幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

抓住薄弱環(huán)節(jié)，改進(jìn)管理策略，優(yōu)化一日活動(dòng)常規(guī)

為了貫徹落實(shí)廈門市教育局下發(fā)的“關(guān)于印發(fā)廈門市幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)要求的通知”的文件精神和思明區(qū)幼教研修工作計(jì)劃中提出的保教常規(guī)常抓不懈的工作重點(diǎn)，我園教研部門根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)際情況和特點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行了思考：我園去年剛剛順利通過(guò)省示范性幼兒園的評(píng)估，幼兒園的一日活動(dòng)常規(guī)相對(duì)比較規(guī)范，但還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，因此，我園決定抓住一日活動(dòng)常規(guī)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，改進(jìn)管理策略，優(yōu)化一日活動(dòng)常規(guī)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一、對(duì)照常規(guī)要求，尋找薄弱環(huán)節(jié)

我園教研部門派專人認(rèn)真參加了市級(jí)培訓(xùn)，回園后對(duì)教師進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和對(duì)照《廈門市幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)要求》，并針對(duì)我園在參評(píng)省示范性幼兒園中還存在的不足，組織教師認(rèn)真研討和尋找我園一日活動(dòng)常規(guī)中的薄弱環(huán)節(jié)，一致認(rèn)為我園的幼兒戶外活動(dòng)常規(guī)方面還存在以下問(wèn)題：

一是我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，約有三分之二的幼兒從小由祖輩或保姆照看，幼兒從小被包辦保護(hù)過(guò)多，早上入園遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，晨間戶外活動(dòng)參與率較低，運(yùn)動(dòng)技能和意識(shí)弱，幼兒身高體重的均值與城區(qū)相比有一定的差距。

二是我園每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間能保證，但每天1小時(shí)的戶外體育活動(dòng)時(shí)間有縮水現(xiàn)象；戶外體育活動(dòng)能正常開(kāi)展，但目標(biāo)性、計(jì)劃性不夠強(qiáng)；活動(dòng)形式和內(nèi)容豐富，但還不能全面有效地落實(shí)每個(gè)幼兒的體育動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)。于是我園教研部門通過(guò)多次組織全園教研及年段研討，逐步完善戶外體育活動(dòng)常規(guī)的管理策略，以提升戶外體育活動(dòng)質(zhì)量。二、改進(jìn)管理策略，優(yōu)化戶外體育活動(dòng)常規(guī)

策略一：組織年段、班級(jí)研討，優(yōu)化戶外體育活動(dòng)計(jì)劃。

一是優(yōu)化戶外體育活動(dòng)目標(biāo)。為了增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識(shí)，我們通過(guò)年段研討，參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo)，針對(duì)各個(gè)班內(nèi)不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，優(yōu)化了不同層次的幼兒外體育活動(dòng)目標(biāo)，既有長(zhǎng)期目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)，又有近期目標(biāo)逐月目標(biāo)。

二是各年段圍繞每個(gè)月的體育動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)認(rèn)真制定了逐月《戶外體育活動(dòng)進(jìn)度安排表》，并備注相應(yīng)的場(chǎng)地規(guī)劃和所需的器械材料。

三是各班事先設(shè)計(jì)好每月的《戶外體育活動(dòng)登記表》，這項(xiàng)登記表的功能具備有觀察、分析和測(cè)評(píng)的功能。即：每月初教師認(rèn)真對(duì)照本月目標(biāo)，記錄幼兒基本動(dòng)作的前期測(cè)查結(jié)果，全面了解幼兒的現(xiàn)有水平；每月在戶外活動(dòng)過(guò)程中記錄幼兒參加戶外體育活動(dòng)的出勤和練習(xí)情況；每月末記錄幼兒掌握基本動(dòng)作的后期測(cè)查情況。策略二：保質(zhì)保量，優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的形式。

體育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過(guò)程。我們?cè)Ⅲw育鍛煉于豐富多彩的活動(dòng)之中，激發(fā)幼兒參與的積極性，更好地促進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展。

一是保證戶外體育活動(dòng)時(shí)間。為了督促教師開(kāi)足戶外一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，我園編排了適合幼兒年齡特點(diǎn)積極健康的快樂(lè)互動(dòng)課間舞，在上下午戶外活動(dòng)前播放，提醒教師該帶幼兒出去活動(dòng)了，同時(shí)引導(dǎo)幼兒跳完課間舞，做一番活動(dòng)前的熱身運(yùn)動(dòng)，然后再自由分散活動(dòng)，效果不錯(cuò)。

二是提高戶外鍛煉活動(dòng)的質(zhì)量。為提高戶外鍛煉活動(dòng)的質(zhì)量，我們?cè)诮M織形式及內(nèi)容編排上采用集中與分散相結(jié)合的區(qū)域性體育戶外活動(dòng)方式，即每位幼兒一到戶外活動(dòng)場(chǎng)地，必須先到集中練習(xí)區(qū)去學(xué)習(xí)和練習(xí)本月的基本動(dòng)作，達(dá)到每天規(guī)定的練習(xí)要求后就可以到自選區(qū)域選擇自己喜歡的內(nèi)容和器材，讓幼兒通過(guò)有目的、有計(jì)劃的戶外體育活動(dòng)，鍛煉體質(zhì)、提高體能。

三是注重科學(xué)指導(dǎo)并建立良好常規(guī)。首先注重培養(yǎng)幼兒對(duì)戶外體育活動(dòng)的興趣，積極創(chuàng)設(shè)和提供適宜、豐富、多樣的體育活動(dòng)環(huán)境及器械材料。其次，認(rèn)真做好幼兒戶外活動(dòng)情況登記，盡可能做到面向全體參與，照顧個(gè)別差異的科學(xué)指導(dǎo)方式。再者在幼兒間開(kāi)展以強(qiáng)幫弱的方式，增加幼兒間的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后注重建立良好的戶外活動(dòng)常規(guī)，做到安全有序、保教結(jié)合。

策略三：游戲競(jìng)賽相結(jié)合，逐月測(cè)評(píng)動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)完成情況。

為鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參與每月的基本動(dòng)作練習(xí)，同時(shí)督促班級(jí)教師不折不扣地完成每月的基本動(dòng)作練習(xí)目標(biāo)，我園行政一致決定每個(gè)月末，以年段為單位，根據(jù)逐月的基本動(dòng)作目標(biāo)開(kāi)展全園性的游戲競(jìng)賽體育測(cè)評(píng)活動(dòng)。小班年段主要以有情節(jié)、有角色的游戲活動(dòng)測(cè)評(píng)為主，大、中兩個(gè)年齡班幼兒動(dòng)作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強(qiáng)，有一定的自控力，多采用競(jìng)賽性的游戲活動(dòng)開(kāi)展測(cè)評(píng)。每個(gè)月的測(cè)評(píng)活動(dòng)結(jié)束后，各班教師還將本月幼兒戶外體育活動(dòng)參與情況和測(cè)評(píng)結(jié)果反饋公布給家長(zhǎng)，并依據(jù)孩子的進(jìn)步等級(jí)進(jìn)行全園性獎(jiǎng)勵(lì)，不但全面激發(fā)了師幼的積極性，提高練習(xí)效果，而且有效培養(yǎng)了幼兒的集體責(zé)任感、榮譽(yù)感和積極進(jìn)取的精神。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)常規(guī)的改進(jìn)和優(yōu)化，我園幼兒戶外體育活動(dòng)的實(shí)施更有目的性、計(jì)劃性，形式更加完善、優(yōu)化，質(zhì)量更有保證，幼兒戶外體育活動(dòng)參與率達(dá)到98％以上，基本動(dòng)作達(dá)標(biāo)率92％以上，同時(shí)教師和家長(zhǎng)反映幼兒的食欲增強(qiáng)了，飯量增加了，身體長(zhǎng)壯長(zhǎng)高了，體質(zhì)也更好了，表明我園在幼兒戶外體育活動(dòng)常規(guī)的管理方面改進(jìn)是有效的。

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班級(jí)好動(dòng)的孩子怎樣管理

首先，要把孩子當(dāng)作孩子，正確看待孩子的不足或缺點(diǎn)。

調(diào)皮、好動(dòng)是這個(gè)年齡段的孩子的生理特點(diǎn)，而且，男孩子表現(xiàn)得尤為突出。有句俗語(yǔ)說(shuō)“七歲八歲狗都嫌�！币荒昙�(jí)的孩子剛剛從幼兒園畢業(yè)，由于個(gè)體的差異、家庭教育的差異、以及幼兒園教育的不同，因此，在遵守紀(jì)律上表現(xiàn)出不同的層次性。而現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)了三個(gè)多月的習(xí)慣培養(yǎng)，班上已經(jīng)有那么的孩子能夠按照我們的要求去做了，我們難道不應(yīng)該感到慶幸，難道不應(yīng)該懷著更大的期待、更多的耐心去關(guān)注那兩個(gè)特別調(diào)皮、特別好動(dòng)的孩子嗎？如果習(xí)慣養(yǎng)成是兩、三個(gè)月或者更短的時(shí)間就能解決的問(wèn)題，那么，咱們都可以成為這方面的權(quán)威，到全國(guó)各地去辦習(xí)慣養(yǎng)成的速成班了。

但調(diào)皮好動(dòng)往往是遵守紀(jì)律、專心聽(tīng)講的對(duì)立面，我們必須爭(zhēng)取用最快的時(shí)間解決這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)談?wù)勅绾谓鉀Q？

一、讓孩子生活在希望當(dāng)中，學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)。

“親其師，信其道�！币�讓孩子聽(tīng)我們的話，我們得先去感化孩子，得先讓孩子“親其師”，要讓孩子從內(nèi)心深處覺(jué)得，如果自己不遵守紀(jì)律，不好好表現(xiàn)，會(huì)對(duì)不起老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)。要讓孩子覺(jué)得自己破壞了班級(jí)榮譽(yù)會(huì)有一種羞恥感，要讓孩子在愛(ài)的教育中逐步懂得自尊、自愛(ài)。因此，遇到調(diào)皮的孩子惹我們生氣時(shí)，我們偏不能生氣，偏要對(duì)著他微笑，偏要想方設(shè)法親近他，同時(shí)讓他親近我們！我們看電視時(shí)經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！有些家長(zhǎng)教育方法粗暴，一見(jiàn)到孩子調(diào)皮，也不管人前人后，一味地責(zé)備，長(zhǎng)期以往，孩子的臉皮就變“厚”了，不僅輕描淡寫(xiě)的話不起作用了，甚至批評(píng)、責(zé)罵也無(wú)所謂了，主觀上再也不愿去努力了。那才是教育的失敗，也是最可怕的。我們作為專業(yè)教師，一定不能犯這個(gè)忌，一定要讓孩子生活在希望之中，讓孩子愛(ài)的期待中學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)。所謂“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。不管是多么調(diào)皮、多么好動(dòng)的孩子，他都才是一年級(jí)的孩子，他都希望得到別人的夸獎(jiǎng)，尤其是老師在班集體中的表?yè)P(yáng)。老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。這種自尊感和榮譽(yù)感往往才是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。因此，對(duì)待調(diào)皮好動(dòng)的孩子，我們首先要做的就是去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，放大孩子的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子不斷地按照老師的要求，不斷地改進(jìn)做得不夠的地方，從而引導(dǎo)孩子不斷地向前發(fā)展。

二、讓孩子漸漸地習(xí)慣“微笑”教育

調(diào)皮的孩子從小到大聽(tīng)多了大聲的呵斥，他們有些已經(jīng)習(xí)慣了這種電閃雷鳴式的教育方式，對(duì)老師循循善誘的話語(yǔ)往往充耳不聞。還有些孩子自控能力差，要他端端正正坐一節(jié)課確實(shí)比較困難。因此，我在課堂上經(jīng)常給孩子有秩序的動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常讓孩子有節(jié)制地釋放自己的情緒。比如，朗讀課文時(shí)可以讓孩子在站起來(lái)表演，動(dòng)一動(dòng)；讀生字時(shí)可以跳起來(lái)?yè)屪x，動(dòng)一動(dòng)我還常對(duì)孩子們說(shuō)，碰到高興的地方，你可以開(kāi)懷大笑，甚至手舞足蹈，但是，大笑一次是可以的，如果笑過(guò)一次之后，人家都回到課堂上了，你還在沉浸在剛才的內(nèi)容里，一個(gè)勁地笑個(gè)不停、動(dòng)來(lái)動(dòng)去，就變成小傻瓜了。因?yàn)檫@是課堂，我們還有更多的學(xué)習(xí)任務(wù)要完成。一開(kāi)始，有的孩子放了就收不住，我也就調(diào)侃著說(shuō)一句“瞧瞧，傻了吧？”然后，讓大家來(lái)評(píng)述這種行為對(duì)不對(duì)，為什么不對(duì)？時(shí)間一長(zhǎng)，他們就習(xí)慣了我的微笑教育，

無(wú)論是跳起來(lái)?yè)尨穑�還是做動(dòng)作背誦課文，哪怕是表演“采集蝴蝶”，都能迅速地回到“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”的狀態(tài)。

三、曉之以理，讓孩子“知其然，更要知其所以然”。

調(diào)皮好動(dòng)的孩子上課不安分，下課也比別的孩子更喜歡打鬧。那么我們?cè)撛趺磳?duì)待呢？我先從安全的角度引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)為什么不能追逐打鬧。有的說(shuō)，地面很硬，摔下來(lái)會(huì)骨折；有的說(shuō)，追逐打鬧會(huì)撞到別人，可能會(huì)發(fā)生流血事件，還有的說(shuō)，追逐奔跑，執(zhí)勤的老師會(huì)扣我們班的分，會(huì)有損我們班級(jí)的榮譽(yù)�，F(xiàn)在的孩子自我保護(hù)意識(shí)還是很強(qiáng)的，誰(shuí)也不愿意自己缺胳膊少腿的。因此，要讓孩子不追逐打鬧，得先讓他們懂得不打鬧是保護(hù)自己的需要，也是維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的需要；不打鬧是愛(ài)自己的表現(xiàn)，也是愛(ài)集體的表現(xiàn)。

四、有賞識(shí)，也要有懲罰。

毋庸置疑，賞識(shí)教育應(yīng)該是主旋律，它符合教育學(xué)的規(guī)律，符合孩子的心理需要。但是，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的，特別是理想與現(xiàn)實(shí)有了差距的時(shí)候，我們完全有理由對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”。如何懲罰，我主張先民主后集中。就說(shuō)課間打鬧吧，光是讓他們懂了道理還不夠，還得讓他們知道違反紀(jì)律會(huì)有什么樣的后果，會(huì)得到什么樣的懲罰，要讓他們從小就懂得為自己的言行負(fù)責(zé)任。怎么懲罰？我先讓孩子們自己商量、解決，討論的結(jié)果是大家互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違規(guī)情況，先友情提醒，再懲罰他回教室，坐到自己座位上反思，不得去室外活動(dòng)。任何規(guī)章制度只要經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的認(rèn)可，執(zhí)行起來(lái)也就容易多了，結(jié)果反而沒(méi)人被罰“坐教室”了�，F(xiàn)在，我們班的孩子已經(jīng)做到人手一繩，下課后就跳繩、踢毽子、猜謎語(yǔ)什么的。我還跟他們說(shuō)，如果你們表現(xiàn)好，我就帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩“老鷹捉小雞”、丟手絹等一些有趣的游戲，我還可以建議你們的家長(zhǎng)帶你們?nèi)ナ駥�西峰等生態(tài)公園去玩，那里有成片的樹(shù)林、柔軟的草地，到那里可以盡情地追逐、放聲地歡笑！這樣，下課奔跑的問(wèn)題解決了，孩子們又沒(méi)有意見(jiàn)，還是覺(jué)得生活中陽(yáng)光明媚。

1、故事教學(xué)法

故事對(duì)小孩子有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來(lái)，使他們?cè)诤椭C的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：一次我在教“Comein,please.”與“Goout.”時(shí)，先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開(kāi)門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Comein,please.”“Goout.”穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺(jué)中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、情景教學(xué)法。

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說(shuō)：“Nicetoseeyou!”幼兒會(huì)回答我：“Nicetoseeyou!”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說(shuō)：“Nicetoseeyou!”后回答別人：“Nicetoseeyou!”造成孩子只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。

針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋。我們應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的含義。例如：教師

創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓孩子開(kāi)門、請(qǐng)朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。

3、游戲教學(xué)法。

曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�命的。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

因此，小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為：

“Wolf,wolf,whatcanyoudo?”是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問(wèn)“Wolf,wolf,whatcanyoudo?”老狼回答“Icaneat.”然后開(kāi)始追逐小羊。孩子在他們?cè)�有的游戲�?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型“Whatcanyoudo?Icanjump/run..”鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩，從而為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

好奇是孩子的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動(dòng)受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，讓幼兒進(jìn)行豐富有趣的對(duì)話活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動(dòng)活潑，孩子容易理解，樂(lè)于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)孩子的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高教學(xué)效果。

例如：我在教孩子學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我?guī)��?lái)了手指玩具，用自我介紹的方式引起動(dòng)物名稱，“Hello,I’ma…Howdoyoudo!”而后讓幼兒手戴玩偶，學(xué)說(shuō)句子和新單詞。這樣，幼兒爭(zhēng)先恐后地?fù)屩�說(shuō)，大家興趣很高。在學(xué)習(xí)表示顏色的句子和單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”，轉(zhuǎn)盤上面有七種顏色，教師問(wèn)：“Whatcolourisit？”孩子紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍(lán)色。最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的孩子可以得到一件小禮物，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，而且記憶深刻。

四、重視“自我表露”，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣

喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露能受到教師的夸獎(jiǎng)，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動(dòng)過(guò)程中，讓他

們充分進(jìn)行表露。這樣，既能發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的交際能力，還能極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活孩子潛在的支力，能激起他們的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)：Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!……有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星…孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書(shū)及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái)，孩子們始終對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的興趣，上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè)的事。

我想這就需要我們運(yùn)用多種教學(xué)手段和策略進(jìn)行處理。幼兒調(diào)皮、好動(dòng)的理由和原因有一千種，老師的方法就要有一千零一種。有時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)厲的教導(dǎo)；但有時(shí)也應(yīng)有溫柔的一面，用循循善誘的方法；有時(shí)還需針對(duì)不同的“調(diào)皮孩子”所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異進(jìn)行教育，運(yùn)用心理戰(zhàn)術(shù)來(lái)周旋……

其實(shí)，調(diào)皮的孩子喜歡干的事也不少，他們也愛(ài)看圖書(shū)，喜歡玩積木。但由于他們不知道什么時(shí)候該玩，該怎么玩，所以常常出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的多動(dòng)行為或破壞性行為。當(dāng)老師制止和批評(píng)他們時(shí)，他們會(huì)用哭鬧、亂扔玩具等方式表示不滿。我們班的小宇就是一個(gè)典型的例子。他去圖書(shū)角看書(shū)，會(huì)出現(xiàn)與別的小朋友爭(zhēng)搶圖書(shū)的現(xiàn)象，看完書(shū)也不放好，把圖書(shū)角的書(shū)弄得很亂。當(dāng)我上前去制止和批評(píng)他時(shí)，他似乎一點(diǎn)也不服氣，還又哭又鬧。經(jīng)過(guò)多次的觀察與思考后，我發(fā)現(xiàn)光用嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)不行的。對(duì)于這種情況，我試著用轉(zhuǎn)移注意的方法。先制止他的不良行為，等他情緒穩(wěn)定后再對(duì)他進(jìn)行耐心、細(xì)致的說(shuō)服教育，讓他知道錯(cuò)在哪里，這樣做會(huì)造成什么不良后果,然后和他一起玩，引導(dǎo)他掌握正確的方法，培養(yǎng)他與人交往、合作的意識(shí)和能力。果然，換了一種方法，他有了一點(diǎn)進(jìn)步，這是很值得高興的。于是我便鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，并向他提出新的要求。我們教師應(yīng)把孩子的錯(cuò)誤行為看成是孩子發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐。只要我們能這樣想，就不會(huì)那么生氣或責(zé)罵孩子了，而會(huì)以一種平和的心態(tài)、關(guān)愛(ài)的心情去耐心地教育他們。

另外，“調(diào)皮孩子”有共同的行為特征，同時(shí)也存在著明顯的個(gè)別差異。針對(duì)不同的“調(diào)皮孩子”所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異進(jìn)行教育，是教育“調(diào)皮孩子”的重要對(duì)策。如對(duì)“活動(dòng)量大，自制力差”的幼兒，我們除了滿足其正常的要求外，還可以通過(guò)游戲，讓幼兒擔(dān)任一定的角色，以角色的行為規(guī)范來(lái)約束他們。我班的琦琦就是屬于這種類型的。因此，在“請(qǐng)你跟我這樣做”的游戲活動(dòng)中，我常會(huì)請(qǐng)他來(lái)當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)別的幼兒做各種動(dòng)作，讓他有自我約束的意識(shí)。對(duì)于霸道的幼兒，則可運(yùn)用榜樣和說(shuō)服誘導(dǎo)的方法，著重對(duì)他們進(jìn)行禮讓教育；對(duì)于淘氣的幼兒，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待，因?yàn)樗麄兺�往是覺(jué)得好玩才那么做的。

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，“調(diào)皮孩子”當(dāng)然也不例外。每一個(gè)幼兒都非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)而不是批評(píng)！他們也需要?jiǎng)e人的贊賞和重視。特別是老師的每一個(gè)親昵的動(dòng)作，都有能讓幼兒受到莫大的滿足，都能讓幼兒產(chǎn)生自豪感和滿足感。如果調(diào)皮、好動(dòng)的幼兒想得到老師的親昵和表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)漸漸改正自己的一些不好的行為習(xí)慣的。只要教師

以平靜的心態(tài)，平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)，比如：好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛等。教師們應(yīng)該抓住他們的這些特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，“調(diào)皮孩子”當(dāng)然也不例外。每一個(gè)幼兒都非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)而不是批評(píng)！他們也需要?jiǎng)e人的贊賞和重視。特別是老師的每一個(gè)親昵的動(dòng)作，都有能讓幼兒受到莫大的滿足，都能讓幼兒產(chǎn)生自豪感和滿足感。如果調(diào)皮、好動(dòng)的幼兒想得到老師的親昵和表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)漸漸改正自己的一些不好的行為習(xí)慣的。只要教師以平靜的心態(tài)，平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)，比如：好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛等。教師們應(yīng)該抓住他們的這些特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果

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