德育學科滲透實施總結(化學)

德育學科滲透實施總結（化學）

青山中學梁冰

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課標指出：“結合教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育是化學教學的一項重要任務，它對促進學生全面發(fā)展具有重要意義”，這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位。因此在化學教學中對學生滲透德育教育是教學的一個重要內(nèi)容。作為中學化學教師，我在化學教學中滲透德育教育主要做到了以下方面：

一、在化學實驗教學中進行辯證唯物主義教育

化學是一門研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎自然科學�；瘜W在形成和發(fā)展成為一門科學的過程中，始終受到辯證唯物主義理論的研究和發(fā)展的強烈影響，它所研究的內(nèi)容無不充滿著辯證唯物主義思想。

如電解水實驗，水能分解生成氫氣和氧氣，是這個化學變化的依據(jù)，但在通常情況下，即使在加熱條件下，水也是非常穩(wěn)定的，只有在直流電的作用下，水才能分解生產(chǎn)氫氣和氧氣，所以“通電”是水分解的外部條件。通過這個實驗，可以引導學生感受辯證法中內(nèi)因和外因的關系，即內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件。內(nèi)因必須通過外因起變化，外因必須通過內(nèi)因起作用。再如，通過氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量測定的實驗，進行質(zhì)量守恒定律教學時，實驗的結果，說明了物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量之和一定等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和，即質(zhì)量守恒，這一規(guī)律正好驗證了哲學上的物質(zhì)是永恒不滅的規(guī)律。從而使學生不僅在理論上，而且在實踐上都能認識到，物質(zhì)是不依賴于人的意志而獨立存在客觀實在，它不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，物質(zhì)是永恒的，這正是辯證唯物主義所闡述的物質(zhì)觀。還有碳在充足的氧氣中燃燒生成二氧化碳，在不足的氧氣中燃燒生成一氧化碳等實驗，這說明了物質(zhì)的量變能引起質(zhì)變，所以說量變到質(zhì)變是化學運動的基本形式。二、在化學實驗教學中滲透科學思想，培養(yǎng)求真精神

科學技術是第一生產(chǎn)力。所以，讓“科學思想”和“科學素養(yǎng)”在學生的頭腦中“扎根”，不僅是教育本身的要求，也是時代賦予教師的使命�？茖W思想包含科學態(tài)度、科學方法、科學思維、科學道德、科學價值等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容均可在中學化學實驗中得以體現(xiàn)。要創(chuàng)造條件樹立學生的正確觀念，變“有疑問問老師”為“有疑問做實驗”。筆者認為“科學思想”中的“科學態(tài)度”是核心，不斷追求真理的精神導致探索，探索需要方法，所以“求真”是關鍵。要充分利用化學實驗，激發(fā)學生的“求真”欲望。例如，在學完“二氧化碳的性質(zhì)”時，可提出“將二氧化碳通人澄清石灰水有何現(xiàn)象?”大部分學生根據(jù)課本上的知識回答：“變渾濁”；少數(shù)學生回答：“先變渾濁，繼續(xù)通人二氧化碳又變澄清”。教師當場演示，結果符合學生的預料。有學生提出疑問：“這是為什么?是不是老師在做實驗時搞了鬼？”，對這種大膽的懷疑，教師應表示贊賞，立即取剛才實驗的澄清石灰水，請該生用玻璃管往里吹氣，結果出現(xiàn)渾濁然后又澄清，懷疑被實驗否定，這時學生的思維又活躍起來。于是教師將這一問題交給“科研小組”，要求他們自學溶洞的形成且綜合學生看法，設法尋求合理解釋。實踐證明，在“求真”意識的支配下，學生就以積極的姿態(tài)投入，不斷地探究、思索、發(fā)現(xiàn)，同時，也不斷地體驗著懷疑、驚訝、自豪、成功和喜悅等情感，“求真”的精神得到了培養(yǎng)。三、在化學教學中增強學生的合作意識，培養(yǎng)集體主義精神

合作意識不僅是學生良好個性的組成部分，也是現(xiàn)代科研不可缺少的一種素質(zhì)。在化學實驗教學過程中對學生合作意識的滲透是非常重要和容易完成的。例如：在做學生分組實驗時，要求每個小組的學生（兩人）要一人負責操作，一人負責實驗記錄。而且要相互交換進行。實驗時，在教師指導下，非操作者負責“監(jiān)督”(及時指出操作不當之處)和實驗過程的必要記錄。這樣，使全體學生的獨立操作能力都得到提高。實驗基本操作競賽也是以組為單位，這樣學生為了共同的目的會主動聚到一起研究各個細節(jié)，明確分工合作。每次實驗結束時，對配合默契、效果良好的小組給予表揚，并請組長簡單介紹密切配合的經(jīng)驗。經(jīng)過培養(yǎng)與訓練，學生的“合作意識”大大增強，不但樂于合作，而且逐步學會合作學習，進而培養(yǎng)了他們的集體主義精神。

四、在化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識

環(huán)境保護的根本途徑是靠教育�；瘜W實驗教學對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)最直接有效。對學生進行環(huán)保教育的主要實施途徑是：規(guī)范實驗藥品用量、改進實驗裝置和處理實驗廢棄物等�；瘜W實驗必定會涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學校中環(huán)境污染主要來源于化學實驗。因此，化學實驗教學中要力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物，提高學生的環(huán)境意識是非常必要的，也是切實可行的。例如，實驗過程中，藥品要按規(guī)定用量取用，沒有規(guī)定用量的要取最少量�；瘜W實驗中產(chǎn)生有毒氣體的實驗，完全可以采取封閉體系進行，防止有毒氣體泄漏污染空氣，危害師生健康；或者，對實驗中產(chǎn)生的以及實驗后殘留的有毒氣體進行適當處理，消除危害。例如，二氧化硫、二氧化氮等有害氣體都可以用堿液或水吸收；硫化氫與二氧化硫的實驗可以在封閉式裝置中進行，硫化氫燃燒實驗，也可以用漏斗罩在火焰上方，使產(chǎn)生的二氧化硫經(jīng)漏斗在作用下通過其連接的U型管(內(nèi)盛稀氨水)，吸收液可作化肥使用等等。隨著工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，廢氣、廢水、廢渣的排放量日益增多，嚴重危害人類生存的環(huán)境，影響著人們的身心健康。我國能源以煤為主，空氣受二氧化硫和氮氧化物的嚴重污染，這些酸性污染物與雨滴形成酸雨，對人的危害比二氧化硫高10倍，引起肺水腫，使水體酸化，可使魚類絕跡，尤其是重金屬和一些致癌物質(zhì)的污染，嚴重威脅著人類的生存。經(jīng)專家研究已確認，化肥和農(nóng)藥的使用是癌癥發(fā)病率提高的主要原因。因此，在化學實驗中，不僅要少用藥品減少廢度物，同時對其廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒，造成環(huán)境污染，有的還可以變廢為寶。例如，利用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘余物還可以作為花、木、草、樹的化肥等等，從而使學生在化學實驗中自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的行為。

除了上述四點，在化學教學中，還應該培養(yǎng)學生的參與意識；一絲不茍、規(guī)范操作的認真作風；整潔衛(wèi)生、注意安全的良好習慣等。而所有這些教育內(nèi)容，都要緊密結合教學實際，合理安排，潛移默化地滲透在化學教學的過程之中。

擴展閱讀：德育學科滲透實施計劃(化學)

教師個人德育計劃（化學）

青山中學梁冰

學校的工作是教書育人,育人是學校工作的重中之重。作為育人的德育教育應該放在學校工作的首位。作為一名初中化學教師應充分利用化學學科中蘊含的德育素材,有機地向?qū)W生滲透愛國主義教育、辯證唯物主義教育、思想品質(zhì)教育和環(huán)保意識教育等,以達到提高學生素質(zhì)的目的。

九年級化學內(nèi)容豐富,有諸多方面德育素材,結合學生實際情況,在教學中,我從以下幾個方面對學生進行德育滲透。一.德育在化學課堂教學中的滲透1.愛國主義教育

我國是世界上文明發(fā)展最早的國家之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，對人類作出過巨大的貢獻。我國古代文明中的造紙和火藥以及陶瓷和釀造術、商代青銅的制造、春秋晚期的冶鐵和煉鋼、煤和石油的開發(fā)及利用等等，都是同時代的西方國家無與倫比的。

在緒言部分教學中，介紹我國陶器的制造早在六千多年前的原始社會就已開始，而瓷器的制造則不晚于三千年前的商代。中國瓷器的制造技術于十五世紀傳入西歐，歐洲人稱之為“CHINA”(中國)。這是西方人對中國人民發(fā)明瓷器的永不忘懷的紀念。例如上化學《緒言》部分里講到的四大發(fā)明中造紙是我國人民在化學史上取得的輝煌成果，補充介紹“蔡倫紙”的造紙技術（改用便宜的樹皮、碎布、破魚網(wǎng)為原料，以精工細作，造出優(yōu)質(zhì)紙）后人稱他為造紙技術的發(fā)明人。1000多年來我國的造紙技術都是依蔡倫的技術推廣的，直到公元751年，唐軍與阿拉伯打仗，唐軍被俘，俘虜中有造紙工人，將造紙技術傳給阿拉伯人，然后傳給埃及、摩洛哥、西班牙，直到歐洲。讓學生了解我國青銅、鋼鐵生產(chǎn)、冶煉歷程，特別西漢劉安所著的《淮安萬畢術》中的記載“曾青得鐵則化為銅”的記載，這種冶金技術比西方國家早1700年。通過學習從中體會到我們國家取得的輝煌成就，一方面也可以學生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神，另一方面培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心、自豪感。介紹新中國成立后，在中國共產(chǎn)黨領導下我國化學工業(yè)取得的巨大成就，如1965年，我國科技工作者在世界上第一

次用化學方法全成結晶牛胰島素；20世紀80年代,又首次合成核糖核酸,使人類在揭開生命奧秘的歷程中又向前邁進了一大步。這些事例充分說明，我國的化學研究技術和有關生產(chǎn)水平,都處于世界先進行列。使學生更多了解祖國，增進學生對社會主義制度優(yōu)越性的認識，堅定學生的社會主義信念，進而產(chǎn)生深厚的愛國之情，樹立為祖國繁榮富強而發(fā)奮學習、報效祖國的思想。

2.在化學基礎知識教學中滲透辯證唯物主義基本觀點教育。

在學習物理變化概念時，列舉水的三態(tài)變化、汽油的揮發(fā)都是揭示了物質(zhì)內(nèi)部分子運動，水三態(tài)的變化與外界的溫度有關系的，在學習元素及其化合物中，引導學生逐步認識內(nèi)因與外因（如碳與氧氣生成CO和CO2）的辯證關系，從而逐步樹立事物永恒運動、相互聯(lián)系、相互影響等辯證唯物主義觀點。通過核電荷數(shù)引起元素種類的改變、由相同元素組成的化合物或單質(zhì)中、由于相互作用的原子個數(shù)不同使物質(zhì)性質(zhì)各異（如金剛石、石墨），通過H2H2OH2、COCO2CO等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，將辯證唯物主義教育融于教學中，可使學生學會正確思維方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本質(zhì)，用變化、發(fā)展、全面的觀點分析問題，也有利于學生智力的開發(fā)。

引導學生初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念；引導學生認識化學、技術、社會環(huán)境的相互關系，理解科學的本質(zhì)，提高學生的科學素養(yǎng)。

3.利用教材結合周圍環(huán)境，在化學教育中培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

在中學化學教材中，包含許多與環(huán)境保護有關的內(nèi)容，例如在第二單元我們周圍的空氣，第四單元自然界的水，第六單元碳和碳的氧化物的教學中，第六單元燃料及其利用，第八單元金屬和金屬材料，結合《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》、《中華人民共和國水污染防治法》、《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國民用爆炸物品安全管理條例》、《中華人民共和國治安管理處罰條例》、《中華人民共和國刑法法》、《中華人民共和國礦產(chǎn)資源法》相關內(nèi)容，增強學生安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。關注與化學有關的某些社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。增強學生法制意識，初步樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。

化學試驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環(huán)境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性。一方面，以環(huán)境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如我通過化學課外興趣小組，開展環(huán)境污染活動調(diào)查。另一方面，自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地的進行環(huán)境教育。例如在對實驗結束后的試驗廢液、廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環(huán)境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習慣。二.德育在實驗教學的滲透

化學是一門以實驗為基礎的學科，科學實驗是認識的源泉，是直觀教學的最有效的方法。

通過教師演示實驗，使學生觀察到正確、清晰的實驗現(xiàn)象，指導學生準確記錄實驗現(xiàn)象，然后把實驗現(xiàn)象作為引導學生思維的“導游者”，深入分析、推理，得出結論。在講氧氣的性質(zhì)時，先在課堂上演示物質(zhì)與氧氣反應的實驗，讓學生通過觀察、思考、歸納氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，使學生獲得豐富的感性認識，培養(yǎng)學生樹立認識來源于實踐的觀點。此外，在學生實驗時，要求學生遵守操作規(guī)程，注意節(jié)約藥品、愛護儀器、保持衛(wèi)生，對學生進行行為規(guī)范教育和勤儉節(jié)約教育，通過實驗后對部分物質(zhì)的回收和利用，滲透商品經(jīng)濟觀念教育。三.德育在課外活動中的滲透

通過開展豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造學生自我教育的環(huán)境和氛圍，使學生在活動中受到啟迪，受到熏陶。如，組織學生自己動手做一些豐富多彩的趣味化學小實驗，組織化學知識競賽和化學晚會等，培養(yǎng)學生愛祖國、愛科學、愛家鄉(xiāng)的教育；通過對地區(qū)的水資源及大氣、水域、土壤的污染進行調(diào)查并研究，對學生進行環(huán)境保護教育。總之，要有意識的、主動自覺挖掘中學化學教材中的德育因素，將化學教學與思想教育一體化，就能在“授業(yè)、解惑”中“傳道”，用辯證唯物主義思想指導我們的教法和學生的學法，達到教書育人的目的，為國家培養(yǎng)合格的人才。

友情提示：本文中關于《德育學科滲透實施總結(化學)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，德育學科滲透實施總結(化學)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《德育學科滲透實施總結(化學)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/471156.html

• 上一篇：初三英語教學工作總結
• 下一篇：三年級語文教學總結