新課程標準學(xué)習(xí)總結(jié)
新課程標準學(xué)習(xí)總結(jié)
南三中王利華
通過在成都的兩天學(xué)習(xí),我深刻的意識到新課程的教學(xué)理念對于語文教學(xué)工
作的重要性。這兩天主要聽了語文專家,新課程標準的編撰者巢宗祺教授的講解,還聽到了全國各地優(yōu)秀語文教師的現(xiàn)場教課,學(xué)習(xí)到了不同風格的教學(xué)模式和很多新的教學(xué)理念。
語文課程標準在201*年進行了修稿后,在教學(xué)方面的確與以前相比進行了幾個大的方面的調(diào)整。新課標里把語文教師的角色進行了新的定義。語文教師由過去的主導(dǎo)地位變成了今天的課堂的建構(gòu)者。學(xué)生的主體地位任然不變。這對語文教師而言要求就更高了。不僅在課堂設(shè)計上還是在課堂的調(diào)整上教師都有很重要的作用。
在聽取了幾位語文專家講課后我有以下幾點感悟:
一,語文教師的知識面要全面,且應(yīng)該把課內(nèi)外知識結(jié)合起來,把眼光都應(yīng)該延伸到課外。在聽王磊老師的《論語十則》時,王磊老師教課的角度不僅僅局限于把握文言文的文學(xué)常識,背誦課文,理解大意。而是把目光延伸到孔子的眼淚,孔子對我們后世為人處世的哲學(xué)上,以及對孔子成為大家的原因上。并且課件的制作更是精致,沒有任何多余的花哨。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時極感興趣,輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。另外,北京的李東林老師講的《天上的街市》從文本入手,卻又延伸到課外與《天上沒有街市》作比較,同是一個事物,卻是兩種結(jié)局,學(xué)生讀后自然而然就會體會到郭沫若的詩歌里的意境和《天上沒有街市》的意境為何不同主要是作者不同的寫作目的。還有武漢的胡老師對《三國演義》,《資治通鑒》的內(nèi)容和作者都是非常的了解。
二,語文教師在構(gòu)建課堂時目標需要非常明確,課堂的效果才會明顯。聽鄭桂華老師的《作文的選材》這堂課時,我以為專家會講出很多先進的教學(xué)方法,但聽了之后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課針對的就是中考如何選材的問題。主要有三步驟,先找問題,試著為一個作文題目找到一部分材料,最后總結(jié)該如何運用在作文中。參與的學(xué)生很多,大家都在為選材料而思考,學(xué)生通過判斷發(fā)現(xiàn)原來自己找的材料原來可以用在寫作里,也讓沒有找對的同學(xué)找到了原因。目標明確對學(xué)生而言肯定是收獲很大。另外江蘇蕪湖的丁老師在講《大道之行也》時,我們很多老師都認為文言的翻譯是這篇課文的難點。小丁老師的教學(xué)目標就是叫同學(xué)們?nèi)绾畏g。可以說就叫“授之以漁”,我們很多老師對學(xué)生喜歡“授之以魚”。一字之差差得很遠。而老師在講《傷仲永》就抓住方仲永變化的原因來展開教學(xué)。
三,啟發(fā)學(xué)生需要老師找到問題的切入點,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會教學(xué)相長。會提問引導(dǎo)學(xué)生思考的老師才是真正的好老師。胡老師在講《孫權(quán)勸學(xué)》是設(shè)計了一個穿越片段,一下子吸引了同學(xué)們的好奇心,讓同學(xué)們覺得原來自己也可以玩穿越可以和名人交流,課堂一下子活躍了,發(fā)言的同學(xué)爭先恐后的舉手,同學(xué)們回答問題積極得很。再有鄭老師設(shè)計的比比誰的材料更有創(chuàng)意。這是抓住了學(xué)生都希望自己得到老師表揚的心理,讓學(xué)生踴躍發(fā)言并進行表揚。李老師在講《天上的街市》時就是設(shè)計比較閱讀牛郎織女的不同結(jié)局引發(fā)了很多同學(xué)的興趣。興趣是最好的老師,找到學(xué)生的興趣課堂就容易引發(fā)學(xué)生的思考。
四,教學(xué)評價的語言的豐富多彩對學(xué)生的激勵作用很大。再差的學(xué)生都希望得到老師的重視和贊美,更何況優(yōu)秀的學(xué)生呢?課堂上對于回答問題的學(xué)生如果老師不聞不問,直接讓學(xué)上坐下,繼續(xù)講課那么學(xué)生會久而久之不再喜歡回答問題。適當?shù)脑u價的語言會對學(xué)生既是鼓舞也可適當?shù)募m錯。通常我們都會說“很棒”,“不錯”,“很對”,要么說“不對”,“不正確”這些簡單的評價語言。這幾位老師我都覺得在評價學(xué)生時很重語言的表達,贊美同學(xué)時語言優(yōu)美,頗有語文味。贊美之詞溢于言表,學(xué)生回答再次舉手的同學(xué)頗多。
五,教師也要有合適的儀表儀態(tài)。以前在學(xué)校看很多老師穿著都很隨便,聽了專家的講座才突然發(fā)現(xiàn)教師的表率作用不僅是言傳,更是身教!干凈整潔的服裝會讓人心情愉悅,想反一個邋遢的不修邊幅的人會讓人覺得不舒服。那么教師更是如此,教師的穿著,表情,肢體語言對,學(xué)生都是看在眼里記在心里的。對學(xué)生面帶微笑的老師,學(xué)生會更喜歡。一個自己都沒有整理好自己的老師又怎么能去要求學(xué)生呢。
總之,人是活到老學(xué)到老,不斷的更換自身的“血液”,不斷的汲取新的養(yǎng)料,在今后的語文教學(xué)過程中才能與時俱進,讓語文教學(xué)更上新的臺階。
擴展閱讀:高中新課改學(xué)習(xí)心得體會
新課程學(xué)習(xí)心得體會
通過這一個階段的學(xué)習(xí)和反思,我對新課程改革有了更加深刻的認識,以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。
新課程是一種新理念,新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展,尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上,重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上,倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受式學(xué)習(xí)方式,更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式,主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在教學(xué)上,主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式,多進行探究式教學(xué),倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。在新的教學(xué)方式下,教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者,要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學(xué)習(xí)上,傾注更多的心血。
新課程標準提倡學(xué)科綜合,要求教師開發(fā)課程資源,每位老師都會體會到知識的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的,無法預(yù)見的,面對學(xué)生的暢所欲“問”,怎樣對答如流?所以,新課改要求我們終身學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)型的教師,不斷更新教育理念,不斷充實自己,不斷超越自我,改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中教學(xué)。
關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn),即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者,除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外,還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性,倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動方式獲取新知,感受科學(xué)的探究過程和方法,并從中獲得積極的情感體驗。
通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到:
1、尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生
課堂上經(jīng)常能聽到教師說:“你想得真不錯,誰還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰想給大家匯報一下?”“他還沒有想好,哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話語的運用,既讓學(xué)生備感親切,也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生,努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?梢灶A(yù)見,自信心與民主精神會在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實這一點已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn):如,有些學(xué)生能夠充滿自信地及時指出其他同學(xué)的問題,而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。
2、密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,是實驗區(qū)學(xué)校教師十分重視的問題,也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。如,在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長度單位時,教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物,創(chuàng)設(shè)實際測量的情境,使學(xué)生在實際測量中感受長度單位,并學(xué)會運用長度單位解決實際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識時,教師結(jié)合學(xué)校運動會,設(shè)計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問題情境,從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來,學(xué)生爭先恐后,獻計獻策。
3、對教材進行再加工和處理
隨著教材功能的轉(zhuǎn)變,教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進行再加工處理,必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間,提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標和學(xué)生狀況對課程內(nèi)在對教材進行再加工處理時不但了解學(xué)生的基本情況,并以此為設(shè)計教學(xué)的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進行再審視,明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計得較好的,教師應(yīng)進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設(shè)計得有不足之處的,教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進行多角度的考量,以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調(diào)整,考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容,設(shè)計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。在對課程內(nèi)容進行調(diào)整時,要注意避免簡單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容,來替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是:科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價值,對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到,但對其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容,應(yīng)思考采取什么策略實施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。
總之,在新課程理念指導(dǎo)下的課堂,教師還需在實踐中逐步摸索,并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗,增強反應(yīng)的敏感性,形成良好的反應(yīng)系統(tǒng),使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力,又富有成效。在實施新課程的過程中,教師會遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化,更好地解決教學(xué)中遇到的新問題,很重要的一點是教師要轉(zhuǎn)變觀念,致力于使自己成為研究型教師,在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題,并進行專題研究,尋求有效的解決策略;善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),善于進行教學(xué)反思。相應(yīng)地,學(xué)校也要建立能夠組織教師進行研討、提升的良好反思機制。
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