區(qū)檢察院6月份四群工作總結及計劃

區(qū)檢察院五月份四群工作總結及計劃

201*年6月

經過前期在社區(qū)、村組的蹲點、走訪慰問工作，已經初步了解聯(lián)系掛鉤點的基本情況。本月聯(lián)系社區(qū)的重點工作是幫助群眾抗旱救災、關心慰問留守兒童、幫助群眾解決生活困難，至6月18日，工作隊員開展“四群”教育工作總結如下。

一、認真加強學習，對四群教育有了更新更深的認識我院認真組織干警學習秦光榮在云南省第九次黨代會上所作的報告，深刻領會其精神實質，在學以致用上下功夫，對開展四群教育有了更新、更深的認識。

歷史證明，沒有共產黨就沒有新中國，而共產黨來源于廣大人民群眾，是人民群眾利益的忠實代表，黨和人民群眾有著密切的血肉聯(lián)系。當前，隨著國家實施新一輪西部大開發(fā)、支持云南建設面向西南開放重要橋頭堡戰(zhàn)略深入推進，臨滄正處于發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期，也是各種矛盾凸顯期，做好新形勢下的群眾工作比任何時候都更為緊迫。

秦光榮書記在云南省第九次黨代會上的報告中明確指出：要實現(xiàn)云南科學發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越式發(fā)展，基礎和根本在于認真做好四群工作。群眾觀點、群眾路線、群眾利益、群眾工作在不同時代承載著不同的內涵和外延，但都關

系事業(yè)成敗。密切聯(lián)系群眾是我們黨的最大政治優(yōu)勢，始終把人民利益放在第一位，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益，是使我們的工作獲得最廣泛最可靠最牢固的群眾基礎和力量源泉。

二、繼續(xù)深入走訪、聯(lián)系群眾

為營造和諧、互助、友愛的社會環(huán)境，在深入開展“四群教育，三深入”活動中，我院針對農村留守兒童這一特殊群體，在“六一”兒童節(jié)到來之際，我院由領導干部帶頭，積極動員全院干警開展結對“愛心家庭”情暖留守兒童活動。這次活動主要是以干警自己的子女與留守家庭的子女結成一對在學習生活中互幫互助的小伙伴、好朋友為目的。由干警及其子女定期不定期地向留守兒童開展“五個一”幫扶。一是每年為留守兒童贈送一份學習用品；二是每個學期與留守兒童見一次面與留守兒童一起學習生活一天；三是每年六一兒童節(jié)向留守兒童贈送一份關愛禮物；四是每個學期與留守兒童互通一封書信；五是每個學期向留守兒童贈送一本優(yōu)秀的的兒童讀物。

5月31日，我院政治處主任和其它4為中層干部，來到西翥街道廠口小村這個五華區(qū)最邊遠的小山村。一家一家敲開結對家庭大門，為留守兒童送去“六一”兒童節(jié)特殊的禮物。

三、幫助群眾解決實際困難，。

為進一步做好“四群”教育工作，六月一日我院四群小組工作隊隊員來到崗頭社區(qū)崗頭小學，看望了該校師生，受到了學校領導及同學的感謝和好評。

崗頭小學位于我區(qū)的城郊，那里就讀的多是當?shù)剡M城務工子女，有很多學生因為家庭困難，缺少必須的學習用品。為解決實際困難，全院干警捐款買來書包、筆、作業(yè)本等學習用品，由我院四群工作小組就來到崗頭社區(qū)崗頭小學，把溫暖和愛心送到了孩子們手里。四群小組工作隊同志勉勵孩子們用心學習，健康向上，用優(yōu)異的成績回報老師和親人的關懷。

四、市檢察院畢春華副檢察長對我院四群教育工作取得的成績作出充分肯定。

5月31日，昆明市人民檢察院黨組副書記，副檢察長畢春華帶領市院有關處室領導，在我院檢察長陪同下，專程到“四群教育”和“三深入”活動工作聯(lián)系點五華區(qū)紅云街道辦事處調研。在調研中，畢副檢察長詳細聽取了紅云街道辦事處的總體發(fā)展情況，重點了解了“四群教育”和“三深入”活動中和諧社區(qū)建設、幸福鄉(xiāng)村活動、服務企業(yè)等主要工作情況。特別是對化解社會矛盾，社會管理創(chuàng)新工作進行了細致了解，分別與轄區(qū)有關部門對轄區(qū)的信訪工作情況、社會治安管理、刑事案件發(fā)案情況、人民調解工作以及各社區(qū)創(chuàng)新社會管理工作情況進行了深入的探討。

畢副檢察長高度贊譽了紅云街道辦事處在社會矛盾化解、社會管理創(chuàng)新和服務群眾工作方面取得的成績。并專門就紅云街道辦事處設立派駐檢察室，與街道黨政班子作了進一步的溝通交流。對下一步五華檢察院如何發(fā)揮好派駐檢察室職能，如何更好的將檢察工作融入到基層社會管理工作談了具體思路。

三、下個月工作計劃：

1、繼續(xù)走訪和了解群眾生活問題，爭取在下個月再走訪慰問30戶群眾，盡力為困難群眾多做點實事。

2、對抗旱、防澇工作繼續(xù)進行關注。

3、繼續(xù)做好大部分面積都列為改造拆遷對象（一千余戶）的崗頭社區(qū)居民的維穩(wěn)工作。

4、向崗頭社區(qū)居委會“兩�！闭玖私庾咴L低保人員的基本情況，盡力幫助解決他們的困難。

擴展閱讀：敢于201*201*年江蘇高考數(shù)學試卷

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201*201*年江蘇高考數(shù)學試卷

的比較分析與思考

翟榮俊

江蘇省201*年高考數(shù)學試題“淡而有味，不落俗套，小題適中，大題偏難”。試題緊扣教材和《考試說明》，堅持重點內容重點考，特別是《考試說明》中的C級要求在試題中得到較好的體現(xiàn)。在“知識的交叉處命題”有新的突破，且沒有片面追求知識及基本思想、方法的覆蓋面，試卷很好的反映了高中新課程的理念，試卷注重常規(guī)數(shù)學思想方法以及通性、通法的考查，如換元法、待定系數(shù)法、化歸法、分類討論思想、函數(shù)方程思想等，試卷注重認識能力的考查，對審題能力和思維靈活性的要求較高，運算量適中。試題注重創(chuàng)新意識，不少題目較新，就連編排順序也有新意，沒有照搬前幾年試題的格式，不落俗套。與201*年試卷相比較最明顯的變化在于兩點，一是在難度上有所下降，主要體現(xiàn)在小題部分，選擇題未出現(xiàn)很難的問題，有利于考生進入狀態(tài)；二是在考查的知識層面上，今年加大了對高中數(shù)學主干知識函數(shù)內容的考查，201*年在前面80分的小題部分幾乎未出現(xiàn)函數(shù)問題，這是很反常的情況，今年得以調整，這也有利于高中數(shù)學的實際教學把握。下面就近三年的高考試卷情況作一些分析和思考。

一、整體情況對照分析1、選擇題部分：

內容集合201*年題號（1）集合的運算（8）對數(shù)函數(shù)函數(shù)（10）導數(shù)最值（12）函數(shù)單調性三角函數(shù)不等式排列組合二項式定理統(tǒng)計與概率立體幾何解析幾何（2）三角函數(shù)周期（未出題）（3）排列組合計數(shù)（7）二項式定理（6）統(tǒng)計（9）等可能事件概率（4）球的體積（5）圓錐曲線（11）直線關系易易易易易易難度易易易（未出題）201*年題號（7）集合的運算難度易201*年題號（2）集合的運算（6）函數(shù)的對稱性（9）導數(shù)與不等式易易（1）三角函數(shù)周期性（5）三角函數(shù)單調性（8）解對數(shù)不等式（7）二項式定理難度易易難易（1）三角函數(shù)奇偶性（4）三角函數(shù)圖象變換（8）不等式性質（5）二項式定理（3）平均數(shù)與方差（10）等可能事件概率（9）多面體體積（2）直線與圓中易易中易易中易難難易易（未出題）（4）線面關系（3）圓錐曲線（10）線性規(guī)劃易易中（6）軌跡方程中201*年試卷的第1題到第10題是選擇題，每個小題5分共50分。涉及到集合，函數(shù)，三角函數(shù)，不等式，二項式定理，立體幾何，解析幾何等內容，其中最后三道對一部分考生來講，有一定的難度，第9題涉及跨知識點的結合（導數(shù)與不等式），第10題主要考查線性規(guī)劃的靈活變換運用。整個選擇題起點較基礎，沒有出現(xiàn)偏題、怪題，總體比較適中、平穩(wěn)，對于大多數(shù)考生是可以順利完成的。選擇題與去年最大的變化是函數(shù)部分。201*年的50分選擇中未出現(xiàn)函數(shù)的選擇題，整張試

第1頁共5頁卷在小題部分對函數(shù)的考察明顯偏少，而201*年對函數(shù)的考察加大了分值，但又不苛求難度和技巧，這種命題有利于高中教師對整個高中數(shù)學體系的把握。

2、填空題部分：

內容201*年題號（13）二次函數(shù)及性質難度易201*年題號（未出題）（11）正余弦定理運用（14）三角函數(shù)求值（15）數(shù)列求和（16）解不等式（13）排列組合計數(shù)（未出題）易（12）線性規(guī)劃易易易中難中難度201*年題號（13）導數(shù)最值問題（16）構建函數(shù)模型（11）三角函數(shù)變換難度易難易函數(shù)三角與平面向量數(shù)列不等式排列組合立體幾何解析幾何（16）向量的運算（15）數(shù)列性質（未出題）（未出題）（未出題）（14）直線與圓易易（未出題）（12）排列組合計數(shù)（14）點面距離問題（15）圓錐曲線易中易201*年高考第11題到第16題是填空題，每個小題5分共30分。第11題直接用兩角和與差的三角公式展開整理就可以得到結果；第12題是一道常規(guī)的排列組合問題也較容易（201*年的一道排列組合試題，是相同元素的排列與組合，是中學不研究的問題，命題超綱）；第14題是立體幾何中的點到面的距離問題，思維量不大，但計算有些麻煩；第15題是圓錐曲線與三角問題想結合的研究背景，在變化中尋求不變量，本題采用特殊位置分析可以使本題很容易解決，第16題是一道構建函數(shù)模型的問題，能緊扣教材，聯(lián)系三角函數(shù)，問題情境新但是考生也并不是不可以下手。

小題總結：10道選擇題和6道填空題，涉及集合、函數(shù)、三角、立幾、解幾、排列組合、二

項式定理、導數(shù)、不等式等高中數(shù)學的絕大部分知識，注重考查學生的基礎知識、基本技能。但并不刻意追求知識點的全面覆蓋，突出對支撐數(shù)學學科知識體系的重點知識進行重點考查。同時試題多為常見題型，都可用一些常用方法得以解決，有利于考生充分展示自己的能力。尤其是與201*年的比較中可以看出變化最大的是今年高考加大了對函數(shù)的考查，而函數(shù)是整個高中數(shù)學體系的支撐內容，所以這種變化是科學和合理的，與201*高考相接近，但是在考察要求上又有所提高。

3、解答題部分：

題號12345201*年考查知識點解析幾何求軌跡方程獨立事件的概率立體幾何線面關系三次函數(shù)及導數(shù)的運用等差數(shù)列遞推及不等式難度易易中中難201*年題號解析幾何求曲線方程導數(shù)應用題（立幾背景）立體幾何線面關系二次函數(shù)及其性質等差數(shù)列遞推及不等式難度易易中難難201*年題號獨立事件的概率立體幾何線面關系解析幾何中切線問題兩種特殊數(shù)列綜合運用三次與二次函數(shù)綜合運用難度易易中難難201*年高考解答題共5大題，共70分，與前兩年保持一致。在難度上與201*年相當，但比201*

年要難一些。主要反映在后三題上，其中解答題的第三題（解析幾何）的后兩題，學生因為缺乏導數(shù)在解析幾何中的靈活運用能力，可能會出現(xiàn)比較多的丟分。最后兩題都起點比較高，相當一部分學生可能讀不懂題目，不能理解問題的本質，所以最后兩題的得分情況估計與201*年的最后兩題情況相似。解答題具體的分析：

解析幾何試題：

第2頁共5頁201*年是第19題12分，要求是求動點的軌跡方程，本題的起點不高，考生只要能建立起合適的坐標系就不難得到結果。作為一道很好的試題，它把幾何的基本元素和性質轉化為代數(shù)符號表示，體現(xiàn)了解析幾何的基本思想和方法。

201*年是第17題12分。有兩個小題，第1問5分，根據(jù)已知條件求一個橢圓方程，第2問7分，根據(jù)一個對稱的條件求出一個雙曲線的方程，此題難度不大，大多數(shù)考生都可以完成。本題緊扣圓錐曲線的定義入手，緊密聯(lián)系教材與考綱，也是一道很不錯的考題。

201*年是第19題（位置后移）14分，三個小問，其中第一問求值是比較簡單的，但是第二、三小問是捆綁式的充要條件的證明問題。后兩個小問與函數(shù)中的導數(shù)的運用相聯(lián)系，雖然難度不大，但是在思維靈活性的考察上有一定的要求，估計考生在后兩題的得分上不會很理想。本題主要考察學生跨知識點的運用能力和對問題的一種分析分解能力，題目比較新穎。

應用性問題：

201*年是第20題12分，考查的是獨立事件的概率，題目意思清楚，學生在本題上也很容易拿分，不過第三小題對學生的文字理解還是有一點要求。

201*年是第18題14分，考查的是在立體幾何背景下的函數(shù)最值問題，題型比較新，但是問題還是學生熟悉的，關鍵是考生能否認識問題的本質。對考生來講選擇適當?shù)淖兞渴墙忸}的關鍵，不在計算上出現(xiàn)錯誤是基礎，此題難度雖然不大，但是對而不全還是比較普遍。

201*年是第17題12分，考查的是與201*年相同的獨立事件的概率，是學生比較熟悉的天氣預報的概率問題，但是在運算上刻意追求小數(shù)作結果而不能用分數(shù)，可能有些與新課程理念相違背，本題難度不大，估計考生得分情況會比較樂觀。

立體幾何試題：

201*年是第21題14分，本題是一道值得商榷的題。選取的是平時教學中不多見的五棱錐作載體，學生感到有些不適應。并且第（3）問的二面角不容易找到，并且運算太繁，成功率很低。

201*年是第19題14分。本題有三個小題，載體是將一個三角形按一定的要求翻折后形成的幾何體，先證明一個垂直關系，再求一個直線和平面所成的角，最后求一個二面角的大小，需要考生有一定的空間想象能力和基本功，利用空間坐標系解比較方便，傳統(tǒng)的立體幾何方法就不那么容易。

201*年是第18題12分，在分值上較之于前兩年有所降低，考察的知識點還是延續(xù)了前兩年的線面關系，采用的是學生比較熟悉的立方體為載體，題目意思比較清楚，估計考生在本題的得分上還是會比較樂觀。

函數(shù)試題：

201*年是第22題14分，考查對參數(shù)的分類討論和導數(shù)的運用，本題第一小問要求不高，但是第二小問對參數(shù)討論的要求還是比較高的，在討論中能結合參數(shù)范圍再合理的運用導數(shù)知識分析單調性，從而研究出函數(shù)最值。在此題的研究中，等價轉化的體現(xiàn)，分類討論的思想，都得到了充分的體現(xiàn)，是一道很好的考題。

201*年是第20題16分，有三個小題，第一小問是一個提示，先用換元法求一個函數(shù)式子，以及變量的取值范圍，再在第二小問中加以應用，求出一個函數(shù)，第三小問是在第二小題的基礎上加以解決的問題，涉及解方程。本題涉及的知識相當于初中，但是層層遞進，前頭出現(xiàn)錯誤后面就跟著錯，對分類討論要求很高，考生做得不理想，這也可能與平時思想方法的訓練有關。

201*年是第21題（壓軸題）16分，本題主要考查函數(shù)與方程、不等式的綜合運用能力�？疾榫C合運用分類討論、等價轉化等數(shù)學思想方法、分析問題及推理論證的能力。題目的第一小問作為鋪墊起點較低，但是在后兩個問題中都安排了分類討論，要求比較高，本題考生最大的困難在于理解題意，考生普遍不能識別題目的本質為熟悉的二次函數(shù)的背景，從而導致對本題的解答會很不理想。

數(shù)列試題：

第3頁共5頁201*年是第23題（壓軸題）14分，考查的是等差數(shù)列、遞推關系式的處理及不等式的運用。本題牽涉的證明方法中要用到兩次作差，這在教學實際中極為罕見，考的比較偏，有悖于考綱的要求。

201*年是第21題（壓軸題）14分，證明一個數(shù)列成等差數(shù)列的充分必要條件是另一個數(shù)列成等差數(shù)列，涉及三個數(shù)列，題目的敘述簡潔，跨度較大。是一道類似于競賽試題的題目，必要性容易證明，充分性的證明很困難，做出的人寥寥無幾，可見本題思維層次過高，導致絕大多數(shù)考生本題無法入手解決。

201*年是第21題16分，考查的是等差數(shù)列與等比數(shù)列的綜合運用，本題對于高中的教學具有正確的引領作用，前兩年中出現(xiàn)的偏難的等差數(shù)列與遞推關系和不等式的綜合運用與新課程中的教學內容不相符合。今年的試題考查的是數(shù)列中考生最熟悉的特殊數(shù)列的通項公式、求和公式、運用方程、分類討論等思想方法進行分析、探索及論證問題的能力。背景來自于課本但是又高于課本，是一道很好的試題。

解答題總結：201*年的五道解答題由易到難，且每道解答題都是安排的三個小問，分散了難

點，入手容易，即使不會全做，也能解答一部分�？疾榈膬热菖c往年相近，但是試題安排更合理，難度梯度科學，區(qū)分度較好。

二、幾點思考

1．學生在應試方面普遍還存在的問題：

（1）審題關不清楚題目的要求，找不到解題的突破口；

（2）運算關數(shù)值計算、式子的組合變形與分解變形，分析運算條件，合理估值或近似計算等還普遍存在一些不足；

（3）規(guī)范表達關書寫潦草、凌亂、跳步作答，缺乏條理，沒有明確的解題策略和解題目標。2．對201*年高考復習的建議：

高考復習要樹立這樣的指導思想：那就是你做的題，包括老師所選的例題不過是一種知識載體。所以我們的任務就是通過這一知識載體去發(fā)現(xiàn)、挖掘其中不變的數(shù)學內涵，即數(shù)學的基礎知識和基本技能、數(shù)學的通性通法。抓住了基礎就抓住了根本；抓住了通性通法，就抓住了數(shù)學對象的基本性質，處理數(shù)學問題的基本的、常用的數(shù)學思想方法，如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、數(shù)形結合等。抓住了基本的數(shù)學思想方法就抓到了探索數(shù)學問題的結論或條件，在創(chuàng)造性思考問題基礎上對較簡單問題得出一些新穎結果的關鍵。具體地說：

（1）復習要重視課本，做到低起點、寬范圍，全面而系統(tǒng)地整理知識、構建知識網絡，即注重“看”：把課本所有內容要完整地看一遍，拎出知識結構網，在理解知識的發(fā)生、發(fā)展過程的基礎上，熟記數(shù)學概念、定義、公式、定理等鞏固完善自身知識結構。注重“練”：演練具有代表性的習題練習，體會如何運用基礎知識解決問題，提煉具有普遍性的解題方法。

（2）解題訓練與糾錯并舉，堅持定期定時做綜合練習。平時做題做到：想明白、說清楚、算準確。做好反思總結。對于一些易錯題型，師生都應做好糾錯登記，以便可以不斷的反復，加深印象。

（3）加強運算能力的訓練和培養(yǎng)，重視培養(yǎng)“一次算對”的良好習慣。另外在平時練習中還要強化學生審題能力的訓練。

（4）常抓答題規(guī)范要求，要求學生做到數(shù)學的書寫規(guī)范工整，論證要有理有據(jù)，做到步步為營。（5）教師要研究新課程與老教材共性的地方和不同之處，重新審視高考的命題方向，在復習中多學習多研究，收集各種信息，分析201*年數(shù)學高考的走向。

綜觀今年江蘇的高考數(shù)學試卷，在保持穩(wěn)定的基礎上，處處體現(xiàn)出“新意”，新的題型設計，新的結構模式，新課改的指導思想。這對今后的數(shù)學教學提出了新的要求，教師不僅要象以前那樣強調基礎知識與解題思路，更關鍵的是還要加倍重視培養(yǎng)學生靈活運用所學知識與方法去分析、解

第4頁共5頁決問題的能力。絕不能再以“題海戰(zhàn)術”的形式，或以教師示范、學生模仿為主的教學風格去應對高考，而應是讓學生更自主、更開放地去鍛煉和培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力。

第5頁共5頁

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