(jì)教法,既要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀的取向,又能關(guān)注音樂課知識(shí)和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教師只有把情感拋向?qū)W生,彼此溝通了情感體驗(yàn),才能創(chuàng)造出最佳的審美情境,學(xué)生才能在無拘無束美好的心境下,不由自主地走進(jìn)音樂天地。
1、課改從小節(jié)、細(xì)節(jié)做起:
傳統(tǒng)的音樂課問好方式是:師:同學(xué)們好!生:您好,您好,老師您好!為了鼓勵(lì)老師們創(chuàng)新,打破傳統(tǒng),我校要求每位音樂老師
創(chuàng)作一首自己的師生問好歌,老師們興趣盎然,有的老師在創(chuàng)作中加入了律動(dòng)(拍拍手XXX,跺跺腳XXX),有的把學(xué)生熟悉的兒歌進(jìn)行改變加工,例如:采用《蝸牛與黃鸝鳥》音調(diào)改變的歌詞:叮鈴叮鈴鈴聲響起了,我們大家快快做做好,共同唱響美妙的歌曲,大家心里好快活。老師老師向您問個(gè)好,同學(xué)同學(xué)你們大家好,我們一起唱起歌呀,愉快的音樂課開始了,開始了!這樣的問好方式既體現(xiàn)了音樂課的特色,同時(shí)在上課開始,就讓學(xué)生感受到了音樂的獨(dú)特魅力,把學(xué)生帶進(jìn)音樂的殿堂。
2、改善教學(xué)方法
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法主要有:練習(xí)法、欣賞法、演示法以及講授法、談話法等,作為新型的音樂教師,并不是完全摒棄原有的教學(xué)方法,而是要用這些教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好和音樂審美能力。應(yīng)該摒棄的是利用這些教學(xué)方法為音樂知識(shí)技能的訓(xùn)練服務(wù)。我校的幾位音樂老師做得很好。通過學(xué)習(xí),她們利用奧爾夫教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)的從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育,并且強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語言節(jié)奏、動(dòng)作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。例如:在學(xué)唱第一冊(cè)歌曲《你的名字叫什么》時(shí),根據(jù)孩子們剛到一個(gè)集體中互相還不熟悉,老師也記不住名字的特點(diǎn)在上第一節(jié)課時(shí),袁老師首先讓孩子們進(jìn)行自我介紹。學(xué)生進(jìn)入三四年級(jí)以后,漸漸加入音準(zhǔn)的訓(xùn)練,在讀準(zhǔn)節(jié)奏的情況下,加上音準(zhǔn),從易到難進(jìn)行試唱。3、注意學(xué)科綜合性
學(xué)校要求音樂老師注意要音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、影視等進(jìn)行結(jié)合,這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高很有幫助。
一年級(jí)學(xué)生欣賞民樂《龜兔賽跑》,音樂時(shí)間很長,學(xué)生注意力較難集中,如果讓學(xué)生邊聽音樂并把自己想到的畫在紙上的話,情況就大相經(jīng)庭,學(xué)生興趣盎然,他們的作品多姿多彩,獨(dú)一無二。欣賞四年級(jí)《采茶舞曲》時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解作品,教師利用多媒體教室,欣賞舞蹈《采茶舞曲》,改變了以往欣賞課中單一欣賞音樂的模式,學(xué)生對(duì)作品的理解更直接,更深刻了。六年級(jí)《音樂之聲》這一單元中,老師通過向大家介紹電影故事情節(jié),并截取影片中經(jīng)典的幾個(gè)片段:瑪利亞教孩子們唱歌《doremi》、木偶戲《孤獨(dú)的牧羊人》、上校深情演唱的《雪絨花》,以影片的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生從更深層理解這些歌曲所表達(dá)的意境。
三、深化教學(xué)改革提高課堂效益
多年來,我校一直致力于素質(zhì)教育的實(shí)施,不斷深化教育教學(xué)改革。201*年,我們經(jīng)過積極探索,大膽實(shí)踐,構(gòu)建了研、教、聽、評(píng)四位一體的教師群研模式。即教研組充分利用每周四下午的教研時(shí)間,圍繞一節(jié)課進(jìn)行研究討論,從教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面深層次探索,推選出一名教師上這節(jié)示范課,再反饋矯正,實(shí)現(xiàn)研、教、聽、評(píng)的良性循環(huán)。從而達(dá)到課下蓄勢(shì)待發(fā),課上厚積薄發(fā),并能夠做到舉一反三、觸類旁通,切實(shí)增強(qiáng)靈活駕馭課堂的能力,提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。08年以來,為使研、教、聽、評(píng)四位一體的教師群研模式在探索、實(shí)踐中不斷完善,我們制定了科學(xué)的實(shí)施方
案,進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員,充分調(diào)動(dòng)了每位音樂教師參與這項(xiàng)活動(dòng)的積極性,改變了部分教師怕上公開課、教改課,怕讓別人評(píng)課、不愿聽課、不會(huì)評(píng)課的不良傾向。通過活動(dòng)的開展,教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,備課時(shí),不再一味地模仿別人的做法,而是注重創(chuàng)新,備出具有個(gè)性的“活”教案;聽課時(shí),教師記下教學(xué)中的閃光點(diǎn),問題的研究點(diǎn),教學(xué)改進(jìn)的潛在點(diǎn),為教學(xué)工作中的學(xué)習(xí)、交流和教研所用;教師的課后感做到了有感而寫,重在反思,這些日積月累的“反思”已成為教師用心血寫出來的珍貴的教學(xué)資源。
四、開放音樂教學(xué)評(píng)價(jià)
音樂課的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)、導(dǎo)向等作用,在以往的音樂評(píng)價(jià)中,學(xué)校不再讓教師通過學(xué)生唱一首歌,吹一首樂曲來給學(xué)生評(píng)分,這樣做的弊端是顯而易見:一、使學(xué)生對(duì)音樂課的理解產(chǎn)生偏差,認(rèn)為音樂課就是唱唱歌、吹吹曲;二、不能客觀反映學(xué)生的特長狀況;三、不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度。而音樂本身就是一種特殊能力,學(xué)生可表現(xiàn)為這方面強(qiáng),那方面弱,作為教師,應(yīng)該用辯證的發(fā)展觀點(diǎn)看待學(xué)生,應(yīng)多縱向地和學(xué)生的過去比,及時(shí)地肯定學(xué)生的,想方設(shè)法使他們積極參與評(píng)價(jià)過程。畢竟學(xué)校培養(yǎng)的不是音樂家,不是音樂專業(yè)人才,更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,接受美的熏陶。因此,在每學(xué)期期末時(shí),學(xué)校讓每位音樂老師根據(jù)自己所教的不同年級(jí)制定自己的評(píng)價(jià)方案,通過比較,我們認(rèn)為以下這兩種方案(措施得當(dāng),效果顯著)。
1、每學(xué)期一個(gè)主題(例如元旦或者六一),組織班級(jí)聯(lián)歡會(huì)。每個(gè)小組根據(jù)組員的特長編排一至三個(gè)節(jié)目,形式不限,但必須是全員參與。聯(lián)歡會(huì)結(jié)束后,教師對(duì)每個(gè)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),不僅僅給孩子劃個(gè)等級(jí),還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)寫評(píng)語,進(jìn)行鼓勵(lì)。
2、根據(jù)我校實(shí)施的綜合素質(zhì)評(píng)定方案,結(jié)合音樂課,高年級(jí)同學(xué)可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。自己先對(duì)自己本學(xué)期所掌握的音樂技能技巧或者是音樂知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),然后再由本小組成員進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。要求每位學(xué)生不管是對(duì)自己還是對(duì)別人,都要做到客觀、公平、公正。
例:一年級(jí)音樂評(píng)價(jià)方案:1、學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)情感、興趣、及參與度。按照平時(shí)記錄的課堂紀(jì)律,歌曲學(xué)唱情況,欣賞表現(xiàn),創(chuàng)編能力,課堂樂器演奏能力,音樂知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力等綜合評(píng)定。具體指每課或每教學(xué)階段教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行的及時(shí)性評(píng)價(jià)活動(dòng),累積各種獎(jiǎng)項(xiàng)(如:得星數(shù))。(20%)
2、基礎(chǔ)知識(shí)
對(duì)本學(xué)期音樂知識(shí)的掌握。用問答的形式進(jìn)行考核。(10%)3、模仿節(jié)奏
(1)XX│XXX│XXXX│XXX│(2)oX│oX│oX│X-│
教師預(yù)先抽出1條節(jié)奏,教師先示范一次,請(qǐng)學(xué)生模仿。(10%)4、聆聽音樂,感受情緒
隨播放的音樂《火車開啦》即興走步或舞蹈,動(dòng)作優(yōu)美,符合音樂情感情。(10%)
5、演唱表現(xiàn)
自選一首本學(xué)期所學(xué)過歌曲中最喜歡的一首歌曲,利用自然的聲音有感情地表演唱。(30%)
6、演奏表現(xiàn)
用常規(guī)課堂打擊樂器碰鈴,為歌曲《我有一只小羊羔》伴奏。(10%)
7、小組評(píng)價(jià)(10%)附:
一年級(jí)音樂評(píng)價(jià)表
班級(jí):時(shí)間:姓名學(xué)習(xí)態(tài)度
音樂課改以來,我校的音樂教學(xué)工作取得了可喜的成績。我校的周丹老師所執(zhí)教的《獸王》獲鄭州市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng),馬良可老師執(zhí)教的《春天舉行音樂會(huì)》獲滎陽市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),并于九月份代表滎陽市參加鄭州市的說課比賽,張炎玲老師所執(zhí)教的《動(dòng)物說話》獲得
基礎(chǔ)知識(shí)節(jié)奏聆聽演唱演奏總評(píng)
滎陽市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),第三協(xié)作區(qū)的音樂教師來我校聽田颯老師執(zhí)教的《亞洲音樂弦歌》,給予了高度的評(píng)價(jià)。
課改的實(shí)施,帶給我們欣喜的同時(shí),也讓我們感到一些困惑。例如:在新課程實(shí)施過程中,多媒體課件以其豐富的表現(xiàn)能力、巨大的容量、良好的交互性、極大的共享性,贏得了師生的青睞。在學(xué)校每學(xué)期一次的課堂技能大比武活動(dòng)中,音樂老師都用到了多媒體,但是每次聽完一節(jié)節(jié)精美的音樂課后感慨之后便是疑惑不少。不管是以舞蹈為主題的舞蹈課,以音樂為主題的音樂課,還是綜合音樂課和音樂欣賞課等,整節(jié)課下來,幾乎是課件范唱和伴唱,很少見到老師的精彩示范。
2、在教學(xué)中,適當(dāng)?shù)木C合是必要的,但是個(gè)別音樂老師把握不好這個(gè)度,超過了這個(gè)度,課堂中,就削弱欣賞音樂演唱歌曲這個(gè)內(nèi)容,就出現(xiàn)了目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出、主次不分的問題。
3、個(gè)別老師對(duì)新課標(biāo)理解不透徹,新課標(biāo)刪去了“過分專業(yè)化的基本樂理和視唱練耳的技能訓(xùn)練”是符合素質(zhì)教育要求的。因此,有的音樂老師老師認(rèn)為:現(xiàn)在音樂課可以不要音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和技能的訓(xùn)練了,只要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);課上可以忽視學(xué)生的收獲,只要學(xué)得有興趣,就能達(dá)到學(xué)生“主動(dòng)參與”的效果,發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”了。
例如:在聽《搖籃曲》一課時(shí),教師自始自終讓學(xué)生跟著錄音帶模唱,沒有老師教唱和糾正錯(cuò)誤的過程,對(duì)于歌曲中旋律音程大跳的音準(zhǔn),弱起節(jié)奏和速度、力度的要求,老師只是讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲中母
愛的情感表達(dá),并讓學(xué)生在座位上編出動(dòng)作與手勢(shì)進(jìn)行律動(dòng)。雖然課堂氣氛活躍,我們也感受到教師的本意是突出情感教育和審美情趣。可是下課后,請(qǐng)同學(xué)完整地演唱這首歌,效果不好。
以上只是我校音樂課改的點(diǎn)滴體會(huì),在新理念指導(dǎo)下,音樂課堂教學(xué)還有很多急需加強(qiáng)和改進(jìn)的地方,仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信,通過我們努力,音樂課堂一定會(huì)百花齊放的。
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