品德教研總結(jié)201*.12

《品德與社會(huì)》教研組工作總結(jié)

本學(xué)期我校全體《品德與社會(huì)》老師堅(jiān)持以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，根據(jù)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。一是重在課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際上下功夫、構(gòu)建生活課堂、規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，抓好養(yǎng)成教育。二是突出三環(huán)節(jié)教育，優(yōu)化教育資源，提升教研品位。一、更新觀念，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)。

生活是學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)，也是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的主要來源。我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從他們身邊的生活實(shí)際，社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由表及里，有感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面觀察社會(huì)生活。例：四年級(jí)《親近家鄉(xiāng)》，我們先讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的知識(shí)，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，接著開展調(diào)查，完成調(diào)查表。在調(diào)查、講述、討論中漸漸體驗(yàn)感悟作為一個(gè)家鄉(xiāng)小公民該有的責(zé)任和義務(wù)。這樣從生活中來再到生活中去，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。

二、在“做”中學(xué)，在合作中成長(zhǎng)。

注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和活動(dòng)，是有效實(shí)施道德品質(zhì)教育和社會(huì)知識(shí)教育的客觀要求。本學(xué)期，我校教研組通過拓展課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行各種活動(dòng)，承擔(dān)一定的腳色，在做中不斷領(lǐng)悟、感知，在做中培養(yǎng)社會(huì)生活能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，體驗(yàn)道德準(zhǔn)則并規(guī)范自身的行為。

三、抓好三環(huán)節(jié)，積極開展聽評(píng)課活動(dòng)。

自參加課程改革以來，我們接觸了大量的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，使廣大教師開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律有了更深刻的認(rèn)識(shí)。然而，理論如果不變成廣大教師的教學(xué)實(shí)踐，再先進(jìn)也是沒用的。為了促進(jìn)廣大教師把理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，本學(xué)期教研組以三環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，通過外出研討活動(dòng)，觀看優(yōu)質(zhì)課、評(píng)優(yōu)質(zhì)課，集思廣益，把握教材的性質(zhì)，尋找更符合學(xué)生的切入點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主地投入到活動(dòng)中去。聽好課后，結(jié)合教者的教學(xué)反思，在教研組內(nèi)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，分析。

四、規(guī)范學(xué)生的品德行為，用校園文化熏陶學(xué)生。

一學(xué)期以來，我們大力加強(qiáng)良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育、文明禮儀教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明、守紀(jì)的良好習(xí)慣。從小、從近、從實(shí)、從細(xì)抓好學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，并結(jié)合德育教育，征集新的行為規(guī)范，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

今后，我們將繼續(xù)努力，不斷實(shí)踐，更好地推進(jìn)教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性，讓學(xué)生的品德在生活里萌芽，讓學(xué)生的生活在笑聲中飛揚(yáng)。

《品德與社會(huì)》教研組工作總結(jié)

希望小學(xué)201*.12.

擴(kuò)展閱讀：教研會(huì)小結(jié)201*.12

在教與學(xué)中成長(zhǎng)

第一小學(xué)教研活動(dòng)小結(jié)

12月初我校開展了以“優(yōu)化原味課堂，追求扎實(shí)教學(xué)”為主題的

教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)分?jǐn)?shù)學(xué)、語(yǔ)文兩組依次進(jìn)行，歷時(shí)兩天。共有六位年部組長(zhǎng)老師示范講課、說課。其他同學(xué)科教師參與了聽課、評(píng)課的全過程。活動(dòng)中老師們認(rèn)真地看、聽、記、評(píng)，一路收獲，一路成長(zhǎng)。授課教師的精心準(zhǔn)備和參與教師的默默支持保證了此次活動(dòng)順利進(jìn)行，并得以圓滿結(jié)束。

確立這樣的一個(gè)主題是有原因的：因?yàn)樽孕抡n改以來，作為一線的教師都在努力地為自己的課堂注入新的元素，一些課件的使用常使一節(jié)課上得異彩紛呈�？墒蔷�彩過后，我們冷靜地想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)形式在我們平時(shí)真實(shí)的課堂中并不實(shí)用。為了改變只注重形式的新穎而忽略實(shí)效性這種盲目教學(xué)的現(xiàn)象，我校把教研的重心放在真實(shí)的課堂上。力求展示課堂教學(xué)的原生態(tài)，讓教師在“原汁原味”的教學(xué)中去體現(xiàn)扎實(shí)有效的訓(xùn)練。然后再通過教師的評(píng)價(jià)、交流，從中理性地借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以指導(dǎo)今后的教學(xué)。

數(shù)學(xué)研討會(huì)在12月2日進(jìn)行。第一節(jié)課是一年級(jí)的王然老師執(zhí)教的《最喜歡的水果》。教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)。從這節(jié)課上可以看到：一年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)過了三個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的聽、說、算得能力。老師把比較抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)放在具體的生活情景之中，讓學(xué)生擺一擺，數(shù)一數(shù)，從而解決數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)學(xué)生活化，比較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

第二節(jié)數(shù)學(xué)課是四年級(jí)胡玲老師執(zhí)教的《確定位置》。胡玲老師的

設(shè)計(jì)頗為用心，她巧妙地引用“找位置“的游戲展開教學(xué)，并將游戲貫穿于課堂的始終。使學(xué)生在找自己位置的過程中學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)，并在找朋友，說理由的過程中體會(huì)數(shù)對(duì)的特點(diǎn)（順序不能調(diào)換，不能是一個(gè)數(shù)字）教師的指導(dǎo)細(xì)致有方法。使原本抽象的概念在有趣的師生互動(dòng)中悄然生成，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好。

第三節(jié)數(shù)學(xué)課是劉秀艷老師執(zhí)教的《摸球游戲》。劉老師通過“摸

球”這個(gè)游戲，把”可能性“這個(gè)本不好表述的邏輯推理問題簡(jiǎn)單化。課上老師以詼諧、幽默的語(yǔ)言引領(lǐng)，帶著學(xué)生玩游戲。學(xué)生經(jīng)歷了從摸球、猜球到得出結(jié)論，體現(xiàn)了從預(yù)設(shè)到驗(yàn)證這樣一個(gè)解決數(shù)學(xué)問題的過程。教師用心的設(shè)計(jì)也使后來指導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示可能性時(shí)水到渠成。另外劉老師精心設(shè)計(jì)了有代表性的習(xí)題，為教學(xué)做了合理的拓展補(bǔ)充。課上學(xué)生興致高漲，注意力集中，教學(xué)效果較好。語(yǔ)文教研會(huì)在12月5日進(jìn)行，第一節(jié)課是三年級(jí)趙玉文老師執(zhí)

教的《海底世界》。趙老師從復(fù)習(xí)字詞入手，體現(xiàn)了對(duì)字、詞的扎實(shí)訓(xùn)練。然后教師又選擇了一個(gè)合適的切入點(diǎn)走進(jìn)文本，把文章中豐富的語(yǔ)文元素都濃縮在“景色奇異、物產(chǎn)豐富“兩個(gè)詞中。引導(dǎo)學(xué)生”找一找，畫一畫，說一說。背一背“不著痕跡地把書后題融入教學(xué)之中，進(jìn)而一點(diǎn)一點(diǎn)把學(xué)生引向文本深處。隨著“聲音奇，活動(dòng)方式奇”等信息的充實(shí)，海底世界也漸漸豐富起來。如果課上老師再注意語(yǔ)言的精當(dāng)，時(shí)間的把握，效果會(huì)更好。

第二節(jié)語(yǔ)文課是四年級(jí)金佳宏老師執(zhí)教的《雪姑娘》。整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了“課堂教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的歷程”。金老師善于鉆研教材，用心研讀文本。從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到問題的設(shè)計(jì)，以至于教師每一處恰到好處的點(diǎn)評(píng)，都體現(xiàn)了教師精心的準(zhǔn)備。這是一篇童話故事，故事中真摯的親情、友情在金老師精心的設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥中展露得淋漓盡致。教學(xué)中教師緊緊抓住“雪姑娘心情變化的句子”展開，又從“憂郁、悲傷、不情愿”等詞語(yǔ)挖掘開去，通過學(xué)生感情朗讀、角色轉(zhuǎn)換、展開想象、片段練筆等形式，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)由淺入深。如果師再能放手讓學(xué)生多些自讀感悟，讓學(xué)生與故事情境相融合，那樣學(xué)生對(duì)文中感情的體會(huì)能再上一個(gè)高度。

第三節(jié)語(yǔ)文課是六年級(jí)張欣老師執(zhí)教的《火的節(jié)日》，這是一篇略讀課文。其實(shí)很多老師都不敢涉足用略讀課文做公開課。但張老師做了一次大膽的嘗試。課上張老師用富有親和力的語(yǔ)言將識(shí)字、解詞、概括、復(fù)述、理解重點(diǎn)語(yǔ)句、體會(huì)寫作方法有機(jī)地結(jié)合在一起，展示了教師深厚的語(yǔ)文功底和游刃有余的課堂駕馭能力，課堂含量較大。教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，從“火把節(jié)的由來”開始一步步走進(jìn)“火把節(jié)的經(jīng)過”通過抓重點(diǎn)語(yǔ)句幫助學(xué)生感悟火把節(jié)的盛況，課上師生自然互動(dòng)，教學(xué)水到渠成。

從時(shí)間上看，盡管我們的活動(dòng)安排有些靠后，但如果說借此機(jī)會(huì)能給教師提供展示的平臺(tái)，能讓大家理性地查找自己教學(xué)中存在的問題，那樣我們的安排大有必要。因?yàn)槲覀兌贾�道：教學(xué)是一門藝術(shù)。它有著許多值得去認(rèn)真研究的東西。所有教師都是基于這樣的思想，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷結(jié)合自己所任班級(jí)的情況，所教的學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不同的客觀情況，采用不同的教學(xué)研究方法。這次教研的目的也正是展示平時(shí)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，讓教師們參與聽、評(píng)，從而在教法、學(xué)法的探討和經(jīng)驗(yàn)的交流中，引發(fā)老師們智慧的碰撞，互“慧”互贏，達(dá)到構(gòu)建高效課堂、共享成功喜悅、整體提升教師教學(xué)水平。以追求教師的教學(xué)技能逐漸成熟，教學(xué)藝術(shù)得到提升，進(jìn)而教師在教與學(xué)中取得共同進(jìn)步，

在教與學(xué)中成長(zhǎng)

第一小學(xué)教研活動(dòng)小結(jié)

凌海市第一小學(xué)

201*年12月

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