骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)
骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)
在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我充分利用教學(xué)資源,發(fā)揮典型教師的示范輻射作用;改變了過去的教研指導(dǎo)方式,將教研重心下移,面向比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn);到課堂上、師生中,了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題,解決教師課改中的困惑;……整個(gè)活動(dòng)中,我創(chuàng)造性地開展工作,發(fā)揮骨干教師作用,極大地提高了教研工作的實(shí)效性,推動(dòng)新的課程改革,送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。
一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏
本次送教***學(xué)校,各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng),課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),同時(shí)改變“一言堂”的局面,看課者也積極參與研討,送課教師與教研員針對(duì)困惑的問題,做了具體的指導(dǎo)、熱情解答,多角度、全方位為教師充電。
通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了我,使我深有感悟,此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì),積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師,我積極投身于語文課程改革,通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐,探索出預(yù)習(xí)匯報(bào)課的教學(xué)模式,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn),我從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手,通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練,體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識(shí),在瑞廷鄉(xiāng)學(xué)校,面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行,而且效果不錯(cuò)!這無疑堅(jiān)定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好,我多次和教研員溝通、研究,反復(fù)修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導(dǎo)下,終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧,廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。
二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度
由于種種因素的影響,有不少教師對(duì)示范課表示懷疑,認(rèn)為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性,所以我不受條件的限制,不管面對(duì)什么樣的學(xué)生,不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識(shí)到:不可一味埋怨客觀條件的差異,“提高教師專業(yè)化水平,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
由于我在備課時(shí)考慮周到。所以,教師無論面對(duì)怎樣的學(xué)生,都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。
三、認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的踐行者、研究者
送教下鄉(xiāng)活動(dòng),搭設(shè)了校際間交流的橋梁,促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng),優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,通過自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng),我的課程視野開闊了,我學(xué)會(huì)思考了,教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。
四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象
送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用,激發(fā)了教師參與教研的積極性,促進(jìn)了教師之間的溝通,使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí),逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為,以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū),以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化,教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。
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讓課堂充滿生長的氣息
商水縣教育局“優(yōu)秀骨干教師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)學(xué)習(xí)心得
郝外小學(xué)李衛(wèi)華
201*年10月19日,縣教體局組織的“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)在郝崗鄉(xiāng)郝內(nèi)小學(xué)舉行,此次活動(dòng)像一場及時(shí)雨澆在了郝崗鄉(xiāng)教育者的心田里,讓我鄉(xiāng)教師飽嘗了課堂的精彩,如雪中送炭為我們的課堂教學(xué)指明了方向。我很榮幸地聆聽了兩位語文優(yōu)秀教師的精彩教學(xué),一節(jié)是四年級(jí)黃老師的《長城》,一節(jié)是六年級(jí)的《永遠(yuǎn)記住您,老師》,縱觀這兩節(jié)課,她們的課如行云流水,潤物無聲,都能抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本,以疑為線,以拓展為目標(biāo),進(jìn)行高效課堂的教學(xué)。這次聽課對(duì)我來說啟發(fā)很大,現(xiàn)就對(duì)本次聽課談一下我的心得體會(huì)。一、獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)語言,令人回味。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師的語言修養(yǎng),在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率!眱(yōu)秀的教師語言的魅力就在于他能夠在教學(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體,化平淡為神奇,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生的注意力和求知欲,最終使教學(xué)的過程更加趨于科學(xué)、實(shí)效,從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。這兩位老師精彩到位的評(píng)價(jià)語言,如:你讀的真有感情、你是個(gè)會(huì)讀書的孩子、會(huì)思考的孩子等,做到了一語激起千層浪。再有黃老師聲情并茂的朗讀和她那如詩般的過渡語言,更始我現(xiàn)在伏案寫作時(shí)還回味無窮。那聲音是那么悅耳,孩子們又怎能不被感染?又怎能不喜歡這樣的課堂呢?
二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境,突出教學(xué)目標(biāo)的確立和體現(xiàn)
今天的課上,我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)的情境把三維目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化,抓住重點(diǎn)要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo),細(xì)化為幾個(gè)小的教學(xué)目標(biāo),在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中去落實(shí),在知識(shí)的傳授和生成過程中不著痕跡地達(dá)成目標(biāo)。她們?cè)谏险n時(shí)能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合語文學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。拉近了師生間的距離,也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲,從而為教學(xué)服務(wù)。
三、濃濃語文味,彌漫課堂
特級(jí)教師高林生說過:“小語就應(yīng)該姓語!眱晌焕蠋煶酝感W(xué)階段的基礎(chǔ)目標(biāo),抓住小學(xué)生的心里特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法,引領(lǐng)學(xué)生愛上語文課。四年級(jí)的黃老師采用了繪畫教學(xué),在黑板上畫上長城,讓學(xué)生從圖中找出垛子、射口、堡壘、望口,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,加深學(xué)生對(duì)課文的理解;六年級(jí)的老師更注重朗讀的指導(dǎo)。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的情境,營造情感氛圍,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,激發(fā)情感共鳴?傊,課堂上少了熱鬧,多了味道,一種耐人尋味的味道。四、重視學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)
新課改的提出,讓我們明白師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,施與者和容納者;現(xiàn)在課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者!笆谌艘贼~,不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,也就是方法比知識(shí)更重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)習(xí)效率的高低。六年級(jí)的《永遠(yuǎn)記住您,老師》這篇課文,老師在導(dǎo)讀中交給孩子學(xué)習(xí)的方法,“讀課文抓關(guān)鍵字說一說”并板書于黑板一角,接著就提供給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì),先扶后放,用仿學(xué)法來實(shí)踐,真所謂“授之以漁”。在課堂上,老師還采用表演的形式讓同桌一個(gè)充當(dāng)聾啞人,一個(gè)充當(dāng)老師去教他寫字,這種形式的教學(xué)既深刻地幫助孩子理解課文內(nèi)容,突破難點(diǎn),又使孩子更多的接觸文本,與文本對(duì)話了。五、領(lǐng)導(dǎo)給予我們的啟發(fā)
聽課結(jié)束時(shí),教研室的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們今后課堂教學(xué)做了部署安排,要求我們對(duì)今后課改要從實(shí)際出發(fā),大膽探索,形成模式教學(xué),向40分鐘要質(zhì)量,做到高效課堂,不斷推進(jìn)素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
這次聽課,我的收獲很豐富。怎樣將學(xué)到的體會(huì)和感受運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,我將在今后的教學(xué)中不斷探索,使得教學(xué)更加生動(dòng),更具感染力?傊,一堂優(yōu)秀的課應(yīng)該是融合現(xiàn)實(shí)生活和各科知識(shí)的,一堂成功的課也應(yīng)該是蘊(yùn)涵深刻、回味無窮的。我還將在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、博采眾長,集百家之長于一身,不斷積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯,讓每一堂課,每一個(gè)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的光輝。
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