歷史課提高課堂實效主題之經(jīng)驗總結

培養(yǎng)學生興趣，促進學生能力發(fā)展──歷史課提高課堂實效主題之經(jīng)驗總結

引言：201*年年底，教研員帶領我們共同進行了關于“如何培養(yǎng)學習興趣和學生能力”的主題研討。根據(jù)這樣的主題結合我校的具體實際，我們定了“歷史課提高課堂實效”的主題。經(jīng)過一段時間的教學實踐，我們更深刻體會到：很多書需要讀，是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。所以我們盡力朝著一個優(yōu)秀教師的方向努力、向著能駕馭一個有吸引力的課堂努力。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣、確立自己課堂吸引力的教師。經(jīng)過一個學期的研究討論實踐后，我們一致得出了這樣的結論：提高初中歷史課的教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習歷史的興趣是關鍵。因為“興趣是最好的老師”。我國大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學生不感興趣的東西，教師用再多的勁也是徒勞，只能是事倍功半。因此，如何增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，一直是我們不懈的追求，不斷探索的重要課題。課堂教學中，既要進一步引起學生興趣，又要達到教學的實效性，這需要付出很大的努力。

那么如何才能讓自己的課堂變得有吸引力，能激起學生對自己課堂的興趣呢？下面是我們的具體的實踐。

一、導入要吸引住學生

俗話說“良好的開端是成功的一半”，每節(jié)課能否有個好的導入直接關系到這節(jié)課的成敗。因此，必須講究導入的藝術，要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住，聚攏思維。要達到這樣的效果，我不斷地依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際精心設計好每節(jié)課的導語。用別出心裁、平中有奇的導入來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的投入到學習中來。

如講《華夏之祖》這節(jié)課，先問哪位同學比較喜歡唱《龍的傳人》這首歌，然后學生的興趣就來了，他們特別積極，唱得很投入且動聽（尤其是六班李林怡嘹亮的歌聲，現(xiàn)在還記憶猶新呢）。唱完后我引用其中的一句歌詞“黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人”來問學生，我們都是龍的傳人，作為龍的傳人，你知道我們的祖先是誰嗎？這節(jié)課我將與大家共同去尋祖探源，由此導入新課，我發(fā)現(xiàn)極大的吸引了學生的注意力和興趣。

二、注重多種教學方法的應用

在教學過程中要注重多種教學方法的靈活應用，放手讓學生參與教學活動。歷史是無法再現(xiàn)的，也無法通過實驗來驗證和模擬。所以，歷史知識的教學在很大程度上依賴于教師語言的傳遞。通過教師的講述，幫助學生感知歷史表象，理解歷史概念，因此，要根據(jù)學生的思維水平，放手讓學生參與教學，使每一個學生成為課堂的主人。

比如：我們在學習《辛亥革命》時，講到武昌起義發(fā)生時，我們讓學生即興表演了課本短劇�？梢赃@樣設計：

教師：我們一起回眸歷史，看一看，1911年10月10日晚八點，武昌新軍工程八營營房里發(fā)生了什么？

學生：（演課本劇，重現(xiàn)金兆龍等新軍領導人與反動軍官的斗爭。）

實際操作后我發(fā)現(xiàn)學生的表演很精彩，很熱烈，甚至臺下的觀眾都被感染了并加入到了革命的隊伍中來，使我們好像回到了那個風雨交加的夜晚。這樣學生更愿意去學習關注在倉促起義后的進程。

學生的精彩表演很引人入勝，下面的學生觀眾看得也很認真，所以當短劇表演完后，學生們對這一課也有了很深刻的印象。

三、巧妙設計問題情境，激發(fā)學生的求知欲

古語云：“學起于思，思起于疑�！睂W生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。問題情境的設計能激發(fā)學生的求知欲望，能打開思維的閘門，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。設計問題要有啟發(fā)性、開放性、趣味性、探索性。

例如啟發(fā)性問題的設計：學完“江南經(jīng)濟開發(fā)”后提出問題：對高陽的紡織業(yè)有哪些借鑒？

開放性問題：講完西安事變和平解決后，對蔣介石是殺？是放？是關？；還有講重慶談判時，如果你是毛澤東那么你赴重慶談判嗎？

趣味性問題：講《伐無道，誅暴秦》時可以設計秦朝為什么鞋難賣、拐暢銷？

探索性問題：閉關鎖國能否御敵于國門之外？為什么？

還可以步步追問：如：我們在講鴉片戰(zhàn)爭時，創(chuàng)設問題情境層層啟發(fā)推進，激發(fā)學生的認知興趣，開啟學生創(chuàng)造性思維。上課之前發(fā)給每一位同學一張印有“白霧中的少年郎”一段文字的簡報，讓學生閱讀思考。然后我設計了幾道問題，在上課時層層提問：(1)這個苦果是由什么造成的？(2)這個苦果使我們想起了歷史上曾在中國發(fā)生過的什么事情？(3)虎門銷煙給我們什么啟示？(4)用以史為鑒的觀點談談自己的看法？此時，學生完全進入到由教師設計的問題情境之中，展開思維。教師鼓勵學生盡量地去探索未知領域，提出創(chuàng)新的觀點。其中有一位同學提出了一個引起深思的觀點：毒品。是啊，這個曾經(jīng)使中華民族飽受苦難的魔鬼，在當今死灰復燃之后，正瘋狂地蹂躪著青少年的健康，嚴重地扭曲著他們的心靈。我們作為新時代的青年學生該怎么辦？不但要珍惜健康和生命，遠離毒品，而且要積極行動起來，呼吁全社會警惕毒品。我們要以史為鑒，吸取鴉片戰(zhàn)爭的沉重教訓，肩負起歷史責任感和使命感。因此，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，培養(yǎng)對歷史的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，同時進行情感滲透。

四、利用影視創(chuàng)設教學情境，增強學習興趣

教學內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性，是吸引學生注意激發(fā)學習動機，提高學習積極性的重要條件，幻燈、電影、電視等教學手段可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件與事物，它的生動性、趣味性有助于吸引學生的注意，調(diào)動其學習的積極性，而且這些教學手段以其多樣化的信息作用于學生的多種感官，使之本來抽象的材料學起來生動有趣。例如，在講述第二次世界大戰(zhàn)敦刻爾克大撤退時，由于學生缺乏戰(zhàn)爭的感性經(jīng)驗，光講課文往往感到枯燥無味，于是我在上課時播放了電影《倫敦上空的鷹》中有關敦刻爾克撤退的片斷，讓學生親自感受，再配以教師具體的講解，學生對敦刻爾克大撤退的倉促，撤退對英法的重要性，戰(zhàn)爭的殘酷性，有了比較深刻的印象，注意力很集中，學習積極性也很高，影視情景為學生再現(xiàn)了過去的歷史，提供了感性材料，促進了學生對知識的理解和智能的發(fā)展，便于知識的鞏固，有利于學生素質(zhì)的提高。同時還鼓勵學生利用課余時間收集電影、電視的錄像帶或光盤，為再一次創(chuàng)設影視教學情境提供資料。影視教學為同學們不斷創(chuàng)新提供了機會，在創(chuàng)設情境中同學們的創(chuàng)新能力得到鍛煉。

五、通過講故事來提高學生興趣

比如在講“動蕩的中東地區(qū)”時，由于我的課件第一張幻燈片有和平鴿的圖片和“緊握橄欖枝，遠離硝煙”的短語。并且希望學生及時安靜，于是我想起了《新約全書》里有這么一個故事，就講了起來：一天，上帝告訴諾亞洪水快來了，諾亞趕緊和他的兒子造了一艘大船，叫做方舟。當洪水漫來的時候，諾亞一家登上了方舟，而且把許許多多動物還帶上了船，方舟在波濤洶涌的水面上飄蕩了好些日子。終于雨停了，諾亞放出鴿子打探情報，不久，鴿子飛回來了，嘴里銜了一片新摘下來的橄欖枝葉，諾亞知道洪水已開始退去，平安就要來到。洪水退去后，在世間一切生靈面前呈現(xiàn)了長滿綠色樹木的山谷和開著鮮花的幽靜小道。從此，人們就用鴿子和橄欖枝來象征和平。當把學生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來時，馬上進入正題，說：“但中東并不太平，非常動蕩�！�

六、通過撰寫歷史小短文來提高興趣

歷史小短文的寫作是培養(yǎng)學生寫作能力和文字表達能力的有效手段，它能鍛煉學生的思維，使他們的思維更縝密，更有深度和廣度，通過短文寫作學生們懂得了如何去解決問題。更能培養(yǎng)學生的能力。隨便拿出一個問題就可以讓學生寫一個短文。如：講完《戊戌變法》對譚嗣同的做法就可以布置一個小短文。這也正是我們進行素質(zhì)教育所追求的目標之一。

值得一提的是我們講宋代社會風貌那一課：課本上有一個動腦筋：穿越時光隧道來到北宋東京城，你怎樣改變自己的衣食住行才能適應當時人的生活。課后我讓學生們寫了個小短文，要求是沒有知識性錯誤，力求新穎。同學們都認真準備了，我從中挑選出了兩篇特別出色的，發(fā)到了人教網(wǎng)被選中了，準備發(fā)表。

七、適當開展競賽活動激發(fā)興趣

好勝、表現(xiàn)欲強是中學生的特點。我們經(jīng)常在復習階段開展這樣的活動。這里不再一一贅述。

初步成果：學生變得更加喜歡學歷史了。實踐中我們理順了教和學的關系，學生的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，學生的思維能力也隨之提高。

總之，我們會一如既往地投身于歷史教學改革的大潮中去，以落實學生的主體地位為指針，以促使學生主動學習、自主發(fā)展為目標，不斷完善改革措施，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，提高歷史課堂實效。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們對歷史教學完美境界的追求將永無止境。

作者簡介：黃雅君，河北省保定市高陽縣三利中學教師，中學一級教師。自參加工作以來，一直從事初中歷史教學工作，教學成績突出。曾在《中考歷史快遞》、《少年智力開發(fā)報》發(fā)表文章多篇。

201*-01-19人教網(wǎng)

擴展閱讀：提高中學歷史課堂教學效率的有效途徑

提高中學歷史課堂教學效率的有效途徑-

【內(nèi)容摘要】提高中學歷史課堂教學效率的有效途徑有：通過塑造良好的教師人格魅力；教師角色的轉(zhuǎn)變；教師應加強內(nèi)在素質(zhì)，以便拓寬知識面，提高效率；合理運用“課前提示”，激發(fā)學生興趣，以提高課堂效率；合理運用“課前提示”，激發(fā)學生興趣，以提高課堂效率；利用中學歷史巧記速記法激發(fā)學生

興趣；廣泛開展第二課堂教學活動，提高課堂效率。

歷史學是反映過去的客觀事實，而這種客觀事實既不能重演也不能通過實踐去感知，因此，在教學中往往是教師教的枯燥單調(diào)，學生學的乏味無趣，達不到預期效果，提高不了課堂教學效率。主客觀因素，導致課堂教學難以進行，如何改進和提高中學歷史課堂教學效率迫在眉睫。本人長期從事初中歷史科教學，就如何提高中學歷史課堂教學效率，談談我個人的看法:

一、塑造良好的教師人格魅力

教師的學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學生的主要源泉。

（一）、教師人格的魅力來源于淵博的知識和過硬的教育能力具備這一條件的老師不但能在教育教學中游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業(yè)的成功。馬克思說：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物�！睆倪@樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終生。（二）、教師人格的魅力來源于善良和慈愛在老師心里，教好每一個學生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好有差異的所有學生。老師不僅是學生良師，而且是慈愛的長者，更是學生的知心朋友，老師不僅關注學生的學業(yè)成績，也要關心學生的思想品德和行為習慣，更要把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。（三）、教師人格魅力來源于對學生的信任與寬容

老師在課堂上不應一味地灌輸、包辦代替，而要把學習的主動權交給學生，讓學生在探索中享受成功，老師是指導者和引路人，從不把學生看做是知識的容器，沉重是社會中活生生的人，有他自己的情感，這就要求教師必須用情感去感化教育他們。教師首先要了解學生，了解愈深，愛之愈烈。其次對學生的關懷要落到實處，以此形成一種學生尊重老師、老師關愛學生的新型師生關系。（四）、教師人格魅力來源于對教育事業(yè)的無限忠誠老師不是僅僅把教師這個職業(yè)看成謀生的手段，而要毫無私心雜念的投入其中，以教書育人為崇高理想，并能從中享受到人生的樂趣，教師應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構鑄學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學生的高尚品德。

（五）、教師人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求

老師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，老師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔，我們老師要學會反思，從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果，實踐告訴我們，要想成為一名成功的老師，必須首先做一名充滿美好人格魅力的人。

二、教師角色應由重知識結論的灌輸者轉(zhuǎn)換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者為提高課堂教學效率，必須轉(zhuǎn)變教師的角色。“重結論輕過程”是傳統(tǒng)教學中十分突出的問題。傳統(tǒng)的教學的主要活動就是講述、板書和布置練習。學生被動地接受知識，把學生看成了接受器，課堂中的問答多半是復述教材中的文字，教師充當了知識和結論的灌輸者的角色。

在新課程要求下，教師的角色已不再是結論的灌輸者，而是引導學生體驗學習過程、掌握正確的探究方法，在強調(diào)學生“主體”意識發(fā)揮的同時，對教師“主導“的要求更高了。就歷史課而言，如何優(yōu)化課堂教學過程，如何為學生創(chuàng)設一種民主、平等和諧的學習氛圍，喚起學生的主體意識和創(chuàng)新精神；如何找準教學的切入點，激發(fā)學生提出有思維價值的問題，并能積極尋求問題的答案；如何淡化“教”突出“學”，把教學過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學習者”的過程，使教師自身由知識傳遞者變?yōu)閷W習的促進者；如何建立新型的師生關系，從凌駕于學生之上的講臺上走下來，和學生融為一體，共同活動，消除師生間的距離感，使學生充分表現(xiàn)自己的個性與才能；如何使班級、小組合作和個體學習各環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，真正達到促進人的發(fā)展的目的，這都需要教師的精心策劃和組織。

中學歷史教學面臨許多根本性的挑戰(zhàn)，要提高課堂效率，首先就要求教師從傳統(tǒng)角色的束縛中解放出來，塑造自己的新角色，這是提高課堂效率成敗的關鍵。

三、教師應加強內(nèi)在素質(zhì)，以便拓寬知識面，提高效率

人們常說：“給學生一杯水，教師要有一桶水�！比绻�教師“照本宣科”學生肯定會覺得乏味，難以聽懂，甚至不想學，也就要求教師要有豐富的知識面，才能在課堂上發(fā)揮。上課時多穿插一些內(nèi)容、故事，以及和事件相關的一些內(nèi)容，這樣就使枯燥無味的課堂，變成生動有趣。所以教師應多學習，多看一些參考資料和跟本學科相關的科目，以增長知識面，開闊視野。教師一定不能只滿足現(xiàn)有的知識，時代越發(fā)展，要求教師要有越高素質(zhì)。四、教師應加強語言表達能力提高課堂效率

歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”，“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內(nèi)在素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學得眉頭苦皺，影響課堂效果。教師要把抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象生動的語言，以提高課堂效率。

五、合理運用“課前提示”，激發(fā)學生興趣，以提高課堂效率

現(xiàn)行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不僅具有導入新課的作用而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運用“課前提示”。俗話說“良好的開端是成功的一半”。每次上課，我都注意使用“課前提示”把課前提示設計成一個個問題，邊講邊問，從而引起學生對問題的思考，激發(fā)學生的學習興趣。六、合理運用“課前提示”，激發(fā)學生興趣，以提高課堂效率

現(xiàn)行教材的一大特點是：圖表量的增加。書中配有相當數(shù)量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。圖表是教材為學生提供的直觀教具，具有培養(yǎng)學生觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創(chuàng)造力和表達力等方面的功能。歷史知識最顯著的特點是它的過去性。這一特點給學生學習歷史知識面帶來很大的困難，而借助文中的圖表去認識歷史，引導學生神游歷史的殿堂，去感受已往時代脈搏的跳動，是學習歷史的便捷途徑。

七、利用中學歷史巧記速記法激發(fā)學生興趣

為激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，我特意歸納巧記速記歷史知識的方法。準確記憶基礎知識是學好歷史的第一步，但對于沒有入門的同學來說，歷史知識紛繁復雜，千頭萬緒，簡直無從下手。其實這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準、又記得狠。我總結了幾種方法，如果學會用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。八、廣泛開展第二課堂教學活動，提高課堂效率

第二課堂教學活動具有實踐性、主體性、綜合性、多樣性等特點。各種有益的活動有利于學生接觸人生、接觸社會、吸收信息、增長知識，有利于學生學會關心、學會負責、學會做事、學會創(chuàng)造。

課外活動具有課堂教學難以具備的優(yōu)勢。課外活動吸引眾多學生走出課堂，面向?qū)嶋H，有助于豐富學生的感性知識。課外活動形式靈活，不受時間、空間的限制，有助于開展生動、活潑的思想政治工作。課外活動有利于培養(yǎng)學生個體社會化的能力，如社會交際能力、組織管理能力等。課外活動強調(diào)手腦并用，既有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，又有利于學生掌握一技之長。此外，課外活動還有利于培養(yǎng)學生的非智力因素，有利于減輕學生的心理負擔。課外活動給學生一片自由馳騁的天地，其內(nèi)容十分豐富。如：可以開展多姿多彩的班團隊活動、科技活動、文體活動，可以組織學生參加社會服務、社會調(diào)查、參觀訪問等社會實踐活動，還可以組織學生參加傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日的教育活動等。

開展好課外活動，要防止流于形式和產(chǎn)生隨意性。因而，學校對開展課外活動必須加強管理，統(tǒng)籌管理。開展好課外活動，必要的物質(zhì)設備是不可少的，學校應加大投入，不斷增添相關設備，改善開展課外活動的條件�，F(xiàn)在，不少人已經(jīng)認別到必須把課外活動當作一門學問來研究。把學生引進課外活動的樂園實在是當務之急。

除課堂外，在課余時間應廣泛開展形式多樣，內(nèi)容廣泛的第二課堂，激發(fā)學生對學習歷史的興趣以促進第一課堂，同時也有利于培養(yǎng)學生的歷史能力，以提高課堂效率。例如舉行參觀歷史遺址等活動，調(diào)動學生積極性，增強歷史教學的吸引力。

總而言之，教學有法，教無定法。在教學中應根據(jù)教材內(nèi)容，學生特點不斷變換教學方法，靈活采用多種形式的教學手段，即使是一堂課也可以應用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

新課改中如何提高歷史課堂教學的實效性

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隨著新課程改革進程的不斷深化和推進，我作為一名中學歷史教師，也完成了由排斥、不適應新課程改革到接受、適應新課程再到積極主動去實踐新課程的轉(zhuǎn)變過程，并在歷史新課程改革中不斷自我提高，自我創(chuàng)新。在自己的中學歷史課堂教學實踐中也進行了一些大膽的嘗試和創(chuàng)新，使歷史課堂教學中既活潑又嚴肅，學生既樂學和好學歷史，又能學好歷史，完成歷史新課標賦予的教學要求，又幫助學生真正感悟到歷史課的魅力，真正提高了歷史課堂教學的“實效性”。在平時的教學實踐中，我也積累了一些教學經(jīng)驗和教育心得，現(xiàn)總結如下：

一．以《初中歷史新課程標準》為導向，貫穿歷史課堂教學始終。

《初中歷史新課程標準》分前言、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等部分。每一歷史單元都有言簡意賅的導言，并附上這一單元的內(nèi)容標準，這就成為指導我們歷史教師上好每一堂歷史課的指揮棒，它可以使我們在課堂教學設計上和課堂教學實踐中做到重點突出、詳略得當，既落實了課程目標中知識目標，也讓情感目標和能力目標由“虛”到“實”從而避免了以往歷史教學中教學目標籠統(tǒng)，教師課堂＂盲人摸象＂的弊端。同時，《初中歷史新課程標準》也是我們中學歷史教學環(huán)節(jié)中最為關鍵一環(huán)－“中考”的最高標準，因此我們每一位歷史教師應認真研讀《課標》，使它成為指導我們歷史教學實踐中的一件最得心應手的“法寶”。

我在具體的教學實踐中，一方面，從教材內(nèi)容出發(fā)，課堂教學初期根據(jù)《課標》的內(nèi)容標準給一課加上“副標題”，以示重要。比如：八年級（上）給“洋務運動”、“戊戌變法”、“辛亥革命”及“新文化運動”四課分別加“器物之變”、“制度之變”、“觀念之變”的副標題；再如：九年級（上）第１８課“美國南北戰(zhàn)爭”加上“第二次資產(chǎn)階級革命”的副標題。另一方面，在課堂教學后期鞏固階段，把部分課的目錄進行重新整理，再次突出《課標》中重點的內(nèi)容標準，讓學生在復習階段能直接從目錄中知道本課的“精華”所在。如：九年級歷史（上）第12課“美國獨立戰(zhàn)爭”，可把復習課題改為“華盛頓與獨立戰(zhàn)爭”、“《獨立宣言》與誕生”、“國家獨立促發(fā)展”。這樣，就把課標中要求學生掌握的“華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中的主要歷史活動和《獨立宣言》的主要內(nèi)容及美國獨立戰(zhàn)爭的歷史影響”的內(nèi)容標準用言簡意賅的“子目錄”落實到位，又能便于學生識記，以達事半功倍的學習效果。

二．依據(jù)初中歷史課程標準，對歷史原始教材進行整合，針對授課內(nèi)容的特點，設計不同的課型，讓歷史課堂＂活＂起來。

新的歷史課程標準明確指出：自主探索、合作交流是學習歷史的重要方式。教材的編寫要體現(xiàn)知識的形成過程，使學生在經(jīng)歷知識的形成過程中，探索和理解有關內(nèi)容，同時教材要為學生留有足夠的探索和交流的空間，以利于改變學生的學習方式。這樣，在新課程標準和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空�、開發(fā)者”，鼓勵教師盡情釋放智慧的潛能，在教材與標準之間馳騁創(chuàng)造力。只要我們不違背教材和課標的基本思想，基本內(nèi)容和基本方法，針對不同的教學實際情況，教師就可以因地制宜的對“原版教材”部分內(nèi)容進行適當“處理”和“整合”。在我本人的歷史教學實踐中，對教材的處理和整合大致分成兩類：

其一，教師可根據(jù)課標的單元要求的詳略以及班級實際情況，把幾課時合為一課時或把一課時分成幾課時進行“板快教學”。比如：我在教學中把九年級（上）第五單元和第六單元的１７課的內(nèi)容進行整合，把三課時壓縮成一課時，并分成兩大板快“西方侵略國家”和“被侵略國家”，再把“西方侵略國家”分為“國外罪惡的三角貿(mào)易”和“國內(nèi)工人運動的興起和發(fā)展”兩個小板快，這樣課標對三課的內(nèi)容標準就貫徹在教師精心設計的“板快教學”中，既便于學生理解和掌握，又節(jié)約了教學時間，提高了歷史課堂效率，減輕了學生的學習負擔。

其二，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，把不同的歷史教學授課內(nèi)容設計成不同的課型。對“原版教材”部分內(nèi)容進行適當“整合”。比如：我把七年級（下）“氣象萬千的宋代社會風貌”和單元活動課整合起來，選擇“主題活動型”的課堂教學設計。通過為《清明上河圖》配文字說明的活動，在圖與文的轉(zhuǎn)換過程中，加深對宋代社會情況的了解，培養(yǎng)從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力，再通過一幅幅圖，并配有音樂，展示了北宋都城東京城郊，汴河河道和熱鬧繁華的街景，讓學生在輕松的學習氛圍中達到《課標》要求的本單元的內(nèi)容標準之一“了解北宋時期社會生活的概況”。又如：對“朝代更替和興亡”的有關內(nèi)容，我從《百家講壇》中得到啟發(fā)，采取“教師主講式”課型，設計精彩的導入語，講解時注意語言的跌宕起伏，用言簡意賅的語言去感染學生，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，既能保證知識結構清晰、連貫、一氣呵成，又能做到重點突出、詳略得當，取得事半功倍的效果。再如：對每一單元的“文化課”的有關內(nèi)容，我針對這些內(nèi)容主要是通過展示中國優(yōu)秀文化成果，激發(fā)學生民族自豪感和自信心，以及向優(yōu)秀的科學家，文學家等學習的特點，采取“導問式”課型采用電視綜藝節(jié)目的形式，把學生分為幾個小組，把重點知識做成問題卡片，教師充當主持人的角色，并設“課冠軍”，最后教師做“畫龍點睛”的匯總。這樣既體現(xiàn)了“新課改”中“以學生為主體”的教育教學理念，又讓學生感覺到“學習就在身邊”，充滿親切感。

三．靈活使用歷史教材中文字圖表資料，充分發(fā)揮教材中“動腦筋”，“活動與探究”以及“自由閱讀卡”的教學輔助功能。

“新課改”下的初中歷史教材最大特點是教材中文字資料過于言簡意賅，但同時附有形式多樣“動腦筋”、“活動與探究”和“自由閱讀卡”等教輔材料。我就在備課時巧妙自然的把它們設計到課堂教學活動中，或采取“學習小組討論式”，或采取“學生辯論式”，或采取“課后報告式”等形式，總之，根據(jù)教學實際情況量體裁衣。既升華了教學中的重點知識，又在活動中鍛煉了學生的語言表達能力，提高了學生對歷史辨別真?zhèn)蔚哪芰�，以及分析問題和解決問題的能力。

四．端正學生的歷史考試態(tài)度，適應新課程改革下的歷史考試，實現(xiàn)考試成功和能力提升的“雙贏”

“新課改”下初中歷史教學的成功與否最終要在每年的“中考”中去檢現(xiàn)，那么教師在教學活動中切忌出現(xiàn)“課上氣氛活躍，課下成績考砸”的現(xiàn)象，因此我在平時的教學中就不斷向?qū)W生傳遞“新課改”下的考試理念“基礎要扎實、能力要提升”，從而改變學生對傳統(tǒng)歷史考試“背誦突擊”的誤解。在歷史課堂教學活動中有意識把學習空間留給學生，培養(yǎng)他們自主學習新知、自主生成新知的能力，從而使他們在考試中應用自如，不斷獲取學習成功的快感，這比學生被動接受效果明顯得多。

所以在新課改不斷深入推行中，我們中學歷史教師在備課時以《初中歷史課程標準》為指導，備教材、備學生在課堂上堅定不移的以學生為主體，關注學生的學習行為，課下與學生多交流，只有這樣，我們的教學活動才能成功，才能真正提高歷史課堂教學的實效性，歷史課才能“美”起來，只有這樣，新課程改革才能是成功的改革，只有這樣，歷史課堂才真正是學生的求知的“天堂”。

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