201*年高一歷史教學工作總結反思

201*年第二學期高一歷史教學工作總結反思

潘娜

一、成績排名

本學期取得成績是全區(qū)公辦學校第6名，成績僅僅超過113中（見附表）。努力了一年確是這樣一個成績，不能不感到失落。失望之余，只能通過反思自己，讓自己在以后的工作中更加順暢和見效。44中學47中學75中學89中學113中學東圃中學天河中學暨大附中華美中學思源中學2607173933822983185766833411867.7365.8266.776059.4262.864.2357.7450.3846.8313267548910

二、201*年高一歷史下學期教學過程總結。

201*年下學期之初，高一年級實施分層教學，1-5班理科班，6-9班文科班。1班是理重，2、3班是理次重；4、5班是理普通班。6班是文重，7、8是文普通，9班是文科生和藝術生相結合的特別班。高一歷史由我和歐陽婧老師擔任教學。針對學生歷史知識極其缺乏的基礎上，為了讓學生感受歷史的魅力，教學之初我們定下“拓展學生歷史視野，將素質教育和考試結合”的教學思想，并在對比上學期的考試成績以后，定下本學期追趕的目標是離最近的113中學（去年此學校比我們高了僅0.3分）。在這樣一種教學思想的指導下，我和歐陽婧老師在課堂通過ppt、大量的史料、《大國崛起》視頻等，拓展學生的歷史素養(yǎng)，將學生的歷史知識和社會熱點相結合，努力讓學生將知識運用于理解社會現(xiàn)象。三、復習過程

本學期考試試卷要求是“70分選擇題，30分問答題，考試范圍涉及課本每一個主旨知識點，考試難度0.6”，這樣的考試意味著考試不難，但是范圍廣，如果學生學習的知識點有遺漏，馬上就會失分。針對這樣的考試要求，結合學生的實際情況，我和歐陽婧老師馬上緊縮講課時間，提前在5月上旬進入復習。復習的思路是;

1、通過選擇題以點帶面，讓學生熟悉每一個考點。借鑒深圳寶安中學的教學經驗，理科班讓學生課堂上做選擇題，文科班讓學生課后做題，然后教師重在講解解題思路，讓學生認真聽完老師講解后，重新思考一次，再做出正確答案。這樣一種訓練方式，有一個突出的優(yōu)點是能夠逼迫學生進行思考，知識只有通過思考，才能真正掌握，才能在期末考試中以不變應萬變，畢竟我們沒有時間，學生沒有精力窮盡所有的題目，就算窮盡所有的題目，如果不理解，還是不能牢固記憶的。

2、讓學生做填空題，將要考試的點和知識與知識之間的關系變成空白，讓學生填寫。這樣是讓學生加深對重點知識點的印象，主在形成“條件反射”，以應對30分的問答題。四、從考試成績和學生的答案卷、學生的訪談分析教學和復習效果“金字塔”式的教學方式，從短期來看，提升了學生對歷史課堂的興趣，開拓學生的視野，讓學生在輕松的氛圍中積淀自己的文化素養(yǎng)。所以，學生喜歡這樣的課堂教學，在輕松中學

習了很多從來沒有了解過的文明。從長期來看，“金字塔”式教學方式是符合對高考趨勢的。從我在201*年監(jiān)考期間做的高考文科試卷（語文、英語、文綜）來看，高考不僅考查學生的知識，而且還要考查學生文化積累，即能用所學知識思考社會問題、人類文明，需要考生有一定的遷移能力。例如語文要求學生達到的層次，第一層次考查基本字詞、句法等，第二層次通過閱讀，理解他人的思想情感，第三層次用文字表達自己的思想、情感，有學生是怎樣的層次，就能通過文如其人體現(xiàn)出來。英語通過閱讀（包括完型填空和閱讀理解、信息匹配）和寫作的方式來考察單詞、語法的知識，設計的內容非常廣，可以涉及教育、經濟、政治、西式幽默、科技等，沒有廣泛的中文閱讀知識做背景，做起題來就增加難度。文綜要求學生用基本概念，系統(tǒng)知識解讀社會，人類文明。綜上所述，高考文科的趨勢，就是要求學生掌握一種社會文化，了解社會，主動適應社會，成就一個有思想、有文化的人。為何我們老師做題覺得簡單，但是對我們學校的學生來說卻挺糾結，有一個關鍵的因素就是學生知識面不寬，針對學生的知識到知識的教學，很多學生文科成績只能提高一定層次后再也不能達到一個高度。所以，在學生高一高二可以盡量通過課堂打開學生的知識面。這種教學方式在很多中學施行，取得良好效果。我在嘗試“金字塔”式的教學模式一學期，于6班初見成效，6班在沒有額外多上一節(jié)課、沒有課后留堂、沒有做大量練習的情況下，本次期末考試的平均分為74.6，超過區(qū)平均分整整12分，并且優(yōu)秀率達到0.25，超均率0.19，9班，這樣一個特殊情況的班級，通過這樣一種訓練，也能夠在短期內平均分超過區(qū)平均分3分，并有了優(yōu)秀率0.07，超均率0.05。1班的學生，在沒有任何訓練的情況下（因為1班的課評估社團活動、英語語文競賽、六月考試放假、電臺心理輔導，1班本學期總共缺少了8節(jié)課，六月份只上了4節(jié)課，沒有任何選擇題訓練，只是課堂知識梳理了一下）參加考試，在考試中有23個同學超過區(qū)平均分，他們回答大題也體現(xiàn)出對這樣一種教學模式的適應，回答大題的字數(shù)雖然少，但是言簡意賅，一語中的。

然而這樣一種教學方式，因為重在理解，而且要求學生要能夠認真聽，并且是課堂上高效率的聽，對自覺的學生，例如重點班的學生是非常有效的，并且素質和應試的目的都能夠實現(xiàn)。對于缺乏學習自覺性的學生，就需要有額外的時間，所以，9班在本學期的課調整為每周3節(jié)的情況下，也可以見到成效，因為9班畢竟是全年級最弱的一個班，要有較大的成效還需要時間去鋪墊和訓練。但對于2、3、4、5班，這樣的一種課堂缺乏實在的教學訓練，確實不利于考試。2、3、4、5這四個理科班成績不盡如人意。

考試結束后，與4、5班各個層次同學交流，我?guī)е�困惑去問�?、5班的同學，“是不是我教得差？”同學們說能在課堂上輕松聽懂，但是一做題就不是很懂了。他們在也不相信自己的考試會那么差�；仡^翻閱理科班的答卷，問答題部分除了三張空白卷，其余的都寫了內容，但是答案只是歷史知識，回答的歷史知識是正確的，但回答的問題與題目不相干，這證實了他們的話，他們確實有背，但因為審題不準確，以及對知識關系的不了解，所以回答起來牛頭不對馬嘴。但客觀題的正確率來看，他們問卷上的答案都是5月份開始復習了4遍以上的世界史的內容，再回看他們的中國史，都是失分比較厲害的。說明世界歷史知識在他們腦海中留下了深刻印象，因為中國史復習時間不夠了，只是粗粗地過了一次，也沒有習題訓練，所以失分慘不忍睹。這也就說明，理科次重點班學生更應該注重訓練，在強化了他們的基礎，熟悉了知識以后，再講授，考試的效果才能顯現(xiàn)，“金字塔”式的教學只能讓他們在課堂上聽了，有興趣了，但是這樣一來就使得訓練不足了。對普通理科班的學生，更應該注重考試而不是歷史長河的了解。填空題的抄寫也是需要達到一定量的，至少需要20次以上的抄寫，使到他們畏懼從而愿意認真背，才能達到訓練的效果。五、教學思路的調整

（一）課堂教學思路的調整

雖然不清楚自己下學期的工作安排，但是在理科重點班，我會繼續(xù)推行“金字塔”式教學，積累學生的文化積淀，開拓學生的視野，讓他們在高中兩年的學習中，領略歷史的有趣，并且能將這些所獲遷移到其他學科，同時，將嚴格要求班里的其他17個沒有超過區(qū)平均的學生。

在文科重點班和文科普通班，繼續(xù)進行“金字塔”式教學，但加大對學生的考試訓練，先通過各種辦法，讓學生掌握歷史教學主旨知識，然后再做到“論從史出”，提升學生回答大題的能力，同時注意學生閱讀材料的能力。

對普通理科班，我重在主旨知識的印刻，而且從一開學就開始滾雪球式的積累，重在考試訓練，將歷史的視野的開拓，用一節(jié)課來完成一個專題的開拓。（二）教學過程細節(jié)落實

1、筆記作業(yè)，在普通班里每班會有幾個學生丟失作業(yè)，或總是老是換本子，以致筆記不全，可以通過學期之前準備一套完整的全書的主旨知識填空來替代筆記作業(yè)。

2、選擇題作業(yè)，因為有時候趕課，沒有做選擇題，或者做了不及批改，下學期要堅持，尤其在放假回來以后，或者因為放假等原因沖了課以后，更要堅持。六、下學期的追趕目標

東圃中學本次考試，高了我們2.8分，人數(shù)上比我們少了近70人，雖然追趕有些難，但不是不可能，用昨天開會時領導的話:成功固然可喜，失敗也有意義。只要認真對教學反思和分析，就有進步的空間。所以，高二，我們將以東圃中學作為追趕目標。七、教學申請

本學期，我共教7個班的歷史，共五種層次的學生，共16節(jié)課，做高一（9）藝術班的班主任，另做區(qū)中心組成員。歐陽婧跨高一二年級，共5個班，四文一理，共16節(jié)課。我們兩個都工作繁重，但人的精力畢竟有限，我們都想把工作做好做細，但工作量多了，有時理所不能及，希望學校能考慮減輕我們兩個老師的工作量。

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201*年高一歷史教學總結

我作為一名高一歷史青年教師，自從201*年9月參加工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組經驗豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長。這學期我擔任高一3個班的歷史教學工作。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。新課程的教學改革代表著中國二十一世紀教育發(fā)展的方向。自201*年秋季山西普通高中進入全國新課程實驗省區(qū)，我校新課程改革在摸索中已經走過了一年的時間。新課程體系以全新的理念，從課程目標、結構、內容、評價和管理等方面所作的全方位變革，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來全面深遠的影響。我校為適應新課程改革的要求，結合我校實際，提出八步教學法。以下對我參與高中歷史新課程教學改革實踐工作做一簡要總結。

一、在高中歷史新課程學習實踐過程中推動教師的發(fā)展與教學理念的轉變。1、在學習實踐中的發(fā)展：

自新課程改革實施以來，我積極參加省、市、區(qū)各級各類新課程培訓，撰寫學習筆記和總結。通過學習培訓，歷史教師的新課程教學理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時學校和歷史教研組利用校本培訓、公開課、集體備課討論、自主學習、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進一步學習新課程目標、理念、教學要求。通過在學習中實踐，在實踐中學習，在學習實踐中提高，我的新課程教育教學理念，歷史課堂教學能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。

2、歷史教師新課程學習和教學實踐中理念的轉變和實踐

新課程改革首先要求教師轉變教學理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學習和教學實踐中積極轉變教學觀念，探索教育教學規(guī)律，努力用新理念指導教學：堅持“為了每一位學生的發(fā)展”的指導思想，促進學生全面、健康成長；激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展；良好的師生關系，和諧、民主化的課堂是新課程教學成功的基礎；良性的、多元化的、以綜合素質為目標的教學評價是促進學生學習的動力；歷史教學的主體功能是引導學生學會學習、學會生存、學會做人；教學中運用多樣化手段和方法，力求三維目標的統(tǒng)一；注重教學反思。教師把新課程的教學理念不同程度地在教學當中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學氛圍。二、課程教學實踐

1、以集體備課和課程整合實現(xiàn)課堂教學設計的優(yōu)化。

面對新的教學理念和新的教材，習慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設計一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個現(xiàn)實而迫切的問題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時商量討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，共同設計課堂教學。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學設計，大家既是合作者，又是相互促進者，推動了新課程課堂教學發(fā)展。

2、努力貫徹新課程教學理念，采用多種教學方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學。

在新課程歷史課堂教學實踐過程中，我努力貫徹新課程教學理念，打造精品課堂。教師在課堂教學中努力創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習的意識，拓展學生的發(fā)展空間、開發(fā)學生的創(chuàng)造力。在教學中注重學生的探究過程，鼓勵學生大膽質疑。教師拋棄舊的課堂教學模式，大膽創(chuàng)新，形成個性化教學。教學中努力讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生的問題意識，教師不再把傳遞書本知識作為主要教學任務和目的，而是把精力放在如何教學生“學”上，使學生“學會學習”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學到更廣泛的知識，掌握更科學的方法，培養(yǎng)能力，增長才干。在教學中更多地運用雙向互動的教學方式，加強師生之間的交流。使教學活動更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學生更多地獲得探索新知識的經歷和獲得新知識體驗。教學中注重知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的課程目標，注重學生經驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內容的整合。我在歷史新課程課堂教學中，充分開發(fā)一切對學生有益的歷史教學資源，運用情景設置、問題探究、自主學習、課堂討論辯論、合作學習探究等教學方法，同時利用先進的多媒體和因特網技術，開發(fā)教學課件作為歷史教學的輔助，推動和深化課堂教學改革，有效地提高了課堂教學效果和質量。

3、課堂和課外想結合，以多元化、個性化的學生歷史習作鞏固知識，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和能力。我在新課程實踐過程中，注重探索學生歷史習作的改革。在傳統(tǒng)的習題練習之外，結合學生學習情況和陽泉本地實際，在課堂和課外適當布置學生完成一些多元化、個性化的歷史習作，如：歷史小論文，歷史小報，歷史漫畫，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習作，提升了學生的學習興趣，同時有助于鞏固知識，拓展學生視野和思維，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和能力。

4、以良性的、多元化的教學評價為動力，轉變學生的學習方法和習慣，追求教與學的協(xié)調發(fā)展，使同學們樂學、會學并且學實、學活。

在新課程教學過程中，原來的一份試卷來判定學生優(yōu)劣的評價機制已不能適用。我們在實踐中逐步建立一套有效的對學生的評價機制。

（1）每一節(jié)課都對學生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計，并給予相應的鼓勵性等第評價（占20％）；

（2）對每位學生的獨到見解做統(tǒng)計（與教材課文不完全一致，但又符合辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點）（占10％）；

（3）對每位同學做的歷史習作做統(tǒng)計（篇數(shù)和質量，有較高質量的小習作，還要班級、年級展示、交流，（占10％）；

（4）完成有適當容量和難度的歷史基礎知識試題測試（平時學校統(tǒng)一要求完成的練習、作業(yè)或考試）（占60％）。

最后按這四個方面的比例，合計出每個學生的模塊歷史學習成績。實踐中這樣的評價比只用一份試卷為標準來衡量學生的成績要合理、全面得多，深受學生歡迎，從而也更能激發(fā)學生的學習積極性。通過一年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。歷史學科實施新課程教學工作總結

201*年9月，遼陽縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所中學（現(xiàn)24所）參加了國家基礎教育課程改革，并選用人教版教材作為實驗教科書。經過這幾年的教學實踐，獲得了一些經驗和體會。一、轉變傳統(tǒng)教學觀念是進行課程改革的重要前提

轉變傳統(tǒng)教學觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主，學生被動學習的教學方式，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的教育新理念。為了落實新的教育理念，使新課改一開始就步入正軌，早在201*年10月末，教師學校中學部栗丙林主任就深入各中學對各校一線教師進行有關實施新課程的培訓。我當時作為一名普通的歷史教師參加了培訓，之后還進行了交流、討論。讓我們受益非淺。之前，只是知道課程改革是必然，是趨勢，卻不知怎么改、改什么，培訓后猶如在教學的道路上點燃了一盞明燈，給我們指明了方向。之后，歷史學科教研員徐恩元老師多次到校組織聽課、講課等研討活動，使我們進一步認識到教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的關鍵是交流，教學過程是師生之間積極交流互動，共同發(fā)展的過程。因而教師的角色必須由傳統(tǒng)教學中的權威轉向師生互教互學、教學相長的“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)榻M織者、引導者以及學生發(fā)展的促進者。這一傳統(tǒng)教學觀念的更新，為課程標準的實施創(chuàng)造了重要的前提條件。二、發(fā)揮教研導向作用是實現(xiàn)課程改革目標的重要途徑

為使新課改真正落到實處，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗和發(fā)展真理，我們歷史學科充分發(fā)揮教研工作的教學導向作用。集思廣益，群策群力。首先采用集體備課的形式，我們作為研訓人員，都有自己負責研訓的學校。走下去，走進教師之間，親自參與集體備課，具體做法是一人主講一課，眾人共同參與。對教材分析、教材運用，學法指導、教學手段、教學環(huán)節(jié)等教學全過程進行研討、分析，這樣即使個人的業(yè)務能力得到了鍛煉，又使集體智慧發(fā)揮了作用。其次是通過開展大大小小的歷史教學觀摩，在講課、聽課、評課過程中體驗課程標準的基本理念。檢驗備課效果的得失，從中找出差距，提出改進方法，這是提高教學水平，促進教學觀念轉變的有效途徑。201*年4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史教師參與的教學觀摩，課題是《三國鼎立》，效果就特別好。再次是通過撰寫教學心得體會，積累教學案例，重視案例的導向功能和教學設計等教學資料。這個途徑我們主要是由一些骨干教師來完成，進而帶動其他教師，在此基礎上進一步交流、總結、提高，從而逐步實現(xiàn)觀念的轉變。三、時刻關注教師的發(fā)展是關系課程改革成敗的關鍵所在

隨著下鄉(xiāng)調研次數(shù)的增多和對基層教師了解的深入，讓我越來越真切的認識到教師能否快速成長，對于今天的新課程改革中可以說起著決定作用。因為新課程標準實施的過程，是一個由國家課程轉為教師實施課程再轉為學生學得的過程，而教師是中間的橋梁、樞紐，其地位舉足輕重，所以說，課改的成敗，教師肩負著十分重大的歷史使命。那么，課程改革對教師有哪些要求呢？首先，教師能否經受住了職業(yè)道德的考驗。

在剛開始課改時，有的教師認為自己教了十幾、二十幾年的歷史，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式。他們或是“填鴨式”、“一言堂”，不顧下邊學生的反應如何，一骨腦地把課“講”完，或是，講的少之又少，用題海戰(zhàn)術“狂練”，把原本教材中的大字小字面面俱到，加重了學生的負擔。這樣做了，還會振振有詞：“我都累死了，講得嘴丫子冒沫，你還不會，那怪誰呢？”“所有題型，我們都練到了，‘修行’就在個人了！”殊不知，新的時代需要真正意義的人才，而不是只會背幾個人物、幾個年代、幾個事件等的讀死書，死讀書的“人才”，而教師只有真正認識到你的學生將如何適應現(xiàn)在乃至未來的社會這一層面，才能真正理解教育的重要性，并真正地熱愛教育事業(yè)，與些同時，就要考慮如何創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲等等，需要教師在掌握課程標準、駕駛教材內容的前提下，設置問題，設計思考討論題目，并指導學生搜集、查閱、整理有關新課程內容，而這無形當中就會加大教師的工作量，花費教師更多的時間，付出更多的精力，倘若沒有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔負這一教育任務的。其次，教師要有創(chuàng)新意識。課程標準的主導思想是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生在學習過程中主動參與，積極思維，并在已有的知識和經驗基礎上學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新意識。著名科學家錢偉長指出：沒有創(chuàng)新精神的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。而在新課改實施過程中，也確實如此。那些靈活的創(chuàng)造性使用教材、創(chuàng)造性使用教學方法、手段的教師，他的學生也被帶到了當時的歷史氛圍中，興致盎然地學習著。比如同樣是講夏商西周的文化時，涉及到日食、月食的發(fā)生、記載，有的教師依照教材或是自己描述或由學生講解，一帶而過，而有的教師此時啟發(fā)幾位學生走到講臺，分角色扮演太陽、月亮、地球（日食和月食的形成過程），其他學生飾演此天象出現(xiàn)時當時的老百姓的狀態(tài)（驚恐、四處奔逃等），并及時提出問題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的原因？這樣通過教師精心的設計、學生精彩（教師一定要堅信學生所具備的能力）的表演，這樣創(chuàng)新的教學，打開了學生想象的心扉，也就達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種千篇一律的泛講空講，也只能是事倍功半。再次，教師要博覽群書，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊。

當學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感走進新課程，參與課堂活動時，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、復雜性，另外教科書的一些隱性問題含而不露也需要研究。開放性的教學使歷史同政治、經濟、軍事、外交、哲學、心理、科技、文化、自然、地理等學科更加緊密的結合在一起，而教師如果沒有廣泛的各領域的知識是很難師生交流、討論合作的。比如在講到《資本主義時代的曙光》一課中，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復興？涉及手工工場的資本主義萌芽的經濟理論；經濟決定政治、文化的政治理念；新航路的開辟涉及地理中的空間知識；殖民地建立后給世界帶來的影響，軍事侵略等等，一名教師如果沒有各領域的知識是很難上好本課的。所以教師，尤其是做為一名歷史教師，一定要多看書、勤思考。授以滴水，應有滴泉。第四，要有掌握現(xiàn)代化教學手段的技能。

利用多媒體教學優(yōu)化課堂教學過程是實施素質教育的有效途徑，它能激發(fā)學生學習的興趣，促進其積極思維，強化其記憶效果，提高學習效率。雖然我們只是縣內各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，條件有限，但隨著時代的發(fā)展、社會的進步及縣教體局本年度加大遠程教育的投入，運用電視、錄像、課件制作等電化手段輔助歷史教學已不再是可望不可及的。因此，現(xiàn)代教學手段是新課程標實施必須掌握的教學技能之一。四、實施新課程標準，亟待解決的幾個問題（一）如何理解繼續(xù)與創(chuàng)新的關系。

歷史是發(fā)展的，歷史發(fā)展本身具有繼承性，任何教學改革都是在吸收原有教學方式積極成果的基礎上實現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，也是我們課程改革的原則。因此，必須正確理解繼承與創(chuàng)新的關系。初中歷史課程改革，主要轉變學生死記硬背、被動接受知識的學習方式，倡導學生積極參與教學全過程，樹立以學生為主體的教學新理念，但不能因為要以學生為主體就談“講”色變，似乎一“講”就背離了課改精神。其實這是一種錯誤認識。教師自己講，關鍵在于怎樣講，有利于學生對歷史的理解，有利于學生產生想象，有利于學生理想情操的熏陶，那么這樣的講述也主是無可厚非的。因此，在改變教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學中，要注意在批判中繼承，在創(chuàng)新中發(fā)展，要避免東施效顰，邯鄲學步。

（二）如何認識教師主導和學生主體的關系

有很多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學生的全面發(fā)展為中心，但在具體操作時卻不知從何處著手，或者做得還不夠�？�里特說：“在課堂上，一名教師應該告訴他的學生應該怎樣看世界，教師要教會學生必要的知識，點燃他們求知的火花，還要和他們并肩學習�！币虼私處煹闹鲗ё饔帽憩F(xiàn)在：在理解課標精神的前提下，對教學內容、教學過程進行宏觀調控，適時創(chuàng)設情境，點擊學生靈感火花，質疑設問，激發(fā)學生發(fā)散思維，調動學生學習的積極性，使學生的學習興趣處于最佳狀態(tài)之中。而加強學生的主體作用則要求教師在微觀的課堂教學中注意培養(yǎng)他們的批判意識和懷疑意識，鼓勵他們對書本的懷疑和對教師的超越，贊賞學生有創(chuàng)意和富有個性的理解和表達，使他們積極思維、大膽發(fā)問、勤于思考、樂于探究，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）如何處理個別與群體的差異關系

課程改革的靈魂是“為了每一個學生的發(fā)展，為了中華民族的復興�！闭n程標準的實施，傳統(tǒng)教學觀念的轉變，教與學的方式方法的多姿多彩，使那些天資聰慧，勤勉好學的學生有了天高任鳥飛，海闊憑魚躍的新感覺。他們在課堂上情緒活躍，思維敏捷，積極發(fā)問，搶答問題，個人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮，而大多數(shù)的學生卻因受社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，局限了他們的接觸資料、圖片、信息等教學資料的視野，限制了他們獲取歷史知識的途徑。因此，教師應如何面對這大多數(shù)的學生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關系呢？這也是我們正在研究的問題。（四）如何衡量教學過程與考試評價的關系

實踐是檢驗真理的唯一標準，課改成敗與否，只有通過實踐的檢驗才能給予評價。而現(xiàn)在應試考試的評價機制，一張卷紙定成敗仍然成為束縛教師主觀能動性發(fā)揮的的主要原因。因此，迫切需要有一種更為科學、全面的評價機制來應用，才能更好的促進課程改革的進一步深化。高中生行為偏差學生個案分析

每個學生都有夢想，每個學生都想成功，但怎樣才能美夢成真，實現(xiàn)理想呢？老師就是他們人生道路上的指航燈，墊腳石，幫助他們看的更高、更遠。而成才的過程首先是學做人的過程，但每個學生的實際情況不同，所以教育必須也要遵循以人為本的原則，采用不同的教育教學策略，這就是教育學中所闡述的“因人而異”的方針。尤其是對于存在行為偏差的學生，他們的教育轉化過程是漫長而艱難的，為他建立一個小檔案，隨時記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。以下是我對我班劉某同學的個案分析：一、個案基本資料劉某，女，高一，二、問題行為概述

1、愛表現(xiàn)，，平時多話，口無遮掩，與班上同學相處不佳，常話傷他人，但當同學們開她玩笑時又常生氣愛哭；老師指出她的錯誤時頂撞老師，有抵觸情緒。

2、在家到家人相處很差，與媽媽矛盾特別深，常在同學老師面前說媽媽的不是，在家不做務，問媽媽要錢時也不直接問，而是通過妹妹作為中介完成。

3、對人的看法或看問題很偏激，把他人想得壞到極點。但自我認識很低。三、背景資料及分析1、心理特質

（1）外向、好動，交友廣泛

（2）在同學中喜歡引人注意和好出風頭（3）急躁，有時難以控制（4）自我反省能力差2、家庭狀況

有個妹妹，父親曾經當過老師，現(xiàn)在廣東打工，工資收入一般，去年因車禍而無法給家里提供經濟反而給妻子負擔加重；母親現(xiàn)住在沙埔，工作收入不高，勉強供倆姐妹讀書吃用。

家人對劉某的成長應該是關心的，每次的家長會后與她媽媽聊天過程中都能體現(xiàn)出她對她成績的擔憂，并經常詢問在校表現(xiàn)。對于老師的反饋能及時教育子女，但由于母親的生活負擔較重以及父親的不在身邊，家長無力也無暇顧及劉某，雖離外婆家比較近，但由于老人年事已高，她根本不聽他們的勸說教導，家長對劉的教育是有心而無力，母親有時甚至表示不想再認這個女兒。3、學校狀況

初三時曾經補習過一年，剛進入我班時是成績第二名，學習勁頭是有，但沒有把心思放在學習上，而且很情緒化，常因一些小事而無法學習。因此現(xiàn)在學習成績落到中下位置，對某些科目已經是不知道如何補救了。

造成差生的原因是復雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現(xiàn)和行為特點進行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是初入高中的學生，由于青春期成長危機和長期的學習困難和失敗，使得他們在學習動機和態(tài)度、學習習慣、人格適應及學習技能等方面產生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學業(yè)成績和行為等多種形式表現(xiàn)出來。像我班劉同學就是屬于個性心理偏激型差生個性剛強、好動、暴躁、易怒、好勝心強。

具體特點：懷疑、剛愎、固執(zhí)己見，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動、激進；而且急躁易怒、缺乏自制力；對人對物看法偏激，心理不健康。

這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動，自我控制能力差。在自負的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產生逆反心理。其形成的主要原因是成長過程中家庭教育不當，父母沒有注重日常對子女的教誨，沒有幫助她們道德行為和人生觀的正確引導。使得她把所有認為不對的人或事沒有個正確的態(tài)度與認識。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關鍵所在。剛開始接觸周劉同學時我也做了不少細致的工作，比如引導她多體諒媽媽的艱辛，在與同學鬧別扭時多站在同學角度去看問題等，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違，好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學生的個性特點，后來我借助了心理學上的有關知識，在做思想工作，解決學生的思想問題時，有針對性地進行教育，也取得了一定的效果。但并沒能完全讓她轉變過來。四、輔導措施1、曉之以理

幫助劉某了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發(fā)她認識自己接受教育影響，實現(xiàn)思想轉化的需要，從而產生接受教育和進行自我教育的內在動力。通過擺事實，將道理，幫助她理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規(guī)范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認識。2、動之以情

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關懷她，不管他犯了什么錯誤，都首先應該尊重她的人格，從而實現(xiàn)情感溝通，防止和消除她在心理上的隔閡和障礙。3、樹之以信

指出她的愛表現(xiàn)，愛出風頭的心理原因，這是青春期的正�，F(xiàn)象，但怎么把握適當?shù)亩仁顷P鍵，在什么地方表現(xiàn)，怎么表現(xiàn)很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的實力。比如可以在搞班級活動時多給她發(fā)揮自己能力的機會，并積極支持她的合理想法，在同學中樹立她的新形象，也能給她自信心。4、導之以行

向她提出明確的行為要求，并說明要接受老師和父母的監(jiān)督，給她制度和環(huán)境的約束。指導行為方式，使她掌握完成任務所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調節(jié)和控制自己的行為，使她從“他律”向“自律”轉變。

其實現(xiàn)在中學生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學生健康個性的建立，也妨礙他們的社會化的過程，在一定程度上致使他們的學習、行為、生活能力的發(fā)展受到阻礙。所以作為教師要懂得學生在這一時期所存在的成長危機和心理矛盾，使用恰當?shù)慕逃�教學方法，避免這些學生形成更加嚴重的學習、個性和行為等方面的偏差，從而全面轉化差生。城鎮(zhèn)普通高中學生心理典型個案分析

由于現(xiàn)行的教育體制，高中分層教學編班，不同智力水平的學生可能在一個班內接受教育。加上不同的家庭教育環(huán)境，學生不同的性格、行為習慣，每個班都會產生個別跟不上班級整體水平的后進生。這些學生經常受同伴的歧視，挨老師的批評，甚至受家長的打罵。他們總是躲避著別人的指責、輕視的目光，小心地維護著自己僅有的一點自尊，壓抑著內心的情感，不敢主動與伙伴、老師、家長交往，不敢說出內心的渴求與希望。但另一方面，他們又渴望同學的理解，老師的幫助，家長的呵護。這就形成了后進生敏感、多疑、封閉、自卑的心理特征，也導致這些后進生無法正常地進行人際交往，缺乏交往的勇氣與自信。因此，在培養(yǎng)學生與人交往的自信心、克服自卑心理這一實驗中，我著重觀察并研究我校慢班的一個后進生李××的交往和學習心理特征，并對他進行切實可行的心理輔導，增強其交往和學習的自信心，引導他獲得良好的人際關系，促進她身心的健康發(fā)展，并以此促進他學習成績的提高。

學生李××，男，17歲父母離異，隨父親生活。該生性格倔強，不愛與他人交往、不愛活動。學習態(tài)度較差，經常曠課、不做作業(yè)。讀高一時，曾因到營業(yè)性網吧上網、在宿舍賭博受到學校處分。該生經常違反校紀校規(guī)，不接受老師批評教育，常與老師頂撞。一、跟蹤調查學生具體原因

調查1：該生家庭條件好，在讀初中時學習成績優(yōu)秀，曾多次被評為“三好學生”。進入高中第一個學期時父母離婚，跟隨父親生活，父親對他期望過高，但關心很少。學習成績逐漸下降。與班上同學關系處理較差，不愛好參加學校各種活動。

調查2：該生在家與養(yǎng)母關系緊張，養(yǎng)母已把他看“扁”，父親見他學習成績下降，對他態(tài)度冷談。時間長了他生母很想接近他、想念他，但他父親不同意。他親生母親只能偶爾見一次，母親見一次就過于寵愛一次。由此他對父親和養(yǎng)母產生了較強的逆反心理，常常話不到一處，個人生活環(huán)境十分憂郁。調查3：通過與該生多次個別談心、交流，發(fā)現(xiàn)該生避而不談自己家庭的事，同時多次出現(xiàn)“無所謂，反正我是差生，習慣了”等自我厭棄的話語，在交談過程中，該生表現(xiàn)也較隨便，顯示出“毫不在乎”的樣子。二、分析：

該生由于家庭生活的變故，出現(xiàn)了心理異常情況；由于缺乏同齡學生所擁有的親情關愛，加之其養(yǎng)母將其看“扁”，父親對他冷談，親生母親又另有她家，該生已由心理上的孤獨感、冷漠感，逐漸發(fā)展到自我怨恨感，并外泄為異常行為。應從消除他原有的異常心理，幫助他通過新的生活體驗入手，去逐漸重新感知、認知和把握自己。三、操作

１、我作為學校政教處主任通過主動與他進行“交心”，以愛心關心他、了解他、幫助他，與他建立師生間教育信任的心理基礎。向他闡明了自己的觀點：“任何一個人沒有天生的好壞之分，在學生時代，老師也寫過檢討、也愛批平過，有時也受過委曲。你在我面前，就像一張白紙，你要用自己的實際行動向老師表明你是什么樣的學生！我不問你過去犯過什么樣的錯誤，我只相信現(xiàn)在。我會用自己的眼光來判斷，希望你展現(xiàn)在我面前的是一個嶄新的自我。通過多次接近，由相識到相知，彼此信任，建立了較為鞏固的師生情感，也體現(xiàn)了老師和學校對他的關心。

2、通過集體生活中的積極關注，幫助其走出自我“冷漠心理”的誤區(qū)，培養(yǎng)他的信心，發(fā)展其與其他學生之間的合作及情誼，提高他對自我成長的關注熱情。初進班級時，他與班集體“絕緣”，對班級活動漠不關心。但我從他的作業(yè)中，發(fā)覺他寫字很不錯，字體工整大方、筆畫有力，于是就安排他進了班級黑板報宣傳小組，并及時肯定了他的成功，并將自己的摘抄本（名人名言）借給他，由他選擇寄語的內容，建議他也每天摘抄一條，他看到了自己的勞動成果。從此他開始接近同學，走近集體，并被集體所融納，集體觀念和榮譽感不斷地增強。

３、幫助其與養(yǎng)母建立起“親合”的母子關系，改變其自我審視的角度，淡化其“自我怨恨”意識，使其對生活充滿新的期待與追求。每次與他談心，他總是避而不談自己家庭的事。養(yǎng)母改變對他偏見、“看扁”的態(tài)度，不把其當親生兒子看待，使他渴望得到家庭溫暖的心理“雪上加霜”。每當父親與養(yǎng)母為此而吵架時，他就采用躲避方式離開了家庭。幼稚的人生觀和孤獨自卑的心理使他在閑蕩中走向了網吧，上網成癮，結識了幾位游手好閑的社會不良青年，開始了抽煙、喝\u由于學科與應試教育的原因，高中歷史教學遭遇到很多尷尬。人的學習不可能不受外界的影響，在這種情況下，許多人學習帶有強烈的功利性：能實用的就學，要高考的就學，其它的馬虎過去就行了，這是影響歷史教學的大環(huán)境。對于歷史老師而言，歷史教學是一種挑戰(zhàn)，因為一方面學生、家長以及學校社會各方面對歷史不重視，另一方面對于選擇理科的學生來說，他們要進行歷史學業(yè)水平測試，而對于文科學生，歷史又是必選的選修課之一。在這樣的情況下，歷史老師將何去何從，既能提高學生的素質，又能從容面對考試呢？該怎樣既提高學生學習歷史的興趣，又能提高學生的學習成績呢？很多教育界的同仁在這方面都做了研究，獲得了很多可喜的成就。本人經過幾年的歷史教學，一直致力與此，在這里有點教學方面的心得，希望不致貽笑大方。

為了提高學生學習歷史的興趣，同行們提出眾多方案，試之卓有成效。這其中我較喜愛利用圖片教學。利用圖片教學有很多人已嘗試過，我所嘗試的是：利用網絡獲取圖片，圖片教學與問題教學相聯(lián)系，導入新課，講解新課，完成教學內容。

一、高中歷史教學應重視圖片與問題教學相結合

第一、插圖中具有隱形知識

圖片形象生動地強調史實的重要，減少了課本的冗長文字表述，因而也造成了學生所忽視的隱形知識。我們在進行歷史學科的教學中，要注意隱形知識點的挖掘和掌握。如隱形于彩圖中的《自由引導人民》，就反映了法國七月革命；“大總統(tǒng)誓詞”中的民國元年，就是指1912年。再比如，“元朝疆域圖”和“漕運圖”上，都明白告訴人們由于水患，黃河改道入淮的史實。隨著高考改革的深入，圖片型試題頻頻出現(xiàn)在高考歷史試卷上。

第二、圖片可以引起學生學習的興趣

美國圖論學者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”。其用意在于強調形象化的重要性。歷史圖片是史實某一瞬間的再現(xiàn)，它以具體形象，給學生形成歷史觀念，并能激發(fā)學習興趣，增強記憶，是一種特殊的信息形式。通過歷史圖片，有助于培養(yǎng)學生觀察、分析能力和藝術鑒賞能力。歷史圖片能更迅速、更準確、更逼真地反映歷史，使歷史教學更生動、更形象、更直觀，它以多種方式剌激學生的大腦，能把已逝去的歷史現(xiàn)象有血有肉的復現(xiàn)出來，從而加深學生的印象，增強記憶的效果。直觀性教學是教學活動的一條重要原則。早在17世紀，捷克教育家夸美紐斯便從理論上論證了直觀性教學原則，他宣稱直觀性是教學的一條金科玉律，認為：“只要有可能，應該用感覺去接受一切東西。”例如，講述1830年法國七月革命時，教師可以引導學生看彩色圖片《自由引導人民》。這幅油畫是19世紀法國著名畫家德拉克瓦描繪七月革命時街壘斗爭的情景。在七月革命日的日子里，德拉克瓦親眼目睹了法國人民為推翻復辟王朝所進行的英勇斗爭。為了將這激動人心的一幕表現(xiàn)出來，他畫了一百多幅草圖，然后加以綜合，終于完成了巨幅油畫《自由引導人民》（又名《1830年7月27日》）。這幅油畫采用的是象征和寫實的手法，畫中硝煙迷漫，一位婦女左手持槍，右手高舉著象征自由、平等、博愛的藍、白、紅三色旗，正在召喚著起義者沖鋒陷陣。這位婦女既象征著自由女神，又是起義者的真實寫照。她的前方，橫臥著許多尸體，她的后面，跟隨著一群沖鋒的戰(zhàn)士，整幅面面驚心動魄，令人震撼。從畫面中，學生們可以深切地感受到法國人民追求自由，勇于獻身的精神，由此而加深對法國七月革命的理解。第三，問題教學有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

歷史新課程注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。新課程的教學理念要求教師在課堂教學中指導學生自主學習，自己探究；提倡以學生自主學習為核心，以學生學會學習，主動發(fā)展為目的。要達到這樣的結果，教師就要把課堂讓給學生，給學生提供動手動腦實踐的空間。

我們可以以問題作為驅動力，使解決問題成為學生歷史學習活動的中心要點。讓知識的內在聯(lián)系，組成“問題”的階梯，為學生創(chuàng)造良好的質疑氛圍，并引入激勵機制，鼓勵學生在“疑”中不斷探索和創(chuàng)新。以問題為中心的歷史新課程是從解決或了解一個問題開始的，它要求歷史教師在實際操作過程中，給學生提出問題和研究問題的自由；而且要具有一定限度內的選擇性，讓學生在自由收集的信息資料并進行必要的分析、研究、分享、總結的基礎上，將依據(jù)獲得的信息，提出解決問題的方法策略，在及時修正、自我反思和自我評判中引導“疑”的升華。而學生在解決教師提出的問題過程中，也要養(yǎng)成自己提出問題并且自己解決的能力。

圖片教學與問題教學相結合，不僅可以加強學生的感性認識吸引學生的注意，使學習更易理解和記憶，引起學生興趣。這樣會給學生留下深刻的印象，并能激發(fā)學習興趣。同時也能培養(yǎng)學生的自主學習能力，使上歷史課不僅對于學生來說是一種樂趣，對于老師來說也是一件樂事。二、個案分析

以人教版高中歷史必修2第三單元第五課社會主義市場經濟體制的建立這一課為例，課標要求學生了解我國建立社會主義市場經濟體制的過程，認識其對我國社會主義現(xiàn)代化建設的意義。本課內容比較枯燥，為引起學生的學習興趣，導入新課后，多媒體課件打出兩張圖片，一張是“過去購物要憑票搶購”，另一張是“今日商品任挑選”。首先，我請學生看第一張圖片，先讓學生自己描述講解插圖，我加以引導，激發(fā)學生學習歷史的興趣，啟發(fā)思維，增強學生的讀圖、分析圖片的能力。學生們在生活中從未見過這種現(xiàn)象，異口同聲地問，為何“過去購物要憑票搶購”？我讓他們結合本課第一小段內容來回答他們心中的疑惑。學生們顯得很感興趣，很快在書上找到了答案：因為計劃經濟體制的僵化，影響了人們的生產積極性，束縛生產力的發(fā)展，導致商品供應的不足。然后我又讓學生分析第二張圖片，結合書本內容回答我提出的問題：為何“今日商品任挑選”？學生們搶著回答，是因為改革開放后，我國逐步建立了社會主義市場經濟體制，解放和發(fā)展了生產力，商品日益豐富。

再讓學生看一張圖片“中共十四大”，受到了啟發(fā)的學生主動提出問題：中共十四大與社會主義市場經濟體制的建立有何關系？然后學生自己閱讀書中相關內容，找出答案：1992年，中共十四大指出，中國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制。此時可以引導學生通過歷史縱橫了解我國社會主義市場經濟體制建立的過程。這樣學生就可以很容易地掌握這一節(jié)中一個很重要的知識點。之后，我又問，“為了建立社會主義市場經濟體制，使得‘今日商品任挑選’，黨和政府采取了哪些重大措施？”

接著，我讓學生比較兩張圖片，回答“這兩張圖片各自代表了什么樣的經濟體制，這兩種體制有何本質區(qū)別？”

同學們很快就知道了，這兩種體制分別代表計劃經濟體制和社會主義市場經濟體制，兩者的最主要的區(qū)別在于資源配置方式的區(qū)別。計劃經濟體制以行政手段配置資源為主，社會主義市場經濟體制則以市場配置資源為主。我趁熱打鐵，“那么市場是不是萬能的？”由此學生得出，我國在充分發(fā)揮市場機制作用的同時，也要注意加強和改善國家的宏觀調控。

最后，引導學生由圖片“今日商品任挑選”可知由于市場經濟的推動，我國經濟建設取得重大成就。請同學根據(jù)圖片分析討論其對我國社會主義現(xiàn)代化建設的意義。

就這樣，我用三幅圖片，加上師生所提出的問題，不僅圓滿完成了本課的教學任務，還調動起學生對歷史的學習興趣，并且使學生對所學內容掌握得很好。也很好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

由此例可以看出，圖片教學與問題教學相結合，主要涉及兩方面的內容。

首先，教師指導學生閱讀圖片及說明文字，創(chuàng)設出良好的問題情境，思考問答題或者用簡潔語言、描述插圖內容，發(fā)現(xiàn)其內涵，從而培養(yǎng)學生閱讀、想象、歷史思維等各方面能力。這樣能將學生的注意力，尤其是已經分散的注意力，一下子集中起來，從而使得提出的問題容易受到學生注意力的關注，有利于加快學生的思考和解題速度。依靠問題教學法與圖片教學法，既調動學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的能力，同時可促進學生對歷史知識的理解記憶，對學生的學習成績的提高大有裨益。

第二，培養(yǎng)學生自己分析圖片，并根據(jù)圖片提出問題并解決問題。這樣可以加強學生的分析、鑒賞能力，更重要的是提高其自主學習的能力。

不過在圖片教學與問題教學相結合的過程中，要注意一些問題。首先對圖片的選擇十分重要。要視圖片在教材中所起的作用來靈活地選擇合適的教學方法。在具體操作中應注意以下幾點：一是緊扣課文，大膽取舍，避免走入兩個極端：忽視圖片教學或圖片教學方法單一；或者花大量時間講解插圖，削弱正文部分的講解。二是弄清圖意，準確講解，力求生動具體。三是看圖及時，因勢利導，啟發(fā)思維等。而提出的問題要注意緊扣教學內容，與圖片相關。科學地設計問題，問題要從易到難、層次分明，符合學生的認知心理。問題要具有實用性、針對性和綜合性，有利于學生的學習。恰當?shù)靥岢鰡栴}，可以通過學生獨立思考、回答來解決；也可以通過教師引導學生思考、分析來解決；還可以通過組織學生分組討論、分析、概括、歸納，最后由其中一個或幾個成員發(fā)言來進行；甚至還可以組織學生進行課堂辯論來進行。但是，這里強調明確解決問題，并不等于任何問題都必須得給出一個標準答案，而是學生對于該問題所存在的疑惑得以解除，至于得出的結論可以是多種多樣的，只要符合客觀事實就行。另外，學生提問題也要加以引導，有的學生會提一些亂七八糟的問題，引起全班哄笑，雖說會活躍課堂氣氛，但這種現(xiàn)象要加以控制，否則會引起課堂紀律混亂。

參考文獻：

1．普通高中課程標準實驗教科書歷史必修Ⅱ人民教育出版社

2．高中優(yōu)秀教案歷史必修Ⅱ任志鴻主編

3．普通高中歷史新課程標準

4．淺談歷史課本插圖在教學中的作用徐祥連中學歷史教學園地

5．（歷史）問題教學法在中學歷史教學中的運用李明中華管理學習網

江蘇省初中歷史教學及師資情況的調查報告

受江蘇省教育廳委托，本課題組承擔了“歷史學教育專業(yè)以培養(yǎng)初中教師為目標的課程體系研究及教材建設”的研究任務。為了很好地完成這項研究，我們首先對江蘇省目前的初中歷史教學及師資情況進行了調查，以便做到心中有數(shù)，努力從實際出發(fā)，制定好二十一世紀初中歷史教師的培養(yǎng)目標和計劃，并進行相應的教材建設�，F(xiàn)將有關情況報告如下，并就一些主要問題談談我們的看法。

一、調查方法

這次調查，我們采用了問卷調查和集體訪談相結合的方法。關于問卷調查，我們設計了兩份調查表，一份以初中歷史教師個人為對象，另一份以有初中歷史教學的學校為對象。調查對象雖有所不同，但中心問題是一致的，即初中歷史教學情況和師資隊伍情況。兩種問卷調查表，我們共發(fā)出400份，以個人為對象的收回183份，以學校為對象的收回142份，有效回收率分別為45.75%和37.25%。在樣本的選擇上，我們采用了類型抽樣的方法。以歷史教師個人為對象的調查中，44.81%的教師來自市縣級學校，51.91%的教師來自農村。其中男性88人，占48.08%；女性94人，占51.37%。屬于省重點中學的有36人，占19.67%；市重點中學的有22人，占12.02%；非重點中學的有114人，占62.30%；職業(yè)學校有3人，占1.84%；另有一些廠礦子弟中學的教師，共8人，占4.37%。在以學校為對象的調查中，被調查的市縣級學校是63所，占44.37%；農村學校為74所，占52.11%；其它類型的學校5所，占3.52%。而在這些學校中，省重點中學有20所，占14.08%；市重點中學為21所，占14.80%；其它都是非重點中學，共101所，占71.12%。上述情況表明，在樣本的選擇中，性別比、城鄉(xiāng)比、重點學校與非重點學校比都是比較符合江蘇省當前的實際情況的，因此，本次調查的樣本具有一定的代表性。另外，為了彌補問卷調查的不足，我們又邀請了部分南京地區(qū)的初中歷史教師開了兩次座談會，并利用全省歷史�？粕�本科的函授生（他們大多數(shù)為初中歷史教師，少數(shù)是高中歷史教師）在我校進修學習的機會，按年級分別召開了三次座談會，充分聽取了他們的意見，豐富了問卷調查的內容。根據(jù)問卷調查和座談會的資料，我們又進行了綜合統(tǒng)計和分析，寫出了這份調查報告。

二、調查內容

我們這次調查，涉及的內容比較廣泛，共有36個大項，84個小項。現(xiàn)先將初中歷史教學方面的情況報告如下，然后報告師資方面的情況，最后再就一些重要問題談談我們的看法。

（一）關于江蘇省目前初中歷史教學方面的情況1．歷史教學在全校教學中的地位。

①認為地位很高的學校，0所，占被調查學�？倲�(shù)0%；

②認為與語文、數(shù)學平等的學校，12所，占被調查學�？倲�(shù)6.35%；③認為地位很低的學校，165所，占被調查學校總數(shù)90.16%；④未答的學校，6所，占被調查學�？倲�(shù)3.28%。

上列情況表明，歷史課教學在各校普遍沒有得到重視，在90%以上的學校都處于很低的地位。更有甚者，一些農村中學，課表上雖然也列了歷史課，但實際上卻被語文、數(shù)學等主課侵占了。據(jù)我們在座談會上得到的信息，城市中學歷史課地位雖然低，但還能正常開課；而農村中學，蘇北一些地區(qū)竟有80%左右的學校不上歷史課；即使情況好一點的地區(qū)，不開課率也達50%。只有連云港市所屬四縣，在將歷史列入中考必考科目后，情況才有所好轉。

2．所在學校領導對歷史教學的態(tài)度。①很重視，0，占被調查學校總數(shù)0%；②重視，22，占被調查學校總數(shù)12.29%；③不重視，114，占被調查學校總數(shù)63.68%；④很不重視，43，占被調查學校總數(shù)24.03%。

歷史課在學校中地位很低，因素固然很多，但領導不重視卻是重要原因。而且這種不重視帶有相當?shù)钠毡樾�，非重點中學不重視（據(jù)我們調查統(tǒng)計，不重視者占87.71%），重點中學也不重視（其中省重點中學不重視者為83.33%，市重點中學不重視者占77.27%）。這些學校領導之所以不重視歷史課，除了受應試教育（因為中考不考歷史）的影響外，更主要的是對歷史課的重要性認識不足，以為是可有可無的課，因而在安排教學時間、教學人員及教學設備等各方面都不夠重視。

3．歷史教師兼課情況。

由于學校領導不重視歷史課，因此有相當一部分學校不設專任歷史教師，而由其它學科教師兼任；與其相反，又有不少學校將優(yōu)秀的歷史教師調離專業(yè)崗位，讓他們去改教語文、政治乃至外語等課程，或者兼教其它課程，使他們一心二用，不能很好地搞好歷史教學。這兩種兼職形式雖有所不同，但實質上都反映了學校領導對歷史教學的不重視。下面是我們調查的歷史教師兼課的有關情況：

①兼課者，43人，占被調查總數(shù)的23.50%；②其中兼一門課者，29人，占兼課者的67.44%；③其中兼二門課者，11人，占兼課者的25.58%；④其中兼三門課者，3人，占兼課者的6.98%。4．多媒體教學手段使用情況。

由于學校領導大多不重視歷史課教學，因此能顯著提高教學質量的多媒體教教學設備往往不予添置；即使有了這方面的設備，也較少有機會安排給歷史課使用。下面的調查數(shù)字就反映了這一方面的現(xiàn)實情況。

①經常使用多媒體教學手段者，14人，占被調查總數(shù)的7.65%；②偶爾使用多媒體教學手段者，67人，占被調查總數(shù)的36.61%；③沒有使用多媒體教學手段者，97人，占被調查總數(shù)的53.01%；④未答者，5人，占被調查者總數(shù)的2.73%。5．學校訂閱歷史教學類期刊情況。

由于學校領導對歷史教學重視不夠，所以訂閱歷史教學類期刊也不多，約有半數(shù)以上學校不訂或只訂一二種，這對吸收全國優(yōu)秀歷史教學經驗、提高教師的教學水平是很不利的。請看以下統(tǒng)計數(shù)字：

①不訂閱歷史教學期刊的學校，11所，占被調查總數(shù)的7.75%；②訂閱1-2種歷史教學期刊的學校，62所，占被調查總數(shù)的43.66%；③訂閱3-4種歷史教學期刊的學校，52所，占被調查總數(shù)的36.62%；④訂閱5-6種歷史教學期刊的學校，13所，占被調查總數(shù)的9.15%；⑤未答者，4所，占被調查總數(shù)的2.82%。6．歷史教學掛圖購置情況。

歷史教學中，除了使學生要有明確的時間概念外，還要有清晰的空間概念，而要實現(xiàn)這一教學目標，就需要經常利用各種歷史教學掛圖。因此，歷史教學掛圖的購置與否，也很能反映這個學校對歷史教學的重視情況。遺憾的是，我省至今還有不少中學沒有購置掛圖，影響了教學質量的提高。請看下面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

①歷史教學掛圖完整的學校，15所，占被調查總數(shù)的10.56%；②歷史教學掛圖基本完整的學校，78所，占被調查總數(shù)的54.93%；③幾乎沒有歷史教學掛圖的學校，40所，占被調查總數(shù)的28.17%；④根本沒有歷史教學掛圖的學校，4所，占被調查總數(shù)的2.82%；⑤未答者，5所，占被調查總數(shù)的3.52%。7．初中歷史教師教研活動情況。

由于學校領導對歷史教學不重視，能開展正常教研活動的學校也不多。如按每周一次屬正常開展教研活動的話，那么這樣的學校只有1/3左右。請看以下的統(tǒng)計：

①每周一次教研活動，42所，占被調查總數(shù)的29.58%;②每周二次教研活動，8所，占被調查總數(shù)的5.63%；③每月1-2次教研活動，45所，占被調查總數(shù)的31.62%；④每學校1-4次教研活動，20所，占被調查總數(shù)的14.08%；⑤不定期開展教研活動，16所，占被調查總數(shù)的11.27%；⑥未答者，11所，占被調查總數(shù)的7.82%。

8．對中學歷史教學研究新成果、新動態(tài)的了解情況。

由于普遍存在對歷史教學不夠重視的現(xiàn)象，因而上自學校領導，下至普通教師，對中學歷史教學研究的新動態(tài)、新成果都很少關注，這對提高中學歷史教學水平也是不利的。請看下列數(shù)據(jù)：

①對中學歷史教學研究新動態(tài)、新成果非常了解，6人，占被調查總數(shù)的3.28%；②對中學歷史教學研究新動態(tài)、新成果比較了解，62人，占被調查總數(shù)的33.88%；③偶爾關注中學歷史教學研究新動態(tài)、新成果，90人，占被調查總數(shù)的49.18%；④不了解中學歷史教學研究新動態(tài)、新成果，19人，占被調查總數(shù)的10.38%；⑤未答者，6人，占被調查總數(shù)的3.28%。9．對歷史研究方面雜志的訂閱情況。

由于對歷史教學的普遍不重視，因此許多學校不訂閱歷史研究方面的雜志。一些中學歷史教師也認為，歷史研究的成果與中學歷史教學關系不大，這也是一種錯誤的想法。鑒于上述兩方面的原因，許多學校幾乎沒有歷史研究方面的雜志，教師也很少翻閱這方面的文章，這都影響了中學歷史教學及歷史研究水平的提高。請看下列統(tǒng)計：雜志名稱歷史研究訂購并經常看20人10.93%8人世界歷史近代史研究中國史研究平均百分比4.37%6人3.28%6人3.28%5.47%未訂購但經�？�18人9.84%8人4.37%6人3.28%5人2.73%5.55%偶爾翻閱50人27.32%30人16.39%26人14.21%28人15.30%18.30%從未看過41人22.40%62人33.88%69人37.70%68人37.16%32.78%未回答者54人29.51%75人40.99%76人41.53%76人41.53%38.39%由上表中的平均百分比可以看出，只有5.47%的教師訂購并經常閱讀歷史研究方面的雜志，而從未看過的倒占有32.78%的人數(shù)，這是很能說明問題的數(shù)字。另有38.39%的人對這個問題未作回答，其中不閱讀的人恐怕也是多數(shù)。

10.鄉(xiāng)土歷史教育情況。

鄉(xiāng)土歷史教育是中學歷史教學的重要內容。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾經說過：“關于愛國主義教育，是從深入認識自己的家鄉(xiāng)開始的�！边@話說得很有道理，因為人們的愛國主義思想往往是從熱愛家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木發(fā)展而來的。所以，鄉(xiāng)土歷史教育絕不是可有可無的事。但由于許多學校領導對歷史教學不重視，對鄉(xiāng)土歷史教育更不重視，約有半數(shù)的中學根本就沒有設置這類課程。請看下列調查數(shù)據(jù)：

①設置鄉(xiāng)土歷史課的學校，76所，占被調查總數(shù)的53.52%；②沒有設置鄉(xiāng)土歷史課的學校，62所，占被調查總數(shù)的43.66%；③未答者，4所，占被調查總數(shù)的2.82%。11．歷史教師備課情況。

盡管歷史教學在中學地位很低，領導又不重視，但大多數(shù)中學歷史教師還是恪盡職守，認真?zhèn)湔n，努力搞好教學工作。請看下列關于備課情況的調查：

①從不備課者，0人，占被調查總數(shù)的0%；

②不系統(tǒng)備課、只在上課前看幾分鐘者，10人，占被調查總數(shù)的5.46%；③每學期開學前集中備課者，12人，占被調查總數(shù)的6.56%；④每節(jié)課前都認真?zhèn)湔n者，150人，占被調查總數(shù)的81.97;⑤未答者，11人，占被調查總數(shù)的6.01%。12．歷史教師布置及批改作業(yè)情況。

與大多數(shù)歷史教師都能認真?zhèn)湔n一樣，許多教師對歷史作業(yè)的布置和批改也是認真的。這也體現(xiàn)了他們對教學認真負責的態(tài)度。請看下列數(shù)據(jù)：

①每節(jié)課后都布置作業(yè)，61人，占被調查總數(shù)的33.33%；②經常布置作業(yè)，74人，占被調查總數(shù)的40.44%；③偶爾布置作業(yè)，33人，占被調查總數(shù)的18.03%；④從不布置作業(yè)，8人，占被調查總數(shù)的4.37%；⑤未答者，7人，占被調查總數(shù)的3.83%。13．歷史教學獲獎情況。

雖然歷史教學在學校地位不高，領導又不重視，但由于廣大歷史教師的努力，還是做出了許多成績，并有相當一部分教師獲得了獎勵。不過，省級以上的獲獎不多，這又說明：一方面廣大歷史教師還要繼續(xù)努力，以創(chuàng)造更好的成績來獲得高級別獎勵；另一方面也說明，各級領導也要真正重視歷史教學，提高它在中學教學中的地位，充分調動廣大歷史教師的積極性，鼓勵他們作出更好的成績。關于獲獎情況，可見下列統(tǒng)計：

①獲校級獎，71人，占被調查總數(shù)的38.80%；②獲市級獎，59人，占被調查總數(shù)的32.24%；③獲省級獎，14人，占被調查總數(shù)的7.65%；④獲國家獎，0人，占被調查總數(shù)的0%。

從上述13項調查情況來看，我省目前的初中歷史教學情況不容樂觀。雖然大多數(shù)歷史教師都能認真教學，但因為這門課程在學校的地位較低，領導又不重視，因而許多教師積極性不高，所以總體教學情況并不理想。而許多農村中學停開或變相停開歷史課，置國家教委的教學大綱和教學計劃于不顧，更是十分令人擔憂，應當引起省教委的高度重視。

（二）關于江蘇省目前初中歷史教學人員的情況

初中歷史教學情況的好壞，水平的高低，雖然與多方面的因素有關，但師資隊伍的整體素質如何，卻是個關鍵因素。那末，目前我省初中歷史教學人員的情況又是如何呢？我們調查的雖然只有142所中學，但由于樣本分布的范圍較廣，具有一定的代表性，因此反映的情況基本上還是真實的。請看下列各條：

1．各中學擁有初中學生及歷史教師情況。

在我們調查的142所中學中，共有初中學生109199名，平均每校約為769人；而這142所中學中，歷史教師總數(shù)則為577人，平均每校為4人。按上述師生數(shù)計算，可以得出大約每192名初中學生擁有一位歷史教師。從總體情況來看，這個師生比還是比較適中的。但各校情況差異較大，有的學校只有一位歷史教師，難以開展教研活動；甚至還有幾所中學至今尚無專職歷史教師，更是令人難以置信。而個別學校歷史教師又多達10人以上，恐怕又會造成人才資源的浪費。這個情況，應當引起有關部門的重視。請看下列數(shù)據(jù)：

①歷史教師在4人及4人以下的學校，123所，占被調查總數(shù)的86.60%;②歷史教師在5至8人的學校，17所，占被調查總數(shù)的12.00%；③歷史教師在9至10人的學校，1所，占被調查總數(shù)的0.7%；④歷史教師在10人以上的學校，1所，占被調查總數(shù)的0.7%。2．初中歷史教師的性別構成。

①男性：88人，占被調查總數(shù)的48.08%；②女性：94人，占被調查總數(shù)的51.37%;③未答：1人，占被調查總數(shù)的0.55%。

上列統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，女性歷史教師已占多數(shù)，比男性歷史教師高出3個百分點。而根據(jù)江蘇省各師范院校歷史系近幾年的招生情況來看，女生入學數(shù)已達50-60%，所以女性歷史教師今后還有進一步增加的可能。

3．初中歷史教師年齡構成。

①30歲以下：94人，占被調查總數(shù)的51.37%；②30-40歲：74人，占被調查總數(shù)的40.44%；③40-50歲：9人，占被調查總數(shù)的4.92%；④50歲以上：1人，占被調查總數(shù)的0.55%；⑤未答者：5人，占被調查總數(shù)的2.72%。

目前初中歷史教師絕大多數(shù)都是中青年，他們在學校任教的時間還有20-30年，因此目前各師范院校不宜擴大歷史專業(yè)的招生規(guī)模，否則將會出現(xiàn)人員過剩現(xiàn)象。

4．初中歷史教師文化程度情況。

①高中及高中以下：3人，占被調查總數(shù)的1.64%；②大專文化水平：102人，占被調查總數(shù)的55.74%；③本科文化水平：71人，占被調查總數(shù)的38.80%；④研究生文化水平：3人，占被調查總數(shù)的1.64%；⑤未答者：4人，占被調查總數(shù)的2.18%。

由上可見，目前我省初中歷史教師的2/3是大專文化水平，距省教委“初中教師要全部達到本科水平”的要求還有很大差距，因此必須加快本科化步伐，采取多種形式來實現(xiàn)這一目標。

5．初中歷史教師專業(yè)構成。

①歷史專業(yè)畢業(yè)：178人，占被調查總數(shù)的97.27%；②非歷史專業(yè)畢業(yè)：5人，占被調查總數(shù)的2.73%。

這一情況雖然較好，但仍有少數(shù)非歷史專業(yè)的教師在從事歷史教學工作，這對教學水平的提高是有一定影響的。

6．初中歷史教師教齡情況。

①教齡5年以下：74人，占被調查總數(shù)的27.93%;②教齡5-10年：92人，占被調查總數(shù)的34.72%；③教齡10-20年：59人，占被調查總數(shù)的22.26%；④教齡20-30年：25人，占被調查總數(shù)的9.43%；⑤教齡30年以上：15人，占被調查總數(shù)的5.66%。

我省歷史教師教齡大多不長，約有2/3的人在10年以下，他們還需要進一步學習，并在實踐中不斷積累經驗，逐步提高自己的教學水平。

7．初中歷史教師職稱構成。

①特級教師：12人，占被調查總數(shù)的5.17%;②一級教師：88人，占被調查總數(shù)的37.93%；③二級教師：106人，占被調查總數(shù)的45.69%；④尚未定級：26人，占被調查總數(shù)的11.21%。

按照大多數(shù)教師教齡不滿10年的情況來看，約半數(shù)以上教師的職稱在二級或二級以下，是比較符合正常的晉升規(guī)律的。但特級教師的人數(shù)在初中部似乎少了些。由于這些教師都是學科帶頭人，對初中歷史教學水平的提高有很重要的作用，因此今后應注意選拔和培養(yǎng)。

8．初中歷史教師工資水平。

①300-500元：29人，占被調查總數(shù)的15.85%；②500-700元：100人，占被調查總數(shù)的54.64%；③700-900元：43人，占被調查總數(shù)的23.50%；④900-1100元：6人，占被調查總數(shù)的3.28%；⑤1100元以上：2人，占被調查總數(shù)的1.09%；⑥未答者：3人，占被調查總數(shù)的1.64%。

上述數(shù)字表明，有70.49%初中歷史教師的工資在700元以下。根據(jù)最近召開的江蘇省人大公布的數(shù)據(jù)，1998年我省城鎮(zhèn)人均收入已達6018元。如單按職工個人收入計算，當在每月800元以上。相比較而言，初中歷史教師的工資還是比較低的。

9．初中歷史教師進修情況。

①進修研究生學歷：10人，占被調查總數(shù)的6.41%；②進修本科學歷：98人，占被調查總數(shù)的62.82%；③進修大專學歷：11人，占被調查總數(shù)的7.05%；④進修中師學歷：3人，占被調查總數(shù)的1.92%；⑤沒有進修的：34人，占被調查總數(shù)的21.80%。

從上述統(tǒng)計來看，有2/3以上的初中歷史教師正在進修本科或本科以上學歷，這是一個可喜的現(xiàn)象。但仍有30.27%的教師因各種原因沒有進修，或進修的還是本科以下的學歷。有關部門應督促他們，并努力創(chuàng)造條件使他們能獲得進修的機會。

10．初中歷史教師發(fā)表論文情況。

①在校級刊物上發(fā)表：64人，占被調查總數(shù)的45.07%；②在縣級刊物上發(fā)表：68人，占被調查總數(shù)的47.81%；③在省級刊物上發(fā)表：23人，占被調查總數(shù)的16.20%；④在國家級刊物上發(fā)表：7人，占被調查總數(shù)的4.93%。

從上述情況看，初中歷史教師科研水平不高，成果不多，今后應加強對這方面的指導和鼓勵。11．初中歷史教師是否喜愛歷史教學工作。①非常喜愛：6人，占被調查總數(shù)的3.28%；②喜愛：90人，占被調查總數(shù)的49.18%；③無所謂：73人，占被調查總數(shù)的39.90%；④不喜愛：6人，占被調查總數(shù)的3.28%；⑤很討厭：0人，占被調查總數(shù)的0%；⑥未答者：8人，占被調查總數(shù)的4.36%。

上述統(tǒng)計表明，中學歷史教師對自己從事的工作只有一半左右的人喜愛，而有43.18%的教師抱著無所謂或不喜愛的態(tài)度，應該說這是一個嚴重的問題。因為對自己從事的工作如果連喜愛都談不上，那末，顯而易見，要將這項工作做好是不大可能的。為什么會產生這種情況，座談會上大家一致認為，歷史課在中學地位低、領導不重視是主要原因。

12．選擇中學歷史教師這個職業(yè)的原因。①熱愛這項工作：13人，占被調查總數(shù)的7.10%；

②沒辦法，大學里學的是這個專業(yè)：38人，占被調查總數(shù)的20.76%；③工作輕松：9人，占被調查總數(shù)的4.92%；④待遇較好：0人，占被調查總數(shù)的0%；⑤比較穩(wěn)定：9人，占被調查總數(shù)的4.92%；

⑥我沒有選擇它，是領導安排的：20人，占被調查總數(shù)的10.93%；⑦如有更好的機會，我會放棄這個工作12人，占被調查總數(shù)的6.56%；⑧其它原因：12人，占被調查總數(shù)的6.56%；

門通史課與中學所學相比，只是在知識內容上有所擴充，深度上略有提高，而大部分內容與中學相同，因而感覺收效不大。有部分中學教師甚至認為兩門通史課不開也可以，還不如將時間省下來多開一些帶有提高性、研究性的選修課。但大部分老師認為兩門通史還是應該開，中學所學畢竟只是最基礎的內容。不過，這些老師也⑨未答者：70人，占被調查總數(shù)的38.25%。

從選擇職業(yè)這個角度來看，真正熱愛并主動選擇中學歷史教師這個職業(yè)的人不多，只占7.10%，而大多數(shù)人是出于無奈。這也是一個嚴重的問題。另外，有70人未回答這個問題，大概也是出于一種復雜和矛盾的心理。與上列“你是否喜愛你所從事的工作”一樣，之所以會出現(xiàn)很多人不愿意從事中學歷史教師這項工作，與這門課程在中學地位低、領導又不重視是有密切關系的。

從上述12項調查情況來看，我省初中歷史教師隊伍比較年青，有上進精神，但總體素質不太高，思想也不大穩(wěn)定，工資水平又較低，因此，要搞好中學歷史學科建設和教學工作，必須提高這支隊伍的素質，改善他們的待遇，認真做好他們的思想工作。而要做好這些工作，關鍵的一個前提，是各級領導乃至整個社會，首先應重視歷史教學工作，給它以應有的地位。最近，江澤民總書記又一次號召大家要學習歷史，我們真誠地希望各級領導帶頭學習歷史，重視歷史教學工作，為開創(chuàng)中學歷史教學工作的新局面做出自己的貢獻。

（三）改進大學師資培養(yǎng)工作，努力塑造新一代中學歷史教師

在問卷調查及座談會上，我們還就如何改進師范院校的教學工作，以培養(yǎng)21世紀所需要的新型中學歷史教師等主要問題征詢了大家的意見，歸納起來，大致有如下幾個方面：

1．師范院校歷史系課程的設置。

大家認為，目前師范院校歷史系課程的設置存在兩方面的問題：一是與當前中學新教材相脫節(jié)，包括觀念和內容都有許多相當陳舊的地方；二是過分強調了專業(yè)性，所開課程的面比較窄，因而學生的知識面不夠寬廣，理論性也不強，不但難以適應當前的中學歷史教學，更難適應21世紀的中學歷史教學。為此，大家建議：一要盡快更新大學課程和教材，吸納新的史學研究成果，補充文化史、風俗史、科技史等方面的內容；二要拓寬整個課程體系的基礎，文學、藝術、哲學、美學、考古、文物、宗教、醫(yī)學等都應列為基礎課程，外語和電腦應成為學生獲得新知識、新本領的重要工具性課程。另外，大家還指出，以前對實踐性課程重視不夠，應予以加強。這里所說的實踐性課程，不但包括教學工作的見習和實習，還應包括外出參觀考察各種歷史名勝古跡、向社會作各種歷史調查，以及用歷史知識為社會服務等等。這樣做有利于學生理論聯(lián)系實際，拓寬自己的視野，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，增強實際工作的能力。

2．對兩門通史課如何教學的意見。

師范院校歷史系的學生，在長達四年的時間里，中國通史、世界通史是最主要的課程，學習時間長達2.5年。這兩門課程教學的好壞，對中學歷史教師基本素質的培養(yǎng)關系甚大。在調查中，大家認為：以前師范院校兩認為，像以前那樣上通史課，確實存在問題。他們建議將兩門通史課改為“中國通史研究專題”和“世界通史研究專題”，每門課都可以由幾位老師共同擔任，講課的順序仍可按歷史發(fā)展為序，但已經學過的內容就不要再作簡單的重復，老師應將自己的研究成果向學生作系統(tǒng)的、提高性的闡述，還可以就一些熱點問題、難點問題組織大家共同討論，共同提高。這樣不但可以開拓學生的視野，提高學生的表達能力和理論水平，而且在把握歷史發(fā)展規(guī)律性方面會更有成效�！�

3．關于教學實習問題。

調查中，教師們普遍反映在校期間教學實習時間太短，而且時間安排上不合理。到目前為止，師范院校大多將教學實習安排在最后一學期，專科為四周，本科為八周，去掉進校后的準備和最后的總結，真正在課堂上講課只有2-6周；有些中學因實習人數(shù)較多，二人同上一班之課，則講課時間只有1-3周。歷史課一般中學都只安排每周二節(jié)，所以一位實習生在整個實習期間大約只能上6-12節(jié)課。有許多教師說，他們以前到中學實習，才剛剛入門，實習就結束了，根本不可能探索到中學歷史教學的真諦。到了工作崗位。大約還要經過1-2年的實踐，才能初步掌握中學歷史教學的要領。因此，他們建議：首先要延長實習時間，至少應保證有一學期的真正實習；其次是將實習時間分成二段，先用1-2月時間到中學作初步實習，然后回到學校一面上教學法的課，一面結合前階段實習進行總結，找出不足，發(fā)揚成績，在此基礎上，最后再到中學實習二個月左右，就必定會有所比較，有所提高，并且有新的收獲。他們說，以前在大學里上教學法的課，空談理論，既記不住，也用不上，等于沒學；到了中學實習，環(huán)境不熟，時間又短，所學理論即使記住一些也往往用不上，使實踐無法與理論相結合。如果改成兩段實習，先有實踐體會，帶著實踐中的許多問題來學教學法理論，感受就會大不一樣，就會做一個有心人，不但能記住，而且會告誡自己下次實習應當如何改進。通過理論學習，第二次再到中學實習，就可密切注意理論如何聯(lián)系實際，將教學效果提高到一個新水平。他們還認為：通過兩次實習的教師，因為有了一個比較和改進的過程，所以到中學后一般都能立即派上用場，不必再經過1-2年的摸索。因此，表面看起來是延長了實習時間，實際上是加快了人才培養(yǎng)的速度，提高了人才培養(yǎng)的質量。

4．關于表達能力和寫作技巧的培養(yǎng)問題。

接受調查的教師們都認為：對一個歷史教師來說，教學效果的好壞，很大程度上決定于他的表達能力如何，特別是口頭表達能力尤為重要。因為歷史課，物別是初中歷史課，其內容大多為形象描述，語言技巧在這里就顯得非常重要。因此，中學老師們從自己的切身體會中指出：大學應當注意培養(yǎng)學生的表達能力。他們建議：凡報考師范院校的學生，特別是歷史系的學生，應首先進行口試，看看他的口頭表達能力如何，然后再決定是否讓他報考師范院校。如果等到四年大學學習快要結束再來培養(yǎng)他的表達能力，那就為時太晚了。除了口頭表達能力外，教師們認為寫作技能的培養(yǎng)也很重要。現(xiàn)在不少教師寫不出論文，甚至寫不出一份像樣的總結，其根源就在于以前大學里沒有開設論文寫作課，沒有注意培養(yǎng)學生的寫作能力的技巧。

5．關于教學方法的改革問題。

現(xiàn)在通行于中學歷史教學中的各種優(yōu)秀教學方法，都是許多中學教師智慧的結晶，如能因時、因地地加以科學運用，是可以有良好的教學效果的。但是，隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學手段正日益得到廣泛的運用，歷史教學也不例外。南京市一位中學教師說：“現(xiàn)在開歷史公開課、示范課，不用多媒體，簡直不可想象�！币虼�，這就對傳統(tǒng)教學方法提出了革新的要求。據(jù)我們在調查中發(fā)現(xiàn)，目前我省使用多媒體進行教學的學校已達30.66%，今后幾年還將迅速增多。然而令人遺憾的是，作為培養(yǎng)中學師資的師范院校，目前的多媒體教學設備還非常少，許多學生在校四年，卻沒有機會接受正規(guī)的多媒體教學的訓練，甚至連機器怎么開關都不知道。這不能不說是個嚴重滯后的現(xiàn)象。更何況，多媒體教學手段的使用，并不是簡單的開開機器，關關電燈，它必須將以往的各種優(yōu)秀教學方法與多媒體有機地結合起來，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以取得更好的教學效果。因此，以多媒體教學手段運用為新起點，如何進一步改革中學歷史教學，是一個非常值得研究并亟待解決的新課題。

6．關于師范院校以往各門課程是否需要改進的問題。

這次調查，我們將以往各師范院校歷史系開設的主要課程分類向中學教師們征求了意見，請他們根據(jù)自己的工作實踐，談談原來在大學里學的哪些課程最需要改進。由于各人所在學校（指大學學習的學校）不同，工作實踐的體驗也有所區(qū)別，因此每個人的答案也不盡相同。但從有關的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，我們還是可以發(fā)現(xiàn)一些共同的東西，請看下表：

認為很需要改進的人數(shù)和百課程名稱分比兩門通史史學理論教材教法教育理論教學實習27人14.75%41人22.40%54人29.51%45人24.59%48人26.23%和百分比105人57.38%102人55.74%91人49.73%93人50.82%87人47.54%和百分比8人4.37%13人7.10%9人4.92%15人8.20%15人8.20%認為需要改進的人數(shù)認為不需要改進的人數(shù)由上表可以看出，認為很需要改進的課程依次為教材教法、教學實習、教育理論、史學理論及兩門通史，這個順序表明了大家對這些課程盼望改進的急迫心理。尤其是教材教法和教學實習，大家意見最大，認為最需要改進。但是我們如果從“需要改進”這個角度來看問題，則兩門通史位列第一，其它課程依次為史學理論、教育理論、教材教法、教學實習。幾乎有一半以上的被調查者認為這些課程需要改進，說明了要求改進的呼聲相當廣泛。而兩門通史位列第一，則又說明了大家對這兩門課程需要改進的重視。如果將“很需要改進”和“需要改進”兩項人數(shù)相加，它們的順序則依次為教材教法、史學理論、教育理論、教學實習、兩門通史，其百分比依次為79.24%、78.14%、75.14%、73.77%、72.13%。這個百分比說明，絕大多數(shù)人都認為這些課程需要改進，因此我們不能再對以往開設的課程安之若素，不加任何改進而照舊上下去。

7．其它需要改進的方面.

除了對具體課程是否需要改進征詢被調查教師的意見外，我們還就師范院校教學中一些較為宏觀的問題征求了大家的看法，例如課程設置、教材編寫、教學方法、教育實踐等�；卮疬@個問題的共167人，各方面認為最需要改革的人數(shù)和百分比是這樣的：

①教學方法：71人，占被調查人數(shù)的42.51%；②課程設置：48人，占被調查人數(shù)的28.74%；③教材編寫：32人，占被調查人數(shù)19.17%；④教育實踐：13人，占被調查人數(shù)的7.78%；⑤其它：3人，占被調查人數(shù)的1.80%。

由此看來，對大學里教學方法有意見的人數(shù)是最多。座談會上大家認為方法單一、針對性不強、教師講述過多而學生參與太少是存在的主要問題，應當加以改進。至于課程設置，主要問題是過分強調了專業(yè)性，面不寬廣，對實際能力的培養(yǎng)重視不夠。而教材編寫方面，普遍反映觀念和內容陳舊是主要問題，理論水平不高、與中學教學相脫節(jié)等問題也值得注意。在教育實踐方面，除了教學實習時間短、安排不合理外，在大學四年中外出考察太少也是大家意見較多的話題。

8．關于各級領導對歷史教學不重視的問題。

在這次問卷調查和數(shù)次座談會上，給我們印象最深的，是大家強烈反映教育部門各級領導對歷史教學不重視的問題，尤其是各學校領導在這一點上表現(xiàn)最為突出。他們受應試教育影響太深，把不列為中考科目的歷史教學擺在可有可無的地位，讓語文、數(shù)學等所謂主考科目肆意侵占歷史教學時間，有不少學校干脆不上歷史課。而在初三年級，因為中考臨近，安排的世界史教學時間少得可憐。一位中學教師說：“大多數(shù)中學，初三的世界史等于沒有上�！眹�家教委在制定九年義務制教育的歷史教學大綱時，就是考慮到要給受義務教育的學生一個完整的歷史知識系統(tǒng)，才在初三年級增設世界史課程的。他們恐怕沒有想到，這一美好的計劃一開始就被各中學領導破壞得不成樣子。廣大中學歷史教師認為：不改變目前的應試教育，不廢除以分數(shù)和升學率高低為評估標準的舊體制，要想改變目前各級領導不重視歷史教學的現(xiàn)狀也很難。所以，他們認為，各中學領導也是代為受過者，根子還在應試教育和舊評估體制。

江蘇省教育廳“歷史課程及教材建設”項目課題組中學生心理承受能力研究

結題報告1.小組分工：

許平生（組長）調查；分配工作吳曉儀調查；統(tǒng)計林海銘調查楊開福調查

周敏娟統(tǒng)計；制定問卷李媚菊統(tǒng)計邵建鈞統(tǒng)計黃婉盈PPT制作

2.課題背景及意義：

隨著時代的進步、生活節(jié)奏的加快和各種壓力的出現(xiàn)，人們在心理方面也隨之出現(xiàn)問題。青少年也不例外，作為年輕一代，青少年需要面對升學、就業(yè)的壓力，還有人際交往的煩惱等各種問題。這些正影響著青少年的學習和生活，所以解決這些問題已迫在眉睫。

研究中學生心理承受能力有利于我們了解自身對于各種問題的處理方式，更好地判斷出正確的處理方式。同時，教師和家長也能及時地指導學生，幫助學生處理問題。對于中學生健康心理的成長起著非常重要的作用。

3.使用價值

近幾年，中學生的心理問題日趨嚴重，這是因為中學生時期是身心發(fā)展的關鍵時期，由于缺乏社會閱歷和生活經驗，心理上比較稚嫩，對學習和生活中出現(xiàn)的問題難以應對。而通過調查的方式對學生的心理狀況進行研究，不僅僅能夠通過這次的調查了解自己，還可以從中認識到問題處理的方式好壞，如何妥善地處理問題，必要的時候懂得去求助老師、同學和家長。而懂得如何去處理各種問題，宣泄壓力，對學生的學習、生活將會有很大的幫助。

另外，通過問卷，學生會顯得不那么拘束，會說出真實的想法。老師和家長可以從中了解到學生的想法，從而適當?shù)母淖円恍┙逃�方式，增強與學生的溝通交流。讓學生在快樂的環(huán)境中學習和生活。

4.理論知識

心理承受能力是個體對逆境引起的心理壓力和負性情緒的承受與調節(jié)的能力，主要是對逆境的適應力、容忍力、耐力、戰(zhàn)勝力的強弱。一定的心理承受能力是個體良好的心理素質的重要組成部分。心理承受能力強的人。一般都有正常的人格。正確的自我意識。與集體、社會協(xié)調一致。一個人成功與否取決于能力(智力和非智力因素)與機會。

青少年心理承受能力不僅可以給他們帶來各種心理障礙與心理疾病，造成適應社會的困難，而且可以給他們成年后人格的健全發(fā)展及適應日趨激烈的競爭與挑戰(zhàn)的社會生活留下隱患。

個體的需要與理想、信念對心理承受能力的影響

一般來說，當一個人某方面的需要的滿足特別強烈時，一旦沒有實現(xiàn)特定目標而使需要的滿足受到阻礙，就會產生極強的逆境心理，相反，對某方面不太強烈或可有可無，一旦受到阻礙也不會產生逆境心理。即使產生逆境心理也不會太強烈。但是，當一個人的需要與自己的理想、信念、希望結合時，需要越強烈，對逆境的心理承受力越強。

理想和信念對心理承受能力的影響

一個人對未來事物的需要就是理想，對特別符合自己需要的事物堅信不移就是信念。所以理想和信念都來自需要。一個具有遠大理想和信念的人，對自己理想中的奮斗目標充滿希望，堅信自己追求的目標是正確的，在逆境前面就不會或絕望而能堅強地挺起來，繼續(xù)奮斗。只有那些無理想和信念的人才會在逆境面前萎靡不振，對逆境的心理承受力較弱。社會其他人對受挫者的態(tài)度

人生活在社會上，離不開社會其他人的支持和幫助，尤其是遇到逆境時，如果周圍的同事、親人、朋友表示關心、慰問、鼓勵、支持，會使受挫者感到溫暖和力量，因而增強對逆境的心理承受力。相反，當一個人受挫時，如果周圍的人不給鼓勵，而是視而不見、聽而不聞、不理不睬，或持一種幸災樂禍的態(tài)度，受挫者會感到世態(tài)炎涼、人情淡漠，因而心寒無助、孤獨、降低了對逆境的心理承受能力。

社會性支持的好壞同一個人的心理適應性是密切關聯(lián)的。社會支持良好、及時，個體對外界刺激的耐受性就高，他的心理適應性就良好；反之，社會性支持差，人的心理適應就差，因而很小的刺激就易造成心理問題，產生對逆境的心理承受力較低。社會支持與否，對個體心理承受能力影響很大。

5.研究過程研究方式：問卷調查

研究對象：初一、初二、高一、高二年級研究人數(shù)：各級抽取10位學生，總計40名學生參與調查

研究周期：

6月1-4日撰寫問卷問題，征詢指導老師的意見，確定問卷內容6月10-11日開始走訪研究年級，填寫問卷6月12-13日回收問卷，開始統(tǒng)計6月14日統(tǒng)計完成，撰寫報告6月18日報告完成

6.問卷內容

心理承受能力測試

對下列題目作出“是”或“否”的回答：

1.你認為自己是個弱者嗎？2.你是否喜歡冒險和刺激？

3.你生活在使你感到快樂和溫暖的班級里嗎？4.如果現(xiàn)在就去睡，你是否擔心自己會睡不著？5.生病時你依舊樂觀嗎？6.你是否認為家人需要你？

7.晚睡兩個小時會使你第二天明顯的精神不振嗎？8.看完驚險片很長一段時間內，你一直覺得心有余悸嗎？9.你常常覺得生活很累嗎？

10.你是否有一些無話不談的知心朋友？

11.當考試成績不理想時，你會感到非常沮喪嗎？12.你認為自己健壯嗎？

13.當你和某個同學鬧意見后，你一直無法消除相處時的尷尬嗎？14.大部分時間你對未來充滿信心嗎？15.你有一個關心、愛護你的家嗎？

16.當你在課堂上回答不出問題時，你在課后還會久久地感到煩惱嗎？

17.每到一個新地方，你是否會常常出些問題，如吃不下飯、睡不著覺、拉肚子、頭暈等？18.即使在困難時，你還是會相信困難終將過去嗎？19.你明顯偏食嗎？

20.當你和父母發(fā)生不愉快時，你是否曾想離家出走？

21.你是否每周至少進行一次你所喜歡的體育活動，如登山、打球、游戲等？22.你覺得自己有些精神衰弱嗎？23.你認為你的老師喜歡你嗎？

24.心情不愉快時，你的飯量和平時差不多嗎？25.看到蒼蠅、蟑螂等討厭的東西，你感到害怕嗎？26.你相信自己能夠戰(zhàn)勝任何挫折嗎？27.你是否常常與同學們交流想法？

28.你常常因為想心事而躺在床上久久不能入睡嗎？29.在人多的場合或在陌生人面前講話，你是否感到窘迫？30.你是否認為你受到的挫折與其他人相比，根本不算什么？

10987.研究成果7參學生心理承受能力統(tǒng)計圖6與5人4數(shù)3210初一強一般弱初二年級高一高二在這次的調查中，我們發(fā)現(xiàn)了心理承受能力強的人有以下優(yōu)點：1.覺得自己生活在一個快樂的環(huán)境里

2.認為自己的父母需要自己，并且父母十分關心、愛護自己3.大部分時間對未來充滿信心，相信困難終會過去4.有一些無話不談的知心朋友5.認為老師喜歡自己

6.認為自己受到的挫折并不比別人多8.結論

針對以上調查結果，我們得出幾條能夠幫助學生提高心理承受能力的建議：

1.自己跌倒自己爬。委屈無時不在無處不有，并不是我們不想承受就能夠回避的。勇于承受委屈的同時勇敢地站立起來，以健康心態(tài)直面人生。

2.學會放棄。放棄是為了更好地擁有，有所失才能有所得。在應該放棄的地方果斷放棄。在不應該放棄的時候努力、堅持。

3.促進人際交往。正確認識自己的優(yōu)點和缺點，選擇朋友，樂于關心和幫助同伴，包容朋友的不足。學會體諒父母，嘗試去了解父母的想法，多與父母溝通交流。尊敬老師，尊重同學。4.保持樂觀心態(tài)。擁有樂觀的心態(tài)，對未來充滿信心，在遇到困難時堅信自己能夠克服。

5.正常作息。有了良好的心態(tài)，也不能忽略了健康的身體。每天堅持鍛煉，保持良好的飲食和作息習慣。

最后祝愿同學們都擁有健康的心態(tài)，去迎接今后生活的每一個挑戰(zhàn)！

如何通過歷史教學培養(yǎng)中學生的自信心

內容提要：自信心是人的素質的深層內蘊，在人才素質中具有核心和關鍵的作用，提高學生自信心是當前素質教育的一個重要內容。因此在教學中要努力把握歷史學科教育的要求與學生心理需求的結合點，并根據(jù)不同年齡學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，精心設計教學過程，有計劃有步驟分層次實施自信心的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的心理定勢，從而促進學生整體素質的發(fā)展。

當今社會對人的要求越來越高，激烈的競爭，對人的心理素質提出了新的考驗。因此，培養(yǎng)學生良好的心理素質，不僅是社會對教育提出的新要求，也是教育對教學提出的新課題。作為中學主要學科之一的歷史教學，在培養(yǎng)學生的心理素質方面負有不可推卸的責任，也占據(jù)著舉足輕重的地位。但是，相對于歷史教學注重傳授知識的現(xiàn)狀而言，在歷史教學過程中，培養(yǎng)學生良好的心理素質方面的理論與實踐則顯得較為薄弱。因此本人認為：培養(yǎng)學生良好的心理素質，充分發(fā)揮歷史教學的教育功能，是歷史教學改革的又一重要課題。

據(jù)《中學生心理健康的調查研究》（引自《中國心理學會第五屆學術會議論文集》）介紹，在某市34所中學4696名學生的調查中發(fā)現(xiàn)，中學生有心理障礙表示的有736人，占學生總數(shù)的15.7%。中學生心理健康問題的主要表現(xiàn)是：懶于思考，狹隘抑郁，怯懦自卑，孤僻離群，焦慮急躁等，而這些問題歸根到底還是自信心的缺失。

自信心是人的素質的深層內蘊，是人才素質中不可缺少的一項基本素質，在人才素質中具有核心和關鍵的作用，因而以提高學生自信心為直接目的心理教育是當前素質教育的一個重要內容。為適應新時代素質教育，教師必須注意對學生加強自主、自強意識的教育，參與、競爭意識的教育，探索、創(chuàng)新意識的教育，務實、求效意識的教育。因此，在教學中要努力把握歷史學科教育的要求與學生心理需求的結合點，并根據(jù)不同年齡學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，精心設計教學過程，有計劃有步驟分層次實施自信心的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的心理定勢，從而促進學生整體素質的發(fā)展。那么，如何在歷史教學中滲透對學生自信心的培養(yǎng)呢？我認為應從以下幾方面加以把握：

一、自信豁達，提高歷史教師自身的心理素質。

親其師才信其道，教師如果只注重對歷史知識傳授的單一教學方法，只看重考試有關的知識，忽略教學中的興趣性知識，高高在上，唯我是從，忽視了學生對歷史知識探索和自我學習意識和方法的培養(yǎng)，就會讓學生片面認為學習歷史不過是死記硬背，將學生僅有的一點興趣也抹殺掉了。新時代的歷史教師，應當具有較高的政治思想覺悟和敏銳的社會觀察能力，要樹立正確的教育觀、學生觀、質量觀和人才觀，要不斷提高思想政治素質和業(yè)務素質，必須具有敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的精神，具有高尚的道德品質和良好的文明行為修養(yǎng)，要勇于探索創(chuàng)新，要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，同時教師應充分認識到自己對學生心理健康的重要影響，培養(yǎng)自己良好的心境，帶著樂觀的心態(tài)走上講臺，常常以深情、親切慈祥和期望的目光投向學生的心靈，使青少年學生感到學習過程中的無限溫暖。學生的學習自覺性固然需要經常地訓練和培養(yǎng)，但更需要有感情上的親切和鼓勵，而青少年學生的相師性更要求教師提高自身的心理健康水平，以發(fā)揮自己對學生心理健康的積極影響。我們堅信只有健康的老師才能培養(yǎng)出健康的學生，只有快樂的老師才能培養(yǎng)出快樂的學生，只有自信的老師才能培養(yǎng)出成功的學生。

二、依托史實，挖掘教材中的榜樣教育題材。

歷史教育的根本任務是使學生了解人類社會發(fā)展的進程及其客觀規(guī)律，樹立科學的人生觀和價值觀，做一個適應社會和促進社會發(fā)展的人。其最基本的特點是了解過去、立足現(xiàn)實、展望未來，這個特點，決定了歷史教學不僅對學生知識的增長、智力的開發(fā)起著特殊的作用，而且對學生的思想品德、性格氣質、意志品質、心理素養(yǎng)等基本素質的形成，具有極為顯著的影響。

歷史教材中的許多內容都可以對學生進行心理品德能力的培養(yǎng)，應充分利用歷史知識、探討歷史知識與心理素質的最佳結合點，促進學生個性特長的主動發(fā)展。如司馬遷忍受非人的痛苦著《史記》，成為“史家之絕唱”；司馬光耗費大量心血，十九年才寫成《資治通鑒》；鑒真出生入死，六次東渡以至雙目失明，終于到達日本傳播中國文化；玄藏歷盡艱辛排除萬難，幾乎喪生，仍堅持到天竺取經；李時珍經過二十個春秋艱苦努力著《本草綱目》，為世界醫(yī)學作出重大貢獻；徐霞客長期進行艱苦的野外考察，即使遇到生命危險也不退縮，成為世界上科學考察石灰?guī)r地貌的先驅。教師通過講述這些人物的事跡教導學生要象他們那樣，對科學和真理執(zhí)著追求，在重重困難中磨煉自己的意志和性格，成功不沾沾自喜，失敗不垂頭喪氣，堅持不懈地為實現(xiàn)自己的理想而奮斗，做到為前進創(chuàng)造條件，不為后退拼湊理由。

三、轉變教學方式，讓學生不斷接受“成功喜悅體驗”。

有人說教書就像教學生摘樹上的蘋果，不是把蘋果摘下來拿給學生，而是要告訴學生怎么樣去摘，必要時應給學生一架梯子。顯然一言堂教學模式已不再適應當前的教育和學生發(fā)展的需要。民主型，討論性，探究式的課堂教學模式才是今天歷史教學發(fā)展的方向。做好這個工作要求教師當好指南針的作用，教會學生把握歷史問題的各個層面的信息，學會用信息去分析歷史問題。只有當學生掌握了足夠多的信息，學會篩選信息來進行分析，才能讓學生學會自己探究知識的能力。同時在對各式各樣的歷史知識的探究中，學生會自覺不自覺地進行創(chuàng)新學習，這就將歷史學習的興趣重新交給了學生。

例如，在講授《中國近現(xiàn)代史》“戊戌變法”時可作這樣的嘗試：首先，明確教學目的是認識和評價一個歷史事件；然后明確學習方法，從歷史背景中發(fā)掘事件發(fā)生原因，由事件基本過程、歷史人物在事件中的作用、事件的結果來分析事件本身的意義、影響等。再就是要用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法去分析，讓學生學會要在具體的歷史環(huán)境和條件下分析人和事。學生下去收集了許多信息，如有關康有為，梁啟超，慈禧太后，譚嗣同的，有關中國維新變法思潮方面的，有關論述其成敗等信息。在課堂上，進行討論教學，學生在課堂上以自已掌握的信息來分析、辯論，教師只是控制課堂進程。這樣學生就能真正進入到對問題的學習中去，并且用自已的思索得出結論，從辯論中完成新知的學習，從學習中體會康，梁，譚等人的光輝事業(yè)和進步人生，這遠比教師直接說教對學生而言有用得多。再比如可對李鴻章，慈禧，蔣介石等歷史色彩濃重的人進行評價，訓練學生收集信息，進行分析，體會關于人生觀，價值觀的認知。接受了當專家的成功喜悅體驗后，學生的學習興趣和探究歷史知識的能動性會明顯提高，當然也會以自信、自強的心態(tài)迎接更大的挑戰(zhàn)。

四、創(chuàng)設民主氛圍，建立師生平等關系。

形成民主化氛圍要從兩個“解放”入手：一是心理的解放，這要求教學環(huán)境的民主性和寬松性。在這個環(huán)境中，學生的心理是寬松的、開放的，其意識和思維是回歸人本的、真正主體性的。二是思維的解放，這要求教學環(huán)境的開放性、發(fā)散性和求異性。在這個環(huán)境中學生的思維是開放的、多向的，學生能夠突破教師和教材的束縛，敢于和能夠用自己的思維去分析認識和解決問題。

任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，青少年的小發(fā)明、小創(chuàng)造以及青少年的“大論文”時有發(fā)表就是佐證。在教學中教師應不斷鼓勵學生敢于“班門弄斧”和“異想天開”。古人云：“學貴有疑”，“學則須疑”。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化，對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。教師如果能適時加以引導，既可培養(yǎng)學生的自信心，敢于大膽質疑的品質，也可使其體味到成為“專家”的喜悅和成功感。所以應在實踐中應注重及時肯定他們的做法，鼓勵這種敢于發(fā)問、敢于探討、敢于創(chuàng)新的精神。當然有些問題可能是非常的幼稚，但對學生來說有問題意識就是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學生的探尋遇到的是教師的“不可能”、“無聊”的斷語，那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，歷史課堂也將不會成為吸引人的地方。

當學生對一個問題認識模糊時，當闡明一個問題需多角度、多層次進行時，把問題交給學生，讓他們自由討論，各抒已見，共同交流，尋求解決問題的方法。例如：新教材有一個問題：有人說唐玄宗不寵愛楊貴妃，唐朝就不會由盛而衰是嗎？為什么？學生通過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，鍛煉了學生雄辯的口才，同時加深了對問題的理解。

在教育工作中不能把“聽話”作為合格或有價值的道德標準，對學生的“越軌”“異端”行為或傾向，應積極引導，敢于鼓勵，努力創(chuàng)設一個學生敢發(fā)言、能發(fā)言、樂發(fā)言的課堂氛圍。這樣有利于學生創(chuàng)造思維品質和能力的培養(yǎng)，使學生把校園看成是自我發(fā)展的樂土。

五、適時鼓勵，注重教學態(tài)度對學生的心理影響。

教師的教學態(tài)度直接影響到課堂的心理氣氛，進而影響學生的心理健康。一堂輕松活潑而又有一定知識容量的課，能使學生在愉快中學到知識和產生對該學科的學習興趣，并獲得成功感和自信往往會遷移到學生的生活事件中，產生良性循環(huán)。相反的結果則會產生惡性循環(huán)，以至學生形成自卑、抑郁等心理障礙。這就要求教師學會適時鼓勵，通過對學生的鼓勵，對學生的情感、態(tài)度變化和智慧發(fā)展都會產生積極的作用。教師在教學中，要時刻注意每一位學生的進步之處，并根據(jù)各個學生的不同的學習基礎、智力水平等差異，及時加以恰當?shù)墓膭詈捅頁P。同時注意：對于優(yōu)等生，要適當提高任務難度，以防止他們產生自負心理，對于中差生，要創(chuàng)造成功的機會，以防止他們屢受挫折，產生自卑心理。

作為教師，我們要突破分數(shù)限制，全面評價學生，不要只表揚優(yōu)秀生，對差生也要不斷鼓勵，愛護后進生的"自尊心"，要像愛護自己眼睛一樣，對待他們更要小心得像對一朵玫瑰花上滾動欲滴的露珠。后進生因為基礎差，一考試就不及格，他們過去在學習上很少有成功的快樂，因此學習上形成了"惡性循環(huán)"。如果教師主動想辦法，使他們在較容易的教學內容上，先得到成功，嘗試成功的快樂，這就會成為提高后進生的最佳時機，如在課堂上創(chuàng)造機會出一些簡單的問題讓差生回答、慢慢培養(yǎng)他們的信心，對于他們身上哪怕是微弱的處于萌芽狀態(tài)的積極因素，也滿腔熱情積極扶植，予以發(fā)揚，使他們增強信心，更主動自覺地追求進步。美國心理學家詹姆斯曾經指出：“人性中最深切的素質是對賞識的渴望”。后進生對這種渴望更強烈，真誠的欣賞、表揚猶如催化劑，他會增強學生的自信心，提高學生的積極性。

當學生的回答或解題出現(xiàn)錯誤的時候，老師不能以“做錯了”作出簡單的評價，而應該分析原因，尋找出錯的根源，指導改進的方向，同時應發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”加以鼓勵，并強調如果向某一方面做出努力，就能完整地解出答案。每一次成功的同時，教師應不斷提高前進的目標，趁熱打鐵，使其得到新的成功的快樂。當然，教師應適當指出學生的心態(tài)要如何調整。這樣，在老師的鼓勵聲中，無形地增強了學生的耐挫能力，學生逐步培養(yǎng)起不屈不撓、頑強的意志力，形成良好的性格品質。

面對新課程的出臺，我們好象是迎接一個孕育已久的新生兒，紛紛抱著極大的熱情，去學習和研究新課程。作為新課程實施的具體操作者，面對新課程賦予我們的更寬泛更具有彈性的選擇空間，我們更應該以全新的理念迎接新的挑戰(zhàn)。教師應當給學生提供良好的學習氛圍，從現(xiàn)實生活中展現(xiàn)歷史學科的魅力，以對歷史的熱情和衷愛吸引學生，以科學的方法培養(yǎng)學生對歷史知識的感知能力，利用一切可行性手段訓練學生的探究性學習能力，培養(yǎng)學生的歷史唯物主義思想，引領學生暢游歷史的海洋，樹立正確的世界觀，價值觀，以自信、自強的良好心態(tài)去認識和改造世界。

教師教學工作總結

時間過的真快呀。不知不覺一學期又要結束了。在這半年中，我擔任的是高二的兩個班的數(shù)學課。我努力適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，虛心向指導教師學習，在林旭澤老師的身上我學到了教學經驗。我的教學成功離不開他的親切指導和幫助。同時也受到鄭秀敏的鼎立相助。能積極向同行老師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步奠定了基礎，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，我決心發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，為取得更好的教學成績努力工作。一、在教學工作中

1、能認真?zhèn)湔n，學生進入高二后學生的緊迫感加強了，學習的時間增多了，教師如何將合理分配時間的方法和學習的技巧教授給學生，這是教師能力的體現(xiàn)。和高一相比每一節(jié)課的課后練習量有所增加。數(shù)學活動課后也有一定量的練習，同時學生還要面對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現(xiàn)狀的基礎上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學生都能獲取新知。

2、提高課堂學習效率。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授。可以采用“小組合作”，“學生自主學習”等方式進行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習題必須是符合學生的特點的。學生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學生動口動手動腦盡量多；達到舉一反三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業(yè)量有所減少。即達到了減輕學生課業(yè)負擔的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。

二．增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。三、精心設計作業(yè)提高作業(yè)的含金量：

布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復。也可以設計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。四、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復。也可以設計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。有針對性，有層次性。為同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。六、積極推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。七、狠抓學風。

我所教的兩個班，甌二（5）班我是班主任，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分數(shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而甌二（4）班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數(shù)學的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。如何培養(yǎng)學生的自信心

自信心是成功的基石，自信心對學生性格的形成、成績的優(yōu)劣、事業(yè)的成就等具有十分重要的影響作用。學生有了自信心，學生的大腦機能在強烈自信心的激勵驅動下，會煥發(fā)出極大的潛能。學生有了自信心，才能夠調節(jié)自己的心理機能，培養(yǎng)興趣愛好，而學生的興趣和愛好是成就事業(yè)的最好的教師。學生自信的缺失已成為普遍的問題,造成這樣現(xiàn)象的原因是多方面的,從老師的角度分析原因,提出供參考的建議。一、信任激勵

就是在學生產生心理自卑，對學習沒有信心時，教師相信學生存在智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。語文背錯了，詞語寫錯了，教師先表揚他不怕錯的精神，再對他說：下次還請你，老師相信你能成功。在下次之前，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他的下次總會有進步的。

著名的羅森塔爾效應的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會更高，學習能力會更強。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。二、珍視學生的成功。

當學生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學愉快的相處，老師真高興�！边@會使學生在交往中充滿自信心。學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰�！睂W生從你的反應中體驗到自己具有判斷力。相信學生，鼓勵他們參與。美國教育家羅達?貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴學生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！痹趯W校，教師要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現(xiàn)。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的。

三、多給學生以激勵

挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉化。生在課堂學習過程中遇到困難，缺乏勇氣，找不到良策時，教師既要他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，創(chuàng)設克服困難的條件，掌握學習方法，逾越學習障礙，完成學習任務，增加他們在課堂上的獲得量。學生在課堂上出現(xiàn)迷惑狀況、遇到困難、思維阻塞是正�，F(xiàn)象，教師在學生出現(xiàn)這些現(xiàn)象時，不及時地予以幫助，那學生的困難就會越來越大，欠的債就會越來越多，形成惡性循環(huán)，課堂教學效率只可能是每況愈下。師要在教學活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學生不知不覺地參與當中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心。四、培養(yǎng)學生的“一技之長”

謬?詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者�！闭�因為這樣，每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學生的“獨特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段強化它、發(fā)展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

歷史教師個人工作總結

本學期的時光就這樣過去了，回顧一學期的工作，想說的真是太多了。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，擔負著教學工作、教科研工作及學生管理等多項的任務。下面我從五個方面對本學期教學工作情況作如下總結。一、思想方面：

本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護以江澤民同志為核心的黨中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦；班主任工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。二、教學方面１、備課

開學初，積極參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的指導下進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。

為了上好一節(jié)課，我上網查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。復習階段，我把每一單元的知識框架、重點內容寫在黑板上，為的就是讓學生有個清晰的復習印象。２、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。３、輔導

我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監(jiān)督。４、作業(yè)

根據(jù)減負的要求，我只在雙休日布置適量作業(yè)，作業(yè)總是經過精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣�于學生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。二、德育工作：

德育是學校工作中的重中之重，而教師德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。1、愛就是了解。

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。2、愛就是關懷。

師愛是教育的"潤滑劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹?shù)母�要愛�?金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。4、愛就是責任。

愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。

在教學中我采用了學生們易于接受的方法進行教學，在輔導學生學習時，不僅要使優(yōu)等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。因而在平時教學中注意分層教學，因材施教。同時在學校我又采取讓同學教，小組互幫互助的方法，讓先進學生帶動后進生。經過一段時間的互助，他們的學習情況有了明顯的進步。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。

四、個人學習：

積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。努力學習英語，以適應當前教育的形式，給自己充電，為進行雙語教學做好準備。積極進行學歷進修學習，爭取三年之內拿下本科。我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他同事打材料，上網查找資料等等。積極撰寫教育教學論文，本學期有一篇論文發(fā)表。五、努力方向：

１、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。２、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

３、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。４、教育學生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強主人翁意識和責任感。

5、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

班主任德育工作個案

德國詩人海涅曾寫道：“一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的�！倍�我們教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，把不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。學生個案分析一、個人情況簡述

八（1）班胡某，行為自由散漫，社會上的不良關系對其影響較深，不虛心接受批評，課堂上根據(jù)喜好聽課，作業(yè)不能及時完成，待人接物較冷漠，但什么事都喜歡湊熱鬧。學習被動接受，除英語之外，其余各科較差，由于自行其是，成績又不好，因而學習積極性不是很好。個人主義嚴重，自控能力較差，愛講話，影響他人，個人情緒變化較大。二、資料

從家長處了解到，在家中對他較溺愛，父母較民主，遇事主要講道理，原則性不強，只要他說一下：“我錯了”。事情就算解決了，但是如果孩子有一點道理，哪怕錯得再多，父母基本不追究。所以孩子日漸不聽父母的管教，并且惡意相向。

從班主任曹老師處了解到，在班級中他是少數(shù)幾個本地生之一，因而有很強的優(yōu)越感和地方主義，在班級里形成小團體，幾個學生經常吊兒郎當，不務正業(yè)。

通過與部分對他較了解、熟悉的同學談話，認識了他也不是非常受學生的喜歡，愛擺威風，脾氣又倔強，但事實上沒什么資本，就是喜歡自以為是。三、個案分析

家庭教育原則性把握不當，由于家長的過度寵愛，生成其人性，做事習慣較差，我行我素，批評后愛鬧情緒，導致自我的缺失，缺少為他人思考的團隊合作意識。

學校類似學生的存在，使得他找到了“志同道合”的朋友。進一步滋生了他這種情緒的發(fā)展。學校周邊和社會上不良少年的影響也是一方面原因。四、個案教育思想指導的實施

1、多與其父母交流、與他本人溝通、多與學校配合

胡某雖然自覺性差，可沒有學生不喜歡老師的表揚，既然他好表現(xiàn)自己，熱愛勞動，我就經常讓他做一些力所能及的事，讓他發(fā)揮自己的優(yōu)點，及時進行表揚，同時告訴他，父母會經常與老師交流，我們會把好的方面反饋給家長。家長應該多鼓勵孩子聽老師的話，向好的方向轉變。同時以學校的校紀校規(guī)約束他的行為，及時發(fā)現(xiàn)他的不良習慣。

2、善于發(fā)現(xiàn)學生閃光的地方，并且給予及時機會和鼓勵

人活在社會上無非想得到別人的尊重和肯定，在教育中不斷的發(fā)現(xiàn)其閃光點，引導他們熱愛自己，熱愛生活，有時比生硬說教效果更好。胡某雖然行為規(guī)范差，成績不好，但他同樣想得到別人的尊重和肯定。得到同學的肯定，發(fā)現(xiàn)他的眼中自信了很多。理解、體諒和支持，激發(fā)后進生對生活的積極性，對后進生或者說麻煩生更“偏愛”一點，教育有時能起到更好的效果。3、留意是最簡單有效的關懷，消除敵對情緒，建立信任感

有時，經常的一個眼神，一句關懷的話，會讓學生感到我們在留意他。要持續(xù)的讓學生感到我們一直都在留意他，他才有持久的動力，必要的壓力，才會進步。同時，多留意他們的一舉一動，才會了解他的心理變化，為有針對性的教育作出正確的對策，不斷調整和改善教育方式。后記：

學生是行為的主體，他們的思想是多元化，多樣化的，我們的教育應該是持續(xù)的，長久的，沒有終止的。我們教師自身要不斷加強學習，學習現(xiàn)代教育理論，多嘗試用不同的教育方式和方法來教育學生，做到因材施教。找到學生思想問題上的支點，把學生的問題確實有效的解決。

教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完美自我。其實我們在對學生進行德育教育的同時，也在接受學生對我們的德育教育。在了解與傾聽學生心聲的時候我也能得到不少啟發(fā)，從而更好改進自己的工作方式。今后我一定會更多的去了解我的學生，更好的去幫助他們。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們

每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。

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