課堂教學評比活動總結

錦山小學課堂教學展示評比活動總結

錦山小學教導處

錦山小學課堂教學展示評比活動歷時兩周（4月2629；5月1011日），分三個學科組進行評比。評比內容有課堂教學、課后反思和點評員點評。本次活動邀請了旗內有名氣的教師與我們同臺上課，讓我們的活動更加精彩。

經過評審小組的認真評審，評比結果如下：課堂教學一等獎：

張金鑫亓小宇初鵬月崔亞軍二等獎：

張喜春王明華胡榮立李鳳芝周紅宇蔣美娜張麗娟李欣欣

三等獎：張敏李志勇高靜媛于曉芳李宏國楊月花高潔常宏安桂萍最佳點評員：

劉艷平王玉萍孔令飛王華琴郭亞杰汪樹軍岳金龍李昕瑛劉玉輝優(yōu)秀點評員：

吳雙燕劉彥崔寒梅徐海濤張艷玲王小影李曉紅亓小宇許玉清白玉琴仝國珍李淑慧

團體一等獎：英語組團體二等獎：三年語文組高數(shù)組第一方面：本次課堂教學評比展示活動值得肯定的地方例談：一、各個教研組、各位教師對本次活動十分重視，值得稱贊。大家都本著：比賽即學習、過程即培訓、參與即成長的積極心態(tài)。

1、參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽，廣泛搜集資料認真?zhèn)湔n，制作了精美的課件，并進行了反復試講；

2、多數(shù)備課組對參賽教師的課進行了課前討論、試講再修改、課后評議，體現(xiàn)了團隊精神；

3、點評員精心準備點評材料，提前學習課堂教學點評的方式方法。二、各學科課堂教學各具特色，精彩紛呈。

（一）、我們的課堂教學有高度新課程理念做支撐的課堂。

本次大賽老師對課程標準理念的理解更趨理性。

1、老師們盡可能地發(fā)揮了學生的主體地位，盡可能地創(chuàng)設和諧、民主、寬松的教學環(huán)境。充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，讓學生成為了課堂的主人。

2、盡可能的體現(xiàn)“自主探索與合作交流”的學習方式等.

3、盡可能的體現(xiàn)教師是課堂教學活動的組織者、指導者、合作者的作用。這說明：我們的課堂教學方向大部分都正確，符合課程標準的精神。比如：數(shù)學課符合課程標準的精神的體現(xiàn)（1）、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設教學情景。6堂數(shù)學課都從不同程度上體現(xiàn)了這一點。

①、現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學問題與現(xiàn)實的生活密切聯(lián)系來創(chuàng)設情境，引發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。

②教材中的情境圖用的好，讓孩子會看，會說，會用數(shù)學用語去說，而且訓練孩子說到位。

③靠數(shù)學自身的魅力來創(chuàng)設屬于數(shù)學的情境。

創(chuàng)設情境一環(huán)做到了：創(chuàng)設情境不只圖表面上的熱鬧，也不拘泥于過多的非數(shù)學信息，不干擾和弱化數(shù)學知識和技能的學習以及數(shù)學思維的發(fā)展。不能與生活聯(lián)系創(chuàng)設情境的，不牽強，硬創(chuàng)設。

體現(xiàn)了：情境的創(chuàng)設為數(shù)學教學服務；情境的創(chuàng)設為學生服務；用數(shù)學的眼光關注情境的創(chuàng)設；情境的創(chuàng)設為數(shù)學知識服務；為數(shù)學技能的學習提供支撐；情景的創(chuàng)設為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤。（2）、體現(xiàn)新課標的精神，重視營造愉快課堂。

在本次課堂教學評比活動中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點——重視營造和諧，愉快的課堂。在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。（3）、體現(xiàn)主動性學習，重視學生的動手操作。

“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。本次課較好地體現(xiàn)了這一理念。授課教師注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。如：亓曉宇、胡榮立的課，始終圍繞著“自主探索──合作學習──交流討論深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取。教師為學生提供充分的思考空間和時間，讓學生通過動手操作，自主探究，合作交流從而學到知識。（4）、注重思維過程,引導學生逐步提高。

我們在教學活動中，要讓學生真正成為學習活動的主體，為他們提供自主探究的機會。課堂上體現(xiàn)“過程與方法”這一目標的達成，讓學生經歷知識形成過程，積極主動探索。在這過程中做到盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅。

這次講課的6位老師在整堂課的設計方面下了很多苦心，雖然有的課堂教學并不是非常的流暢順達、有條不紊，但真正地做到了讓學生練習與實踐。學生在課堂上動腦、動手、動口、觀察、模仿、體驗。在互動中學習，在活動中學習。

語文課堂教學課程標準精神的體現(xiàn)

（1）課堂上都表現(xiàn)出一種強烈的語文意識。

教師都不同程度注重引導學生品析體會詞、句的表達效果。引領學生體會寫作方法、表達方式。這些課都向我們傳達了語文課堂不只關注了文字所表達的內容，還關注了內容使用怎樣語言文字來表達的-------品析文章語言所表達的形式和所傳達出來的那種美。老師們課上所體現(xiàn)的“語文意識”，正是將課堂學習的內容牢牢鎖定在語言表達的這個特征上。

（2）、注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一。

①有的課以讀為本，反復讀，讀出感情，讀出精神，讀懂道理，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；體現(xiàn)了讀中感悟，以讀帶講、以讀促悟。

朗讀指導有進步，尤其低年級關注了朗讀的指導、教師的范讀、培養(yǎng)會評價朗讀等。例如：王明華老師執(zhí)教的《我為你驕傲》，引導學生讀，讀出“開心、害怕、不自在”，指導學生要讀好：就得體會人物的心情、抓重點詞語等，采用抽讀、齊讀、分小組讀等多種形式，讀出孩子們的心情。再如李宏國等其他五位語文老師，也采用了不同形式的朗讀，引導學生慢慢地讀，細細地品讀。

②有的課重在探究，鼓勵學生質疑問難，自主批注閱讀，達成工具性與人文性的統(tǒng)一。例如：楊月華、于曉芳、張喜春等老師的課鼓勵學生在讀書中質疑問難，自主批注閱讀，小組合作學習，共同探究。

③有的課讀寫結合，立足文本，感悟文本，在理解與表達中，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

例如張金鑫老師執(zhí)教的《媽媽的賬單》一課是極好的例證。為理解母愛的偉大，教師引領學生充分展開自讀自悟、抓關鍵詞句理解、感情朗讀、想像寫一段話，在充分的語言實踐活動中，學生從聽、說、讀、寫中主動獲取信息，感受情懷。人文內涵的挖掘，充分但不過分，并與語言文字訓練親密相融。無需貼標簽，道德的力量積蓄在學生心中，語言的魅力縈繞在學生腦際。再如：張喜春老師執(zhí)教的《生命生命》讓學生從身邊事物的領悟處動筆，讓學生讀寫結合。

④教學顯露語文學科的本色。字詞教學得到加強。如：開課就對學生進行生字、詞語的檢查，隨文識詞也得到了加強。由生字到詞語，然后將詞語送回到文章里讀。讀書得到很大程度的加強，課堂上瑯瑯的讀書聲讓人舒暢。

（3）、資源拓展適度。

這次活動的6堂語文課，我們感覺到，老師們對文本和資源的關系處理是比較理性、比較謹慎的，可拓可不拓的就盡量不拓，可多拓也可少拓的就盡量少拓，拓得有必要、有分寸、有邊界。

（二）、我們的課堂教學有效度-----老師們關注了課堂教學的效率效果。

本次比賽過程中，許多老師力戒形式主義，展示了一堂堂精彩的“高效”課。知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三維目標充分落實。

1、高度重視知識技能目標的達成重視雙基訓練。

數(shù)學課體現(xiàn)：課前測、注重明理說算法、講計算過程、講解題思路、解題策略多樣化、合作互檢互查等

語文課體現(xiàn)：課前測（聽寫、識詞）、課上品詞析句、寫作方法、表現(xiàn)手法等的教學。英語課體現(xiàn)：檢測意識強、單詞步步回頭復習、練習方式多樣、語法教學、短語教學等。2、課堂上重視知識形成過程教學，關注了學生學科能力的培養(yǎng)重視過程與方法目標的達成。讓課堂教學的有效。

如李志勇老師主講的用兩位數(shù)乘，第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境出示情境圖提出數(shù)學問題后，解決問題時，以前學過的一位數(shù)乘，能口算解決的直接解決，把本節(jié)課要解決的問題板書在黑板中央，要在以后學習中要解決的，寫在黑板的右側邊緣存入問題銀行，然后引導學生解決本節(jié)課用兩位數(shù)乘24×13（需要說明的計算教學都以解決問題形式呈現(xiàn)，但這分析應用題的解決不是重點，重點是計算，重在算理算法，所以學生寫算式24×13后，即引導學生解決。）

先估算，再引導準確計算。

24×13該怎么計算，運用已有知識自己獨立解決→小組交流→匯報。匯報算的情況：第一種，2×6×13=4×6×13轉化成用一位數(shù)來算；第二種24×（10+3）=24×10+24×3；第三種24×13豎式24×13

重點突出豎式計算方法，突出算理：先求3個24，再求10個24最后把兩個積合起來，其實第二種即是算理，只不過寫法成豎式形式。讓學生明白兩位數(shù)乘，分兩步乘，一步加，明白每次積的個位寫在哪，為什么？明白同位數(shù)對齊。

這樣在理解算理的基礎上，掌握算法掌握計算法則，然后圍繞豎式計算法則進行訓練，突出本課計算重點！

這一教學活動中重視知識形成過程教學，關注了“過程與方法”。

再如：胡榮利老師執(zhí)教的《退位減法》一課，關注了學生能力的培養(yǎng)。讓學生動手操做，擺小棒充分感悟“單根的不夠，需要打開整捆的”，再課件演示明白算理（個位不夠減，十位退一），這一過程中訓練學生邊擺邊說，表象化的東西，內化成規(guī)范的數(shù)學用語去表述。培養(yǎng)學生動手操作能力、規(guī)范的數(shù)學用語表達能力、會講算理、會講計算方法過程的能力等�？此坪唵危�訓練起來可不是一朝一夕的功夫。

這樣的例子課課都從不同程度有所體現(xiàn)不一一贅述。3、關注知識達標的檢測。

備檢測一環(huán)老師們高度重視，效果很好。三、教師的整體素質有明顯提高.

有的教師駕馭教材的能力有較大的提高；有的教師基本功扎實，教態(tài)自然，板書美觀；

有的教師控制課堂、駕馭課堂能力強；有的教師啟發(fā)、引導學生思維尤顯從容老到；有的教師整堂課師生思維碰撞活躍，教學相長。

四、點評員點評精彩。

第二方面：課堂教學中存在的問題及采取措施建議：一、教學的“目標”意識薄弱。

教師的目標意識不強本堂課要學生掌握什么內容，達到一個什么程度，心中計劃性不強，隨心所欲。其結果，課堂教學的針對性和效果就會大打折扣

思考與建議：

教學目標是課堂教學的靈魂，以解決課堂教學要“干什么”的問題，其定位準不準確，恰不恰當是一節(jié)課是否有效的關鍵指標，那么針對一節(jié)課如何確定恰到好處的教學目標呢？1、明確教學目標。

教學中，教師應關注“三維目標”，這是課堂教學的基礎。要教哪些知識，培養(yǎng)學生哪些能力，什么習慣，品質，；學生要學習什么，學到什么程度；課堂教學中采取教學措施；要有整體目標，還要有環(huán)節(jié)目標；教學環(huán)節(jié),有明確的目標指向。

常用的方法是教師在解讀課標的前提下對教材進行細讀研讀教材。首先反復讀教學參考書！教參中的教學建議、教材說明講的非常好，認真讀！仔細體會！讀懂教材中教學內容是怎樣組織的？為什么這樣組織？很好地理解教材的編寫意圖，準確地理解教學目標，把握教學的重點和難點，科學地構建課堂教學的知識結構，在學習知識的過程中滲透方法能力的培養(yǎng)，這應該是我們研討教材重點思考的問題。在此基礎上在頭腦中有一個寬泛的意圖或要求后，再具體考慮學生學情的基礎上，預設與之相匹配的教學活動。

2、努力達成教學目標。要抓住三個關鍵環(huán)節(jié)：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學設計，三是靈活機動地實施教學。

3、檢測教學目標

一堂課目標完成得怎樣，完成了多少，教師和學生都應該心中有數(shù)。而要做到這一點，就應該選擇有效的反饋手段來了解。反饋手段可以是師生之間、生生之間的口頭交流來反饋，也可以是通過設計的練習來反饋。

二、教材需要深入研讀；課標需要深入學習、品味。教學理念的領悟還需深化。

如：自主探索、動手操作的學習方式仍是教師領著學生。少數(shù)老師的理念還比較保守，教師權威活動時間偏多，學生活動僅限于一問一答一表揚，造成課堂的沉悶、低效。

思考與建議：

研讀教材用好教材，是確保教學有效的前提。研讀教材是備課的第一步。1、研讀教材把握好教學目標------為了每一個學生的全面發(fā)展。2、研讀教材把握好教學內容。-----豐富學習資源

3、研讀教材，思考教學內容的有效呈現(xiàn)方式、目標的達成策略。

教材悟不透，教師在課堂上無法從容，有效的課堂教學無從談起。請老師們關注教材的研讀，課程標準的學習。

三、對有效課堂教學的內涵的認識不到位。

課堂存在亂而不活，深入不夠的現(xiàn)象，學生探究過程中的失誤和困惑得不到必要的點撥、糾正和總結便草草收場；探究表面化；小組合作學習表面化，不深入；關注大都數(shù)學生不夠，個別學生或少部分學生在與教師學生交流。沒有實現(xiàn)課堂高效的目的。思考與建議:

什么是有效課堂？是你所設計的教學流程都順利實施嗎？是少數(shù)學生與老師交流互動嗎？是教師一味把自己設計的教學任務完成而不去關注學生的任何表現(xiàn)嗎？答案當然否定。

1、課堂教學的有效主要指課堂教學整體的效果。

(1).教學目標內容是否符合學生和教學內容的實際，符合學生的認知規(guī)律?(2)、是否充分有效地利用了教學資源？

(3).設計教學環(huán)節(jié)是否進行了有效地自主、探究、合作學習？

(4).課堂教學中是否通過有效地評價與調控，因材施教，幫助學生體驗成功，建立自信？(5)、課堂教學是否關注基礎知識、基本技能的落實，為學生的發(fā)展注入了后勁？

真正有內涵的課堂，不僅是展示教師個人的魅力，甚至也不僅是展示學科的魅力，更重要的是展示學生的魅力。

2、由我國教育專家、華東師范大學終身教授葉瀾指出一堂好課標準.推薦給大家，希望老師們閱讀后有所啟發(fā)。

（1）．是一節(jié)有意義的課，扎實的課，有良好的，積極的情感體驗；

“學生上課前和上課后是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。有意義的課，它首先應該是一節(jié)扎實的課（2）．有效率的課，充實的課，對學生不是少數(shù)，應是范圍廣，讓每一個學生都有提高；整個教學過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大，就是有效率的課堂。如果一堂課沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個意義上，一節(jié)好課應該是充實的課。

（3）．有生成性的課，充實的課，不完全是預設的結果，是有資源也有過程的形成；一節(jié)課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。（4）．常態(tài)下的課，平實的課，講課要做到旁若無人（不是對學生，而是對聽課者）；

現(xiàn)在的許多公開課容易出現(xiàn)準備過度現(xiàn)象。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。教師應該有這樣的意識：我是為學生上課，不是給來聽課的人表演。因此，她告誡老師們：“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要目中無人�！边@樣的課才是平實的課，才是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備才能上的課。（5）．有待完善的課，真實的課，任何課都不是十全十美的，真實的課課后總要反思重建。

她認為，課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課、觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實的課。

四、部分教師的教學基本功有待進一步提高。

課堂上語言表述和板書不規(guī)范的有；教學環(huán)節(jié)不完整的有；對課標、教材重難點、學情把握不準的有；教學問題設計過難或缺乏層次性，限制了學生探究的熱情和質量的有；評價語言不夠及時、跟進�？偨Y語不夠到位的有；還有極少數(shù)選手出現(xiàn)不該有的知識性錯誤。

思考與建議：

1、強化個人素質：一個老師的個人素質的高低，對課堂教學效果起著很重要的作用，一個教師要從如下方面來提高個人的素質：一是提高所教學科的專業(yè)素質，把握本學科的教學特色、教學規(guī)律，使自己的教學不偏離本學科的特點；二是提高自己對教學方法整合、運用方面的能力，使自己的教學更具“活力”；三是強化自身的基本素質，即提高講課語言的指向性、扇動性，普通話的標準性，教具操作的規(guī)范性、熟煉性，教態(tài)的親切、動人、形象等。

2、多讀書，提升我們教師心靈修養(yǎng)，開闊視野。3、平時課堂教學中注重有意識錘煉自己。五、老師們要關注對學生學科能力的培養(yǎng)

思考與建議：

學生各個方面的能力、習慣、課堂中的種種表現(xiàn)，是老師培養(yǎng)、訓練出來的，不是要求出來的。

1、希望老師們重視對學生學科能力的培養(yǎng)，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。能力、習慣培養(yǎng)的好孩子終生受用。

2、在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，注重對學生思維能力與學習能力的培養(yǎng)等等。如：

（1）、學生回答問題干脆利落的訓練、表達書面語的訓練。（2）、學生課堂常規(guī)的培訓。坐、立、寫字姿勢、坐姿、發(fā)言先舉手、回答問題站好站直流利爽快的回答等。

（3）、請老師們關注“聽、說、讀、寫、算、思”能力的培養(yǎng)。（4）、語文教學再說讀的能力培養(yǎng)：

①、關注學生讀的習慣。語音語調、讀文也好背誦古詩文也好切不可唱讀、拉長調讀。②、注重朗讀的指導。如何感情讀，師或找讀好的學生給孩子讀的范例。希望老師們重視起來關注朗讀。三年二班古詩文讀的有韻味。

③、讀的形式。少齊讀、多個體讀、小組內讀。

④、讀的時間保證。課堂上充分的讀，利用自習課讀。希望把閱讀課利用好，讓孩子讀書！語文是積累的過程。有布置有檢查，否則流于形式。

(5)、請老師們關注學生學習習慣的培養(yǎng)。聽、讀、說、思、寫、算等等的習慣。如：閱讀思考的習慣，部分學生依賴于《講透教材》、《教材全解》，不去想，沒真正會。

六、課堂教學中的細節(jié)問題要注意。1、課堂教學中教師的站位。2、課堂的組織教學。3、板書設計。

七、課件制作要上檔次。

計算機輔助教學要用在點子上，要注重實效。使用新技術并不一定代表新的教學思想。屏幕不能代替必要的板書，學具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）有機結合起來使用，優(yōu)勢互補，使教學手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學效率。

使用現(xiàn)代化教學手段要適度，不是課件，媒體多多益善。運用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處�？捎每刹挥脛t不用，要用在關鍵處，用在點子上，老師們必須要明確多媒體教學不時萬能的，傳統(tǒng)教學手段也不一定就是落后的。

競賽課不同于公開課，競賽課的要求更高。它只能向人們展示最完美的一面，只能成功，不能失敗，但它是我們追求理想的一種方向，如果平時我們有意地從這個高標準角度來要求自己，那對于我們的教學水平提高是大有益處的。

青年教師是學校教育發(fā)展的希望，今后，學校將繼續(xù)為青年教師的成長搭臺指路，在教科研活動中，加強對新課改理念的學習、鉆研，讓每一位青年教師都能教學有方法，教學有藝術，教學有風格。期待著青年教師的茁壯成長！

感謝評委們的辛勤勞動，感謝老師們的積極參與，感謝21位奉獻精彩課例的選手和他們的指導老師。

錦山小學教導處

擴展閱讀：名師申報課堂教學評比活動總結

胡集回族中學名師申報課堂教學

評比活動總結

根據我縣名師評比活動的要求，我校于201*年4月15日至20日，開展了名師課堂評比活動。本次活動為我校教師提供一個很好的交流學習的平臺，一個展示自己風采的舞臺。為進一步提高我校的教學水平起到了很好的推動作用�，F(xiàn)將具體情況總結如下：

一、學校領導高度重視，廣大教師積極參與。

為了保證活動的順利進行，學校成立了以李志強副校長為組長的領導小組，對授課教師做了具體的工作安排，并制定了學科《評分標準》。李校長對這次活動非常重視，多次親臨課堂聽課。聽完課后，對授課老師的課進行點評，提出改進建議。這樣的聽課評課活動，對參賽老師是一次推動，也是一次促進。本次活動也得到了廣大教師的大力支持，參評教師上課時相關學科教師參加了聽課活動，部分教師還跨學科聽課。他們認真聽課，做好聽課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會，交換經驗和看法，從而更新了觀念，提高了認識。

二、授課老師高度重視這次優(yōu)質課評比活動，認真?zhèn)湔n，精心設計，準備充分。

從課堂教學來看，教學結構日趨合理，體現(xiàn)了新課改的理念，可以明顯的感受到老師們在不斷成長。郭祥紅老師執(zhí)教的英語課，很好的利用“四環(huán)節(jié)教學”，導學案設計實用，學習目標正確，關鍵問題把握準確，問題設計有梯度，適合不同學生需求。整個學習過程學生的參與度高，興趣濃厚。在學生合作學習中，討論熱烈，同伴協(xié)作。展示中學生大膽自信，表達簡潔。檢測中達標率高，教師評價客觀公正，效果較好，深受評委和老師們的好評。朱曼曼老師的數(shù)學課教學思路很清晰，她利用精心制作的教學課件，將抽象的數(shù)學定理通過直觀的圖形展示出來，讓學生找到證明的方法，很好地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，真的非常難得。三、課堂教學中的亮點。1、導入新穎，形式多樣。

俗話說：“好的開始是成功的一半�！崩蠋焸兎浅Ｗ⒅卦O計導入這一環(huán)節(jié)，收到了良好的效果。邢濤老師很注重“以人為本，德育為先”的教育觀，他由生活中的感恩事例導入，配以生動的圖片和優(yōu)美動聽的音樂，首先為學生上了一節(jié)感恩教育課，讓學生懷著感恩的心走入新課的學習。袁春老師讓學生做好課前預習，通過對自學情況的檢查，提出問題導入新課，注重培養(yǎng)學生的質疑能力，方法有所創(chuàng)新。

2、教學手段多樣化，極大激發(fā)了學生的學習興趣。

邢濤老師利用多媒體教學，教學手段直觀，教學氣氛寬松和諧，講解疏密適度，輕松自如，駕馭教材的能力強，有很好的教學基本功。教學過程中，技能嫻熟，教法靈活多樣，時而讓學生交流，時而熱烈討論，學生互動，張弛有度，體現(xiàn)了以人為本的理念和合作精神。學生情緒高漲，思維活躍積極，參與教學活動主動，真正把課堂教給了學生。

3、參選的語文課更加重視學生的朗讀、感悟。授課老師能緊緊抓住關鍵詞語、含義深刻的句子指導朗讀、品詞嘗句，讓學生在讀中思考，讀中感悟。

4、參選的數(shù)學課注重培養(yǎng)學生的問題意識，利用拼圖培養(yǎng)學生動手操作能力，并引導學生將所學的數(shù)學知識運用于平時的生活，達到了學以至用的目的，體現(xiàn)了生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化這一新的教學理念。

5、抓住各種有利因素，適時對學生進行思想教育。

參賽老師不僅注重基礎知識的教學，而且注重對學生進行思想教育，把三維目標有機的整合起來，收到了良好的效果。四、存在問題

教學永遠是不完美的藝術，本次競賽活動也存在一些比較突出的問題，值得我們每位教師去思考：

1、個別教師在課堂上講得過多。自問自答說個沒完沒了，這樣留給學生思考、實踐，閱讀、感悟的時間自然也就少了，學生始終是被老師牽著鼻子走，學生的主體作用沒能得到很好的發(fā)揮。

2、“導學案”、“預習提綱”習題化傾向比較嚴重，缺少學習方法的指導。

3、學生的各種學習習慣的培養(yǎng)應進一步強調落實。如：善于傾聽的習慣、高聲回答問題的習慣、讀書認真思考的習慣等。五、反思與建議

1、各位執(zhí)教老師都要認真反思得與失，針對不足進行整改。2、加強教育教學理論的學習，用理論指導自己的教學實踐，要學習“先學后教”、“以學定教”的先進經驗和思想。但“教學情況是千變萬

化的，各不相同的，生搬硬套一個模式也是不科學的”。

3、年青教師要多深入課堂聽課，不斷更新教學觀念，學他人之長，補己之短。

總之，這次優(yōu)質課評選活動雖然已經結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號。希望各位老師在教育教學這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功。附獲獎教師名單：

九、一班英語教師：邢濤八、一班數(shù)學教師：朱曼曼八、一班語文教師：袁春七、一班英語教師：郭祥紅

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