國培計劃歷史總結(jié)

通過參加國培計劃的培訓再結(jié)合自己的教學實踐，使自己對新課標下的課堂設(shè)計，以及課堂把握等教學環(huán)節(jié)有了更深的認識，對教學起到了很好的指導作用。專家在講解的過程中細致入微、有理有據(jù)，宏觀說理、把握細節(jié)。對課堂教學有很好的示范作用。下面對這幾天的學習做一個總結(jié)歸納，以便更好的指導以后的教學實踐。

第一：鉆研課標，考試大綱，做到心中有丘壑。在新課標下只有做到對課標以及考試大綱的深刻理解，才能夠科學備課，合理布局。授課中才能有的放矢，重點突出，才能做到學以致用。

第二：科學備課，合理布局，構(gòu)建嚴謹課堂。新課標下的教學更注重培養(yǎng)學生的歷史能力，而能力的培養(yǎng)要比知識的積累復雜得多，所以更要求我們要科學的設(shè)計課堂，使得學生有一個科學培養(yǎng)歷史能力的平臺。在備課和設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)的過程中要科學的設(shè)置問題，合理的安排材料，做到問題由簡到難，由點到面，材料的設(shè)置要經(jīng)典準確，難易度適中，字數(shù)合理，并配合問題設(shè)置的層次性。在教學過程中我們要改變以前的單一依靠課本的教學方式，要更多的引進情景材料，增加課堂的容量。在利用教材方面要做到大膽的整合材料，最大限度的整合知識，做到依靠課本但又不拘泥于課本。逐漸改變死記硬背的，填鴨式的課堂模式。

第三：找準自己位置，扮演自己的角色，構(gòu)建和諧課堂。新課標下，明確要求要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和互助學習的能力，這與傳統(tǒng)課堂下教師的職能地位以及學生的地位是有很大的不同。所以在課堂上，教師和學生扮演好各自的角色對課堂的質(zhì)量和教學的效果起到很大的作用。當然在具體操作中又不能走極端，教師要發(fā)揮好指導作用，要千方百計的發(fā)掘?qū)W生的自主能力，而不是教師悠然自得，學生疲于奔命，最后是老師沒感覺，學生沒收獲�？傮w來說教師要指導學生討論好，討論的有內(nèi)容，有深度。使學生在熱烈中有收獲。

第四：講課中“新舊并用”；掌握時“兩手抓，兩手都要硬”。新課標注重的是培養(yǎng)學生獲取信息，歸納信息，遷移知識，認識事物，形成觀點的能力。一句話培養(yǎng)能力，教學的重點是方法的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)，知識的運用。這是符合學科特點的，但是作為文科，知識的積累非常重要，我們不能只注重能力而不注重知識的積累。在教學中我們要做到兩手都要抓，兩手都要硬，這才符合文科學習，符合應(yīng)試的要求。同樣在教學中我們也要對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)造性的應(yīng)用，而不是一概否定。在學生出現(xiàn)問題和遇到困難的課時，教師該出手時就出手。不要“極左或極右”。第五：學習時關(guān)注學科前沿，做研究型教師。養(yǎng)成終身學習的習慣。現(xiàn)在的高中學習體現(xiàn)出要求基礎(chǔ)知識，要求一定能力的方向。且有向大學思維靠攏的趨勢，在教材的設(shè)置，課標的制定，命題的趨勢上都有一定的體現(xiàn)。所以就要求我們在日常教學時要盡量的，力所能及的把前沿知識，流行思想，流行的方法運用到教學中。這樣才能最大限度的培養(yǎng)學生的能力，才能應(yīng)付考試。

第五：運用多種手段增強課堂趣味性，使學生在快樂中學習。但切記只注重形式，缺失內(nèi)容.

以上是我的一些體會，這次學習很具有導向型，對于我們業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，對新課標的理解起到很大作用�！八�山之石可以攻玉”，更何況是“醍醐灌頂”，使“頑石點頭”的經(jīng)典講座。有了科學理論的指導，愿我們的歷史教學能緊跟時代潮流。

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“國培計劃”初中歷史培訓個人總結(jié)

湖北省棗陽市新市鎮(zhèn)錢崗中學劉書權(quán)

自培訓開始到201*年3月20日，通過兩個多月的“教育部201*年國培計劃中西部中小學教師遠程培訓”中學歷史學科的遠程培訓，本人利用課余時間，及節(jié)假日看完所有的培訓視頻，完成了各個模塊的規(guī)定學時。我認真聽課，完成作業(yè)，參與討論，不但使我提高了認識，而且使我學到了許多理論知識和專業(yè)技能。從農(nóng)村教師個人的感受上來說“受益匪淺”是最恰當不過了。學到了許多新的有用的知識，思想以中大提高。對課改認識完全改變了老一套的看法。

專家學者們的講解，精辟深刻，觀點新穎。還有諸位優(yōu)秀教師的課堂教學實例，活動課的最新展示，對我們的觸動很大。這些都是實實在在的有真正內(nèi)涵、有實質(zhì)的示范課，活而不亂。不再是以前那種做秀式的示范課。還有有效課堂教學的評價等。能夠參加培訓，深感榮幸。現(xiàn)做如下總結(jié)：一、通過培訓，提高了自己的思想認識。

由于工作在農(nóng)村中學，對于現(xiàn)在教育的發(fā)展現(xiàn)狀和教師成長方面的情況的了解，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，本人對目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了進一步的了解，也清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。知名學者、專家講座、培訓學員同課異構(gòu)、初中歷史新課程資源交流、在線教師授課與教學改革研討、教師自主研修、班級沙龍討論、合作式探究互動等，讓參訓學員多層面、全方位的得到提升。

二、在此次精心組織、科學管理、合理安排之下，我完成了本次培訓，收獲頗豐。（一）專家學者強大的感染力。在在線視頻聽課中，看到授課專家不是史學泰斗，便是教育教學改革中的領(lǐng)軍人物。無論是年青還是年老，身上都有著這樣一些高尚的品質(zhì)：兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研、學識淵博、思想開放，實事求是、對教育事業(yè)充滿了激情和熱情。同時，他們又各具特色，自成一家。有的風趣幽默、見解獨到；有的激情飛揚、大氣浩然；有的務(wù)實求真、沉著冷靜。其實，這些專家本身就是讓我們學習的典范。如鄭金洲教授的講座可以說是對我們中小學教師科研的最佳指導，從問題的產(chǎn)生；題目的確定；研究計劃的確定到研究的方法、過程和研究結(jié)果的得出；以及成果價值的確定，做了具體的規(guī)范和指導。這一點可以大大改變以往中小學教師教研的淺顯性。

（二）做一個講真話的歷史教師。歸納所有專家的視頻講座，都會發(fā)現(xiàn)這個字眼“真”。作為歷史研究或是歷史教學，一定要盡可能追求和逼近歷史的真實。真實是歷史教學的生命，中學歷史教學必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導，盡可能地搜集史料，復原史實是歷史教師的責任。然而，教育有很強的選擇性和導向性，應(yīng)選擇主流社會的主流價值觀并引領(lǐng)孩子看到社會光明的一面。如張人利校長的講座，無論學校管理工作，還是教育教學，學生學習方法等，樣樣精彩。尤其是他提出的我們的教育不但要教給學生“這是什么？”；還要教給他們“為什么？”決不能因為考試指揮棒的影響而片面的教給學生“這是什么”為了目的不擇手段，急功近利，純粹的功利主義教育等。

（三）做一個終生學習的歷史教師。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”教師是教育的主要資源，教師隊伍的建設(shè)、教師整體素質(zhì)、能力的提高是教育發(fā)展和改革的保證。作為一名教師要敢于擔當責任，適應(yīng)改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)。制定切實可行的專業(yè)發(fā)展方案，從三方面發(fā)展自己：立德、立行、立言。

（四）做一個開放型的、研究型的教師。閉門造車是難成大器的，教師要快速成長，必須開放自己。海納百川，有容乃大。通過這次學習認識了來自全國各地的骨干教師、名師，為我們參訓成員帶來強大的優(yōu)質(zhì)資源，我們一定要利用這個平臺交流學習不斷提升。只有研究才能促使教師從教書匠轉(zhuǎn)化為能師，甚至是名師。短暫的培訓結(jié)束了，但我們要繼續(xù)學習，努力進行課題的研究，深入思想，不斷的提升能力。

三、培訓課程設(shè)置合理、形式豐富而有效。

這次課程設(shè)置，既有理論高度層面的培訓，也有政策解讀，更多的是理論指導下的教育實踐情況介紹；對教材的分析到位透徹，給我們留下了授課的印象；從課程實施看，既有聆聽的講座，又有課堂聽課評課活動從思想交流上看，既有學員與專家的學術(shù)沙龍，又有學員班級沙龍討論，還有體驗式團隊拓展活動等，形式多樣又追求實效。

四、通過培訓，教育教學水平有很大提高，體會深刻。（一）提高教育思想，開闊改革視野。

通過本次培訓學習，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。每位專家老師精彩的視頻講座，讓我對新課程有了更高更新的認識；對歷史思想方法的探討，比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究有了明確的方向；從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

（二）通過學習理論，不斷應(yīng)用實踐。

通過本次培訓學習，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。今后要努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的歷史教學工作。用新的練習設(shè)計理念指導我的教學，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。

（三）加強專業(yè)知識學習，做專業(yè)型教師。

培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新�？梢哉f，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地撲在初中歷史的教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水�！彼�以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。

（四）以課例研究為載體，促進教師專業(yè)化成長。五、課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。

以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，每一位專家老師都付出了艱辛的努力，一次次的課例視頻講座，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，讓我們感到欣慰的是：我們一些原本不同地方的陌生人因這次“國培”相互了解、相互交流，為我們基層教師進一步探討架起了學習的橋梁。

培訓已接近尾聲，學習仍將繼續(xù)。通過這次“國培”遠程學習，使我走上了初中歷史教改路上的又一個起點，我將迎著教改的春風奔向教改的陽光大道。

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