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【201*】11-鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨員干部培訓(xùn)總結(jié)

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【201*】11-鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨員干部培訓(xùn)總結(jié)

***鎮(zhèn)黨員干部教育培訓(xùn)工作總結(jié)

(201*年度)

201*年以來,我鎮(zhèn)按照上級(jí)要求,以黨的十七大精神為指導(dǎo),緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)和“????”工作思路,著眼于增加農(nóng)村民收入、保持農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,廣泛深入地開展黨員干部教育培訓(xùn)工作,并取得了一定成效。現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、高度重視,精心規(guī)劃

當(dāng)前,我國已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì),加快推進(jìn)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的新發(fā)展,農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村問題,始終是關(guān)系我們黨和國家全局的根本問題。我鎮(zhèn)高度重視黨員干部教育培訓(xùn)工作,并把它當(dāng)作實(shí)現(xiàn)基層經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施來抓,列入重要議事日程。年初組織有關(guān)職能部門制訂了全年黨員干部教育培訓(xùn)工作計(jì)劃,做好了教育培訓(xùn)規(guī)劃的制定、教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、教材的選編、教師的選聘、教學(xué)輔導(dǎo)和管理工作,同時(shí)做好跟蹤服務(wù),與有關(guān)部門共同搞好技術(shù)職稱評(píng)定。農(nóng)業(yè)、教育、財(cái)政、婦聯(lián)和共青團(tuán)等相關(guān)部門結(jié)合各自的工作特點(diǎn),積極配合支持,做到齊抓共管,形成合力共同把農(nóng)村黨員干部教育培訓(xùn)工作做好。

二、因地制宜,統(tǒng)籌安排

在形式上:一是集中培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象為在職黨員干部和其它有學(xué)習(xí)能力的黨員,各黨支部采取多種形式,舉辦全體黨員培訓(xùn)班,年內(nèi)不少于2次。二是送學(xué)上門。對(duì)體弱多病的離退休黨員和其它原因不能參加集中培訓(xùn)的黨員,采取送學(xué)上門,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要黨組織解決的問題結(jié)合起來。三是參觀學(xué)習(xí)。有條件的黨支部可圍繞本單位年度工作目標(biāo)和重點(diǎn)工作要求,組織全體黨員干部參觀學(xué)習(xí),把好的經(jīng)驗(yàn)和管理方式帶回來,開拓視野。

在內(nèi)容上。黨的十七大精神,鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義。組織黨風(fēng)廉政建設(shè)的相關(guān)學(xué)習(xí)和活動(dòng),嚴(yán)肅換屆選舉紀(jì)律,嚴(yán)格要求各級(jí)班子清正廉潔。深入開展理想信念教育,道德教育和警示教育,增強(qiáng)干部和黨員的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng),進(jìn)一步鞏固科學(xué)發(fā)展觀的成果,推進(jìn)創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)的落實(shí)。學(xué)習(xí)新黨章及新形勢下作好黨務(wù)工作的知識(shí),基層黨建工作一系列文件、重點(diǎn)內(nèi)容。圍繞年度中心工作,結(jié)合全鎮(zhèn)黨員干部思想現(xiàn)狀和鎮(zhèn)情實(shí)際,有針對(duì)性開展相關(guān)教育培訓(xùn)。學(xué)習(xí)計(jì)劃生育、綜合治理、安全生產(chǎn)、環(huán)境衛(wèi)生、農(nóng)村低保、社會(huì)保障、居民就業(yè)等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)。

三、培訓(xùn)效果明顯,黨員干部科技素質(zhì)整體增強(qiáng)提高廣大黨員干部的科學(xué)文化素質(zhì),讓他們帶領(lǐng)廣大農(nóng)民群眾利用科學(xué)技術(shù)共同致富奔小康,是開展黨員干部教育培訓(xùn)工作的目的。自開展黨員干部教育培訓(xùn)工作以來,工作效果明顯,一批以科技創(chuàng)建的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地訊速崛起,使我縣農(nóng)產(chǎn)品增加了科技含量,農(nóng)業(yè)普遍得到增產(chǎn),農(nóng)民生活得到明顯提高。據(jù)統(tǒng)計(jì),我鎮(zhèn)自開展農(nóng)村黨員干部教育培訓(xùn)工作以來,全年農(nóng)民人均純收入達(dá)====元,比增=.==%,讓全縣農(nóng)民群眾在自家門口真正嘗到了一頓豐富的“科技大餐”。

四、存在問題

1.學(xué)員分布區(qū)域廣,集中培訓(xùn)時(shí)間長,在一定程度上影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的情緒。

2.培訓(xùn)設(shè)備、器材簡陋,培訓(xùn)手段相對(duì)簡單,未能最大限度發(fā)揮任用,達(dá)到最佳效果。

3.部分黨員干部意識(shí)淡薄。

擴(kuò)展閱讀:201*培訓(xùn)總結(jié)

培訓(xùn)總結(jié)

201*的冬天,再一次參加了呼蘭區(qū)進(jìn)修校師訓(xùn)部組織的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),本次培訓(xùn)組織者所設(shè)計(jì)的內(nèi)容,非常符合我們基層教育工作者的工作特點(diǎn)和需求,針對(duì)性較強(qiáng),改變了以往內(nèi)容過于繁雜不好選課的弊端,所以我們學(xué)習(xí)起來也非常順手,感覺所有課程正是我們所欠缺的薄弱之處,在這里真誠的感謝遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織者。

參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的第一天,課堂教學(xué)診斷和課堂教學(xué)反思是我首選的學(xué)習(xí)主題,因?yàn)槲冶救艘彩莻(gè)基層學(xué)校主抓教學(xué)人員,聽課評(píng)課,觀課議課是我的主要工作,大約利用了6個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間學(xué)完了這個(gè)主題的全部內(nèi)容,感覺收獲頗多。該文很客觀的指出了當(dāng)今教學(xué)時(shí)空中的聽評(píng)課的現(xiàn)狀,又指出了我們的常規(guī)教學(xué)應(yīng)該從哪些方面入手來進(jìn)行觀課議課,很有指導(dǎo)價(jià)值。通過學(xué)習(xí)我知道了聽課評(píng)課與觀課議課的區(qū)別與聯(lián)系,知道了所有的議課之前提要以尊重課題時(shí)空中的生發(fā)的事實(shí)為前提。對(duì)我最大的啟示是,本人正在搞課題實(shí)驗(yàn)課的研究,課題實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,還存在很多困惑,這個(gè)主題給了我很大的啟發(fā),那就是把課題實(shí)驗(yàn)課的研究目標(biāo)升華為課后議課的主題,所有的觀察員必須以發(fā)生在當(dāng)中的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的客觀數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上來進(jìn)行發(fā)言,否則免開尊口?蒲惺且粋(gè)很嚴(yán)肅的工作,不允許有虛假行為,不是按著應(yīng)該發(fā)生,而是按著實(shí)際發(fā)生的事實(shí)來進(jìn)行反思和總結(jié),一切的一切數(shù)據(jù)都必須真實(shí)有效,為課題研究提供數(shù)據(jù)支撐,這樣也為我們的可以研究人員提供下一步的整改意見和研究方向,并且充分肯定成績,指出發(fā)展的空間,使課題研究工作走向深入。圍繞課堂上的事實(shí)和現(xiàn)象觀課議課(首先,它有利于降低課堂教學(xué)研究的利害關(guān)系。第二、它是由教學(xué)行為的情境性特征決定的。)注重收集和利用課堂教學(xué)信息(首先,課堂上最重要的信息是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信息。其次,觀課中要圍繞主題收集和整理課堂上觀察到的教育事實(shí)和現(xiàn)象。)這些都是我們這些基層教研人員應(yīng)該掌握的,因?yàn)槲覀冋缥闹邪咐啻翁岬降囊粯樱_實(shí)是一個(gè)單位的研究方向的引路人和導(dǎo)引著,如果我們不清晰觀課議課的流程的話,基層教師勢必會(huì)一幫哄的跟隨我們步入歧途,致使我們浪費(fèi)的不僅僅是時(shí)間,損失更大的是我們的學(xué)生和教師的職業(yè)發(fā)展能力的彎路。

我們到教室里去做什么?思考的內(nèi)容至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:1.在觀察老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時(shí),必須思考授課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求,這種思考使我們對(duì)課堂教學(xué)的研究和討論不是就行為而行為,而是行為和理念統(tǒng)一,理論和實(shí)踐統(tǒng)一。必須判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與師生的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系,這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué),通過觀課議課實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。2.需要思考“假如我來執(zhí)教,我該怎么處理?”這種思考使觀課者不做旁觀者,而是置身其中。這樣的思考,一方面使自己在觀課中真正有收獲,有改變,使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過程;另一方面是防止自己在議課時(shí)信口開河,可以使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐行為的基礎(chǔ)上,能夠真實(shí)地對(duì)實(shí)踐改進(jìn)產(chǎn)生幫助。3.需要思考議課時(shí)交流什么和怎么交流。觀課議課致力建設(shè)合作互助的教師文化,合作是共同的,互助是相互的,在授課老師無私地提供了參與者研究和討論課堂教學(xué)的案例和平臺(tái)以后,觀課老師應(yīng)該怎么辦?“看而不說,道義何在?”在獲得啟迪和幫助以后,真誠地提供自己的經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己的意見與他人分享,這是對(duì)參與者的道義要求。

讀懂課堂,讀懂課堂首先要讀懂教和學(xué)的關(guān)系。讀懂課堂還要讀懂行為和行為追求關(guān)系。觀察教的行為,還要思考授課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求,讀懂這種行為背后的追求和想法。有一個(gè)成語是“東施效顰”,說的是西施的鄰居?xùn)|施,覺得西施捧心蹙眉的嬌態(tài)很好看,于是也學(xué)西施捧心蹙眉,結(jié)果把大家嚇得都不敢出來,留下了笑話。東施為什么會(huì)貽笑大方?是她看見西施皺眉頭的樣子美,但卻不知道皺眉頭為什么美。課堂觀察和學(xué)習(xí)中有沒有這種東施效顰的現(xiàn)象?我認(rèn)為是有的,其表現(xiàn)就是只看別人的行為很好,卻不想別人為什么這樣教,不明白別人是如何思考和決策的,不顧條件地簡單模仿。避免東施效顰的方法是什么?是學(xué)會(huì)在觀課時(shí)讀心,讀一讀執(zhí)教者的理想和追求,教學(xué)行為的背景和依據(jù)。讀懂背后的東西了,自己用起來才可能形神兼?zhèn)洹?/p>

本次培訓(xùn),適用,有效,尤其是對(duì)我科研工作的啟迪,本人十分喜歡。課堂教學(xué)反思培訓(xùn)日志

201*年12月1日,我利用了全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng),進(jìn)行了《課堂教學(xué)反思》的學(xué)習(xí),收獲很大,以下是我的學(xué)習(xí)收獲。

課堂教學(xué)反思是中小學(xué)課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié),是促進(jìn)教師快速發(fā)展的必經(jīng)途徑。

對(duì)于我正確理解課堂教學(xué)反思的含義、特殊作用和價(jià)值,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合本職工作,掌握課堂教學(xué)反思的基本類型,并能結(jié)合自身的實(shí)際,掌握課堂教學(xué)反思的基本渠道和常用方法,同時(shí),需要借助課堂教學(xué)反思,有效地促進(jìn)自生的專業(yè)成長幫助很大。

我非常感興趣教學(xué)反思的基本流程,因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)生活中有很多教師真的不知道教學(xué)反思的流程是什么。課堂教學(xué)反思要求教師在教學(xué)實(shí)踐中反思實(shí)踐的內(nèi)容和結(jié)果,分析其背后隱含的理論知識(shí),提出解決問題的假設(shè),并在實(shí)踐中檢驗(yàn)假設(shè),周而復(fù)始,循環(huán)往復(fù)。教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的反思可分為四個(gè)環(huán)節(jié)。其基本流程為:

1.確定內(nèi)容,提出反思的問題。教學(xué)反思的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問題,這個(gè)階段主要是確定反思的內(nèi)容。

教學(xué)反思不是簡單地回顧教學(xué)情況,而是通過對(duì)實(shí)際教學(xué)的感受,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。教師不僅想知道自己教學(xué)的結(jié)果,而且要對(duì)結(jié)果及有關(guān)原因等進(jìn)行反思,并產(chǎn)生研究這些問題的欲望。當(dāng)然,有的問題來自教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的兩難問題,而更多的問題來自自己教學(xué)實(shí)踐中的困惑,也有來自自己想改變現(xiàn)狀的愿望。

2.觀察分析。反思的問題一旦確定,就要進(jìn)入觀察分析階段。在這個(gè)階段,教師既是各種信息的收集者,又是冷靜的批判者,同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)的描述者。通過觀察分析,將會(huì)為下一階段尋找解決問題的新思想與新策略奠定基礎(chǔ)。

3.重新設(shè)計(jì)。在觀察分析的基礎(chǔ)上,教師必須重新審視自己教學(xué)活動(dòng)中的所作所為,積極主動(dòng)地吸取新的信息,并尋找解決問題的新思想和新策略,在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)(包括提出新的假設(shè),制訂新的實(shí)施方案),力圖解決所面臨的問題。

4.實(shí)踐驗(yàn)證。這一階段是將新的教學(xué)方案付之于教學(xué)實(shí)踐,并根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果驗(yàn)證上階段提出的新的教學(xué)方案的合理性,將從驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)的新問題作為新一輪教學(xué)反思的內(nèi)容,如此反復(fù),直至問題的解決。由此可見,教學(xué)反思過程既是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問題、提出教學(xué)問題并加分析問題到解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程,也是一個(gè)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過程,更是經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)W者型教師必須經(jīng)歷的過程。

常規(guī)的反思一般都較注重課后,其實(shí)不然:課堂教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中,教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段都要進(jìn)行反思。

首先是課前反思思之不慎,行而失當(dāng)。教師在課前思考如何組織教材以呈現(xiàn)給學(xué)生,課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容,作業(yè)針對(duì)性等。其次是課中反思預(yù)設(shè)與生成。教師面對(duì)課堂上突發(fā)的問題,思考如何應(yīng)對(duì)使得事先設(shè)計(jì)的課程能如期完成。如,新課題的生成,尷尬場面的處理,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的改變等等。特別地,沒有課前精心的預(yù)設(shè),哪來精彩的課堂生成。最后是課后的思考對(duì)弈后的復(fù)盤。在一堂課或一個(gè)階段的課上完后,對(duì)自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。如,思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成,如何改善原先的教法,如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備等。

1.課前教學(xué)反思進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)起點(diǎn),檢驗(yàn)預(yù)設(shè)方案

作為備課(教學(xué)設(shè)計(jì))后期工作的一個(gè)環(huán)節(jié),課前的教學(xué)反思,其重要性是不言而喻的:

首先,反思教案的編寫與學(xué)生實(shí)際水平的吻合程度,是課前教學(xué)反思的首要內(nèi)容。其目的,一方面在于進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),對(duì)自己的教案進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、吸收、內(nèi)化,重新審視這個(gè)教案的利弊得失;另一方面的目的則在于,關(guān)注學(xué)生的需求,準(zhǔn)確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),使教案更加符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)。

其次,反思教案的重要工作還在于,檢驗(yàn)預(yù)設(shè)方案的可行性,有意識(shí)地增添必要的備用方案。其實(shí),精彩的課堂生成,來自于課前的精心預(yù)設(shè)。

最后,課前教學(xué)反思還可以促進(jìn)同伴互助的開展,這就需要教師主動(dòng)與同行溝通、有針對(duì)性開展專題討論,聽取他人的“高見”,即,在課前,利用教研活動(dòng)時(shí)間,圍繞自己備課中的某一問題,進(jìn)行聚焦式研討,取長補(bǔ)短。

其實(shí),無論是反思預(yù)設(shè)方案與學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際的吻合程度,還是有針對(duì)性地開展反思性的專題研究,其核心都在于,檢驗(yàn)預(yù)設(shè)方案,進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)的起點(diǎn)。2.課中反思預(yù)設(shè)與生成

反思教學(xué)過程,可以反思目標(biāo)達(dá)成狀況,反思學(xué)生的發(fā)展,如學(xué)生狀況(如,課堂參與,情緒狀況、注意狀態(tài)、交往狀況、思維狀況、生成狀況);反思教學(xué)的得失(優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、精彩的案例-教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生的發(fā)現(xiàn));反思教師的課堂表現(xiàn)-教學(xué)基本功,還可以反思我的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格。(1)反思教學(xué)的課堂組織

要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與改進(jìn),從不斷追問中提高課堂教學(xué)組織、管理能力。例如,通過反思教學(xué)的課堂組織,增強(qiáng)教學(xué)的組織意識(shí),管理能力;通過反思,對(duì)教師的角色重新定位教師是教育者,也是管理者。同時(shí),針對(duì)課堂教學(xué)組織的反思應(yīng)貫穿課堂的始終。(2)教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)

在教學(xué)反思中,將師生的課堂參與作為反思的對(duì)象之一,是改善課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的重要策略。通過反思活動(dòng),旨在強(qiáng)化師生積極互動(dòng)的層次與參與的質(zhì)量,提高學(xué)的質(zhì)量和效率,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展。在這里,所謂課堂教學(xué)中的參與,是指師生在課堂教學(xué)過程中的心理活動(dòng)方式和行為努力程度,包括了三個(gè)基本方面:行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。

畢竟,課堂是師生共同活動(dòng)的場所。教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,如何誘發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)參與,主動(dòng)思考、積極配合,就成為課堂反思的重要關(guān)注點(diǎn),因而,在關(guān)注學(xué)生智力因素的同時(shí),也需要關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用(興趣、信心、意志力)。(3)反思課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教師要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際,行之有效?教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念?教學(xué)方法是否能解決現(xiàn)實(shí)問題?教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等等。

(4)反思課堂教學(xué)的激情投入

只有充滿激情的教師,才能有充滿活力的課堂。因而,需要教師對(duì)課堂教學(xué)充滿著責(zé)任,對(duì)教育教學(xué)的忠誠和熱情,更需要善意地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題。正如文中所言,最好的學(xué)習(xí)是在差錯(cuò)中學(xué)習(xí),教師要將重點(diǎn)放在分析差錯(cuò)的正確方面和出現(xiàn)差錯(cuò)的原因上,讓敢于發(fā)言的同學(xué)不帶著任何遺憾坐下,老師的功夫恰恰體現(xiàn)在對(duì)差錯(cuò)的認(rèn)識(shí)及利用上。

(5)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)

教學(xué)的課后反思,必須對(duì)比教學(xué)的實(shí)際過程與事前的設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、任務(wù)是否完成?重點(diǎn)是否突出?難點(diǎn)是否突破?而教學(xué)過程設(shè)計(jì),特別是教學(xué)順序、教學(xué)問題的安排、教學(xué)方法和手段的安排,是否符合實(shí)際?是否達(dá)到了理想的效果,都需要重新思考。3.課后反思提煉亮點(diǎn),激發(fā)智慧

課堂是教師實(shí)踐教育活動(dòng)的主陣地,在講課技能技巧、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面,教師進(jìn)行課后的及時(shí)反思,尋找自己教學(xué)中的漏點(diǎn)、遺憾、及亮點(diǎn),及時(shí)地積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),進(jìn)而提煉亮點(diǎn)、激發(fā)智慧。特別地,教師的專業(yè)自信和自我認(rèn)同,是促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因而,在課后反思中,作為學(xué)校組織者、專業(yè)引領(lǐng)者,幫助教師在進(jìn)步中獲得職業(yè)自信和自我認(rèn)同,鼓勵(lì)教師在看到自己進(jìn)步的同時(shí),收集成功案例和反例,并進(jìn)行提煉和升華;同時(shí),對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行再思考,諸如如何改變角色、教學(xué)方式的新變化、課堂教學(xué)課程資源的發(fā)掘和有效利用,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生探究、自主、合作的學(xué)習(xí)等等。正是作為個(gè)體的教師,通過分析和評(píng)價(jià)自己講課中的心路歷程,在反思中發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)隱的教育觀念,進(jìn)而能更為清楚地看到自我成長的軌跡和內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程,進(jìn)而為更好地實(shí)行專業(yè)發(fā)展的自控和調(diào)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),也正是通過課后反思,才能在教師已有的案例知識(shí)中凝煉出教學(xué)智慧,不斷提升教學(xué)專業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和教師個(gè)體的不斷發(fā)展。微型師德案例培訓(xùn)日志

201*年12月2日通過全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)學(xué)習(xí)了《微型師德案例》,其中的一個(gè)話題引發(fā)了我的思考,那就是師德欠缺的表現(xiàn)及原因是什么呢?

回憶本人在平時(shí)與部分教師的交流和自身的體驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)目前有些教師師德欠缺主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面:1、工作缺乏足夠的熱情,整日得過且過。2、進(jìn)取心和榮譽(yù)感不強(qiáng),只求完成任務(wù)、不求優(yōu)質(zhì)高量。3、受外界物質(zhì)的誘惑和社會(huì)消極因素影響,產(chǎn)生與城區(qū)教師的攀比心理。4、教育觀念落后,只追求考試分?jǐn)?shù)。5、對(duì)學(xué)生缺乏愛心,師生關(guān)系的不融洽。等等。這些現(xiàn)象影響到了整體和諧的師風(fēng)環(huán)境,作為教師的我們要正確去面對(duì),加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。我認(rèn)為師德欠缺的原因主要是以下幾個(gè)方面造成的:

第一,教師的物質(zhì)生活得不到很好的保障。目前社會(huì)平均消費(fèi)水平很高,而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平又有限,教師的物質(zhì)待遇得不到提高,使得很多的老師感覺到生活的壓力很大,從而轉(zhuǎn)行到其他的行政執(zhí)法單位或經(jīng)商等等。

第二,教育評(píng)價(jià)體制與素質(zhì)教育不相符,F(xiàn)在教育部把學(xué)生的素質(zhì)教育納入教育培養(yǎng)的重點(diǎn),同時(shí)效仿了歐美一些國家先進(jìn)的教育模式,但是實(shí)行的效果不容樂觀。據(jù)我的了解和體會(huì),我們這里的農(nóng)村學(xué)校,仍然以應(yīng)試教育為目的,強(qiáng)抓升學(xué)率,而所謂的素質(zhì)教育成了紙上談兵,顯得蒼白而無力。這樣使得教師們不知道該如何去實(shí)施教育,不敢去嘗試新的教法,只能被動(dòng)地去完成上面交代的任務(wù),無形中增大了教師的壓力和厭煩的心情。升學(xué)率高低是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞的主要目標(biāo),同時(shí)教師是否優(yōu)秀看他教的成績的好壞,這樣導(dǎo)致部分教師為了提高升學(xué)率和成績采用一些極為偏激的、背離師德風(fēng)范的工作方式與教育方法。在教學(xué)過程中時(shí)有侮辱學(xué)生的人格的行為,使得學(xué)生不能獨(dú)立自主,從而影響到了學(xué)生的未來和長遠(yuǎn)發(fā)展。

第三,教師隊(duì)伍的素質(zhì)良莠不齊。由于教師的年齡相差較大,致使教師隊(duì)伍的素質(zhì)良莠不齊,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不高。雖然不少新的教師參加了很多的教師能力培訓(xùn),但我發(fā)現(xiàn)這根本起不到什么作用。只能讓老師們對(duì)教育感到失望而又無能為力時(shí),他們只能帶著一種焦慮的心情去對(duì)待工作,嚴(yán)重影響到了教師們的工作熱情和主動(dòng)性,只是憑著良心在教學(xué)。

第四,部分教師的法律意識(shí)淡薄。在儒家思想的影響下,現(xiàn)在很多的教師還堅(jiān)信著“一日為師,終身為父”的古訓(xùn),認(rèn)為教師有權(quán)力體罰學(xué)生,或者推脫說家長委托自己嚴(yán)厲管教他們的孩子。同時(shí),為了迎合應(yīng)試教育的制度,常?梢砸姷揭恍┙處熦(zé)罵、侮辱學(xué)生的不當(dāng)行為,當(dāng)受到有關(guān)家長和部門的批評(píng)時(shí),仍然感到迷惑不解,倍覺委屈。卻全然不明白“愛護(hù)、尊重與信賴學(xué)生是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本品質(zhì)”,他們的一些野蠻粗魯?shù)淖龇,損害了學(xué)生的權(quán)益、人格、信心與尊嚴(yán)。這些做法,既損害教師威信與違背師德風(fēng)范的所作所為,也是法律所不容忍的。

第五,受到了社會(huì)不良的價(jià)值觀的影響。由于市場經(jīng)濟(jì)的確立與改革開放的不斷發(fā)展,以及一些當(dāng)?shù)卣疄榱苏,只注重?jīng)濟(jì)的建設(shè)而忽略了教育的建設(shè)等等。這使得很多的教師的價(jià)值觀發(fā)生了改變,認(rèn)為教書得不到社會(huì)和人民的認(rèn)可。再加上一些不良風(fēng)氣沉渣泛起,從而不能不影響與侵入到校園內(nèi)部與教師個(gè)人,對(duì)教師的世界觀、人生觀與價(jià)值觀,包括道德意識(shí)與思想覺悟造成了很大腐蝕。

有了以上的分析,我想下一步就是思考如何有效解決這個(gè)問題,這是我今后相當(dāng)一段時(shí)期的工作重點(diǎn)。

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