送教下鄉(xiāng)總結(jié)

“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)總結(jié)

為了提高村小教師的教育教學(xué)水平，使我們完小的孩子也能接受更多更好的教育，4月22日，在市教育局的關(guān)于“送教下鄉(xiāng)”號(hào)召及王小鑫校長(zhǎng)大力支持下，鎮(zhèn)中心小學(xué)教研室學(xué)科帶頭人一行對(duì)我校開展了“送教下鄉(xiāng)手拉手”活動(dòng)。此次活動(dòng)由中心小學(xué)汪校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，教導(dǎo)主任張主任、教研室敖主任。重溪小學(xué)黎蕓老師和我校教師羅時(shí)彬。他們帶來(lái)了五年級(jí)的數(shù)學(xué)《最大公因數(shù)》、五年級(jí)語(yǔ)文《夢(mèng)想的力量》二節(jié)課。課前老師精心準(zhǔn)備，用活動(dòng)模板、小卡片等“原生態(tài)的教學(xué)手段”給水口小學(xué)帶來(lái)了清新的二節(jié)課。下午，敖主任與參加本次活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)席及村小各聽課老師坐一堂進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及圍繞新課程特點(diǎn)的針對(duì)性互動(dòng)活動(dòng)。

會(huì)議上敖主任就這次送教下鄉(xiāng)的意義及要探討的問題發(fā)言。

首先感謝兩位老師的精采的上課，本次活動(dòng)的內(nèi)容其中讓我們值的深思的一點(diǎn)是。語(yǔ)文課教學(xué)中如何中處理教材，課堂教學(xué)當(dāng)中的機(jī)智，方法指導(dǎo)。教學(xué)中如何處理機(jī)智。比如，我的課這樣上，但學(xué)生出現(xiàn)情況，那就要換個(gè)方法搭橋，及時(shí)處理。會(huì)議上敖主任對(duì)羅老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他強(qiáng)調(diào)，課上學(xué)生的讀很重要。而羅老師讓其中的一位同學(xué)讀，且讀的非�？�。我相信那位同學(xué)肯定是位成績(jī)挺好的同學(xué)，能讀的那么的流利。但是，班上其它基礎(chǔ)較差的同學(xué)我覺的他們肯定看都看不過(guò)來(lái)。與其這樣還不如讓全班都小聲的默讀，這樣讓每一位同學(xué)都能參與課文的初步學(xué)習(xí)。所以，關(guān)于這點(diǎn)。讓一位成績(jī)較好的同學(xué)快速讀，沒有照顧到大部份的同學(xué)。但是，羅老師的課在整體上而言，又上的十分精彩。課中同學(xué)們的讀非常充分，對(duì)課文的剖析也很到位。

敖主任也對(duì)黎蕓老師的課進(jìn)行了總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是輔導(dǎo)，在課上就要充分體現(xiàn)這點(diǎn)，要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而老師要做的就是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生回答問題的引導(dǎo)。學(xué)生錯(cuò)的一定要指正。如課上學(xué)生板書“15和20的因數(shù)”學(xué)生只寫“1、5”。這樣寫不行，而因該強(qiáng)調(diào)正確的寫法是“15和20的因數(shù)：1、5”，因?yàn)檫@才符合因數(shù)是有相對(duì)性的特性。

教導(dǎo)主任張主任也進(jìn)行了總結(jié)，如羅老師的課上。課后問學(xué)生，今天的課后你學(xué)到了什么。生回答：“比平時(shí)認(rèn)真好多�！�

問：“你學(xué)會(huì)了什么？”生：“沒學(xué)會(huì)我還回答的來(lái)嗎？”

可以看出，羅老師為上這節(jié)課準(zhǔn)備的好多。教師問題多，一問一答。教師引導(dǎo)多，學(xué)生獨(dú)立思考少，放不開。

汪校長(zhǎng)也就羅老師的課發(fā)表講話。羅老師的課學(xué)生讀的較少（我認(rèn)為）課中教師的講解還是多了，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。有一位同學(xué)講到“健康生命”是對(duì)的，你給否定了。課文重點(diǎn)是感受，這種幫助別人的愛心，而不是講解課文，應(yīng)從他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想這三個(gè)步驟的過(guò)程，是什么給了他動(dòng)力。黎老師的課上學(xué)生展示匆忙，黎老師很想教更多的方法，但又沒有一個(gè)衙點(diǎn)。技巧，方法都是練出來(lái)的。

其它教師也都一一的對(duì)羅老師和黎蕓老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。我校周校長(zhǎng)就對(duì)羅老師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的基礎(chǔ)很差，這點(diǎn)我是很清楚的。但我發(fā)現(xiàn)羅老師對(duì)待差生比較重視，符合現(xiàn)在教育改革的目標(biāo)：“公平對(duì)待學(xué)生�！闭n堂結(jié)束的時(shí)候讓學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自已的夢(mèng)想。結(jié)合實(shí)際進(jìn)行談?wù)摳惺堋?/p>

本次活動(dòng)中我校教師受益良多，我們學(xué)了不少先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。這為我們以后的教學(xué)工作起作一個(gè)非常好的指導(dǎo)作用。我想信，我校教師在今后的教學(xué)當(dāng)中能更勝任現(xiàn)在的教學(xué)工作。

對(duì)這次“送教下鄉(xiāng)”的活動(dòng)中。也引起我們?nèi)�體教師的一些思考。一、送教送什么的問題。如果僅把送教下鄉(xiāng)活動(dòng)理解為讓城鎮(zhèn)學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來(lái)提高教師教學(xué)水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的根本目的來(lái)說(shuō)，一般是很難達(dá)到的。因?yàn)檫@種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認(rèn)為有效的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。

2、送教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識(shí)或技能，它往往需要有較長(zhǎng)時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財(cái)富。所以在送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高相對(duì)薄弱學(xué)校教師在教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師教書育人的重要場(chǎng)所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個(gè)載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓聽課教師從聽課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平，這一點(diǎn)在本次送教活動(dòng)中尤為突出。

二、送后的延續(xù)問題。就送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的時(shí)間來(lái)說(shuō)，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發(fā)揮送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的最大效益，還必須做好活動(dòng)后的延續(xù)工作，如被送教校領(lǐng)導(dǎo)要組織教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓大家談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的體會(huì)和收獲，促使大家對(duì)活動(dòng)精神的消化吸收，在此基礎(chǔ)上，還可組織有關(guān)教師上一些嘗試、創(chuàng)新課，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的東西進(jìn)行具體實(shí)踐應(yīng)用真正達(dá)到送教下鄉(xiāng)“送去一堂課，帶動(dòng)一個(gè)面”的目的。

繞二水口小學(xué)201*年5月4日

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骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學(xué)校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對(duì)困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了我，使我深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師，我積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，在瑞廷鄉(xiāng)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無(wú)疑堅(jiān)定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

由于我在備課時(shí)考慮周到。所以，教師無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。

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